《狐貍和烏鴉》教案(15篇)
作為一名人民教師，常常需要準備教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？以下是小編整理的《狐貍和烏鴉》教案，希望能夠幫助到大家。
《狐貍和烏鴉》教案1
教材分析：
這是一篇童話(huà)。講一只狐貍用奉承話(huà)騙取烏鴉一片肉的故事，說(shuō)明愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易上當受騙。
1．指導學(xué)生學(xué)習生字詞，把課文讀正確，讀熟練。
2．創(chuàng )設情境，讓學(xué)生領(lǐng)悟課文蘊含的意義，進(jìn)行創(chuàng )造性想象。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情地分角色朗讀課文。
2．學(xué)會(huì )本課的生字，能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)生字。教學(xué)準備：教學(xué)課件教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，提出問(wèn)題
1、同學(xué)們，老師給大家帶來(lái)兩種小動(dòng)物，它們是誰(shuí)呢?請看黑板。（畫(huà)“烏鴉”“狐貍”）。學(xué)生說(shuō)后，老師板書(shū)課題。老師邊指課題、板畫(huà)。全班齊讀課題。
2、讀了課題，你們有什么問(wèn)題呢？
二、探索學(xué)習
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知。
1．那么，在它倆之間到底發(fā)生了什么事情呢?請
同學(xué)們自由朗讀課文2-3遍，思考這個(gè)問(wèn)題，并畫(huà)出生字詞，多讀幾遍。
2．指名讀課文，了解讀書(shū)情況。
�、僬l(shuí)敢說(shuō)自己讀得最好?請讀一讀。
�、谡l(shuí)能誠實(shí)地說(shuō)自己讀得不太好?站起來(lái)讀一讀，請大家幫助你讀好課文。
3．再朗讀課文，思考：狐貍和烏鴉之間發(fā)生了什么事？
�、僬l(shuí)能用3-5句話(huà)說(shuō)一說(shuō)發(fā)生的事情?
�、谡l(shuí)能用1-2句話(huà)說(shuō)一說(shuō)發(fā)生的事情?
(二)創(chuàng )設情境，感悟意義。
1．學(xué)習第1自然段。
�、僦该x，其余的同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：從這一段中知道了什么？
�、诔鍪就队捌褐刚J“窩”“洞”，理解“窩”“洞”“鄰居”。
2．學(xué)習第2、3自然段。
�、偌热皇青従�，就應該好好相處。狐貍是怎樣發(fā)現烏鴉的'肉的?又是怎樣想把肉弄到手的?請輕聲讀第2、3自然段，邊讀邊思考：
�、谡l(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)思考的結果?
�、勰木湓�(huà)寫(xiě)烏鴉心里高興?找出來(lái)讀一讀。它高興什么?
�、芎偪匆�(jiàn)烏鴉叼著(zhù)一片肉，它想到了什么?是從哪句話(huà)上看出來(lái)的?
3．學(xué)習第4-7自然段。
�、俸偸窃鯓雍弪_烏鴉的肉的?請聽(tīng)錄音，數數狐貍對烏鴉一共說(shuō)了幾次話(huà)?每次都說(shuō)了什么?
�、谥该x狐貍第一次和第二次說(shuō)的話(huà)，想一想狐貍為什么這樣問(wèn)?
烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)后是怎么想的?又是怎么做的?為什么?
�、鄣谌�，狐貍又說(shuō)了什么漂亮的話(huà)，使得烏鴉竟得意地唱起歌來(lái)?
聯(lián)系實(shí)際情況想想，狐貍說(shuō)的這些話(huà)和事實(shí)一樣嗎?是一些什么樣的話(huà)?
�、芙處熜〗Y狐貍對烏鴉說(shuō)的三次話(huà)。一個(gè)同學(xué)扮演狐貍，一個(gè)同學(xué)扮演烏鴉表演課文內容，然后，有感情地朗讀課文。
�、葑x第7自然段，說(shuō)一說(shuō)結果。
三、拓展
1．請說(shuō)一說(shuō)學(xué)習本課后的想法。
2．同學(xué)們，烏鴉被騙走肉后它會(huì )怎樣想?你們想對烏鴉說(shuō)些什么話(huà)?
3．復述課文。
四、布置作業(yè)：
1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2、熟讀課文。
《狐貍和烏鴉》教案2
教學(xué)內容：
選自蘇教版二年級上冊語(yǔ)文課本
設計意圖：
低段閱讀的第一課時(shí)教學(xué)要立足語(yǔ)文特點(diǎn)，彰顯兒童立場(chǎng)。立足“字”和“文”開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。引導學(xué)生多種渠道自主識字，快樂(lè )識字；讀準字音，讀通句子，了解所述內容的大概；積累寫(xiě)字方法，開(kāi)展實(shí)實(shí)在在的寫(xiě)字指導。落實(shí)了課時(shí)目標，突破了教學(xué)重難點(diǎn)，整堂課的教學(xué)進(jìn)行得扎實(shí)而富有成效。
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課15個(gè)生字,其中5個(gè)為二類(lèi)字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)字。認識2個(gè)偏旁，同時(shí)習得識字、寫(xiě)字的方法。
2.學(xué)習并積累詞語(yǔ)。如一棵大樹(shù)、眼珠一轉等。借助課文插圖、聯(lián)系上下文及生活經(jīng)驗，理解積累詞語(yǔ)。
3.能正確、流利地朗讀課文。使學(xué)生初步感知課文內容。
教學(xué)重點(diǎn)：
把課文讀正確、讀流利，讀好狐貍說(shuō)的三次話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：
多種渠道學(xué)習并積累詞語(yǔ)，寫(xiě)好“轉、賠、差”三個(gè)字，初步感知課文內容。 教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激趣揭題
1.小朋友，今天老師給你們帶來(lái)兩位好朋友。它們是誰(shuí)呢？
�。ㄙN圖：狐貍）他是誰(shuí)呀？小朋友真聰明，一眼就認出是狐貍。
出示詞卡：狐貍
�。�1）誰(shuí)能讀準他的名字。
(2) “貍”單獨讀第二聲，誰(shuí)來(lái)讀？
�。�3）在這個(gè)詞里讀輕聲，齊讀。
2.還有一位朋友，她是誰(shuí)呢？（貼圖：烏鴉）
