英語(yǔ)教學(xué)方案
為了確保事情或工作有效開(kāi)展，往往需要預先進(jìn)行方案制定工作，方案是解決一個(gè)問(wèn)題或者一項工程，一個(gè)課題的詳細過(guò)程。我們應該怎么制定方案呢？下面是小編收集整理的英語(yǔ)教學(xué)方案，歡迎大家分享。
英語(yǔ)教學(xué)方案1
為進(jìn)一步調動(dòng)全系教師從事科研工作的積極性，推動(dòng)學(xué)科建設發(fā)展，經(jīng)英語(yǔ)系黨政聯(lián)席會(huì )議及系務(wù)會(huì )討論，決定組建若干支素質(zhì)優(yōu)良、結構合理、能進(jìn)行長(cháng)期合作的'學(xué)術(shù)團隊，全面提高我系學(xué)術(shù)水平，促進(jìn)青年人才快速成長(cháng)，加快英語(yǔ)系學(xué)科梯隊建設，為成功申報高層次科研項目奠定基礎。
一、研究方向
以語(yǔ)言學(xué)、英美文學(xué)、跨文化交際、翻譯等作為研究方向。
二、科研團隊的組織形式
以團隊負責人為領(lǐng)航員，團隊成員積極參與，秉承開(kāi)放、合作、分享的精神，互相促進(jìn);在團隊中形成互相切磋、互相啟發(fā)、理清思路、發(fā)掘資源、共享資源的風(fēng)氣。
三、申報條件
1、團隊負責人應具有副教授及以上職稱(chēng)。
2、自愿報名，確定團隊。原則上每個(gè)團隊由3-5人組成，每位成員不得同時(shí)申報兩個(gè)團隊。
3、由團隊負責人確定并提出科研設想及研究預期成果并填寫(xiě)《英語(yǔ)系學(xué)術(shù)團隊申報表》(見(jiàn)附件)
4、原則上，團隊運行期為2年。
四、評選辦法
英語(yǔ)系根據申報條件和建設標準進(jìn)行評審，確定團隊。
五、任務(wù)約定
1、項目成果以著(zhù)作、論文形式公開(kāi)出版或在團隊運行期成功申報省部級項目，其中，論文應在與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的核心刊及以上期刊發(fā)表(以北大版為準)，所有成果至少由團隊的2人共同出版或參與。成果鑒定依據學(xué)校華電校人[20xx]15號文件執行。
六、團隊資助
1、 每個(gè)學(xué)術(shù)團隊中期檢查合格按項目進(jìn)度下達第一筆資助經(jīng)費，資助金額不超過(guò)總金
額的50%。
2、 最終完成團隊計劃的，一次性支付剩余金額。
七、申報要求
認真填寫(xiě)《英語(yǔ)系學(xué)術(shù)團隊項目申請表》。申報人于9 月20 日前將申報材料及電子版報送到科研秘書(shū)處。
英語(yǔ)教學(xué)方案2
四年級英語(yǔ)教學(xué)是針對小學(xué)生們的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)設計的，為了搞好教學(xué)，特制定如下計劃：
一、指導思想
基礎教育階段英語(yǔ)課程強調從學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力，使語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積
二、學(xué)生分析
四年級學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了一年的英語(yǔ)學(xué)習，對英語(yǔ)有了一定的了解，掌握了一些基礎知識。在這個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，仍然要求學(xué)生從基礎學(xué)起，在教學(xué)中培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的自信。學(xué)生的學(xué)習能力參差不齊，有個(gè)別學(xué)生紀律差，學(xué)習跟不上，經(jīng)常不完成作業(yè)，
因此，本學(xué)期根據學(xué)生的具體情況，根據學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，采取靈活多樣的教學(xué)方法，保持英語(yǔ)學(xué)習的興趣。在班上成立英語(yǔ)興趣小組和后進(jìn)生輔導小組，以抓兩頭來(lái)帶動(dòng)中間一大部分同學(xué)，可以采取優(yōu)幫差，結對子，一幫一等形式。另外，再針對個(gè)人，制定出比較詳細的輔導計劃，在平時(shí)的日常教學(xué)中加以實(shí)施，真正讓班上每個(gè)同學(xué)都在英語(yǔ)學(xué)習方面取得更大的進(jìn)步。
在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生主動(dòng)探究新知識，親自實(shí)踐，形成技能，通過(guò)一系列研究，讓學(xué)生形成解決問(wèn)題的創(chuàng )新精神和能力。
三、教材分析
素質(zhì)教育是教育的基本內涵，也是國家的教育方針。本教材正是依據以素質(zhì)教育為根本的指導思想而編寫(xiě)的。
素質(zhì)教育要求培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現全面發(fā)展。為此，本教材并不是單純的英語(yǔ)語(yǔ)言教材，而是有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力、具有豐富的文化內涵的教材 。這套教材在培養學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力的同時(shí)，以素質(zhì)教育為核心，以提高學(xué)生的.全面發(fā)展為根本目的，促進(jìn)在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，培養他們的創(chuàng )新精神，引導他們形成開(kāi)放的合理的跨文化認知與理解觀(guān)念。
學(xué)會(huì )學(xué)習和發(fā)展是素質(zhì)教育的要求。英語(yǔ)是中小學(xué)階段的一門(mén)重要學(xué)科，而中小學(xué)階段的教育屬于基礎教育�；A教育階段是人的終身教育和終身發(fā)展最重要的階段，它將決定人的終身發(fā)展奠定基礎。因此，本教材努力為
學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的語(yǔ)言基礎，從而使學(xué)生獲得實(shí)現人的可持續發(fā)展和人的主體精神的自我完善和發(fā)展所必須的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和文化素質(zhì)。
教材應始終注意培養學(xué)生的學(xué)習方法、創(chuàng )新能力、主體意識、獨立工作能力、邏輯思維能力、觀(guān)察判斷能力等；同時(shí)一直努力做到有利于兒童和青少年身心的可持續發(fā)展和終身學(xué)習能力的形成。
四、教學(xué)內容
以義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)為基準。引導大家融入英語(yǔ)環(huán)境。了解西方國家風(fēng)俗。
五、教材重點(diǎn)難點(diǎn)
1、能按四會(huì )、三會(huì )的要求掌握所學(xué)單詞。
2、能按四會(huì )要求掌握所學(xué)句型。
3、能使用日常交際用語(yǔ)，活用四會(huì )句型，進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，做到大膽開(kāi)口，發(fā)音正確。
4、能在圖片、手勢、情境等非語(yǔ)言提示的幫助下，聽(tīng)懂清晰的話(huà)語(yǔ)和錄音。
5、初步培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣，能做到書(shū)寫(xiě)整潔、規范。
六、主要的教學(xué)措施
1、備好課是上好課的關(guān)鍵。每一節課都要緊密聯(lián)系學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況，認真備課，寫(xiě)出具有實(shí)際意義的教案，教學(xué)反思與教學(xué)隨筆。
2、根據每一個(gè)單元不同的特點(diǎn)，確定不同的教法與教學(xué)手段，為學(xué)生提供空間表演，練習說(shuō)所學(xué)的內容，讓所學(xué)真正所用，達到學(xué)以致用的目的。
3、充分利用現代化各種教學(xué)手段，將多媒體、動(dòng)畫(huà)等學(xué)生喜歡的東西搬入課堂，豐富課堂，使課堂活起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到各項活動(dòng)中來(lái)，鍛煉學(xué)生的表演、會(huì )話(huà)、合作等能力。
4、創(chuàng )設英語(yǔ)環(huán)境，建設有特色的英語(yǔ)校園文化，使學(xué)生所見(jiàn)、所聞處處皆英語(yǔ)，并鼓勵學(xué)生在日常生活中發(fā)現英語(yǔ)、創(chuàng )造性地收信身邊的英語(yǔ)學(xué)習資料，開(kāi)闊眼界，增長(cháng)知識。
七、教學(xué)目標
讓學(xué)生學(xué)會(huì )重點(diǎn)單詞及句型。加強聽(tīng)和說(shuō)的訓練。了解西方國家的風(fēng)俗及習慣。培養他們熱愛(ài)英語(yǔ)的熱情。
八、注意問(wèn)題
畢竟孩子的思維習慣是漢化的思維習慣，所以要想辦法創(chuàng )設英語(yǔ)環(huán)境。讓他們融入其中。
英語(yǔ)教學(xué)方案3
情況分析經(jīng)過(guò)一年的英語(yǔ)學(xué)習后，學(xué)生們已經(jīng)對英語(yǔ)有了一定的興趣和初步的了解。他們掌握了一些基本問(wèn)候語(yǔ)，也理解了一些句型。二年級仍然主要培養學(xué)生的學(xué)習興趣、初步的語(yǔ)感和用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單口頭交流的能力；以視、聽(tīng)、說(shuō)、唱、畫(huà)、游、演等活動(dòng)為上課的主要形式；以聽(tīng)說(shuō)為訓練的主要項目�？释ㄟ^(guò)新學(xué)期的學(xué)習獲得新的知識，幫助學(xué)生能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流。本學(xué)期重點(diǎn)培養學(xué)生學(xué)習興趣和聽(tīng)說(shuō)能力，采用符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，對于個(gè)別學(xué)習上有困難的學(xué)生，教師要耐心采取積極鼓勵的方法，創(chuàng )設生動(dòng)活潑的課堂氣氛
一調動(dòng)他們的學(xué)習積極性。
二、教學(xué)要求
1、 情感要求
�。�1）繼續培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。�2）培養學(xué)生關(guān)心他人的品德，學(xué)會(huì )贊美別人。
�。�3）會(huì )禮貌地與他人進(jìn)行交往
2、知識與技能要求
�。�1）能夠聽(tīng)懂會(huì )說(shuō)本冊書(shū)的單詞與句型，語(yǔ)音語(yǔ)調清晰正確。
�。�2）能夠利用句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。
�。�3）能在圖片、手勢、情景等非語(yǔ)言提示的幫助下，聽(tīng)懂清晰的語(yǔ)言和錄音。
�。�4）養成響亮、清晰地讀英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)的習慣，認真模范、語(yǔ)音、語(yǔ)調以培養語(yǔ)感。
�。�5）能演唱已學(xué)過(guò)的英語(yǔ)歌曲、誦讀已學(xué)過(guò)的歌謠。三、教學(xué)措施：興趣學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，本學(xué)期要充分發(fā)揮課堂交際的作用，盡量運用多種手段和形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。
1、創(chuàng )設情景，幫助學(xué)生理解，掌握不同情景下的日常交際用語(yǔ)。
2、自編歌謠，幫助學(xué)生記憶。
3、設計不同的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
5、幫助他們正確的發(fā)音。
三、具體安排
單元
教學(xué)目標及要求課時(shí)安排結合活動(dòng)
Unit 1 My family
1、 能夠聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)和會(huì )讀日常交際用語(yǔ)Who’s my…要求發(fā)音準確、語(yǔ)調自然。
2、 能聽(tīng)懂他人使用Who’s…?詢(xún)問(wèn)他人。發(fā)音準確。
3、 能聽(tīng)懂、會(huì )讀father,mother,brother,sister這四個(gè)單詞，發(fā)音準確。
4、 會(huì )唱歌曲My family.
Unit 2 What’s your father
1、 能聽(tīng)懂,會(huì )說(shuō)和會(huì )讀doctor,nurse,worker,cook這四個(gè)單詞，發(fā)音準確。
2、 能夠聽(tīng)懂What’s your father?的含義并能作出相應的回答He’s a…要求發(fā)音準確清晰。
3、 能夠詢(xún)問(wèn)他人的職業(yè)。并作相應準確的`回答。
4、 會(huì )讀歌謠What is she.
