高職英語(yǔ)教學(xué)中的人文素質(zhì)教育
高職英語(yǔ)教學(xué)中的人文素質(zhì)教育
摘 要：在高職英語(yǔ)教學(xué)中，將人文素質(zhì)教育滲透其中具有非常重要的意義，文章從六個(gè)方面闡述在高職英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行人文素質(zhì)教育的途徑，以促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的不斷提高。
關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)教學(xué);人文素質(zhì)教育;語(yǔ)言與文化;途徑和方法
1 人文素質(zhì)教育的重要性
在一個(gè)分工精密化和知識專(zhuān)業(yè)化的現代社會(huì )中，大學(xué)除了擔負著(zhù)傳授專(zhuān)業(yè)知識這個(gè)重要功能之外，仍然應該培育學(xué)生的人文精神。
為了培養高素質(zhì)技能型人才，高職教育者必須要將人文教育和科學(xué)教育結合起來(lái)，為社會(huì )培養良好素質(zhì)的公民，從根本上體現教育的本質(zhì)。
可以說(shuō)，高職學(xué)生的綜合素質(zhì)高低將直接影響我國經(jīng)濟發(fā)展和社會(huì )和諧建設。
同時(shí)，在日趨嚴峻的就業(yè)形勢下，人文素質(zhì)已成為企業(yè)用工的重要考核條件。
真正受企業(yè)和社會(huì )歡迎的是那些既具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識與職業(yè)技能，又具備良好的道德和素養的高素質(zhì)人才。
科學(xué)教育與人文教育的融合已成為高職教育的必然要求。
2 高職生人文素質(zhì)的現狀
目前我國大學(xué)生特別是高職學(xué)生不同程度地存在著(zhù)重專(zhuān)業(yè)輕人文的思想，人文素養現狀不容樂(lè )觀(guān)。
很多高職學(xué)生只熱衷于專(zhuān)業(yè)學(xué)科的學(xué)習，很少主動(dòng)去涉獵文學(xué)和藝術(shù)等人文學(xué)科知識，往往表現出知識結構不合理和語(yǔ)言表達能力欠缺，對人類(lèi)歷史和優(yōu)秀文化等知識了解不足，缺乏對文化內涵的領(lǐng)悟。
有些學(xué)生受功利主義的影響而忽視了自身能力的培養和提高，表現為缺乏創(chuàng )新精神和應變能力，心理承受能力弱等問(wèn)題。
還有些高職學(xué)生不重視個(gè)人修養方面的培養，社會(huì )公德意識薄弱，缺乏正確地人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，性格孤僻不善于人際交往，缺乏集體意識和團隊合作精神。
因此，對高職學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育已刻不容緩。
3 高職英語(yǔ)教學(xué)人文素質(zhì)教育的可行性及必要性
高職英語(yǔ)教學(xué)作為集中外文化傳播和交流為一體的領(lǐng)域，不應只為語(yǔ)言知識#技能或等級考試而教學(xué)，同時(shí)也要充分開(kāi)發(fā)和利用它對高職學(xué)生人文素質(zhì)教育方面的功能和作用，寓人文素質(zhì)教育于高職英語(yǔ)教學(xué)之中，培養社會(huì )需要的高素質(zhì)人才和提高學(xué)生的人文素質(zhì)，已成為高職英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)必然趨勢。