出示詞卡：烏鴉（讀詞語(yǔ)：我們一起呼喚烏鴉的名字。）
3.今天我們就來(lái)學(xué)習11課《狐貍和烏鴉》這個(gè)故事。（齊讀課題）
二、初讀課文，掃清障礙
過(guò)渡：狐貍和烏鴉可是故事的兩位主人公。他們之間到底發(fā)生什么事情呢?小朋友讀了故事就會(huì )知道的，請小朋友輕輕地把書(shū)翻到68頁(yè)。
�。ㄒ唬┳杂勺x全文
讀書(shū)之前，老師想提醒小朋友做好兩件事，小耳朵可要仔細聽(tīng)！
1.標自然段序號。
2.自由讀課文。遇到不認識的字，讀讀拼音；遇到長(cháng)句子，多讀幾遍。
�。ǘz查讀詞語(yǔ)
1.這篇課文一共有幾個(gè)自然段？
2.檢查二類(lèi)字的讀音。（課文中有一些生字寶寶急著(zhù)要和你們單獨見(jiàn)面，誰(shuí)能讀準它的'字音。）
Piàoliù chán
漂溜饞
3.讀準含有二類(lèi)字的詞語(yǔ)。（生字寶寶真淘氣，又來(lái)到詞語(yǔ)中，還能認識嗎？） Piào liù chán
漂 亮一溜煙 饞得直流口水
�。�1）自由讀 （2）教師指讀
4.出示四字詞語(yǔ)。（課文中還有一些四字詞語(yǔ)等著(zhù)咱們去讀一讀呢）
Zhū zhuànméi
眼珠一轉 沒(méi)有回答
Péi liǎn
賠著(zhù)笑臉 看了一眼
yao yao
搖搖尾巴 唱了起來(lái)
(1) 借助拼音自由讀一讀
(2) 去拼音讀詞語(yǔ)
老師告訴小朋友一個(gè)小秘密：讀詞語(yǔ)時(shí)，要能邊讀邊想象畫(huà)面，就能把詞語(yǔ)讀得更有意思。（生自由練習）
�。�3）個(gè)別分角色讀詞語(yǔ)，兩邊比賽讀。
5.教學(xué)書(shū)寫(xiě)“轉”。
�。�1）記字形；（2）教師強調關(guān)鍵筆畫(huà)“提、豎折撇”；（3）電腦書(shū)寫(xiě)“轉”；
�。�4）教師范寫(xiě)。（5）學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
三、再讀課文，隨文識字
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第1自然段
1.過(guò)渡：小朋友讀準了生字新詞，這兒還有一個(gè)詞。
出示：一棵大樹(shù)
�。�1）記字形：你想怎樣記住“棵”？
�。�2）除了說(shuō)一棵大樹(shù)，還可以說(shuō)一棵（）
依次出示畫(huà)面：一棵小草、一棵白菜和一棵蔥
�。�3）“棵”與大樹(shù)、小草等植物有關(guān)系，所以左面是木字旁。
2.過(guò)渡：狐貍來(lái)到一棵大樹(shù)下，看見(jiàn)烏鴉正站在樹(shù)枝上，嘴里——
出示：叼著(zhù)一片肉
�。�1）讀詞語(yǔ)。（2）叼、肉兩個(gè)生字讀得準。（3）再讀詞語(yǔ)。
3. 自由讀第1自然段。
小朋友看，剛剛我們讀的兩個(gè)詞語(yǔ)又到第一自然段當中了，小朋友一定能讀好第一自然段。
4.齊讀第1自然段。
�。ǘ⿲W(xué)習2—4自然段
過(guò)渡：狐貍饞得直流口水，他會(huì )對烏鴉說(shuō)些什么呢?請小朋友在2—4自然段中找到狐貍說(shuō)的話(huà)認真讀一讀。
1.自由讀2—4自然段。
�。�1）狐貍對烏鴉說(shuō)了幾次話(huà)？
�。�2） 逐步出示狐貍說(shuō)的三次話(huà)，指導將句子讀通讀順。
狐貍第一次對烏鴉說(shuō)——
出示：親愛(ài)的烏鴉，您好嗎?
評價(jià)：多么親切的問(wèn)候呀！
狐貍第二次對烏鴉說(shuō)——
出示：親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎?
評價(jià)：多么貼心的問(wèn)候呀！
狐貍第三次又對烏鴉說(shuō)——看，這次說(shuō)的話(huà)變得——
出示：親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，可就差多了。您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌，您就唱幾句吧！
a.讀準紅色的詞語(yǔ)。b.讀句子。c.教師范讀。D.生再讀句子。
評價(jià)：這只狐貍如此夸獎，烏鴉心里像吃了蜜一樣�？墒�，狐貍是真誠的贊美烏鴉嗎？
2. 逐步出示2—4自然段，指導將句子讀通讀順。
出示：第2自然段
�。�1） 個(gè)別讀
評價(jià)：狐貍眼珠一轉，一看就是在想鬼主意。
�。�2）生再讀。
出示：第3自然段
師：烏鴉沒(méi)有回答，狐貍吃不著(zhù)肉，可著(zhù)急了！
�。�1）個(gè)別讀 （2）齊讀
出示：第4自然段
烏鴉還是沒(méi)有回答，肉還在烏鴉嘴里，快等不及了。于是，狐貍又搖搖尾巴說(shuō)
�。�1）個(gè)別讀
�。ㄈ⿲W(xué)習5—6自然段
師引讀第5、6自然段。
四、結合全文，概括特點(diǎn)
1.課文學(xué)到這兒，你覺(jué)得這是一只什么樣的狐貍？又是一只什么樣的烏鴉？
2.狐貍到底是狡猾還是聰明，烏鴉是愛(ài)聽(tīng)好話(huà)還是笨呢？下節課再討論。
五、教師指導，學(xué)生書(shū)寫(xiě)
1. 識記“賠”。（偏旁：貝字旁）
�。�1）（認識“貝”字旁）：“貝” 字旁和錢(qián)、財有關(guān)系。
�。�2）擴詞練習：損壞了別人的東西，要——賠錢(qián)、賠償；不小心踩到別人腳了，要——賠禮。
�。�3）教師范寫(xiě)。
2. 識記“差”。 （偏旁：羊字頭）
3．學(xué)生寫(xiě)字。
4. 展示、評價(jià)。
六、布置作業(yè)，拓展延伸
課后，熟讀課文，再試著(zhù)把故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。
附：板書(shū)設計
11.狐貍和烏鴉 轉 賠 差
烏鴉圖
大樹(shù)圖 ？
狐貍圖
《狐貍和烏鴉》教案3
活動(dòng)目標：
1．在聽(tīng)聽(tīng)想想中，明白狐貍是用說(shuō)好話(huà)（奉承話(huà)）的方法騙走了烏鴉的肉。
2．能根據故事的內容，對故事情節作進(jìn)一步的想象發(fā)展。
3．通過(guò)故事，懂得遇事要多動(dòng)腦筋。
4．通過(guò)語(yǔ)言表達和動(dòng)作相結合的形式充分感受故事的童趣。
5．引導幼兒在故事和游戲中學(xué)習，感悟生活。
活動(dòng)準備：
1．背景圖一幅，活動(dòng)操作教具：烏鴉、狐貍的角色及一塊肉；
2．表演道具：一棵樹(shù)；烏鴉、狐貍頭飾；一塊肉。
活動(dòng)過(guò)程：
1．出示背景圖、角色，引出故事的開(kāi)頭。
師：這是什么地方？有誰(shuí)？烏鴉在干什么？（可以豐富詞語(yǔ)“叼”）這時(shí)，一只狐貍從樹(shù)下走過(guò)，看見(jiàn)肉，狐貍會(huì )想什么？
師：狐貍有沒(méi)有吃到肉（得到肉）呢？讓我們一起來(lái)聽(tīng)一個(gè)故事----《烏鴉和狐貍》。