2，小學(xué)二年級英語(yǔ)教學(xué)計劃
Unit 3 Look at the moon
1、能夠聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)sun,star,moon,big,small,bright.發(fā)音準確。
2、事物的形態(tài)描繪該事物的特征。如：Look at the moon.It’s bright.
3、會(huì )說(shuō)歌謠Look at the moon.
Unit 4 Clean the table,please.
1、 能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)door,window,desk,sofa,table,chair等單詞的單數形式，發(fā)音準確清晰。
2、 能夠聽(tīng)懂會(huì )說(shuō)Clean…,please.并作出有禮貌的回答。
3、 能夠根據命令作出相應的動(dòng)作。
4、 會(huì )唱歌曲：Clean the chair.
Unit 5 At the market
1、 能聽(tīng)懂特殊疑問(wèn)句What are these?,并能根據情況用They are…作出相應的回答。發(fā)音準確。
2、 能聽(tīng)懂特殊疑問(wèn)句What are these?進(jìn)行詢(xún)問(wèn)。
3、 能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)carrot,bean,tomato,potato的復形式，發(fā)音正確清晰。
4、 能使用學(xué)過(guò)的句子開(kāi)展對話(huà)，做簡(jiǎn)單的詢(xún)問(wèn)
5、 會(huì )唱歌曲：At the market.
Unit 6 A picnic
1、 能聽(tīng)懂特殊疑問(wèn)句What are those?并能用They are…做出回答。
2、 能聽(tīng)懂特殊疑問(wèn)句What are those?向他人詢(xún)問(wèn)事物。
3、 能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)ant,butterfly,flower,tree單詞的復數形式。發(fā)音準確清晰。
4、 能使用學(xué)過(guò)的句子開(kāi)展對話(huà)，詢(xún)問(wèn)簡(jiǎn)單的信息。
5、 會(huì )說(shuō)歌謠Sing in the tree
Unit 7 Here you are
1、 能夠聽(tīng)懂會(huì )說(shuō)pie,cake,hamburger,hot dog單詞的復數。發(fā)音準確清晰。
2、 能夠聽(tīng)懂會(huì )說(shuō)如：a pie,please.做出相應的回答，語(yǔ)音語(yǔ)調正確。
3、能夠根據所學(xué)內容進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。
4、會(huì )說(shuō)歌謠At a snack bar.
Unit 8 Dinner time.
1、 能聽(tīng)得懂會(huì )說(shuō)句型Have some…please?并能做出有禮貌的回答。
2、 能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)bread,rice,milk,juice單詞的單數形式，發(fā)音準確。
3、 會(huì )說(shuō)歌謠：I like rice.
Unit 9 Merry Christmas!
1、 能聽(tīng)得懂、會(huì )說(shuō)日常用語(yǔ)Merry Christmas!發(fā)音準確，清晰自然。
2、 能聽(tīng)得懂、會(huì )說(shuō)日常用語(yǔ)Thank you.發(fā)音準確，語(yǔ)調自然。
3、 能聽(tīng)得懂、會(huì )說(shuō)gift,bell,chocolate,sweet單詞的復數形式。發(fā)音正確。
4、 會(huì )唱歌曲Merry Christmas.
Unit 10 Put on your coat.
1、 能聽(tīng)懂特祈使句。能根據要求作動(dòng)作。
2、 能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)coat,sweater,T-shirt,skirt單詞的復數形式。發(fā)音準確清晰。
3、 會(huì )說(shuō)歌謠Put on your coat.
英語(yǔ)教學(xué)方案4
本學(xué)期我任七（1）班英語(yǔ)課(注：因有其它事，只教一個(gè)班），今年的新生有其歷史的特別性：并校后的第一屆，同學(xué)來(lái)自七所學(xué)校，各校英語(yǔ)課的`重視程度不同，同學(xué)達到的水平不一樣，剛進(jìn)校門(mén)就層次分明。這對我來(lái)說(shuō)是新的挑戰，另外，這套七班級教材我又是第一次任教，為此，我制定了如下教學(xué)方案：
一、以課標為依據，整體分析教材，把握好教材，備好、上好每一節課，向45分鐘要質(zhì)量
二、堅持課前才藝展現，調動(dòng)同學(xué)的樂(lè )觀(guān)性，培育同學(xué)學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的力量。
三、鼓舞同學(xué)闖過(guò)單詞關(guān)，進(jìn)行兩次較為正規的班級單詞競賽。在班里形成深厚的學(xué)習氛圍，培育同學(xué)健康向上的人格和競爭意識。
四、充分利用現代教學(xué)技術(shù)，利用計算機和多媒體教學(xué)軟件，探究新的教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬同學(xué)學(xué)習渠道，改進(jìn)同學(xué)學(xué)習方式，提高教學(xué)效果。
五、關(guān)注后進(jìn)生，讓他們在小進(jìn)步、小轉變中體會(huì )學(xué)習的歡樂(lè )，樹(shù)立學(xué)習的自信念，盡快成長(cháng)、進(jìn)步。
六、課程支配及教學(xué)進(jìn)度：
第1周：音標教學(xué)
第2－3周：Unit 1 School and Numbers
第4－5周：Unit 2 Colours and Clothes
第6－7周：Unit 3 Body and Feelings
第8－9周：Unit 4 Food and Restaurants
第10周：期中復習
第11－12周：Unit 5 Family and Home
第13－14周：Unit 6 Let's Go!
第15－16周：Unit 7 Days and Months
第17－18周：Unit 8 My Country and English-speaking Countries
第19－期末：期末復習及期末測試總結。
英語(yǔ)教學(xué)方案5
評價(jià)背景：
長(cháng)期以來(lái)，我們的評價(jià)意識與手段還停留在考試與測驗上，很少考慮到評價(jià)手段的多樣性和評價(jià)功能的全面性，并通常把評價(jià)當作“紙筆”測試的同義詞；而且只注重教學(xué)結束后對學(xué)生學(xué)習結果的評價(jià)，把學(xué)生的分數作為唯一評價(jià)的量化標準。事實(shí)上，外語(yǔ)教育目標中許多期望的行為是難以用“紙筆”測驗來(lái)評價(jià)的；然而，這種評價(jià)形式卻在我國目前的外語(yǔ)教育中占絕對的支配地位。
教育部在新頒布的《英語(yǔ)課程標準》及《英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》明確指出：對關(guān)注學(xué)生綜合運用能力的發(fā)展過(guò)程學(xué)生的評價(jià)應以形成性評價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)所表現的興趣、態(tài)度和交流能力為主。期末或學(xué)年考試，可采用口、筆試結合的方式。它的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。英語(yǔ)課程的評價(jià)要體現評價(jià)主體的多元性和評價(jià)形式多樣性。評價(jià)學(xué)習的效果，使對學(xué)習過(guò)程和對學(xué)習結果的評價(jià)達到和諧統一。因此，有必要對學(xué)生學(xué)習評價(jià)進(jìn)行改革試驗，建立有多樣性和可選擇性的，能注意學(xué)生個(gè)別差異，更能體現以人為本的評價(jià)模式。
一、教學(xué)評價(jià)的目標
促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，使評價(jià)的過(guò)程成為促進(jìn)發(fā)展與提高的過(guò)程。激勵學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習興趣和積極性，培養學(xué)生掌握和適用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。提高英語(yǔ)課堂的師生互動(dòng)，它關(guān)注學(xué)習過(guò)程，除評價(jià)知識、技能等可
以量化方面以外，更適合于評價(jià)學(xué)習興趣、態(tài)度、策略、合作精神等不易量化的品質(zhì)。
二、評價(jià)指標的原則
�。�1）科學(xué)性原則：評價(jià)指標的確定應是科學(xué)的、合理的。它必須符合
高中英語(yǔ)教學(xué)的規律，反映高中英語(yǔ)教學(xué)的總目標，體現外語(yǔ)教學(xué)改革的方向和要求。采用定量與定性相結合的檢測方法，力求客觀(guān)、全面、準確地評價(jià)英語(yǔ)課堂教學(xué)。
�。�2）導向性原則：課堂教學(xué)評價(jià)指標是評價(jià)一堂課的重要依據。因而評價(jià)指標中評價(jià)項目、評價(jià)要點(diǎn)及權數的確定，要充分體現英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)基本要求，使教師明確努力方向，達到提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)課堂教學(xué)改革的目的。
�。�3）整體性原則：課堂教學(xué)是由多種因素構成的.，這些因素依一定的原則和規律有機地聯(lián)系在一起。因此，確定高中英語(yǔ)課堂教學(xué)評價(jià)指標應從整體出發(fā)，權衡它們各自在整體中的地位和作用，給予恰當的權數。
�。�4）可行性原則：英語(yǔ)課堂教學(xué)評價(jià)指標的確定，既要符合教學(xué)目標的要求，又要適合高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際。條文要明確具體，使用方法盡量做到既科學(xué)又簡(jiǎn)便易行，便于初中生理解和接受。 三、 教學(xué)評價(jià)內容：
a.學(xué)習興趣，即平時(shí)學(xué)生是否積極參加各種英語(yǔ)活動(dòng)。
b.學(xué)習習慣，即學(xué)生是否認真對待上課，作業(yè)，考核等學(xué)習活動(dòng)。
四、評價(jià)主體及對象
�。�1）評價(jià)的人員：教師、家長(cháng)
�。�2）評價(jià)的對象：學(xué)生
五、評價(jià)的時(shí)間
1．學(xué)生的學(xué)習檔案本由學(xué)生記錄每天的學(xué)習情況，包括課堂上進(jìn)行的英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)的記載，還有課外所進(jìn)行的英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)和作業(yè)等。周末進(jìn)行小組評價(jià)后交給老師進(jìn)行評價(jià)。
2．學(xué)期（年）評價(jià)則在學(xué)期末利用一節課的時(shí)學(xué)生們先進(jìn)行自評和互評，然后再交給老師進(jìn)行評價(jià)。
六、評價(jià)的方法及步驟
�。ㄒ唬� 建立學(xué)生學(xué)習檔案本
�。�1）發(fā)給每個(gè)學(xué)生一個(gè)袖珍文件夾，寫(xiě)上自己的名字，并向學(xué)生解
釋?xiě)獜拿恳粏卧惺占辽僖黄鳂I(yè)放進(jìn)文件夾。
�。�2）從作業(yè)文件夾中選取一片學(xué)生認為最滿(mǎn)意的作業(yè)放入學(xué)習檔案
袋中。讓一兩個(gè)學(xué)生解釋為何選擇這篇。
(3) 指導學(xué)生在檔案袋中每個(gè)星期放入一張“進(jìn)步卡”，每個(gè)月放入一張“階段評價(jià)卡”。
(4) 引導學(xué)生對學(xué)習檔案內容進(jìn)行反思。讓學(xué)生在小組活動(dòng)中進(jìn)行交流。
(5) 指導學(xué)生把單元評價(jià)表附在所選作業(yè)的后面，存入學(xué)習檔案，并妥善保存。
優(yōu)點(diǎn)：
檔案袋評價(jià)能夠充分地實(shí)現評價(jià)主體、評價(jià)方法和評價(jià)標準多元化，并具有很強的可操作性。由于這些優(yōu)點(diǎn)，檔案袋評價(jià)成為評價(jià)改革的一個(gè)標志性的措施。然而，從我國教師的實(shí)施情況來(lái)看，大部分
