臨床醫學(xué)教學(xué)中PBL教學(xué)法的運用論文
一、臨床醫學(xué)教學(xué)中PBL教學(xué)法的運用現狀
相較于傳統的教學(xué)模式而言，PBL教學(xué)法在理論上存在一定的優(yōu)勢，但是其在實(shí)際的臨床醫學(xué)教學(xué)運用過(guò)程中，仍然出現了一些不足，導致臨床醫學(xué)教學(xué)的實(shí)效性不高。
1.教學(xué)條件和教案編制不完善
在臨床醫學(xué)教學(xué)活動(dòng)采用PBL教學(xué)法時(shí)，主要強調學(xué)生的自主學(xué)習和小組學(xué)習，教師對相關(guān)問(wèn)題的合理設計，學(xué)生能夠借助實(shí)驗室資源、圖書(shū)期刊以及網(wǎng)絡(luò )等進(jìn)行資料的收集，但是大多數高校無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)需求，教學(xué)條件無(wú)法跟上學(xué)生的實(shí)際需求。此外，對于教師而言，在運用PBL教學(xué)法時(shí)，需要對教案進(jìn)行合理編制，但是該工作實(shí)施具有一定的難度，導致教案編制不夠完善。
2.教學(xué)評價(jià)體系不明確
教學(xué)評價(jià)體系直接影響著(zhù)教學(xué)的質(zhì)量和效果。我國大部分高校仍然采用傳統的教學(xué)方式與教學(xué)評價(jià)體系，無(wú)法有效發(fā)揮PBL教學(xué)法的作用和優(yōu)勢，學(xué)生的學(xué)習積極性和創(chuàng )造性不高，難以在短時(shí)間內接受PBL教學(xué)法，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
3.師資力量不足
一般在臨床醫學(xué)教學(xué)活動(dòng)中運用PBL教學(xué)法時(shí)，其研究小組需由一名教師和多名學(xué)生組成。相較于傳統的教學(xué)模式，該教學(xué)法對教師的需求量較大。但是隨著(zhù)高校的擴招，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，師資力量明顯不足。此外，教師在臨床醫學(xué)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)引導和組織的作用，但是在實(shí)際的PBL教學(xué)模式中，大多數教師對PBL教學(xué)法沒(méi)有全面清晰地認知，缺乏專(zhuān)業(yè)的培訓，導致教學(xué)的質(zhì)量和效果不佳。
二、臨床醫學(xué)教學(xué)中PBL教學(xué)法有效運用的途徑
將PBL教學(xué)法有效運用在臨床醫學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，其主要途徑可以從以下兩方面加以考慮：一是教師方面；二是學(xué)生方面；三是其他輔助措施。
1.教師方面
在臨床醫學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要想充分有效運用PBL教學(xué)法，首先高校領(lǐng)導要能夠對該教學(xué)法進(jìn)行積極宣傳，改變教師的教學(xué)觀(guān)念，提高教師對PBL教學(xué)法的認知。其次對引進(jìn)教師方面提高實(shí)踐技能要求，現有教師要對自身的知識框架體系加以完善。教師在臨床醫學(xué)教學(xué)過(guò)程中運用PBL教學(xué)法時(shí)，要尊重學(xué)生的主體性地位，發(fā)揮自身的主導性作用，注重自身知識的積累，從而提高教學(xué)的實(shí)效性。此外，由于PBL教學(xué)法具有開(kāi)放性，教師在運用該教學(xué)法時(shí)，必須要合理掌握相關(guān)的知識點(diǎn)，并能夠對其進(jìn)行靈活有效的運用，同時(shí)要具備較強的思維邏輯能力，對問(wèn)題進(jìn)行合理設計，充分發(fā)揮自身的引導和組織作用。只有這樣，才能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和創(chuàng )造性，培養學(xué)生的探究能力和創(chuàng )新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2.學(xué)生方面
臨床醫學(xué)教學(xué)中PBL教學(xué)法的有效運用，需要學(xué)生的積極參與和配合。傳統的教學(xué)模式往往采用“灌輸式”和“填鴨式”模式，導致學(xué)生的學(xué)習積極性不高，缺乏探究能力和創(chuàng )新能力。因此在開(kāi)展PBL教學(xué)法時(shí)，教師要結合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，引導學(xué)生接受PBL教學(xué)法，尊重學(xué)生的主體性地位，提高學(xué)習的效率。此外，像我校開(kāi)展的小組合作探究結幫對項目，可以充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造性，具有團隊意識，積極參與，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。
3.其他輔助措施
一般PBL教學(xué)法在臨床醫學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的有效運用，其需要充足的教學(xué)資源作為支撐。由于學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中需要借閱大量的參考資料，針對該情況高校必須要加強自身基礎設施的建設。揚州大學(xué)圖書(shū)館在醫學(xué)資料的提供與整合上很有特色，但仍然需要加強教學(xué)儀器的補足等措施，從而確保教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。此外，高校應建立與PBL教學(xué)法相匹配的組織管理方式、教學(xué)評價(jià)體系以及教材體系的編寫(xiě)，從而促進(jìn)PBL教學(xué)的正常進(jìn)行。綜上所述，PBL教學(xué)法在臨床醫學(xué)教學(xué)中的運用存在一些不足，如教學(xué)條件和教案編制不完善、教學(xué)評價(jià)體系不明確、師資力量不足等。因此必須要合理運用PBL教學(xué)法，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造性，培養學(xué)生的探究意識和創(chuàng )新意識，提高學(xué)生的學(xué)習效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高臨床醫學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。
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