2．完整聽(tīng)賞故事，了角故事內容。
師：狐貍有沒(méi)有得到這塊肉？是烏鴉給它吃的嗎？狐貍是用什么辦法得到這塊肉的？可以請幼兒學(xué)說(shuō)狐貍的話(huà)，注意語(yǔ)氣語(yǔ)調。
3．討論分析，理解故事內容。
師：烏鴉是不是真的“羽毛真漂亮，唱歌真好聽(tīng)”？那么，狐貍為什么要這樣說(shuō)？你認為這是一只怎樣的狐貍（烏鴉）？
4．想想說(shuō)說(shuō)，發(fā)展故事情節。
教師可以再次完整講一遍故事，然后問(wèn)：烏鴉看見(jiàn)“狐貍叼著(zhù)肉，飛快地跑了”，想一想這時(shí)候，烏鴉可能會(huì )怎么辦？幼兒結伴討論后，教師可請個(gè)別幼兒講述。
活動(dòng)反思：
師幼共同演一演，說(shuō)一說(shuō)，評一評 ，師幼互動(dòng)，教師用形象的語(yǔ)言、逼真的動(dòng)作，把孩子們帶入到了故事的.情境中，使教師極具親和力，營(yíng)造了融洽的學(xué)習氛圍，使學(xué)習充滿(mǎn)了樂(lè )趣。在活動(dòng)中，幼兒的想象力也得到了充分的發(fā)揮。
《狐貍和烏鴉》教案4
【教材說(shuō)明】
這是一偏童話(huà)，講一只狐貍用奉承話(huà)騙取烏鴉的一片肉的故事，說(shuō)明愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易上當受騙。課文共六個(gè)自然段。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著(zhù)一片肉，饞得直流口水。第二直五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕，最后受騙上當的。第六自然段，講狐貍騙到肉后跑掉了。課文通過(guò)三次對話(huà)，形象地表現了狐貍的狡猾和烏鴉的'輕信。對話(huà)時(shí)狐貍和烏鴉的神態(tài)生動(dòng)地表現了它們的心理變化。
【教學(xué)要求】
1、能分角色朗讀課文，復述課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的7個(gè)字只識不寫(xiě)。認識2個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、讓學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當的道理。
【教具準備】掛圖、錄音
【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭示課題，談話(huà)導入。談一談你對狐貍、烏鴉的了解。狐貍和烏鴉之間究竟發(fā)生了什么事？
二、初讀課文。要求：1、輕聲自由讀課文，讀準字音，讀通句子。2、標出自然段。檢查：1、出示生詞： 一棵 叼著(zhù) 一片肉 眼珠一轉 賠著(zhù)笑臉 麻雀 差不多 剛一開(kāi)口饞 漂亮 哇 一溜煙多種方式檢查讀音。2、指名分段讀課文。3、說(shuō)說(shuō)狐貍和烏鴉之間發(fā)生了一件什么事？
三、讀懂課文。1、自讀第一自然段，你知道了些什么？學(xué)生回答后，指導看圖。理解叼和饞得直流口水。2、自讀二至五自然段，畫(huà)出狐貍說(shuō)的話(huà)。⑴指名讀狐貍的第一句話(huà)，你覺(jué)得狐貍怎樣？看看狐貍說(shuō)話(huà)時(shí)的表情，你又覺(jué)得呢？烏鴉聽(tīng)了有什么表現呢？⑵指名讀狐貍說(shuō)的第二句話(huà)，它是怎樣說(shuō)這句話(huà)的？指導讀這句話(huà)。烏鴉聽(tīng)了有什么表現？你可以看出什么？⑶指名讀狐貍的第三句話(huà)，狐貍說(shuō)的是真的嗎？那它為什么要這樣說(shuō)？讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。⑷狐貍的目的達到了嗎？指名讀第五自然段。⑸指名讀第六自然段�？磮D，通過(guò)烏鴉的表情，想象烏鴉當時(shí)心里會(huì )想些什么，說(shuō)些什么，做些什么？此時(shí)此刻，你想對它說(shuō)些什么呢？
四、課堂小結。
五、分角色朗讀全文。
六、作業(yè)：
續編故事：《肉被騙走以后》
第二課時(shí)
一、分角色朗讀，表演。
二、學(xué)習生字。1、學(xué)生交流自學(xué)情況。2、重點(diǎn)指導：叼 肉 差3、學(xué)生描紅。
《狐貍和烏鴉》教案5
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字和由生字組成的新詞。
2、理解課文內容，使學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易上當受騙的道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、烏鴉上當受騙的經(jīng)過(guò)。
2、引導學(xué)生體會(huì )烏鴉聽(tīng)了狐貍的奉承話(huà)后的心理活動(dòng)。
教具準備：
1、投影儀、投影片、烏鴉和狐貍的圖片以及頭飾。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
一、檢查復習，導入新課。
1、指名朗讀課文。
2、思考：故事中講的是誰(shuí)？他們之間發(fā)生了什么事？
二、學(xué)習第一小節。
1、指名讀。老師在黑板上板畫(huà)故事背景：大樹(shù)、窩、洞。
2、樹(shù)上有個(gè)窩，樹(shù)下有個(gè)洞，誰(shuí)能幫狐貍的烏鴉找到各自的家？
�。ㄙN圖片，激發(fā)興趣）
3、他們一個(gè)樹(shù)上，一個(gè)樹(shù)下，是什么關(guān)系？他們互相了解嗎？了解什么（板書(shū)：鄰居）
過(guò)渡：是鄰居就應該和睦相處、互相照顧。狐貍和烏鴉這對鄰居相處的怎樣，讀下面的課文我們就知道了。
三、學(xué)習二、三小節
1、聽(tīng)老師讀2、3小節，學(xué)生思考：烏鴉找到一片肉，是怎么帶回來(lái)的？狐貍出來(lái)了看到了什么？他回怎么想？
2、問(wèn)：烏鴉找到一片肉，是怎么帶回來(lái)的？（圖片顯示）它的心情怎樣？找到描寫(xiě)烏鴉心情的句子多讀兩遍。
3、烏鴉找到一片肉，為什么不馬上喂她的孩子，她站在窩旁邊的樹(shù)枝上干什么？（創(chuàng )設情境，發(fā)揮想象，為學(xué)習下文作鋪墊）再次指導學(xué)生朗讀，讀出烏鴉急于炫耀的高興心情。
4、烏鴉叼著(zhù)肉被誰(shuí)發(fā)現了？“直留口水”是怎樣流？（圖片演示）引導學(xué)生邊說(shuō)邊表演狐貍饞嘴的樣子，并指導反復朗讀。
過(guò)渡：此時(shí)，饞嘴的狐貍已經(jīng)開(kāi)動(dòng)了他狡猾的小腦筋，那么，他又想出了什么鬼注意呢？
四、學(xué)習四——七小節
1、學(xué)生自由讀課文，思考：狐貍對烏鴉說(shuō)了幾次話(huà)，每次都說(shuō)了什么？用——畫(huà)出來(lái)。