教師并沒(méi)有掌握檔案袋評價(jià)的實(shí)質(zhì)，只停留在形式上的作品收集和展示。與其說(shuō)檔案袋評價(jià)是一種新的評價(jià)方法，不如說(shuō)它是一種充分體現新的教育思想和評價(jià)理念的評價(jià)實(shí)施方案。檔案袋評價(jià)具有很好的包容性，它將測試性評價(jià)和非測試性評價(jià)有機地結合起來(lái)，實(shí)現對學(xué)生學(xué)習情況的動(dòng)態(tài)把握，并能有效地培養學(xué)生的反思能力和社會(huì )技能�！皩W(xué)生成長(cháng)記錄袋”的評價(jià)以學(xué)生自評、互評為主，老師、家長(cháng)參評為輔；以激勵性評價(jià)、形成性評價(jià)和發(fā)展性評價(jià)為主；以突出學(xué)生的個(gè)性，發(fā)掘學(xué)生的潛能為主。
�。ǘ�、進(jìn)行問(wèn)卷調查法
調查問(wèn)卷樣式可設計如下：
1．你喜歡上英語(yǔ)課嗎？
A．喜歡 B．不喜歡 C．一般
2．你喜歡什么樣的英語(yǔ)活動(dòng)？
A．唱英語(yǔ)歌 B．做英語(yǔ)游戲
C．回答問(wèn)題 D．看圖說(shuō)話(huà)
E．朗讀課文 F．分角色表演對話(huà)
3．上英語(yǔ)課時(shí)，你能做到積極舉手發(fā)言嗎？
A．能 B．不能 C．有時(shí)候能
4．你樂(lè )意做老師布置的作業(yè)嗎？
A．樂(lè )意 B．有時(shí)候樂(lè )意 C．不樂(lè )意
5．你同意現在的評價(jià)方式嗎？
A．同意 B．不同意 C．基本同意
6．在評價(jià)活動(dòng)中，你能根據實(shí)際情況客觀(guān)地評價(jià)自己和別人嗎？
A．能 B．基本上能 C．不能
7．要是互評和自評的結果不一樣，你會(huì )怎么辦？
A．找原因 B．發(fā)脾氣 C．不予理睬
8．實(shí)行新的評價(jià)方法后，對你的英語(yǔ)學(xué)習有幫助嗎？
A．有 B．沒(méi)有 C．有一點(diǎn)
�。ㄈ⿴熒劊议L(cháng)會(huì )）
教師與學(xué)生之間的座談?dòng)欣谠u價(jià)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習情況和需求。在與學(xué)生的交談中，教師可以發(fā)現學(xué)生對自己學(xué)習情況的感覺(jué)和看法。但這種交談必須基于師生關(guān)系平等且師生互相信任的基礎上。交談的問(wèn)題可以根據學(xué)生個(gè)人的需要和教學(xué)要求來(lái)定。通過(guò)調查問(wèn)卷及時(shí)了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣和態(tài)度，同樣可以幫助教師調整教學(xué)節奏和方法，提高課堂教學(xué)效率。
家庭英語(yǔ)學(xué)習情況月調查表
學(xué)生姓名 家長(cháng)姓名日期
(1) 他/她在家聽(tīng)錄音嗎
a. 天天堅持聽(tīng)
b. 按照老師的要求聽(tīng)5次/周
c. 每周聽(tīng)1—2次
(2) 他/她聽(tīng)錄音時(shí)模仿嗎？
a. 邊聽(tīng)邊模仿
b. 只聽(tīng)不模仿
c. 邊聽(tīng)邊做其它事
(3) 他/她在家做錄音作業(yè)嗎？
a. 做得很認真，并與原聲帶進(jìn)行比較，糾正自己的語(yǔ) 音、語(yǔ)調。
b. 做得較認真，但不與原聲帶進(jìn)行比較，不知自己是否有錯誤。
c. 只是錄一遍，也不做準備，錄完不聽(tīng)、不檢查。
(4) 掌握英語(yǔ)或聽(tīng)完錄音后
a. 與家長(cháng)或同學(xué)天天交流，談學(xué)習體會(huì )。
b. 有時(shí)說(shuō)，1—3次/周。
c. 從來(lái)不說(shuō)。
(5) 他/她又明確的英語(yǔ)學(xué)習目標，具體的學(xué)習計劃嗎？
a. 有明確的學(xué)習目標和學(xué)習計劃。
b. 由目標，但沒(méi)有學(xué)習計劃和實(shí)施目標的具體步驟。
c. 不積累英語(yǔ)。
(6) 他/她對所學(xué)內容
a. 及時(shí)復習、主動(dòng)練習和實(shí)踐。
英語(yǔ)教學(xué)方案6
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)利用各種游戲活動(dòng)讓幼兒反復聽(tīng)、說(shuō)、讀、練，在游戲活動(dòng)中學(xué)習并掌握英語(yǔ)字母：“Q”、英語(yǔ)單詞：“Queen”的正確發(fā)音及譯義，理解短語(yǔ)：“Shake!shake!head to toe”的實(shí)際譯義
2、培養幼兒的快速反應能力。
活動(dòng)準備：
準備字母卡、圖卡、皇冠一頂、手偶CO CO，錄音機及《陽(yáng)光幼兒英語(yǔ)》音樂(lè )磁帶
活動(dòng)過(guò)程：
1、活動(dòng)開(kāi)始，師幼例行問(wèn)候，引起幼兒英語(yǔ)活動(dòng)的興趣，并進(jìn)行熱身運動(dòng)《open the door close the window》。
2、利用閃卡游戲復習所學(xué)過(guò)的字母和單詞，獎勵復習出色及有進(jìn)步的幼兒，并介紹本節課將要學(xué)習內容的重點(diǎn)。
3、教授新字母“Q”及新單詞“Queen”
�。�1）教師出示字母娃娃Q，讓幼兒說(shuō)出像什么，在拼貼字母的過(guò)程中學(xué)會(huì )字母“Q”的.正確發(fā)音。
�。�2）教師利用圖卡和故事“CO CO當皇后”引出“皇后”的英語(yǔ)單詞，通過(guò)游戲“戴皇冠”讓幼兒反復練習強化，逐漸掌握單詞“Queen”的正確發(fā)音及譯義。
4、律動(dòng)教學(xué)。教授幼兒短語(yǔ)“Shake!shake!head to toe”的實(shí)際譯義及相應的動(dòng)作。
5、教師小結，叮囑幼兒：“回家要看VCD，回家要聽(tīng)錄音機，回家要當Melody！”
英語(yǔ)教學(xué)方案7
教學(xué)目標：
1．能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)：What'sintheclassroom?Aboard,twolights,manydesksand
chairs.并能在實(shí)際情景中運用。
2．能聽(tīng)、說(shuō)、認讀本課主要單詞：classroom,window,door,picture,board,light,
3．能聽(tīng)懂并能按照指令做事情。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習What'sintheclassroom?及相關(guān)單詞：classroom,window,door,picture,board,light。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．window一詞注意w的發(fā)音，不要與v的發(fā)音混淆，教師在教學(xué)中應及時(shí)糾正。
2．在回答"What'sintheclassroom?"時(shí)，注意單詞復數的讀音。
教具準備：
1．教材相配套的教學(xué)課件［Unit1Let'slearn/A］
2．教材相配套的教學(xué)錄音帶
3．教師自制的單詞卡
4．一張畫(huà)有教室的大圖
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬嵘�、復習（Warm-up/Revision）
1．教師播放第一冊Recycle1單元中得"Chantandfind"部分，學(xué)生跟著(zhù)錄音一起說(shuō)。
2．教師出示與chant內容相符的圖片，問(wèn)："What'sinthepicture?"讓學(xué)生進(jìn)行回答。Picture一詞由這里引出。
3．復習pencil,ruler,bag,book,pencil-case,sharpener,eraser,crayon,pen
等單詞。
4．引導學(xué)生用以上單詞做問(wèn)答練習，如：What'sinthebag?What'sinthepencil-case?
5．在學(xué)生回答出問(wèn)題后，教師可再追問(wèn)：Howmanypencils/pens??使學(xué)生能用復數進(jìn)行回答。如：What'sinthepencil-case?Aruler,twopencils?
�。ǘ┏尸F新課（Presentation）
1．教師把一張畫(huà)有教室的大圖貼到黑板上，說(shuō)：Thisisaclassroom.What'sintheclassroom?
2．學(xué)生聽(tīng)懂后，教師可先試著(zhù)讓學(xué)生回答，能說(shuō)出英文的學(xué)生給與表?yè)P（desk,chair,picture都已學(xué)過(guò)），也可讓學(xué)生用中文回答。
3．告訴學(xué)生我們要學(xué)習有關(guān)classroom的內容，教讀classroom
4．讓學(xué)生觀(guān)看本部分的教學(xué)課件2遍。［Unit1Let'slearn/A］
5．讓學(xué)生看著(zhù)課件的畫(huà)面回答：What'sintheclassroom?(在看了兩遍課件的基礎上,考查學(xué)生的聽(tīng)力和記憶能力)學(xué)生不見(jiàn)得都能回答出來(lái),能說(shuō)出部分即可。教師可針對學(xué)生回答的不同程度進(jìn)行指導，鼓勵學(xué)生完整的回答出來(lái)。如有困難，可再看一遍本部分的教學(xué)課件。
What'sintheclassroom?
Aboard,twolights,manydesksandchairs?
當學(xué)生只回答出board,light,deskandchairs時(shí)，教師進(jìn)一步再問(wèn)：Howmany?引導學(xué)生說(shuō)出：Aboard或Oneboard.Twolights.教師可以直接把many一詞告訴學(xué)生。
6．教師分別指著(zhù)黑板，燈，桌子和椅子讓學(xué)生說(shuō)出單詞。
7．出示單詞卡，讓學(xué)生進(jìn)行認讀。教師可以告訴學(xué)生一些記憶單詞的方法。如觀(guān)察單詞的第一個(gè)字母和最后一個(gè)字母等。（把單詞卡貼到黑板上）
8．學(xué)生跟讀并模仿Let'slearn部分的內容。（使用教材相配套的教學(xué)錄音帶）
9．教師在學(xué)生學(xué)習了對話(huà)的基礎上，擴充詞匯量：Therearemanythingsintheclassroom.Whatarethey?
10．讓學(xué)生觀(guān)看教學(xué)課件，學(xué)習其它單詞�？蓮囊褜W(xué)的單詞過(guò)渡到新單詞。
11．教師指著(zhù)教室中的相關(guān)事物問(wèn)學(xué)生：What'sthis?讓學(xué)生回答。
12．教師出示單詞卡，讓學(xué)生進(jìn)行認讀。（并把單詞卡貼到黑板上）
13．看黑板上所貼的單詞卡，讀出單詞。
14．讓學(xué)生做pairwork:根據教室中的實(shí)際情況，自編對話(huà)
15．學(xué)生展示練習情況，教師注意學(xué)生對名詞復數的運用，及時(shí)給與指導。糾正學(xué)生錯誤時(shí)注意方式方法，不要打擊學(xué)生學(xué)習的積極性。對于說(shuō)得很好的學(xué)生應及時(shí)表?yè)P。
16．教師和學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流，導入Let'sdo的學(xué)習。Icandomanythingsintheclassroom.:Openthedoor,turnonthelight,cleanthewindow,putupthepicture,cleantheboardandsweepthefloor.教師盡量把說(shuō)話(huà)的速度放慢一些，邊說(shuō)邊做出相應的動(dòng)作，以便使學(xué)生理解。
17．教師先說(shuō)詞組,然后再讓能力較強的學(xué)生代替教師發(fā)布指令，讓其他學(xué)生根據指令做出相應的動(dòng)作。建議多讓一些學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的`興趣。
�。ㄈ┤の队柧殻≒ractice）
游戲1：
做"Listenanfind"的游戲。以小組為單位，小組內的每個(gè)學(xué)生都被指定為一個(gè)本課所學(xué)單詞，然后教師讀單詞。如：教師讀door,那么各組被指定為這個(gè)單詞的學(xué)生就必須馬上跑到教室門(mén)的位置。然后由各組的其他同學(xué)判斷對錯。對了加分，教師接著(zhù)讀下一個(gè)單詞，游戲繼續。最后，比一比哪個(gè)組得分最多，哪個(gè)組就獲勝。
游戲2：
做"找朋友"的游戲。（此時(shí)黑板上已貼有一張大的教室圖片和單詞卡）讓學(xué)生把單詞卡貼到圖中相應的地方。貼好后，讓其他學(xué)生判斷對錯。如果對了，就大聲朗讀出來(lái)；如果錯了，請他人改錯后再讀出來(lái)。
如果可以的話(huà)，這個(gè)游戲還可把單詞卡直接貼到教室中相應的地方。以便使學(xué)生更好的記憶單詞。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)布置（homework）
Listen,drawandsay
1．教師發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張圖畫(huà)紙。
2．教師說(shuō)一段話(huà)，學(xué)生根據所聽(tīng)到的內容在紙上作畫(huà)。
所聽(tīng)內容：Thisismyclassroom.What'sintheclassroom?Apicture,twoboards,twodoors,threewindows,sixlights,manydesksandchairs.
