臨床醫學(xué)教學(xué)中PBL教學(xué)法應用論文
PBL教學(xué)法（Problem-BasedLearning）是一種基于問(wèn)題的教學(xué)方法，由美國的神經(jīng)病學(xué)教授Barrows在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng )，它強調把教學(xué)場(chǎng)景置于復雜的有意義的帶著(zhù)問(wèn)題的操作情境中去，以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習為主，教師講課為輔，通過(guò)讓學(xué)習者以團隊合作的形式共同分析問(wèn)題和解決復雜的問(wèn)題，PBL教學(xué)方法是一種開(kāi)放式的教學(xué)模式，要求教室有較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和良好的教學(xué)技巧，除此之外，還應具備扎實(shí)的相關(guān)科學(xué)知識，有良好的組織能力，與嚴密的邏輯思維能力，可以自如應對課堂上發(fā)生的意外環(huán)節。下文是以我校2013級臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)2個(gè)班級的學(xué)生為對象分析PBL教學(xué)法在臨床醫學(xué)教學(xué)中應用的基本要點(diǎn)的結果。
1.資料與方法
1.1一般資料
隨機選取我校2013級臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)2個(gè)班級為研究對象，每個(gè)班60人，2個(gè)班級學(xué)生均經(jīng)2013年高考統一招生錄取的學(xué)生，隨機分班，學(xué)生年齡、性別、高考成績(jì)等資料均具齊全。2個(gè)班級同樣的教學(xué)材料，設置同樣的課時(shí)，均由同一個(gè)經(jīng)驗豐富的教師進(jìn)行授課，所有學(xué)生上課均采用具備網(wǎng)絡(luò )查詢(xún)能力的計算機房作為教室。
1.2教學(xué)方法
1.2.1教師備課教師按照教學(xué)大綱并根據實(shí)際生活問(wèn)題、學(xué)生認知水平、學(xué)習內容等相關(guān)方面提出問(wèn)題；教師查閱相關(guān)文獻、臨床資料、利用網(wǎng)絡(luò )資源搜集大量與課堂相關(guān)的科學(xué)知識為學(xué)生解決問(wèn)題提供豐富的教學(xué)資源，并利用好網(wǎng)絡(luò )課程的優(yōu)勢，為學(xué)生提供多種媒體學(xué)習途徑；給學(xué)生提供一個(gè)明確的目的與操作標準。
1.2.2課堂PBL教學(xué)課堂開(kāi)始前，教師先就課堂內容提出要求和問(wèn)題，學(xué)生根據老師所提問(wèn)題查閱相關(guān)資料，歸納、整理所學(xué)知識與專(zhuān)業(yè)技能，對問(wèn)題進(jìn)行分析與整合，再在課堂上隨機分組每組10人，以小組的形式進(jìn)行討論，每個(gè)小組集思廣益得出最終結果并上交給老師批閱，老師對每一小組的結果進(jìn)行分析和總結，得出最終結果，并在課堂結束前給學(xué)生講解，對小組的結果正確與否進(jìn)行詳細點(diǎn)評，再將各個(gè)注意事項重新講述一遍，要求每個(gè)學(xué)生寫(xiě)一篇課后總結，最后結束教學(xué)。
1.3教學(xué)效果評價(jià)
一學(xué)期的PBL教學(xué)結束之后，通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行筆試和問(wèn)卷調查方式來(lái)完成效果評估，筆試部分包括選擇題、判斷題、基礎理論客觀(guān)題、案例分析題對所有實(shí)施PBL教學(xué)的同學(xué)進(jìn)行測試，問(wèn)卷部分在學(xué)期結束后對所有參加PBL教學(xué)的同學(xué)進(jìn)行各方面能力的問(wèn)卷調查。
2.結果
通過(guò)對所有同學(xué)的教學(xué)效果評價(jià)得出：筆試成績(jì)較高，平均分（91±4.3）分，且所有學(xué)生的案例分析題的得分均較高，問(wèn)卷調查結果得出所有參加PBL教學(xué)的學(xué)生的自主學(xué)習能力較強，團隊合作意識較強，對圖書(shū)館以及網(wǎng)絡(luò )資源的利用較為熟悉，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力較強。本文研究得出PBL教學(xué)基本要點(diǎn)為：一切學(xué)習內容都圍繞著(zhù)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行，課堂教學(xué)以學(xué)生為主，資料搜索，問(wèn)題的分析解決都由學(xué)生進(jìn)行，教師的講解的指導起輔助作用，相互合作和交互式學(xué)習等教學(xué)要點(diǎn)是PBL教學(xué)的基本要點(diǎn)。
3.討論
PBL教學(xué)以學(xué)生為主，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)較為輕松、有趣的氛圍，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生敢想敢問(wèn)，可以和老師做充分的交流并交換信息，將不懂的問(wèn)題盡可能的在課堂上解決；PBL教學(xué)方法可以促使學(xué)生自行發(fā)現問(wèn)題，加深印象，對知識的掌握更牢固；此教學(xué)方法可以鍛煉學(xué)生的交際能力、邏輯推理、語(yǔ)言表達能力、洞察力、歸納總結的能力，為學(xué)生今后的學(xué)習和工作打下良好的基礎。PBL教學(xué)方法的實(shí)施需要教師具有較強的專(zhuān)業(yè)知識和組織能力，除此之外教師要有較廣的知識面以及對相關(guān)科學(xué)的熟悉，可以起到對學(xué)生有著(zhù)有效的信息提供的能力；另外，其成功的實(shí)施還需要學(xué)生積極主動(dòng)的配合，在課前搜集大量資料，并整合所學(xué)知識對問(wèn)題進(jìn)行分析，并且要求學(xué)生有較強的團隊意識，并積極與其他同學(xué)溝通交流，全組同學(xué)齊心協(xié)力共同努力得出結果，綜上所述，PBL教學(xué)基本要點(diǎn)為學(xué)習內容基于問(wèn)題，以學(xué)生為中心、基于問(wèn)題、綜合地、相互合作和交互式學(xué)習等，總結各種不足并繼續完善，達到預期的教學(xué)效果和目標。
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