2、問(wèn)：狐貍三次分別說(shuō)了什么話(huà)？三次話(huà)有什么不同？（投影顯示狐貍三次問(wèn)話(huà)進(jìn)行對比，整體感知狐貍騙肉的花招。）
師：狐貍的三次問(wèn)話(huà)一次比一次動(dòng)聽(tīng)，真是說(shuō)到烏鴉的心坎上去了，那么烏鴉聽(tīng)了這么迷人的好話(huà)，又有哪些反應呢？用“——”畫(huà)出來(lái)。
3、創(chuàng )設情境，反復朗讀狐貍說(shuō)的三次話(huà)，體會(huì )狐貍的狡猾，烏鴉是怎么上當受騙的。
�。�1）指導讀狐貍第一次和第二次對話(huà)。師：烏鴉為什么不做聲？我們來(lái)演一演（師扮演狐貍，生扮演烏鴉）
師：小烏鴉，為什么我第一次問(wèn)好，你都不吭聲？而第二次問(wèn)您的孩子好嗎？你又看了我一眼？你們心里是怎么想的`？
指導朗讀。
過(guò)渡：狐貍的詭計兩次都沒(méi)有得逞，他能善罷甘休嗎？
�。�2）重點(diǎn)指導朗讀狐貍第三次對話(huà)。
A同桌同學(xué)一人讀狐貍的話(huà)，一人讀烏鴉的反應。
B同桌同學(xué)一人扮演狐貍，一人扮演烏鴉，表演體會(huì )。
C選兩名同學(xué)扮演狐貍和烏鴉，其余同學(xué)扮演大法官，看狐貍的話(huà)是真是假。
問(wèn)法官：你覺(jué)得狐貍這樣說(shuō)是不是他不了解烏鴉？狐貍的目的是什么？
問(wèn)狐貍：法官的判斷對嗎？為什么？
問(wèn)烏鴉：聽(tīng)了法官的話(huà)，此時(shí)你心里又怎樣？
再次演示烏鴉唱歌，肉掉下來(lái)。
五、學(xué)習最后一小節。
1、那么，狐貍最后聽(tīng)烏鴉唱歌了嗎？為什么？齊讀最后一段。
2、師小結：狐貍叼肉動(dòng)作之迅速，說(shuō)明他早已作好準備，討好的目的根本不在聽(tīng)歌。烏鴉上當受騙了。
六、總結全文，揭示寓意。
1、烏鴉丟掉叼著(zhù)的肉，原因是什么？
2、學(xué)習了狐貍和烏鴉的故事，你明白了什么道理？
板書(shū)設計：
烏鴉 不做聲 看了一眼 得意極了
狐貍 您好 孩子好嗎 羽毛真漂亮
嗓子真好
《狐貍和烏鴉》教案6
活動(dòng)目標：
1.理解故事內容，感受角色鮮明的特征，并能用語(yǔ)言和動(dòng)作形象地進(jìn)行表現。
2.學(xué)習用較連貫的語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng )造性講述。
3.懂得遇到問(wèn)題時(shí)要動(dòng)腦筋想辦法解決。
活動(dòng)準備：
1.活動(dòng)前了解烏鴉的外形及嗓音特點(diǎn)。
2.課件、作業(yè)紙、故事圖片等。
活動(dòng)過(guò)程：
1.設置懸念，引發(fā)興趣，喚起經(jīng)驗。
提問(wèn)：圖上有什么？狐貍看見(jiàn)了這塊肉，想干什么？
狐貍吃到肉了嗎，它是怎么得到肉的呢？
2.教師生動(dòng)講述故事，幼兒完整欣賞。
提問(wèn)：狐貍是怎么得到肉的？
3.剖析角色，引導幼兒生動(dòng)表達、形象表現。
�。�1）提問(wèn)：狐貍先說(shuō)了什么話(huà)？烏鴉理它了嗎？為什么不理它？
小結：烏鴉想，我一張嘴肉就掉了，我才不理你。
�。�2）提問(wèn)：狐貍看烏鴉不理它，又說(shuō)了什么？它是真的關(guān)心烏鴉的孩子嗎？狐貍怎么說(shuō)的？表情怎么樣？
小結：烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了，看了狐貍一眼。
�。�3）提問(wèn)：狐貍一看烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了，馬上又說(shuō)了什么？做了什么動(dòng)作？
小結：狐貍邊說(shuō)假話(huà)邊做動(dòng)作，烏鴉上當了，肉丟了。
�。�4）引導幼兒嘗試用語(yǔ)言和動(dòng)作形象地表現角色。
4.激發(fā)想象，引導幼兒記錄并創(chuàng )造性講述。
�。�1）提問(wèn)：烏鴉的肉就這樣白白的'被狐貍騙走了，烏鴉能甘心嗎？它會(huì )怎么做？
如果你是烏鴉，你會(huì )怎么辦？
�。�2）幼兒記錄自己所想的辦法。
�。�3）鼓勵幼兒大膽講述自己的想法。
小結：如果烏鴉像你們一樣動(dòng)腦筋、想辦法，一定能把肉要回來(lái)。
5.裝訂成書(shū)，共同分享。
教師和幼兒一起將記錄的內容裝訂成書(shū)，為書(shū)起名，共同欣賞。
附故事：
狐貍和烏鴉一只狐貍來(lái)到了樹(shù)林里，看見(jiàn)烏鴉正站在樹(shù)枝上，嘴里叼著(zhù)一塊又肥又大的肉，狐貍饞得直流口水。
狐貍眼珠一轉，說(shuō)：親愛(ài)的烏鴉，您好嗎？烏鴉沒(méi)有回答。
狐貍只好陪著(zhù)笑臉說(shuō)：親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？烏鴉看了狐貍一眼，還是沒(méi)有回答。
狐貍只好搖了搖尾巴說(shuō)：親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，您的嗓音真好聽(tīng)，您就唱幾句吧！烏鴉一聽(tīng)，就得意地唱了起來(lái)，剛一開(kāi)口，肉就掉了下來(lái)。狐貍叼起肉就跑了。
《狐貍和烏鴉》教案7
教材分析：
《狐貍和烏鴉》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話(huà)騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第二至第六段講狐貍騙取肉的經(jīng)過(guò)是重點(diǎn)，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著(zhù)的肉，連施三計是課文的難點(diǎn)。抓住描寫(xiě)狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，加深對語(yǔ)言文字內涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵。
設計理念：
1、營(yíng)造開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
2、閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語(yǔ)感，陶冶情操，自主發(fā)展，應是閱讀教學(xué)的根本。堅持以“讀”為主線(xiàn)，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會(huì )，在讀中思考，并在小組交流、師生互動(dòng)、合作學(xué)習中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地去學(xué)習朗讀、默讀，引導學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中培養和發(fā)展語(yǔ)感，同時(shí)受到情感的熏陶。