3．請學(xué)生說(shuō)出自己所畫(huà)的內容，核對答案。
4．兩人一組，看圖做問(wèn)答。
教學(xué)后記：
學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習興趣很濃。
英語(yǔ)教學(xué)方案8
《英語(yǔ)課程標準》指出：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)倡導采用任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導下通過(guò)感知、體驗、參與、合作等方式，逐步達到教學(xué)目標規定的要求�！叭蝿�(wù)型教學(xué)”是一種語(yǔ)言教學(xué)模式，是指有目的的交際活動(dòng)或為了達到某一個(gè)具體目的而進(jìn)行交際活動(dòng)的過(guò)程。英語(yǔ)教師的教學(xué)活動(dòng)要按照教學(xué)目標來(lái)實(shí)施，要使學(xué)生能在任務(wù)型教學(xué)方式下感受成功并在學(xué)習的活動(dòng)中獲得情感的體驗和調整學(xué)習策略，形成積極的學(xué)習態(tài)度，促進(jìn)其語(yǔ)言實(shí)際運用能力的提高。
任務(wù)型教學(xué)的關(guān)鍵是設計真實(shí)運用語(yǔ)言的活動(dòng)，真實(shí)運用語(yǔ)言的任務(wù)活動(dòng)要符合真實(shí)的教學(xué)目的，用語(yǔ)要真實(shí)，語(yǔ)境要真實(shí)，要符合學(xué)生真實(shí)的興趣，要貼近真實(shí)的生活。針對我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，我認為在設計任務(wù)型活動(dòng)時(shí)要注意運用以下幾點(diǎn)策略：
策略一：活動(dòng)符合學(xué)生的真實(shí)興趣
興趣是學(xué)習的源泉，興趣是思維的“引火線(xiàn)”，興趣是學(xué)習的動(dòng)力。而小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標之一就是培養學(xué)生的學(xué)習興趣，為此教師應以興趣為支點(diǎn)，以任務(wù)為基礎，設計的任務(wù)應盡量活潑而有趣。興趣是最好的老師，是個(gè)體潛在的動(dòng)力，興趣的價(jià)值在于讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)得到樂(lè )趣。教學(xué)實(shí)踐表明：一旦學(xué)生們對某事物或活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，對他們來(lái)說(shuō)就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，他們就會(huì )想學(xué)、愛(ài)學(xué)，強烈的求知欲就會(huì )進(jìn)一步促使他們主動(dòng)地學(xué)習，積極地思考，從而取得事半功倍的效果。如在學(xué)習《牛津英語(yǔ)》2BMytoys這一單元學(xué)習Isthis/that…?Yes,itis./No,itisn’t.”這一句型時(shí)，我設計了這樣的一個(gè)任務(wù)活動(dòng)：在課堂上，我給每一個(gè)學(xué)習小組準備了一個(gè)盒子，和一些學(xué)生已經(jīng)能用英語(yǔ)說(shuō)出名字的物品，讓小組中的一名學(xué)生每次放一件物品，讓本組內的其他學(xué)生在旁邊猜測，并用上“Isthisa…？”的句型。學(xué)生在這個(gè)有趣的`任務(wù)驅動(dòng)下，個(gè)個(gè)群情激昂，興致勃勃，很快在操練活動(dòng)中就能夠熟練地運用所學(xué)的句型了。這種符合學(xué)生學(xué)習興趣的真實(shí)任務(wù)，大大提高了學(xué)生參與的欲望和學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
策略二：活動(dòng)符合學(xué)生的學(xué)習水平
學(xué)習是一個(gè)積極的認知發(fā)展過(guò)程，學(xué)生是一個(gè)能積極主動(dòng)地建構知識的個(gè)體，是學(xué)習活動(dòng)的主體，是知識的探索者。如果給予他們的任務(wù)或活動(dòng)沒(méi)有一定的趣味性，挑戰性或冒險性，學(xué)生將逐漸喪失學(xué)習的動(dòng)力。在教學(xué)活動(dòng)中，任務(wù)設計應當是適合學(xué)生水平的，能夠引起學(xué)生積極主動(dòng)參與的、能給學(xué)生成功感和愉快的事。比如在3A中學(xué)習有關(guān)食物的單詞時(shí)，設計外出去游玩時(shí)聚餐活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生說(shuō)出自己所帶的食物的名稱(chēng)，他們都會(huì )樂(lè )此不彼的參與。此外在教學(xué)中教師要為學(xué)生多多設計些如：做游戲，唱歌，讀韻律詩(shī)，小組競賽，做手工，看圖講故事等活動(dòng)，這些都能夠很好地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極興趣，學(xué)生才能夠愛(ài)學(xué)，樂(lè )學(xué)英語(yǔ)。
教學(xué)中，為了讓學(xué)生接受所學(xué)的新知識，教師所設計的任務(wù)活動(dòng)不能夠太簡(jiǎn)單，要有適度的難度，讓學(xué)生“跳一跳，摘桃子“，如果設計的任務(wù)太簡(jiǎn)單容易，缺少挑戰性，學(xué)生就會(huì )失去學(xué)習的興趣，倘若設計的任務(wù)太難了，學(xué)生就會(huì )無(wú)法完成，從而失去學(xué)習的自信心。所以，教師在設計任務(wù)活動(dòng)時(shí)，盡量要為學(xué)生提供能完成且興趣盎然的任務(wù)活動(dòng)，有效的激起學(xué)生的求知欲望，形成一股內在的動(dòng)力，使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，積極主動(dòng)地參與任務(wù)活動(dòng)的學(xué)習。
策略三：活動(dòng)貼近學(xué)生生活實(shí)際
小學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)和心理的特點(diǎn)，思維仍以形象思維為主，對形象直觀(guān)的和貼近自己生活實(shí)際的事物感興趣，教師在設計任務(wù)活動(dòng)時(shí)就要考慮到活動(dòng)任務(wù)與學(xué)生的生活實(shí)際越貼近越好。如果任務(wù)活動(dòng)離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠，不相關(guān)，學(xué)生自然會(huì )沒(méi)有任何興趣，就會(huì )降低了任務(wù)活動(dòng)本身的價(jià)值意義。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師不僅要求學(xué)生熟練掌握新的語(yǔ)言知識，更要關(guān)注學(xué)生對新的語(yǔ)言知識習得和應用的過(guò)程。因此，設計自然，真實(shí)的語(yǔ)言交際情境很重要，讓學(xué)生在貼近自己生活的情境中學(xué)習、運用語(yǔ)言知識，會(huì )讓學(xué)生對語(yǔ)言產(chǎn)生一定的親切感，并能積極主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，提高他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣。如在4BUnit2單元中教學(xué)“Who’sthatman/woman/boy/girl?Whichone?Theonein/with…He’s/She’s…”的句型時(shí)，我設計了要求學(xué)生介紹自己照片中的人物的活動(dòng)任務(wù)。由于活動(dòng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，在活動(dòng)中學(xué)生爭先恐后，主動(dòng)參與活動(dòng)，課堂氣氛活躍。這種任務(wù)型的活動(dòng)要求真實(shí)、貼近生活，使學(xué)生將語(yǔ)言學(xué)習融入到了自己的生活體驗中，讓他們在使用語(yǔ)言的同時(shí)感受生活，表達真實(shí)的生活情感。這種任務(wù)活動(dòng)既調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又培養學(xué)生的學(xué)習積極性，并將英語(yǔ)語(yǔ)言知識和自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，培養了學(xué)生語(yǔ)言綜合實(shí)踐能力。
策略四：活動(dòng)解決學(xué)生的真實(shí)困難
學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)言過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )遇到各種困難，很容易產(chǎn)生畏難心理，從而喪失學(xué)習英語(yǔ)的積極性。教師要經(jīng)常了解學(xué)生學(xué)習中所遇到的困難，為學(xué)生設計以幫助樹(shù)立良好的學(xué)習自信心，引導克服畏難情緒為目的，解決學(xué)習中存在的困難的任務(wù)活動(dòng)，使學(xué)生能在輕松自在、沒(méi)有任何心理壓力的環(huán)境中體驗和感受學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣。如在教學(xué)介詞“inonunderbehindnear”,這些介詞對于五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易混亂，為了使他們能更好地分清，記牢這些詞，根據兒童處于形象思維階段的這一特點(diǎn)，宜采用直觀(guān)的教具進(jìn)行教學(xué)。首先，在教學(xué)中，我在黑板上畫(huà)出了5幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，并貼上相應的單詞卡片。簡(jiǎn)單直觀(guān)和趣味性強的簡(jiǎn)筆畫(huà)不僅生動(dòng)形象而且增強了語(yǔ)言的真實(shí)感，既節約了教學(xué)時(shí)間，又降低了教學(xué)難度，學(xué)生易于區分和掌握。接著(zhù)，我通過(guò)游戲操練了新學(xué)的介詞，還鞏固復習了句型，使操練的內容新中有舊，舊中有新，以新帶舊，以舊鋪新，盡量做到所使用的語(yǔ)言材料有較高的出現頻率和連貫性。在活潑的游戲之后又安排了一個(gè)相對“靜”的環(huán)節，即，聽(tīng)音畫(huà)畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)，描繪出一幅幅簡(jiǎn)單又有趣的畫(huà)面。畫(huà)好后，又讓學(xué)生“talkaboutthepictureinpairs”。語(yǔ)言的習得由輸入變?yōu)榱溯敵�，這里的聽(tīng)便是語(yǔ)言的輸入，畫(huà)和說(shuō)是語(yǔ)言的輸出。在這輸出過(guò)程中，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和語(yǔ)言綜合素質(zhì)得到了訓練和發(fā)展。該任務(wù)活動(dòng)一方面利用簡(jiǎn)筆畫(huà)這一直觀(guān)教具不斷刺激學(xué)生的視覺(jué)，幫助學(xué)生清晰地掌握教學(xué)中的容易混淆的詞匯，另一方面，學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖加入到學(xué)習中，使他們有一定的樂(lè )趣，產(chǎn)生學(xué)習英語(yǔ)的自信心，渴望學(xué)習英語(yǔ)，這種良好的學(xué)習情感態(tài)度一旦形成，再難的知識點(diǎn)也將被克服。
總之，“任務(wù)型”的課堂教學(xué)，要讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)感知、體驗、合作和實(shí)踐參與等方式，實(shí)現任務(wù)的目標，感受學(xué)習的成功。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中進(jìn)行情感和策略的調整，并形成積極的學(xué)習態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運用能力的提高，培養綜合運用語(yǔ)言的能力�！叭蝿�(wù)型”的教學(xué)就是使教學(xué)過(guò)程任務(wù)化，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以任務(wù)活動(dòng)為主要途徑，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“活”起來(lái)。
英語(yǔ)教學(xué)方案9
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)利用各種游戲活動(dòng)讓幼兒反復聽(tīng)、說(shuō)、讀、練，在游戲活動(dòng)中學(xué)習并掌握英語(yǔ)字母：“R、英語(yǔ)單詞：“Ring發(fā)音及譯義，理解短語(yǔ)：“Shake!Shake!Head to toe.Shake!Shake!Go!Go!Go!. ”的實(shí)際譯義
2、培養幼兒對英語(yǔ)對話(huà)的興趣。
活動(dòng)準備：手偶、圖卡、字母卡、戒指
活動(dòng)過(guò)程：
Greetings:
“ Good morning （Good afternoon），everybody！”
“Good morning( Good afternoon), Melody！”
Warm up:
Before the class ， lets move our body.