近年來(lái)，越來(lái)越多的教育工作者開(kāi)始關(guān)注高職英語(yǔ)教學(xué)與人文素質(zhì)教育相融合的理念，有很多高職英語(yǔ)教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中都或多或少地滲透了人文素質(zhì)教育。
作為高職英語(yǔ)教師，我們應在實(shí)踐中!設法通過(guò)教學(xué)方式的改革，力爭在提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，達到促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)提高的目的，進(jìn)一步探討如何將英語(yǔ)教學(xué)中的人文素質(zhì)教育由無(wú)意識變?yōu)橛幸庾R地進(jìn)行，并不斷提高和完善滲透的手段和方法，真正推動(dòng)高職院校人文素質(zhì)教育的發(fā)展。
4 高職英語(yǔ)教學(xué)人文素質(zhì)教育的途徑和方法
通過(guò)高職英語(yǔ)教學(xué)來(lái)進(jìn)行人文素質(zhì)教育，培養高素質(zhì)、具競爭力的人才，是當代高職英語(yǔ)教師的一個(gè)新任務(wù)。
那么，教師該如何充分開(kāi)發(fā)和利用高職英語(yǔ)教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的教育和培養呢? 通過(guò)對南科院高材和自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行滲透人文素質(zhì)教育的高職英語(yǔ)教學(xué)模式和以灌輸知識為特點(diǎn)的傳統英語(yǔ)教學(xué)模式的對照"的實(shí)驗，本人在實(shí)驗班的英語(yǔ)教學(xué)中，把人文素質(zhì)教育和英語(yǔ)教學(xué)相融合，推行滲透人文素質(zhì)教育的高職英語(yǔ)教學(xué)模式和教學(xué)理念。
(一)挖掘英語(yǔ)教材中的文化內涵和德育功能，引導學(xué)生感受和學(xué)習高尚的人文精神品質(zhì)在教學(xué)實(shí)踐中，教師結合篇章內容的講解靈活地對學(xué)生開(kāi)展人文素質(zhì)教育，將傳授的知識與正確的價(jià)值觀(guān)及人生態(tài)度等相融合，在潛移默化中把知識教育和素質(zhì)教育結合起來(lái)。
雖然目前有很多不同版本的職業(yè)英語(yǔ)教材，但總的來(lái)說(shuō)，知識內容十分豐富，涵蓋的知識領(lǐng)域非常廣泛，包括社會(huì )、文化、歷史、習俗、世界觀(guān)、道德等方面的人文知識，富有人文精神，是生動(dòng)的人文教材，對大學(xué)生有深刻的啟迪和教益。
教材中很多篇章的內容都展示了人們對真善美的追求"，能陶冶情操、凈化心靈。
在職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要深入#充分地發(fā)掘和利用英語(yǔ)教材中的人文素材資源，引導學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)言的同時(shí)，自然地接受人文精神的熏陶，提升自己的人文素養和精神境界，如： 職業(yè)道德、環(huán)保意識、堅強的意志和團隊合作精神等，從而引導學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)，學(xué)會(huì )理解并善待他人。
總之，英語(yǔ)教師通過(guò)利用教材中的素材寓人文教育于知識教育之中，既能讓英語(yǔ)課堂更加生動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)又可以引導學(xué)生感受并領(lǐng)悟其中所蘊藏的人文內涵，提高學(xué)生的人文素質(zhì) !