3、充分尊重學(xué)生的體驗和感受，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生張揚個(gè)性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng )造潛能。通過(guò)想像，深入理解角色思想，體會(huì )不同的情感；通過(guò)表演故事，續編故事，放飛學(xué)生的思想，任他們在自由廣闊天地里振翅
教學(xué)目標：
1、抓住狐貍說(shuō)的三次話(huà)，體會(huì )狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當的，從而悟出喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當的道理。
2、在理解寓言的基礎上，能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂(lè )于與人交流。
3、師生合作，力求把字寫(xiě)的美觀(guān)、大方。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、分角色朗讀課文，體會(huì )各自的感受。
2、悟出喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生知道喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當的道理。
課前準備：
多媒體課件，狐貍和烏鴉頭飾。
教學(xué)設計流程：
一、故事導入，揭題激趣。
1、多媒體課件出示動(dòng)畫(huà)故事（課文內容）
2、看完故事后，問(wèn)：你看懂了些什么？有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？引導學(xué)生對感興趣的內容提出問(wèn)題。
【設計意圖：故事和直觀(guān)、形象的課件演示創(chuàng )設了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低年級兒童的認識規律，為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的充分展開(kāi)創(chuàng )造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習情境�！�
二、自讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準字音，不添字，不丟字。
【設計意圖：自主化的讀書(shū)方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習要求�！�
2、了解初讀效果。通過(guò)認讀生字卡片和指名讀、師生評讀等多種形式了解自讀效果。
三、研讀重點(diǎn)，探究感悟。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自由讀2至5自然段并用“——”畫(huà)出狐貍說(shuō)的話(huà)，再讀用“ ”畫(huà)出烏鴉聽(tīng)后表現的句子。
1、指名一個(gè)學(xué)生讀狐貍說(shuō)的三句話(huà)，另一個(gè)學(xué)生讀烏鴉聽(tīng)后表現的句子。
【設計意圖：這一個(gè)環(huán)節的設計主要考查學(xué)生的自學(xué)和動(dòng)手能力�！�
2、指導朗讀。
�。�1）狐貍說(shuō)的第一句話(huà)是什么？指名學(xué)生讀。
師相應打出：
“您好，親愛(ài)的烏鴉！”
�、龠@句話(huà)，狐貍用了“您好”、“親愛(ài)的”，這說(shuō)明了什么？他為什么用這些詞？
�、诤傉f(shuō)這句話(huà)時(shí)做了一個(gè)動(dòng)作，板書(shū)“眼珠一轉”學(xué)生表演，加上動(dòng)作讀一讀。
�、巯搿獮貘f有什么反應？為什么不做聲，它可能怎么想？
�。ń虒W(xué)提示：讓學(xué)生展開(kāi)合理的想像，能說(shuō)多少就讓學(xué)生說(shuō)多少。）
�。�2）狐貍看到自己第一招沒(méi)有成功，使出了第二招。指名學(xué)生讀第二句
多媒體打出：
“親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？”
�、僦该x。
�、诤傉f(shuō)這句話(huà)時(shí)做了什么樣的`表情？板書(shū)“賠著(zhù)笑臉”學(xué)生表演，加上表情讀一讀。讓學(xué)生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。
�、巯搿獮貘f有什么反應？板書(shū)“看了一眼”說(shuō)明了什么？
�、芊纸巧x一讀。
�。�3）前兩招狐貍都沒(méi)有得逞，于是使出了第三招。
用什么樣的氣讀才能得到烏鴉的好感？
�、偻雷x議，然后扮演狐貍和烏鴉分角色讀。
�、谥该囎x。
多媒體打出：
“親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，可就差多了，您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌。您唱幾句吧！”
�、酆傉f(shuō)這句話(huà)時(shí)做了一個(gè)動(dòng)作，板書(shū)“搖搖尾巴”學(xué)生表演，加上動(dòng)作再來(lái)讀一讀。
�、芟搿獮貘f此時(shí)的反應怎樣？引導理解并板書(shū)“非常得意”。
【設計意圖：在研讀時(shí)通過(guò)指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語(yǔ)感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語(yǔ)言�！�
�。ǘ┙Y合插圖，理解體會(huì )第六節
1、出示插圖，觀(guān)察烏鴉的表情并想一想狐貍叼起肉回到洞里后，烏鴉會(huì )想些什么？
2、生自由發(fā)言。
四、表演遷移，開(kāi)發(fā)潛能。
1、學(xué)生自主推薦，自己找合作伙伴帶頭飾表演�？梢愿鶕n文主要內容自由想象，并加入一些動(dòng)作、表情。
2、評議。引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪里，不好的地方可以怎么改。
【設計意圖：這一環(huán)節的設計主要是給提供一個(gè)創(chuàng )新的機會(huì )，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能�！�
