影視在人力資源管理教學(xué)中的實(shí)用性管理類(lèi)論文
1影視在人力資源管理情境教學(xué)中的意義
在日常的課堂教學(xué)中,教師不能只是簡(jiǎn)單的將人力資源管理的基本原理、概念、理論等講授給學(xué)生,更重要的是培養學(xué)生的實(shí)踐操作技能,通過(guò)創(chuàng )設相關(guān)情境,調動(dòng)學(xué)生積極性,主動(dòng)參與知識學(xué)習。很多影視資源為人類(lèi)資源管理情境教學(xué)提供了生動(dòng)素材,憑借其呈現的場(chǎng)景、動(dòng)作、語(yǔ)言、聲音、色彩、光線(xiàn),帶給學(xué)生強烈的視聽(tīng)效果,能夠讓學(xué)生有一種身臨其境的體驗,在教師的引導下,影視畫(huà)面的強烈感染下,學(xué)生產(chǎn)生了知覺(jué)、注意、記憶、思維、想象等一系列自覺(jué)的心理認識活動(dòng)和情感活動(dòng),培養了當代大學(xué)生敢于發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的問(wèn)題意識,對于幫助學(xué)生理解和運用所學(xué)理論知識,培養實(shí)踐型、創(chuàng )新型人才具有積極意義。
2影視在人力資源管理情境教學(xué)中的運用
在人力資源管理情境教學(xué)中,通過(guò)多媒體播放錄像、視頻、電影或電視節目等相關(guān)影音視頻材料是一種有效的情境創(chuàng )設方法。精彩視頻穿插課堂,形象、生動(dòng),在該情境中,學(xué)生聽(tīng)、看、想、評、討論和教師引導、點(diǎn)評融于一體,有助于全方位刺激和調動(dòng)學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
2.1圍繞教學(xué)內容合理選擇影音資料
人力資源管理專(zhuān)業(yè)主干課程包括《人力資源管理》、《組織行為學(xué)》、《績(jì)效管理》、《薪酬管理》、《勞動(dòng)關(guān)系管理》、《人才測評》等,相關(guān)影視資料非常豐富,如《絕對挑戰》“中國年度雇主調查展播”適合在講授人力資源管理職能和全面薪酬體系時(shí)播放;《絕對挑戰》、《職來(lái)職往》、《上班這點(diǎn)事》等電視招聘類(lèi)節目可以在講授員工招聘與甄選時(shí)播放;《心理訪(fǎng)談》節目中的許多案例可以應用于個(gè)體心理與行為規律的講授中;音像教材《海爾真相》,可以讓學(xué)生感悟海爾的績(jì)效管理模式,體會(huì )績(jì)效管理的科學(xué)性、嚴謹性等。教師在選擇影視資料時(shí)要緊密?chē)@課程教學(xué)內容、教學(xué)目標的要求,要有較強的針對性,并且要充分考慮到教學(xué)對象的知識水平、接受與理解能力,基于此,影視資料選擇應遵循如下原則:
2.1.1目標性原則影音資料的選擇要以教學(xué)目標為中心,不能盲目追求“好看”和課堂氣氛的活躍,如果教師選擇的影音資料與教學(xué)內容、教學(xué)目標關(guān)聯(lián)性不強,會(huì )擾亂學(xué)生正常思維,造成學(xué)生放松懈怠、注意力分散,難以掌握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),教學(xué)效率也會(huì )大幅下降。
2.1.2適切性原則影音資料內容要切合學(xué)生年齡、心理素質(zhì)和認知水平特點(diǎn),教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習需求、知識水平和理解能力,有針對性的選擇影音材料,只有這樣才能調動(dòng)學(xué)生探究的欲望和興趣,達到教學(xué)目的。例如,筆者在為學(xué)校國際教育學(xué)院出國班學(xué)生講述《組織行為學(xué)》中“影響知覺(jué)形成的因素”內容時(shí),設計就“不同環(huán)境和文化背景對知覺(jué)造成的影響”這一主題展開(kāi)討論,結和該班學(xué)生英語(yǔ)優(yōu)勢和較強的國際化視野,筆者選取《刮痧》影片中法庭辯論片段,充分展現了中西方文化的差異,學(xué)生對此很感興趣,以此為話(huà)題,熱烈展開(kāi)討論,效果很好。