(二)在英語(yǔ)教學(xué)中重視對中西方文化差異的介紹
語(yǔ)言和文化本來(lái)就是緊密相連、密不可分的!只學(xué)習語(yǔ)言，而不了解其賴(lài)以自下而上的文化就等于無(wú)本之木，無(wú)源之水，就永遠掌握運用不好語(yǔ)言!要學(xué)會(huì )地道的語(yǔ)言就必須認識和了解真實(shí)的文化，只有學(xué)習和了解使用這門(mén)語(yǔ)言的國家的文化背景知識，才能有效地培養跨文化交際能力。
這樣，學(xué)生在掌握語(yǔ)言知識的同時(shí)，加深了對世界的了解領(lǐng)略和感受了西方的優(yōu)秀文化和價(jià)值觀(guān)，提高了文化素質(zhì)。
同時(shí)，英語(yǔ)語(yǔ)言教育不可避免地會(huì )涉及中西方文化之間的比較和對話(huà)。
因此，在日常的教學(xué)中，應采用中西文化對比的教學(xué)模式，不斷地對中西文化的差異進(jìn)行歸納和對比，使學(xué)生發(fā)現并理解中西文化之間的異同，從而有效地增強學(xué)生的跨文化交流意識，提高學(xué)生的跨文化交際能力，使英語(yǔ)成為國際交流與合作的有效工具。
我們要教導學(xué)生既學(xué)習和借鑒西方文化的先進(jìn)觀(guān)念和成果，又要注重傳播中華民族的優(yōu)秀文明與智慧; 既教導學(xué)生要繼承和發(fā)揚中華民族悠久的民族精神和優(yōu)秀傳統，又要引導他們對不同文化要采取包容和尊重的態(tài)度，不僅欣賞人類(lèi)的共性還要學(xué)會(huì )尊重彼此間的差異，做到取長(cháng)補短。
這樣，通過(guò)職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，不僅能讓學(xué)生更加全面地了解和領(lǐng)略西方思想與文化，吸納和借鑒其精華，還有助于加深對本國文化的感情和認識，培養學(xué)生的愛(ài)國主義精神。
(三)在具體的教學(xué)過(guò)程中體現人文性
首先，教師本人的素養水平對于學(xué)生的人文素質(zhì)的高低有著(zhù)直接的影響，只有提高教師自身的綜合素質(zhì)，才能更有效地對學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育，所謂學(xué)高為師，身正為范!如果教師自身的文化素養不高的話(huà)，不但會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習興趣和教學(xué)效果，更談不上去培養和提高學(xué)生的人文素養了。
因此，英語(yǔ)教師要豐富自己的人文知識，加強自己的道德修養，提升自身的人文素質(zhì)，具備積極高尚的人文精神，為學(xué)生做出示范和表率。
教師通過(guò)自己的一言一行，以榜樣的力量潛移默化地去感染和熏陶學(xué)生，用獨特的人格魅力去引導學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生真心地佩服教師，讓學(xué)生!親其師而信其道!，教師也才能得心應手地在實(shí)踐教學(xué)中培養學(xué)生的人文素質(zhì)。
其次，要將德育滲透于英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程。
教師要努力創(chuàng )設輕松活躍的課堂教學(xué)環(huán)境，把微笑教育作為教學(xué)的前提，大力倡導賞識教育和鼓勵教學(xué)，培養學(xué)生的自信心，對學(xué)生的發(fā)言給予及時(shí)恰當的贊賞和鼓勵。
此外，英語(yǔ)教師還應在日常教學(xué)中下功夫，靈活地設置學(xué)生感興趣的場(chǎng)景和話(huà)題，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，努力讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。
同時(shí)，英語(yǔ)教師要引導學(xué)生之間的合作學(xué)習，加強師生之間的互動(dòng)，注重與學(xué)生的交流，建立彼此尊重、友好協(xié)作的良好師生關(guān)系，增強學(xué)生的團隊合作精神和社會(huì )包容意識，學(xué)會(huì )如何與他人合作共事，從而提高知識、文化和道德方面的修養。
5 結語(yǔ)
高職教師要從本人的人文素養出發(fā)，做到充分發(fā)掘和利用高職英語(yǔ)教學(xué)中的人文內涵，努力營(yíng)造濃厚的人文教學(xué)氛圍，增強學(xué)生的跨文化交際能力，真正融語(yǔ)言與文化為一體，促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的提高，為培養社會(huì )所需人才作出貢獻。
【高職英語(yǔ)教學(xué)中的人文素質(zhì)教育】相關(guān)文章：
淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)論文06-13
淺談大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)論文07-23
淺談美育在小學(xué)素質(zhì)教育中的重要性論文（通用6篇）08-12
傳統古代文學(xué)中當今中學(xué)生的人文素養培養論文07-03
人文地理實(shí)習報告11-29
關(guān)于素質(zhì)教育的心得05-13
小學(xué)素質(zhì)教育方案02-22
楚人文化心理論07-03
小學(xué)素質(zhì)教育論文05-24