五、總結明理，擴展延伸。
1、聽(tīng)錄音一邊聽(tīng)一邊想：學(xué)了這個(gè)寓言，你有什么收獲或想法。
2、匯報交流，總結。
3、在總結的基礎上出示莎士比亞的話(huà)：“閃光的東西并不都是金子，動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話(huà)�！�
【設計意圖：通過(guò)悟出道理引出與之相關(guān)的格言，從而加深了學(xué)生對課文的認識又注意了培養學(xué)生積累語(yǔ)言的意識�！�
4、你能談?wù)剬偟目捶ǎ?/p>
六、合作探究、學(xué)習生字
1、出示生字，指名認讀。
2、出示合作要求：
�。�1）你是怎樣記住這些字的？
�。�2）在田字格中寫(xiě)時(shí)要注意什么？
3、同桌討論交流。
4、師示范，生仔細觀(guān)察。
5、學(xué)生在書(shū)上描紅，說(shuō)說(shuō)生字在田字格中的位置書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)。
6．指導在《習字冊》上認真書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)后集體評議，表?yè)P寫(xiě)得好的同學(xué)。
作業(yè)設計：
以“肉被騙走以后”為開(kāi)頭續編故事講給別人聽(tīng)。
板書(shū)設計：
11、狐貍和烏鴉
騙
眼珠一轉 沒(méi)有回答
賠著(zhù)笑臉 看了一眼
搖搖尾巴 非常得意
好話(huà) 上當
教學(xué)反思：
學(xué)生作為活生生的個(gè)體，有自己的思考、自己的生活積累，課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，會(huì )使課堂教學(xué)呈現出豐富性、靈活性。在教學(xué)《狐貍和烏鴉》時(shí)，我設計了一個(gè)環(huán)節：請學(xué)生談?wù)剬偟目捶�？有的學(xué)生覺(jué)得狐貍很“聰明”，他善于琢磨烏鴉的心理，用自己的話(huà)語(yǔ)打動(dòng)烏鴉，讓烏鴉開(kāi)口。有的學(xué)生覺(jué)得狐貍很狡猾，它為了騙到烏鴉嘴里的肉，盡揀好聽(tīng)的說(shuō)，說(shuō)的話(huà)一次比一次動(dòng)聽(tīng)，說(shuō)的話(huà)不是出于真心誠意的贊揚，而是在欺騙烏鴉。有人覺(jué)得狐貍很有“耐心”，在烏鴉不理睬自己的情況下，不放棄，察言觀(guān)色，一次次改變說(shuō)話(huà)的內容，直到烏鴉開(kāi)口。對于學(xué)生自己獨特的看法，老師首先給予肯定，但同時(shí)也讓孩子明白：我們要通過(guò)自己的勞動(dòng)去獲取食物，而不是靠欺騙。為了達到自己的目的讓別人受到傷害，是不可取的，我們堅決不能學(xué)習。最后《肉被騙走以后》為題續編一個(gè)小故事的作業(yè)，讓學(xué)生練習，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義，加強學(xué)生想象力的培養，達到鞏固學(xué)習內容的目的。同時(shí)也擴大了本次課堂的外延，對教材是創(chuàng )造性的使用。
《狐貍和烏鴉》教案8
活動(dòng)目標：
1、啟發(fā)幼兒理解故事的內涵，懂得烏鴉上當受騙的原因。
2、引導幼兒從多種角度推測故事情節的發(fā)展，并用生動(dòng)、連貫的語(yǔ)言續編故事內容;
3、培養幼兒機智靈活，遇事能想辦法自己解決問(wèn)題的能力。
活動(dòng)準備：
多媒體課件
活動(dòng)過(guò)程：
一、引出故事：
1、教師做狐貍的模仿動(dòng)作，請幼兒猜一猜：這是誰(shuí)?是一只怎樣的動(dòng)物?
2、提問(wèn)：烏鴉是一只怎樣的動(dòng)物?它有什么缺點(diǎn)?
二、學(xué)習故事：(邊看多媒體故事邊提問(wèn))
1、欣賞第一、第二段故事后，提問(wèn)：
狐貍看見(jiàn)了一片肉會(huì )怎樣?會(huì )打什么壞主意呢?
2、欣賞第三段故事后提問(wèn)：
(1)狐貍是怎么騙烏鴉的?(請模仿狐貍的語(yǔ)氣回答)
(2)聽(tīng)了狐貍的贊揚，烏鴉會(huì )怎樣呢?
3、欣賞第四段故事后，提問(wèn)：
烏鴉為什么會(huì )上當呢?
三、看動(dòng)畫(huà)，完整欣賞故事內容
師：你們知道烏鴉為什么會(huì )上當?狐貍又為什么能騙到肉?
教師小結，引導幼兒理解故事寓意。
四、續編故事：
鼓勵幼兒從多種角度續編故事
(1)講道理或求情
(2)想辦法再騙回來(lái)
(3)采用戰斗的方法奪回來(lái)。
活動(dòng)反思：
狐貍和烏鴉是一篇生動(dòng)活潑的寓言故事。兩個(gè)小動(dòng)物各自有各自鮮明的個(gè)性。通過(guò)他們兩個(gè)動(dòng)物之間的三次對話(huà)，揭示了一個(gè)不能輕信別人的好話(huà)的道理。如何讓孩子們理解這三次對話(huà)，從而把握寓意呢?首先，我自己認真理解這個(gè)非常有趣的童話(huà)故事，了解到幼兒喜歡看動(dòng)畫(huà)片這一興趣特點(diǎn)，把整個(gè)故事制成了集聲像動(dòng)畫(huà)于一體的課件，師幼在講授、問(wèn)答、討論中加強互動(dòng)和聯(lián)系的活動(dòng)方法。然后，根據該教學(xué)活動(dòng)的目標來(lái)進(jìn)行本次教學(xué)活動(dòng)�；顒�(dòng)中教師設置的問(wèn)題太多，幼兒漸漸失去了學(xué)習的興趣，因此活動(dòng)的目標并未真正達成。
大班寓言故事：狐貍和烏鴉(二研)
活動(dòng)目標：
1、引導幼兒理解故事的內涵，懂得烏鴉上當受騙的原因。
2、引導幼兒從多種角度推測故事情節的發(fā)展，發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng )造力及大膽表述的能力。
3、培養幼兒機智靈活，遇事能想辦法自己解決問(wèn)題的能力。
活動(dòng)準備：
多媒體課件
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入部分
師：在大森林里，住著(zhù)一對鄰居，是誰(shuí)呢?看!
(出示烏鴉、狐貍的圖片及文字)你覺(jué)得狐貍是一只怎樣的動(dòng)物?那么烏鴉又是一只怎樣的動(dòng)物呢?和狐貍比，是更狡猾呢?
二、分段欣賞故事
1、欣賞第一、第二段故事后，提問(wèn)：
那小朋友們也來(lái)學(xué)一學(xué)烏鴉找到肉高興的樣子好嗎?小朋友，你們猜一猜，狐貍看到烏鴉嘴里的肉，它在想什么呢?”他會(huì )怎么做呢?
2、欣賞第三段故事后，提問(wèn)：
狐貍是怎么說(shuō)的?大家一起來(lái)學(xué)一學(xué)狐貍吧!小朋友們，狐貍第三次是怎么說(shuō)的啊?我們來(lái)比比看誰(shuí)說(shuō)得最好?