Topic:
a、Review letters and words.
b、Vocabulary：R Ring
Game:
a、Pass the flash card.
b、Gold finger.
c、How many fingers, how many times.
d、High and low voice.
Sing a song:
《Shake!Shake!Head to toe.Shake!Shake!Go!Go!Go!.》.
Follow up：
a、 Show the book.
b、“Today go home，watch theVCD，listen to the tape and CD， to be a little Melody”！
英語(yǔ)教學(xué)方案10
一、 學(xué)生情況分析
六年級學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習興趣整體有所下降，英語(yǔ)底子薄，兩極分化比較嚴重。所以本學(xué)期應做好后進(jìn)生的轉化工作。教師應該面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，始終把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣放在首位，注意分層教學(xué)，引導學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，掌握良好的學(xué)習方法，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
二、 學(xué)期教學(xué)目標和奮斗目標
1、形成學(xué)習英語(yǔ)的興趣和愛(ài)好，形成在動(dòng)態(tài)真實(shí)的環(huán)境中使用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)的積極性。
2、能運用英語(yǔ)在日常學(xué)校生活和課堂情景中與老師和同學(xué)進(jìn)行的日�？陬^交際，如問(wèn)候有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息。
3、能參加運用英語(yǔ)組織和開(kāi)展日常課堂教學(xué)和生活游戲及其他課內外活動(dòng)。
4、能聽(tīng)懂指令并作成適當的反應，能讀懂配圖小故事，能根據圖片進(jìn)行簡(jiǎn)要的口頭描述，能唱教過(guò)的英語(yǔ)歌曲，并誦讀一些英語(yǔ)詩(shī)歌和歌謠。
5、樂(lè )于了解英語(yǔ)國家兒童的興趣和愛(ài)好及外國人的風(fēng)俗習慣。
6、進(jìn)一步養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
7、進(jìn)一步養成聽(tīng)英語(yǔ)、讀英語(yǔ)和說(shuō)英語(yǔ)的良好習慣。
本學(xué)期我預計使本班學(xué)生的及格率達到90%，優(yōu)秀率達到50%，居全開(kāi)發(fā)區前二名。
三、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、能按四會(huì )、三會(huì )的要求掌握所學(xué)單詞。
2、能按四會(huì )要求掌握所學(xué)句型。
3、能使用日常交際用語(yǔ)，活用四會(huì )句型，進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，做到大膽開(kāi)口，發(fā)音正確。
4、能在圖片、手勢、情境等非語(yǔ)言
提示的幫助下，聽(tīng)懂清晰的話(huà)語(yǔ)和錄音。
四、主要措施
1、在教學(xué)過(guò)程中，采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生身臨其境，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中去，調動(dòng)學(xué)生的'非智力因素，提高學(xué)生實(shí)際運用語(yǔ)言的能力。
2、通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、游、演、畫(huà)、做等形式，進(jìn)行大量的語(yǔ)言操練和練習。
3、以活動(dòng)為課堂教學(xué)的主要形式，設計豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)、學(xué)中用，從而保證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的可持續性發(fā)展。
4、培養學(xué)生拼讀音標的能力，確保學(xué)生自主學(xué)習的質(zhì)量。
5、設計全面、高效的課外作業(yè)，培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣，做到整潔、規范、正確地書(shū)寫(xiě)。
總之，要做的工作還很多，無(wú)論如何，我會(huì )盡職盡責的努力教好英語(yǔ)；刻苦鉆研教材、教法，努力爭當英語(yǔ)教學(xué)的“排頭兵”。不辜負領(lǐng)導、家長(cháng)、學(xué)生的期望。（教學(xué)進(jìn)度同縣教研室一致）
英語(yǔ)教學(xué)方案11
本班是雙語(yǔ)特色班級,幼兒皆已經(jīng)過(guò)一年多的英語(yǔ)學(xué)習,實(shí)踐證明：讓孩子在語(yǔ)言發(fā)育時(shí)期就接觸英語(yǔ)，同時(shí)運用英語(yǔ)和漢語(yǔ)表達自己的思想，對孩子的語(yǔ)言發(fā)展有很大好處。根據本班幼兒特點(diǎn),我們制定了如下的專(zhuān)題計劃.以達到專(zhuān)題實(shí)施的最佳效果:
一、選擇多種多樣的教學(xué)方法，提高幼兒英語(yǔ)的興趣。
俗話(huà)說(shuō)興趣是最好的老師。幼兒園英語(yǔ)教育是一種啟蒙，要把重點(diǎn)放在學(xué)習英語(yǔ)的興趣上，如果幼兒對英語(yǔ)感興趣，他在學(xué)習的過(guò)程中就會(huì )表現出一種積極的情緒，孩子會(huì )主動(dòng)融入到活動(dòng)中。反之，如果只是追求單詞句子數量的多少，那會(huì )倒了孩子的胃口，孩子會(huì )處于一種消極狀態(tài)。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我們選取合適的教學(xué)方法，提高幼兒學(xué)英語(yǔ)的興趣。
1、故事教學(xué)法。
故事對學(xué)齡前幼兒具有極大的吸引力，它情節生動(dòng)活潑，內容極富發(fā)性和趣味性，例如在故事<聰明兔寶寶>中,先為孩子們講一個(gè)兔媽媽要去買(mǎi)菜，要兔寶寶在家等候，卻來(lái)了一只大灰狼要兔寶寶開(kāi)門(mén)，兔寶寶發(fā)現是大灰狼，一齊將大灰狼趕跑的故事，在講
講述中，將e in,please. Go out.穿插其中，孩子們對此非常感興趣，在不知不覺(jué)中，竟然全部掌握，且印象極深。又如：在教單詞turnip時(shí)，我在引入時(shí)先說(shuō)
Imarabbit,Imveryhungry,Iwantsomethingtoeat.在這個(gè)情節引入后，幼兒復習各種已學(xué)過(guò)的食物單詞，教師還是很餓，Imstillhungrynow時(shí)，巧妙地出示了食物蘿卜引出新的單詞turnip的學(xué)習，在老師的引導下引出《拔蘿卜》，使幼兒與老師共同參與，自然學(xué)習新的知識。
2、情景教學(xué)法。
幼兒的語(yǔ)言能力是在實(shí)際運用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，應創(chuàng )設各種有意義真實(shí)的情景，使他們想說(shuō)、會(huì )說(shuō)、喜歡說(shuō)。語(yǔ)言的習得與周?chē)h(huán)境息息相關(guān)。英語(yǔ)的學(xué)習是一種自然習得式的學(xué)習，而不是一種教學(xué)式的學(xué)習。語(yǔ)言的學(xué)習不只
是學(xué)習幾個(gè)單詞，更重要的是運用語(yǔ)言和別人交往。因此，教師要以幼兒園為主體，從他們的'興趣出發(fā)提供一系列豐富的教學(xué)法情境，讓幼兒園通過(guò)自由活動(dòng)聽(tīng)來(lái)理解語(yǔ)言，在使用中學(xué)習語(yǔ)言。還有醫院、餐廳、發(fā)廊等,通過(guò)玩角色游戲，幼兒所學(xué)語(yǔ)言在游戲中得到鞏固，練習。久而久之，培養了幼兒的英語(yǔ)思維能力和運用能力，并解決了那種學(xué)時(shí)才用，平時(shí)放置腦后，容易遺忘的弊病。
3、游戲教學(xué)法。
曾經(jīng)有一位教育家說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：話(huà)小孩子生來(lái)是好動(dòng)的，是以游戲為生命的。的確，游戲是幼兒最喜歡的形式之一。玩是孩子的
天性，符合幼兒天性好動(dòng)的特點(diǎn)。。游戲能激起幼兒學(xué)英語(yǔ)的興趣，密切師生間的關(guān)系，提供幼兒充分運用語(yǔ)言的機會(huì )，調動(dòng)學(xué)習積極性，將知識融于游戲中，讓幼兒在情趣盎然的游戲中練習所學(xué)知識。也在不知不覺(jué)中掌握了知識。更重要是感受到學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣。因此，幼兒園英語(yǔ)活動(dòng)應盡量游戲化，寓教育于游戲，讓幼兒在游戲中輕輕松松學(xué)英語(yǔ)。如：戶(hù)外體育游戲《老狼，老狼，幾點(diǎn)鐘》，這個(gè)游戲是幼兒熟悉而喜歡的。于是，我把游戲改為Wolf,wolf,whatcanyoudo?是請一位幼兒當老狼，其它是小羊。小羊問(wèn)Wolf,wolf,whatcanyoudo?老狼回答，Icaneat.然后開(kāi)始追逐小羊。幼兒在他們原有的游戲經(jīng)驗的基礎上，輕松愉快的習得了英語(yǔ)，學(xué)會(huì )了句型Whatcanyoudo?Icanjump/run...鍛煉了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，在玩中學(xué)習并得到發(fā)展。在這種情況下幼兒覺(jué)得學(xué)習英語(yǔ)好玩，從而為往后的學(xué)習打下了良好的基礎。
4、引入競爭機制，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情。
任何一種活動(dòng)形式，時(shí)間久了，孩子就會(huì )厭倦。冷漠的情緒會(huì )使活動(dòng)效果大打折扣，引入競爭機制，這一難題迎刃而解。競爭能激活幼兒潛在的支力，能激起幼兒的進(jìn)取心。幼兒好勝心強，大都不甘落后，所以在設計活動(dòng)時(shí)，運用競爭機制，并配以各種形式的獎勵，以表示對勝利者的賞識，對進(jìn)步者的鼓勵。有時(shí)是幾句鼓勵的話(huà)語(yǔ)--Good!/Verygood!/Clever!/Excellent!.....有時(shí)是一朵小紅花、一
顆小星星......孩子們在熱鬧的氣氛中，你追我趕，學(xué)英語(yǔ)的興趣越來(lái)越濃。
當然，調動(dòng)幼兒學(xué)英語(yǔ)的積極性的教學(xué)方法還很多，如：謎語(yǔ)法、兒歌法、順口溜法、歌曲法、形象教學(xué)法、肢體語(yǔ)言教學(xué)法等多種方法，我根據教學(xué)參考書(shū)及自己的工作經(jīng)驗，在教學(xué)中靈活運用，交互作用，讓孩子們的思維活躍起來(lái)，讓孩子們的語(yǔ)言活躍起來(lái)，孩子們始終對英語(yǔ)保持著(zhù)濃厚的興趣，上英語(yǔ)課成為他們最快樂(lè )的事。