2.1.3誘發(fā)性原則最佳的課堂教學(xué)情境是學(xué)生的思維得到激活,并在強烈的求知欲下進(jìn)行自主探究,從而解決困惑,獲得知識。所以選擇的影視資料一定要內含與人力資源管理相關(guān)的問(wèn)題,在教師導引下,能夠將學(xué)生帶入一種問(wèn)題情境,激起學(xué)生的認知沖突,造成學(xué)生心理上的懸念,引發(fā)學(xué)生積極思考,喚起學(xué)生的求知欲,從而積極投身到學(xué)習活動(dòng)中去。3.1.4啟迪性原則“師者,所以傳道授業(yè)解惑也�！弊鳛榻處�,不應僅僅傳授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識、技能,更要培養學(xué)生具備健全的人格。所以在影音資料的選擇上,除了關(guān)注其中蘊含的知識技能外,影視材料最好能夠幫助學(xué)生樹(shù)立“以人為本”的人力資源管理理念;能夠啟迪學(xué)生思考未來(lái)、思考人生;能夠對當代大學(xué)生樹(shù)立正確人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)具有指導意義。如筆者在講授《人力資源管理》“員工職業(yè)生涯管理”章節時(shí),播放了《藝術(shù)人生》關(guān)于楊瀾的訪(fǎng)談節目,既幫助學(xué)生理解了職業(yè)生涯階段和職業(yè)錨相關(guān)理論,又以此為契機,用楊瀾的個(gè)人經(jīng)歷鼓舞青年學(xué)生勇于嘗試、不斷創(chuàng )新、熱愛(ài)學(xué)習、追求進(jìn)步,給學(xué)生以深刻啟發(fā)。
2.2選擇恰當模式展現影音資料
授課是一門(mén)藝術(shù),教師的授課過(guò)程就像呈現給學(xué)生一件藝術(shù)作品,影音資料的展現要起到錦上添花的作用,所以選擇影音資料的播放時(shí)機就非常重要,要讓學(xué)生感覺(jué)到此時(shí)的視頻插入恰到好處,不生硬,授課過(guò)程流暢。在展現影音資料時(shí)主要有兩種模式:第一種“問(wèn)題伴隨”式,即在播放影音資料的過(guò)程中,教師不斷提出問(wèn)題,引導學(xué)生邊觀(guān)看邊思考,邊點(diǎn)評。如在講授員工招聘面試、情景模擬這一部分時(shí),筆者選取了《絕對挑戰》“空中網(wǎng)招聘”這一期節目,該節目?jì)热菔菍缚罩芯W(wǎng)“首席手機游戲設計師”職位的三位求職者進(jìn)行甄選,分為“實(shí)力作證”、“壓力面試”、“職場(chǎng)九宮格”三個(gè)環(huán)節,最終一位求職者勝出,這三位求職者都非常優(yōu)秀,個(gè)性特征鮮明,表現引人入勝,節目可視性很強。筆者首先讓學(xué)生掌握空中網(wǎng)“首席手機游戲設計師”招聘條件,然后讓學(xué)生邊觀(guān)看邊對每位求職者的表現進(jìn)行思考,每一個(gè)環(huán)節結束,筆者暫停播放,由學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評并預測哪一位求職者會(huì )被淘汰,接下來(lái)和視頻中招聘考官的評價(jià)進(jìn)行對照,由此向招聘考官學(xué)習招聘甄選技術(shù),這也就通過(guò)影音資料為學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)的員工招聘情境,學(xué)生可以在此逐漸領(lǐng)會(huì )和掌握人事測評甄選方法和技巧。第二種“例證總結”式,即教師在講授理論知識后,用影音資料中的事例情節作為例證,幫助學(xué)生加深對所學(xué)理論知識的理解。如在講授《組織行為學(xué)》中影響個(gè)體心理與行為的主要因素時(shí),筆者在講授相關(guān)理論后,播放了《心理訪(fǎng)談》節目中的真實(shí)案例,學(xué)生利用所學(xué)理論對案例中人物行為特征進(jìn)行分析,最后教師進(jìn)行總結;在講授《薪酬管理》時(shí),筆者也節選了很多影視資料如《商道》、《百家講壇》、《子午書(shū)簡(jiǎn)》等關(guān)于企業(yè)薪酬管理方面的案例,作為例證,很生動(dòng),很有代表性。
3結論
綜上所述,人力資源管理教學(xué)情境是教師根據教學(xué)內容和學(xué)生的具體情況,以教學(xué)目標為依據,精心創(chuàng )設的特殊環(huán)境,影視資料的恰當選擇和展現,能夠在課堂上為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)人力資源管理情境,在這個(gè)情境中,學(xué)生可以主動(dòng)進(jìn)入到人力資源管理領(lǐng)域中去,積極思考,自由探討,相互啟迪,共同成長(cháng),在發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉自己的專(zhuān)業(yè)技能。筆者認為在人力資源管理教育中,影視資源的有效利用,有助于創(chuàng )新教學(xué)方法、提高教學(xué)效果,對于培養和造就具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力專(zhuān)業(yè)化人才提供了一種可行的教育思路。當然在影視資料的搜集、整理、教學(xué)環(huán)節的設計及運用上還有很廣闊的拓展空間,作為教育工作者仍要不斷進(jìn)行探索、研究,以獲得更大突破和收獲。
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