3、講述第四段故事后，提問(wèn)：
小朋友們，為什么狐貍說(shuō)的話(huà)一次比一次動(dòng)聽(tīng)?小朋友們都知道烏鴉的聲音并不好聽(tīng)，那為什么狐貍說(shuō)他的聲音好聽(tīng)，還想聽(tīng)它唱歌，是真的想聽(tīng)它唱歌嗎?
三、引導幼兒暢想故事的結局
鴉聽(tīng)了狐貍的奉誠話(huà)，心里一得意，剛一張嘴唱歌，嘴里的肉就掉下來(lái)了，結果會(huì )怎么樣呢?
四、看動(dòng)畫(huà)，完整欣賞故事內容
教師小結，引導幼兒理解故事寓意。
五、續編故事內容
活動(dòng)反思：
活動(dòng)導入時(shí)，我充分運用多媒體，出示狐貍的圖片，很快調動(dòng)了幼兒探究故事內容的欲望，激起了幼兒的興趣。在教學(xué)活動(dòng)中，我用形象的兒童化語(yǔ)言，逼真的動(dòng)作，把幼兒帶入了故事的情境中，使幼兒充滿(mǎn)了學(xué)習的樂(lè )趣，他們不由得跟著(zhù)我一起說(shuō)起來(lái)、演起來(lái)。在形象的表演中使幼兒受到啟發(fā)和教育，讓他們成為學(xué)習的主體。另外，在本次教學(xué)活動(dòng)討論環(huán)節中，我很自然的從知識目標過(guò)渡到情感目標和能力目標。幼兒大膽發(fā)言，氣氛熱烈。但是教師的語(yǔ)言還不夠精煉，特別是在講述故事寓意時(shí)，教師教代的不明確，教師應先組織好語(yǔ)言。
大班寓言故事：狐貍和烏鴉(三研)
活動(dòng)目標：
4、引導幼兒理解故事的內涵，懂得烏鴉上當受騙的原因。
5、引導幼兒從多種角度推測故事情節的發(fā)展，發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng )造力及大膽表述的能力。
6、培養幼兒機智靈活，遇事能想辦法自己解決問(wèn)題的能力。
活動(dòng)準備：
多媒體課件
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入部分
師：在大森林里，住著(zhù)一對鄰居，是誰(shuí)呢?看!
(出示烏鴉、狐貍的圖片及文字)你覺(jué)得狐貍是一只怎樣的.動(dòng)物?
那么烏鴉又是一只怎樣的動(dòng)物呢?和狐貍比，是更狡猾呢?
二、分段欣賞故事
1、欣賞第一段故事
師：烏鴉為什么這么開(kāi)心?
狐貍看見(jiàn)烏鴉嘴里的肉，饞得口水都快流下來(lái)了，它心里會(huì )想些什么呢?那它會(huì )怎么做呢?
2、欣賞第二段故事。
狐貍是怎么做的?它對烏鴉說(shuō)了什么?
狐貍騙了幾次都沒(méi)成功，它會(huì )放棄嗎?它會(huì )想什么更好聽(tīng)的話(huà)來(lái)騙烏鴉呢?
3、欣賞最后一段故事
狐貍這次騙到肉沒(méi)有?它是怎么做的?
三、猜測故事結尾
烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)，心里一得意，唱起歌來(lái)，嘴里的肉掉了下來(lái)，結果會(huì )怎么樣?
師：你們知道烏鴉為什么會(huì )上當?狐貍又為什么能騙到肉?
教師小結，引導幼兒理解故事寓意。
四、看動(dòng)畫(huà)，完整欣賞故事內容
五、續編故事內容
活動(dòng)反思：
總結前兩次的經(jīng)驗，這次的活動(dòng)準備的更加充分。借助多媒體直觀(guān)形象的特點(diǎn)，突破幼兒學(xué)習的難點(diǎn)。孩子的學(xué)習欲望較高，都愿意邊聽(tīng)故事邊看動(dòng)畫(huà)片，沉浸在學(xué)習的氛圍之中。同時(shí)我還通過(guò)讓幼兒學(xué)說(shuō)動(dòng)物對話(huà)，學(xué)做動(dòng)作來(lái)理解故事寓意，孩子們都能主動(dòng)去學(xué)說(shuō)對白，學(xué)做動(dòng)作。但是教師小結寓意這一活動(dòng)最好放在欣賞完動(dòng)畫(huà)之后，這樣更有利于幼兒的理解與小結。
《狐貍和烏鴉》教案9
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步復述課文。
2.認識5個(gè)二類(lèi)字，學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3.理解課文內容
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀好狐貍三次說(shuō)的話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，導入新課
1.出示狐貍和烏鴉的貼圖。
小朋友們，這節課老師給你們帶來(lái)了2個(gè)小動(dòng)物。瞧，他們是誰(shuí)呀?快與他們打個(gè)招呼吧!(板書(shū)：狐貍、烏鴉。指導書(shū)寫(xiě)狐和貍，都是反犬旁，寫(xiě)的時(shí)候兩部分要緊湊些�！柏偂痹谶@里讀輕聲。)
2.(音樂(lè )中)一天，狐貍在樹(shù)林里找吃的，他忽然看見(jiàn)一只烏鴉叼著(zhù)一片肉站在大樹(shù)上。接下來(lái)他們之間會(huì )發(fā)生什么事呢?這節課我們就來(lái)學(xué)習狐貍和烏鴉。板書(shū)“和”并指讀課題。
二、初讀課文，檢查讀書(shū)情況
1.提出要求，自讀課文。
狐貍和烏鴉會(huì )是一個(gè)怎樣的小故事呢?下面就請小朋友自由朗讀課文，先標上小節號，再讀課文。要求讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。
2.檢查自讀情況。
老師看到小朋友們讀書(shū)非常認真，書(shū)到底讀得怎么樣了呢?好，今天我們要過(guò)五關(guān)，敢不敢?先來(lái)看。
(1)第一關(guān)： 狐貍 饞得 漂亮
你要提醒大家什么?