二、創(chuàng )設多層次的課外語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用。
實(shí)踐證明，英語(yǔ)教學(xué)僅僅靠孩子每天20分鐘的學(xué)習是不夠的，因為這樣的學(xué)習只能讓孩子掌握零星的單詞，達不到學(xué)英語(yǔ)的目的。因此，教師應著(zhù)力營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境，使英語(yǔ)教學(xué)深入到一日常規的各個(gè)環(huán)節。
首先，要堅持不懈的運用日常用語(yǔ)，將日常生活與教學(xué)內容緊密聯(lián)系起來(lái)。如：早上幼兒入園時(shí)，對幼兒說(shuō)Goodmorning.Nicetoseeyou.在幼兒課間休息時(shí)，說(shuō)Gotothewashroom,please。
Didyouwashyouhand?Drinksomewater,please.在幼兒準備進(jìn)餐時(shí)，讓幼兒認識餐具和介紹食譜等。如：
Theseareplates/bowls…Wehavenoodles/milk…forbreakfastetc在非英語(yǔ)教育活動(dòng)中，教師要對孩子們說(shuō)Standup、Raiseyourhands、Putdownyourhands等等。在生活中，將雙語(yǔ)生活情境貫穿幼兒一日生活中，抓住一切機會(huì )與幼兒進(jìn)行交流，努力消除上課與生活的界限，不斷豐富幼兒的語(yǔ)言，使生活與教學(xué)連接起來(lái)，打破固定情境對幼兒
英語(yǔ)發(fā)展約束的認識界限，使他們在生活情境中自如地運用英語(yǔ)，讓他們學(xué)得無(wú)意，學(xué)得隨意，學(xué)得樂(lè )意。
其次，創(chuàng )設物質(zhì)情境，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習英語(yǔ)。
在幼兒英語(yǔ)學(xué)習中，語(yǔ)言環(huán)境起著(zhù)非常重要的作用，因此，要有計劃、有目的地設置安排一定的情景畫(huà)面、活動(dòng)工具和動(dòng)手材料。在觀(guān)察、操作中引發(fā)他們對英語(yǔ)的反應和使用。如：墻面設置，它是幼兒園環(huán)境布置中最大最為醒目的畫(huà)面。它如同一幅大的廣告，濃縮了教育內容和目的，還滲入了思想道德教育，給幼兒以直接的刺激和潛移默化的影響。又如英語(yǔ)活動(dòng)角，它是一個(gè)讓幼兒通過(guò)對實(shí)物、圖片、頭飾等物品的擺弄和操作，在游戲中運用英語(yǔ)的一個(gè)區域。十分吸引孩子，孩子們只要一有空，就會(huì )主動(dòng)地指讀單詞，或是拿起指偶，兩兩結伴玩語(yǔ)言游戲，愉快地游樂(lè )于英語(yǔ)語(yǔ)言一氣氛中。
三、家園配合，幫助幼兒學(xué)好英語(yǔ)。
孩子們在幼兒園學(xué)習的英語(yǔ)需要在家庭中不斷強化，才能使他們完全掌握，家園配合幫助幼兒學(xué)習英語(yǔ)有著(zhù)非常重要的作用。幼兒不僅僅要在幼兒園多聽(tīng)、多說(shuō)、多聯(lián)習，在家也應該堅持天天聽(tīng)、天天說(shuō)。只有家園配合得好，孩子掌握英語(yǔ)，運用英語(yǔ)的能力才能不斷提高。
英語(yǔ)教學(xué)方案12
在新的學(xué)期里，我被學(xué)校安排繼續擔任七年級2班、3班的英語(yǔ)教學(xué)。為使今后的教學(xué)工作開(kāi)展得更好，并使所任班級的英語(yǔ)總體水平較上學(xué)年有所提高，特制定如下計劃。
一、教材分析。
七年級英語(yǔ)教科書(shū)共有12個(gè)學(xué)習單元，本學(xué)期計劃完成12個(gè)教學(xué)單元，2個(gè)復習單元，共14個(gè)單元。學(xué)習單元每周授完一個(gè)，用14個(gè)周完成。復習單元預計用2個(gè)星期完成，機動(dòng)時(shí)間2周，所以計劃本學(xué)期第18周完成教學(xué)任務(wù)。本冊教科書(shū)無(wú)論是詞匯上，還是內容上都較小學(xué)教材更多、更難、更深，交際內容所涉及的范圍和知識面更廣，語(yǔ)法知識已涉及到高中的內容。這就要求我們認真備好每一節課，上好每一節課，搞好課后輔導，及時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生接受知識的情況，踏踏實(shí)實(shí)地做好教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節。各單元的語(yǔ)言目標（LanguageGoal）是這樣的：
StarterUnit1是“字母A—H問(wèn)候他人”，復習小學(xué)內容。
StarterUnit2是“字母I----R辨別物品拼寫(xiě)單詞”，復習小學(xué)內容。
StarterUnit3是“字母S----Z辨別顏色”，復習小學(xué)內容。
Unit1是“介紹自己?jiǎn)?wèn)候他人詢(xún)問(wèn)和告知電話(huà)號碼”，學(xué)習簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)以及一般現代時(shí)態(tài)的初步階段。
Unit2是“介紹他人辨別人物”，學(xué)習第三人稱(chēng)單數形式。
Unit3是“辨別物品所屬關(guān)系”，學(xué)習形容性物主代詞和名稱(chēng)所有格。
Unit4是“談?wù)撐锲返奈恢谩�，學(xué)習介詞的用法。
Unit5是“談?wù)撐锲匪鶎訇P(guān)系”，學(xué)會(huì )正確使用形容性物主代詞和名稱(chēng)所有格。
Unit6是“談?wù)摵脨骸�，學(xué)習一般現在時(shí)及其相關(guān)句型。
Unit7是“詢(xún)問(wèn)價(jià)格談?wù)撘路峁⿴椭兄x他人”,學(xué)習日常用語(yǔ)以及上幾單元的有關(guān)知識。
Unit8是“談?wù)撊掌凇�，學(xué)習月份的表述以及相關(guān)句型。
Unit9是“談?wù)撓埠谜f(shuō)明理由”，學(xué)會(huì )Why引導的句型。。
二、學(xué)生情況分析。
從上學(xué)期的期中考試的成績(jì)來(lái)看，2班、3班的各方面基本持平，相差不大。
兩班發(fā)展仍然基本平衡，因此本學(xué)期將繼續保持這一優(yōu)勢，持續穩定地向前發(fā)展，力爭每班培養優(yōu)秀生人數各3人，將差生人數下降到每班10人，努力提高中上等生的成績(jì)，使平均分提高2---4分。優(yōu)秀生較少的.原因一方面是考試題型改變，多數題目過(guò)難，超出了所學(xué)的知識范圍（所測查的內容基本上是老教材上的）；另一方面是完形填空題和閱讀理解題里的生詞太多，聽(tīng)力的錄音效果不太好，影響了學(xué)生的理解能力。
三、課時(shí)分配。
本冊教科書(shū)預計每周授完1單元，要用14周，3個(gè)復習單元用2周時(shí)間學(xué)完，一共要用16周完成全部教學(xué)任務(wù)。加上機動(dòng)時(shí)間（放假等）2周，預計在本學(xué)期將于第18周本冊教學(xué)內容。17至19周主要搞好期末考試前的全面復習準備。20至21周迎接期末考試及完成評卷工作、學(xué)期總結。課時(shí)分配如下：
時(shí)間教學(xué)內容課時(shí)
第1至5周StarterUnit1---Unit130課時(shí)
第6至10周Unit2---Unit630課時(shí)
第11至15周Unit7---Unit930課時(shí)
機動(dòng)時(shí)間2周12課時(shí)
第17至19周全面復習18課時(shí)
第20至21周期末考試、評卷、總結
四、提高教學(xué)質(zhì)量的措施。
本學(xué)期除教會(huì )學(xué)生掌握必備的英語(yǔ)基礎知識，完成教學(xué)大綱規定的教學(xué)任務(wù)外，我將注重培養學(xué)生綜合運用知識的能力和如何把所學(xué)知識融會(huì )貫通到各種測查題型中，加強新題型的訓練，繼續重視“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四會(huì )能力的培養和提高，增加課后輔導時(shí)間，針對學(xué)生的不同特點(diǎn)因材施教。對�？贾R點(diǎn)，盡量做到多講多練，反復強調，力求絕大部分學(xué)生都能熟練掌握。當然，重點(diǎn)還是要加強聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作以及完形填空等四塊能力題的訓練，特別是分值集中的聽(tīng)力和閱讀題，難一點(diǎn)的完形填空題，普遍學(xué)生得分率較低，從而影響了整體成績(jì)。
在教學(xué)過(guò)程中，我將扎實(shí)搞好教學(xué)常規工作的各個(gè)環(huán)節，注重培養好學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。認真備課，上好每一節課，努力向45分鐘要效率，及時(shí)批閱作業(yè)，做好課后輔導，注重優(yōu)秀生的培養和后進(jìn)生的轉化，時(shí)不時(shí)對學(xué)生進(jìn)行測查，掌握一些存在的不足，及時(shí)調整教學(xué)計劃，查缺補漏，盡量縮小學(xué)生間的差距，關(guān)心愛(ài)護每個(gè)同學(xué)，鼓勵他們不斷提高英語(yǔ)成績(jì)，為今后進(jìn)一步學(xué)習英語(yǔ)打好堅實(shí)的基礎，從而使所任班級的總體成績(jì)得到進(jìn)一步地提高。
英語(yǔ)教學(xué)方案13
為了提高我校小學(xué)英語(yǔ)教師的教育教學(xué)能力，充分調動(dòng)和發(fā)揮青年教師的積極性、創(chuàng )造性，經(jīng)研究決定組織本次黃市學(xué)校英語(yǔ)教師技能大賽。
比賽的具體工作安排如下：
一、參加評選條件
在黃市學(xué)校任教英語(yǔ)的教師均可報名參加。
二、評選程序及內容
1．報名
參賽教師名單由各校負責人于10月17日提前交到中心小學(xué)英語(yǔ)教研組。凡是符合評選條件的`教師均可參賽，沒(méi)有名額限制。
�。ㄗⅲ盒吕蠋熓怯⒄Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)的必須參加）
2．比賽內容
課堂與技能展示，提前一星期提供每個(gè)年級規定的授課內容，教師可以根據自己所教年級及自身興趣進(jìn)行有選擇的教學(xué)，要求使用多媒體設備進(jìn)行教學(xué)。
3、比賽時(shí)間：20xx年10月20-10月21日，參賽教師具體比賽順序另行通知。
三、表彰
大賽將選出“黃市學(xué)校英語(yǔ)教師技能大賽”一等獎2人，二等獎3人，三等獎若干名。
英語(yǔ)教學(xué)方案14
第一次課：設計與實(shí)踐
為了提高學(xué)生的想象力和英語(yǔ)的運用能力，教師設計了專(zhuān)門(mén)的教學(xué)環(huán)節。
話(huà)題導入與語(yǔ)言“熱身”部分
執教教師通過(guò)演示自己假期泥林風(fēng)景區之行的照片以及師生的語(yǔ)言互動(dòng)來(lái)導入假期旅游的話(huà)題，并通過(guò)學(xué)生對一次旅游經(jīng)歷的講述進(jìn)行英語(yǔ)的運用與實(shí)踐。從師生互動(dòng)的效果來(lái)看，學(xué)生的回答信息量很有限，“熱身”環(huán)節并沒(méi)有“熱”起來(lái)；從學(xué)生的講述質(zhì)量來(lái)看，英語(yǔ)運用的整體水平不高。
分析與診斷：教師本身語(yǔ)言表達的信息量不夠，示范的敘述不到位；教師的提問(wèn)方式過(guò)于單一，致使學(xué)生語(yǔ)言發(fā)揮的空間受到限制；教師對課堂上有意義的生成關(guān)注不夠，致使學(xué)生表達的內驅力和成就感不足。
建議與改進(jìn)：教師充實(shí)假期泥林風(fēng)景區之旅的內容，講述一些照片背后的故事或插曲，引發(fā)學(xué)生對假期旅游話(huà)題的興趣，同時(shí)給學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐作好鋪墊。教師的提問(wèn)采用一般疑問(wèn)句和特殊疑問(wèn)句結合或以追問(wèn)的方式幫助學(xué)生挖掘更多的信息。在師生互動(dòng)過(guò)程中，教師應注意把互動(dòng)過(guò)程出現的一些關(guān)鍵詞或實(shí)用的短語(yǔ)及句型及時(shí)在板書(shū)中呈現；對于學(xué)生比較好的回答也可以及時(shí)轉述。
想象作文與現場(chǎng)指導部分
執教教師通過(guò)自己想象的月球之旅作為原型，并給學(xué)生提供一個(gè)想象作文的構思“支架”，從而使學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀來(lái)描述理想的假期之旅。從學(xué)生想象力的發(fā)揮和英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐運用的“成果”來(lái)看，想象沒(méi)有展開(kāi)，作文也多以句子的拼湊為主。
分析與診斷：教師自己想象的月球之旅根現實(shí)的泥林風(fēng)景區之行混同在一起敘述，出現得比較突兀，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮。教師的想象力沒(méi)有充分展現，減弱了想象旅游這個(gè)話(huà)題本身的吸引力。教師提供的想象作文構思支架，以具體問(wèn)題來(lái)表示想象作文可以涉及的`內容，容易導致學(xué)生針對這些問(wèn)題一一作答。
建議與改進(jìn)：教師可以充實(shí)月球之旅的描述，增加一些有趣的細節，使想象之旅更加令人神往，幫助學(xué)生打開(kāi)想象的大門(mén)。想象作文的構思支架?chē)L試用關(guān)鍵詞表述的形式替代原來(lái)以具體問(wèn)題呈現的方式，并提示學(xué)生可以選擇其中的一些方面展開(kāi)敘述，給學(xué)生留有想象的余地和空間。
第二次課：改進(jìn)與充實(shí)
第二次研究課，主要是針對第一次研究課上，師生語(yǔ)言互動(dòng)不充分和學(xué)生想象作文質(zhì)量不高的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)再設計后的實(shí)踐改進(jìn)。
執教教師在個(gè)人敘述以及學(xué)生的敘述過(guò)程中比較好地注意到了與學(xué)生的互動(dòng)和交流，課堂的氣氛比較活躍。在預設的問(wèn)題沒(méi)有從學(xué)生那里得到積極的回應之時(shí)，教師注意變換問(wèn)題的方式或貼近學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)修正問(wèn)題，從而激發(fā)了學(xué)生的想象力而出現了精彩的生成。在想象作文的構思支架上，執教教師采取了關(guān)鍵詞提示的呈現方式，并特意留下一些空白的選擇，讓學(xué)生靈活添加。但是，就學(xué)生的作文整體質(zhì)量而言，英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐運用的能力提高和改進(jìn)不明顯。學(xué)生的想象在自由馳騁，但落實(shí)到用語(yǔ)言來(lái)表達的實(shí)踐環(huán)節仍表現乏力。
分析與診斷：從課堂觀(guān)察來(lái)看，導致學(xué)生“想象力提升與語(yǔ)言表達脫節”或學(xué)生習作不精彩的原因與以下幾個(gè)因素相關(guān)：教師在示范敘述的過(guò)程中“節外生枝”，容易讓學(xué)生在想象作文中也游離中心話(huà)題。教師在想象作文的現場(chǎng)指導過(guò)程中，注意到了把作文的要領(lǐng)用到指導修改的環(huán)節之中，但是基本上還是停留在糾正句子語(yǔ)法錯誤的層次。
建議與改進(jìn)：想象作文教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生在想象力的發(fā)揮和英語(yǔ)的實(shí)踐運用兩方面都能有所進(jìn)步，因此，教師在注重精彩示范的同時(shí)，要加大指導的力度，不僅要使學(xué)生的想象作文語(yǔ)言正確，還要追求前后意思連貫和符合邏輯，因此，在進(jìn)一步的改進(jìn)課上，應突出表現和強調。
第三次課：改進(jìn)與提升
本次研究課執教教師，主要注重加強對學(xué)生想象作文的現場(chǎng)指導，學(xué)生的習作表現出了明顯進(jìn)步和提高。
學(xué)生在英語(yǔ)實(shí)踐的全過(guò)程中表現出了積極的參與性和較強的自我表現意識。學(xué)生的想象作文比較精彩，教師現場(chǎng)指導想象作文的水平也有了明顯提高。
分析與總結：采用小組合作討論的形式使學(xué)生暢所欲言，營(yíng)造了想象的氛圍。小組代表的全班匯報既是分享，也是對合作結果的檢驗，保證了質(zhì)量。學(xué)生站在教師的位置上批改同學(xué)的作業(yè)，有責任感和成就感，從而對自己的作文也是一種促進(jìn)和提高。教師結合學(xué)生的習作進(jìn)行的現場(chǎng)評改，有理有據，真實(shí)而有實(shí)效，升華了想象作文教學(xué)的主題。學(xué)生在教師修改示范的指導下對自己的習作進(jìn)行再度加工，有助于作文出現新亮點(diǎn)。
經(jīng)過(guò)三輪課的不斷改進(jìn)和探索，研究小組認為，要打開(kāi)學(xué)生的想象空間，同時(shí)又要使學(xué)生能夠逐步用規范的并代有文采的英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行表達，教師從教學(xué)的設計到過(guò)程的實(shí)施再到教學(xué)的反饋應當充分注意以下幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節的落實(shí)：貼切的話(huà)題選擇、充分的語(yǔ)言鋪墊、積極的問(wèn)題引導、精彩的原形示范、開(kāi)放的構思支架與全面的反饋平改。
英語(yǔ)教學(xué)方案15
《幼兒園教育指導綱要（試行）》第二部分“教育內容與要求”中指出：“語(yǔ)言能力是在主動(dòng)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境�！蓖瑫r(shí)還強調“幼兒語(yǔ)言發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會(huì )交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。因此，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑是通過(guò)互相滲透的各領(lǐng)域教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴展幼兒的經(jīng)驗，提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的條件�！被趯ι鲜鲆蟮乃伎�，我以“英語(yǔ)教學(xué)”這一主題為基點(diǎn)，進(jìn)行了專(zhuān)項研究和實(shí)踐。
那么在英語(yǔ)教學(xué)中如何引導幼兒接觸英語(yǔ)？怎樣讓幼兒掌握英語(yǔ)并促進(jìn)他們的語(yǔ)言發(fā)展呢？通過(guò)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐、反思、探討，我總結了幾點(diǎn)幼兒英語(yǔ)教學(xué)方法。
1、環(huán)境熏陶法
研究表明，幼兒的語(yǔ)言學(xué)習是在與周?chē)h(huán)境的交互作用中發(fā)展起來(lái)的，幼兒要通過(guò)主動(dòng)積極的與周?chē)h(huán)境中的語(yǔ)言和非語(yǔ)言信息、材料交互作用來(lái)發(fā)展他們的語(yǔ)言。美國著(zhù)名教育心理學(xué)家彼得·克萊恩說(shuō)：“兒童與生俱來(lái)的智能，使他們不需要別人的指導，就能將聽(tīng)到的聲調、詞匯組成文法復雜的句型，他們需要的只是去聽(tīng)并且練習說(shuō)出來(lái)�！焙茱@然，最有效的語(yǔ)言學(xué)習是在一定的環(huán)境中自然而然的耳濡目染。因此，為幼兒創(chuàng )設一個(gè)模擬的充滿(mǎn)英語(yǔ)的環(huán)境是至關(guān)重要的。
環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和人際交往環(huán)境。英語(yǔ)物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng )設是指活動(dòng)室的環(huán)境布置、玩具材料的提供應與國外英語(yǔ)幼兒的活動(dòng)環(huán)境相同或相似，應與幼兒當前的英語(yǔ)學(xué)習內容相聯(lián)系。人際交往環(huán)境是指教師在組織幼兒的日常生活和正式學(xué)習英語(yǔ)活動(dòng)以及教師之間對話(huà)時(shí)應盡量使用英語(yǔ)，給幼兒提供更多的接觸、模仿、內化英語(yǔ)的機會(huì )。
幼兒剛剛接觸英語(yǔ)，對學(xué)習英語(yǔ)有一種神秘和畏懼感，擔心自己聽(tīng)不懂英語(yǔ)，更不敢張嘴去說(shuō)。為了克服他們的這種心理，我們努力營(yíng)造一種輕松、有趣、生動(dòng)的學(xué)習環(huán)境。將孩子們熟悉的一些卡通人物形象請到班內布置到墻面上，并配以英文說(shuō)明；枯燥、抽象的英語(yǔ)字母、單詞變換成卡通、擬人的形象，張貼、懸掛在教室相應的位置。幼兒一進(jìn)入教室，仿佛進(jìn)入了英語(yǔ)的王國。這種英語(yǔ)環(huán)境的潛移默化的影響，使幼兒對英語(yǔ)不再陌生神秘。另外在與英語(yǔ)環(huán)境、玩具材料的交互作用中，幼兒耳濡目染地感受、習得英語(yǔ)，學(xué)習興趣大增。
在生活環(huán)境中，我們充分利用幼兒的各種生活經(jīng)驗，為幼兒提供運用語(yǔ)言的機會(huì )。幼兒在自然、和諧、輕松、愉快的氛圍中不需要一問(wèn)一答，教師鼓勵幼兒說(shuō)出來(lái)，和幼兒處于平等的地位，并參與他們的談話(huà)，如：晨間入園時(shí)用“good morning”（早上好）問(wèn)好，進(jìn)餐時(shí)說(shuō)“have dinner”，起床時(shí)說(shuō)“get up”，及幼兒小便、洗手等，抓住孩子們某種生活體驗或興趣點(diǎn)作為切入口，將英語(yǔ)生活情境貫穿幼兒一日生活中，不斷用雙語(yǔ)與他們交流，使幼兒做到在生活情境中自如地運用英語(yǔ)，這樣，幼兒學(xué)英語(yǔ)是自然的、無(wú)意識的潛移默化的習得過(guò)程，而且是無(wú)壓力、無(wú)負擔的，孩子們漸漸地感到雙語(yǔ)交流的樂(lè )趣。然而幼兒的語(yǔ)言能力是有差異的，教師還要尊重每個(gè)幼兒的特點(diǎn)和心理需要，耐心指導幼兒，讓幼兒多聽(tīng)、多說(shuō)，對幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給以肯定鼓勵，從心理上給幼兒以暗示，使幼兒有信心學(xué)好英語(yǔ)，另外發(fā)揮幼兒能力互補的作用，孩子之間的交流要遠遠多于與成人的溝通。這樣，就會(huì )使雙語(yǔ)生活化，成為幼兒生活中的一部分，他們就會(huì )有樂(lè )說(shuō)的態(tài)度，在敢說(shuō)英語(yǔ)、愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)中獲得主動(dòng)發(fā)展。
這種方法適用于任何年齡段的幼兒，但是對于幼兒園的師資水平、幼兒園和社區的人文環(huán)境要求較高。幼兒園、幼兒的家庭和其所處的社區應該盡可能地為幼兒提供一個(gè)說(shuō)英語(yǔ)的氛圍，在這個(gè)環(huán)境中英語(yǔ)是幼兒與人交流的唯一工具，讓幼兒不由自主地聽(tīng)、說(shuō)、學(xué)英語(yǔ)，這樣對幼兒英語(yǔ)水平的提高是最有幫助的。
2、形象直觀(guān)法
夸美紐斯曾說(shuō)：“在可能的范圍內，一切事物都應該盡量放到感官跟前�！备鶕變赫J知發(fā)展具體形象的特點(diǎn)，我們把教育內容以最直觀(guān)、最生動(dòng)的方式呈現給幼兒，充分發(fā)揮墻飾、實(shí)物、圖片、玩具、操作材料、VCD光盤(pán)、錄音帶等的作用，讓其直接作用于幼兒各種感官，調動(dòng)幼兒多種感官參與活動(dòng)，使具體感知與英語(yǔ)發(fā)音相結合，在語(yǔ)音和所表達的事物之間建立起直接聯(lián)系，以減少幼兒掌握抽象語(yǔ)言的困難，激發(fā)幼兒學(xué)習興趣和學(xué)習積極性。
我們針對幼兒的有意注意、堅持性及自制力發(fā)展較差的特點(diǎn)，制作了很多色彩鮮艷、外形夸張、可活動(dòng)的直觀(guān)形象的`教具。如嘴巴張開(kāi)、胃口透明、可喂食物的小人、鯊魚(yú)；可以活動(dòng)的玩具汽車(chē)；形象逼真的冰激淋、蛋糕、糖果；可變換時(shí)間的大鐘表；各種有趣的手偶、頭飾等。這些教具不僅形象逼真、幼兒易于理解、接受、有助于記憶，而且適合幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，最大限度地調動(dòng)了幼兒參與英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)的積極性，增強了求知欲。另外我們利用電視、電腦等現代媒體輔助教學(xué)，給幼兒以生動(dòng)、形象、逼真的感官刺激，使幼兒滿(mǎn)懷濃厚的情趣去接觸語(yǔ)言符號，接受英語(yǔ)教育。
這種方法對于幼兒園的物質(zhì)條件及教師使用現代化多媒體教學(xué)的能力有一定的要求。對于不同年齡的幼兒為其呈現的直觀(guān)教具也是有不同要求的。如年齡小的幼兒應該為其呈現一些形象簡(jiǎn)單可愛(ài)、有安全感、與他的生活經(jīng)驗有一些聯(lián)系的直觀(guān)教具。
3、情緒激勵法
為了幫助幼兒形成英語(yǔ)的思維，在雙語(yǔ)活動(dòng)中，是盡量不說(shuō)漢語(yǔ)的。這對于剛剛接觸英語(yǔ)的幼兒來(lái)說(shuō)是比較困難的。因此，為了幫助幼兒理解、接受教學(xué)內容，教師要用夸張的表情、動(dòng)作，用自己的情緒感染、帶動(dòng)幼兒，讓幼兒借助教師的動(dòng)作和表情以及當時(shí)的情境來(lái)理解老師說(shuō)的英語(yǔ)，以保證英語(yǔ)識記的穩定性。
例如，在學(xué)習兒歌《My Family》時(shí)，“Grandma is sweet”，幼兒比較難于理解，于是教師化裝扮演成老奶奶，通過(guò)親吻、擁抱孩子們，營(yíng)造了一種和諧、親切的氣氛，讓孩子們感受到了奶奶的和藹、慈祥，同時(shí)也真正理解了“Grandma is sweet”的含義。
又如在學(xué)習“I like ……”，“I don’t like…… ”這兩個(gè)句型時(shí)，教師通過(guò)出示各種美味的食品圖片、道具，做出饑餓難耐、狼吞虎咽、大飽口福的夸張樣子，讓幼兒感受到“I like”的意思，繼而又在食物上踐踏、吐口水，教師做出惡心、嘔吐?tīng)�，幼兒很直觀(guān)地理解了“I don’t like”，并且爭先恐后用英語(yǔ)表達“ I don’t like”。在這種情境下，在老師的感染下，幼兒很快就掌握了這兩個(gè)句型，并根據自己的意愿表達出來(lái)。
這一方法對教師的要求較高，需要教師有投入的情緒、夸張形象的表演、細膩的感情，用自己的夸張表現去刺激幼兒的感受，引起他們的共鳴，從而真正理解英語(yǔ)的內涵，準確表達。
4、音樂(lè )感染法
音樂(lè )沒(méi)有國界，沒(méi)有人能拒絕音樂(lè )的魅力。大人是這樣，孩子更是這樣。聽(tīng)到音樂(lè )，孩子們會(huì )流露出快樂(lè )的表情；聽(tīng)到音樂(lè )，孩子們會(huì )不由自主地手足舞蹈；聽(tīng)到音樂(lè )，孩子們會(huì )情不自禁地模仿學(xué)唱。以音樂(lè )為中介，讓孩子們感受到學(xué)習英語(yǔ)并不難，英語(yǔ)是可以“唱”會(huì )的。
我們從易到難，精心為幼兒選擇了許多旋律優(yōu)美，易于理解的英文歌曲，讓幼兒在演唱歌曲的過(guò)程中，掌握英語(yǔ)的發(fā)音，學(xué)習英語(yǔ)的表達。如《ABCD》讓幼兒了解了英文有26個(gè)字母，學(xué)會(huì )了26個(gè)字母的發(fā)音和寫(xiě)法；《Hello》、《Good Morning To You》讓幼兒在歌聲中迅速知道了如何用英語(yǔ)互相問(wèn)候；《Ten Little Indians》、《Table Number》讓幼兒學(xué)會(huì )了英文數字的表達；《What’s Your Name》讓幼兒輕松掌握如何用英語(yǔ)問(wèn)名字；《Fruit I Like》、《Pass An Apple》讓幼兒通過(guò)歌曲學(xué)會(huì )了各種水果的英文名稱(chēng)；《Eyes And Ears》、《This Is The Way》讓幼兒脫口而出自己五官的英文表達。
在音樂(lè )的陪伴下，幼兒很自然地張開(kāi)自己的小嘴，模仿學(xué)唱，對他們來(lái)說(shuō)，學(xué)習英語(yǔ)已不可怕，而是一件快樂(lè )而美妙的事情。短短幾個(gè)月的時(shí)間，幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì )了30多首歌曲。當熟悉的旋律響起的時(shí)候，熟練的英文從孩子們的嘴里脫口而出。
音樂(lè )是沒(méi)有國界的，所以運用這一方法對于環(huán)境、教師、幼兒的要求不是很高。但是對不同年齡段的幼兒進(jìn)行教學(xué)，選用的音樂(lè )、歌曲作品應是有選擇的。對于年齡小的幼兒應選用一些旋律簡(jiǎn)單、歌詞簡(jiǎn)單重復的作品內容，對于年齡大一些的幼兒可選擇旋律輕快、優(yōu)美，歌詞上口、有變化的作品。
5、全身反應法
美國加里福尼亞圣何塞州立大學(xué)心理學(xué)教授創(chuàng )立了一種學(xué)習語(yǔ)言的方法—全身反應法（即TPR教學(xué)法）。它是通過(guò)語(yǔ)言與行為的協(xié)調來(lái)教語(yǔ)言的教學(xué)方法。這種方法充分利用了幼兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，讓孩子先用身體做出反應，而后再學(xué)會(huì )用語(yǔ)言進(jìn)行反應�！奥�(tīng)—做動(dòng)作”是全身反應法的最明顯的特征。我們在學(xué)習運用這種方法的基礎上又加以拓展，即“做動(dòng)作—說(shuō)”。讓幼兒邊做動(dòng)作邊說(shuō)，用動(dòng)作幫助幼兒理解語(yǔ)言。如在學(xué)習詩(shī)文《Three Little Monkeys》的過(guò)程中，我們用手指代表Monkey，隨著(zhù)詩(shī)文的內容做出jump、call the doctor等相應的動(dòng)作。幾個(gè)小手指仿佛在講述一個(gè)故事，孩子們非常感興趣，長(cháng)長(cháng)的詩(shī)文很快就理解了，隨著(zhù)動(dòng)作的熟練，詩(shī)文內容也脫口而出。又如在學(xué)習詩(shī)文《Follow Me》時(shí)，讓幼兒聽(tīng)指令做相應的Walk、 Run、 Turn、 Jump等動(dòng)作，幼兒通過(guò)自己的動(dòng)作感知理解各種動(dòng)作的英文表達，在做動(dòng)作的同時(shí)也學(xué)會(huì )了使用這些動(dòng)詞。
我們還經(jīng)常與幼兒共同根據內容討論出動(dòng)作，然后邊說(shuō)邊做，這大大激發(fā)了幼兒學(xué)習英語(yǔ)的興趣，調動(dòng)了幼兒的積極主動(dòng)性。由于已經(jīng)習慣了結合動(dòng)作來(lái)學(xué)習英語(yǔ)，所以在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，幼兒會(huì )自發(fā)地做出相應的動(dòng)作。如：拍拍自己的胸脯表示“I”，以微笑、飛吻的動(dòng)作表示“LIKE”，以惡心、皺眉、擺手、搖頭表示“I DON’T LIKE”……。幼兒喜歡邊反復做動(dòng)作，邊說(shuō)出單詞句型，不知不覺(jué)中便掌握了所學(xué)的知識。
6、游戲習得法
“以游戲為基本活動(dòng)，寓教育于各項活動(dòng)之中”是《幼兒園工作規程》中的一個(gè)基本思想。游戲是兒童學(xué)習的基本方式和獲得發(fā)展的最佳途徑。游戲給予快樂(lè )，由內在動(dòng)機引發(fā)，是相對自由的。兒童對游戲非常感興趣，他們離不開(kāi)游戲。雙語(yǔ)教育也不例外，也要借助于游戲情境來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習雙語(yǔ)的興趣。從而使幼兒向往雙語(yǔ)學(xué)習，覺(jué)得雙語(yǔ)學(xué)習是快樂(lè )的。我們在探索中盡量使幼兒園英語(yǔ)活動(dòng)形式游戲化，使幼兒在愉快的游戲中，學(xué)得輕松、活潑，發(fā)揮出幼兒學(xué)習的內在動(dòng)力和智慧潛能。
我們結合幼兒的心理生理特點(diǎn)和學(xué)習內容，進(jìn)行了大量生動(dòng)有趣的游戲。如：體育游戲：“catch the fish”（抓小魚(yú)）；智力游戲：摸箱、奇妙的口袋、九宮格、Passing Down、傳話(huà)比賽、猜猜我是誰(shuí)、What Is Missing；角色游戲：光臨麥當勞等，孩子們在游戲的過(guò)程中，輕松偷快地習得了英語(yǔ)，學(xué)會(huì )了單詞、句式，鍛煉了英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力，在玩中學(xué)習并獲得了發(fā)展。同時(shí)，在游戲情境中，幼兒注意力集中，他們的合作、選擇、交往的能力也得到了提高。在這種情境下，幼兒覺(jué)得學(xué)習英語(yǔ)很有趣、很好玩，這種自覺(jué)參與實(shí)踐的活動(dòng)，對幼兒的英語(yǔ)教學(xué)十分有效。
對于不同年齡階段的幼兒選擇的游戲應是有所側重的。對于3—4歲年齡階段的幼兒，選擇游戲時(shí)應注意其直觀(guān)性、形象性和重復性。5—6歲的幼兒應采用一些具有挑戰性、操作性的游戲。
小結
實(shí)踐證明，只要教學(xué)方法適合幼兒年齡特點(diǎn)，并且采用靈活的教學(xué)形式，幼兒英語(yǔ)教學(xué)不但可行而且還可以取得良好的效果。教師要盡可能地為幼兒創(chuàng )造有英語(yǔ)特色的學(xué)習環(huán)境，采用相應的教學(xué)方式和方法，使幼兒在這樣的環(huán)境中逐漸得到第二語(yǔ)言方面的熏陶，讓幼兒象學(xué)漢語(yǔ)一樣輕松掌握英語(yǔ)。作為教師更要不斷提高自己的英語(yǔ)水平，幼兒園則要不斷提高自己的整體師資水平、完善辦園環(huán)境，從而使英語(yǔ)教學(xué)向真正的雙語(yǔ)教育邁進(jìn)，以利于素質(zhì)教育總體目標的全面實(shí)現。
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