A 都是二類(lèi)字，饞是前鼻音。亮是后鼻音。
B 貍、得、亮在這里都讀輕聲。
指名領(lǐng)讀、齊讀。
(2)第二關(guān)： 一棵 叼肉 賠著(zhù) 一轉 笑臉 麻雀 差不多 眼珠
提醒注意：轉和差是多音字。肉、轉、差、珠是翹舌音。
輕聲自由讀，指名讀、齊讀。
(3)第三關(guān)：直流口水 眼珠一轉 賠著(zhù)笑臉 搖搖尾巴
沒(méi)有回答 看了一眼 唱了起來(lái) 剛一開(kāi)口
自由輕聲讀，你發(fā)現了什么?(這些詞語(yǔ)橫著(zhù)看第一行都是寫(xiě)狐貍的，第二行是寫(xiě)烏鴉的。)
(4)第四關(guān)： 一棵 一眼 一開(kāi)口
一片 一轉 一溜煙
這里有幾個(gè)帶一的詞語(yǔ)，你能讀準嗎?(第一行都讀第四聲，第二行都讀第二聲。溜讀邊音。)
(5)第五關(guān)：現在呀，字寶寶、詞寶寶都跑到句子里去了，還敢不敢讀?這里有4個(gè)難讀的句子，自己先讀一讀吧。
(屏幕顯示)：
A 他來(lái)到一棵大樹(shù)下，看見(jiàn)烏鴉正站在樹(shù)枝上，嘴里叼著(zhù)一片肉。
B 狐貍饞得直流口水。
C 親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，可就差多了。
D 您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌，您就唱幾句吧!
自己讀，指名讀，推薦讀、齊讀。
3.通過(guò)檢查老師發(fā)現小朋友們生字都掌握了，那課文讀得怎么樣了呢?再給你們點(diǎn)時(shí)間，請你們靜下心來(lái)，認真地讀一讀，要讀準字音，讀通句子。
4.這篇課文一共幾個(gè)自然段?老師來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小朋友們課文讀得怎么樣?指名分節讀課文。教師相機幫助正音。
三、書(shū)寫(xiě)生字，重點(diǎn)指導
1.指導書(shū)寫(xiě)：
(1)讀了課文，我們知道故事是在一棵大樹(shù)下發(fā)生的'。出示“棵”。這個(gè)字是什么結構?為什么是木字旁?教師范寫(xiě)：木字的捺變成點(diǎn)，果的撇與捺要展開(kāi)。學(xué)生在習字冊上描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
(2)在一棵大樹(shù)下看到烏鴉嘴里有塊肉，狐貍想吃可又夠不著(zhù)，怎么辦?他眼珠一轉，就想出了一個(gè)主意。出示：珠、轉。
這兩個(gè)字是什么結構?都是什么字?(形聲字)你有什么辦法記住它?教師范寫(xiě)：王字旁和朱要緊湊，朱的第二撇要穿插在王字提的下面。學(xué)生在習字冊上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。
(3)狐貍討好烏鴉，可烏鴉不理他，他就向人家賠著(zhù)笑臉說(shuō)話(huà)。教學(xué)“賠”。這是我們要學(xué)的一個(gè)新的部首：貝字旁。它和哪個(gè)部首像?又有什么區別?貝字旁的字一般跟什么有關(guān)，這兒賠著(zhù)笑臉是什么意思?自學(xué)筆順，范寫(xiě)：賠。貝的撇是豎撇，點(diǎn)的大小要適中，右邊第二橫在橫中線(xiàn)上，口的第一豎在豎中線(xiàn)上。 這個(gè)字描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
“臉”是什么結構?為什么是月字旁?教師范寫(xiě);月字撇是豎撇，要寫(xiě)正，注意關(guān)鍵筆畫(huà)一橫。學(xué)生在習字冊描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
2.布置課堂作業(yè)：
《同步導學(xué)》1.2.3題。
《狐貍和烏鴉》教案10
教材分析：
這是一篇童話(huà)。講一只狐貍用奉承話(huà)騙取烏鴉一片肉的故事，說(shuō)明愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易上當受騙。
教學(xué)目標：
1．指導學(xué)生學(xué)習生字詞，把課文讀正確，讀熟練。
2．創(chuàng )設情境，讓學(xué)生領(lǐng)悟課文蘊含的意義，進(jìn)行創(chuàng )造性想象。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情地分角色朗讀課文。
2．學(xué)會(huì )本課的生字，能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)準備：掛圖。錄音機。狐貍和烏鴉的頭飾。
教學(xué)方法：
教法：本課的教學(xué)重點(diǎn)是4至7自然段。教學(xué)這幾段時(shí)，我采用了對比、分析的方法。通過(guò)狐貍對烏鴉所說(shuō)三次話(huà)的對比，分析狐貍為什么要這樣說(shuō)，說(shuō)得對不對，從而弄清烏鴉是怎么上當受騙的。
學(xué)法：讀中悟情，讀中明理。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課，提出問(wèn)題
1、同學(xué)們，老師給大家帶來(lái)兩種小動(dòng)物，它們是誰(shuí)呢?請看黑板。（畫(huà)“烏鴉”“狐貍”）。學(xué)生說(shuō)后，老師板書(shū)課題。老師邊指課題、板畫(huà)。全班齊讀課題。
2、讀了課題，你們有什么問(wèn)題呢？
二、探索學(xué)習
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知。
1．那么，在它倆之間到底發(fā)生了什么事情呢?請同學(xué)們自由朗讀課文2-3遍，思考這個(gè)問(wèn)題，并畫(huà)出生字詞，多讀幾遍。
2．指名讀課文，了解讀書(shū)情況。 ①誰(shuí)敢說(shuō)自己讀得最好?請讀一讀。
�、谡l(shuí)能誠實(shí)地說(shuō)自己讀得不太好?站起來(lái)讀一讀，請大家幫助你讀好課文。 3．再朗讀課文，思考：狐貍和烏鴉之間發(fā)生了什么事？①誰(shuí)能用3-5句話(huà)說(shuō)一說(shuō)發(fā)生的事情? ②誰(shuí)能用1-2句話(huà)說(shuō)一說(shuō)發(fā)生的事情? (二)創(chuàng )設情境，感悟意義。 1．學(xué)習第1自然段。
�、僦该x，其余的同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：從這一段中知道了什么？②出示投影片：指認“窩”“洞”，理解“窩”“洞”“鄰居”。 2．學(xué)習第
2、3自然段。
�、偌热皇青従�，就應該好好相處。狐貍是怎樣發(fā)現烏鴉的肉的?又是怎樣想把肉弄到手的?請輕聲讀第
2、3自然段，邊讀邊思考：
�、谡l(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)思考的結果? ③哪句話(huà)寫(xiě)烏鴉心里高興?找出來(lái)讀一讀。它高興什么? ④狐貍看見(jiàn)烏鴉叼著(zhù)一片肉，它想到了什么?是從哪句話(huà)上看出來(lái)的? 3．學(xué)習第4-7自然段。
�、俸偸窃鯓雍弪_烏鴉的肉的?請聽(tīng)錄音，數數狐貍對烏鴉一共說(shuō)了幾次話(huà)?每次都說(shuō)了什么? ②指名讀狐貍第一次和第二次說(shuō)的.話(huà)，想一想狐貍為什么這樣問(wèn)?烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)后是怎么想的?又是怎么做的?為什么? ③第三次，狐貍又說(shuō)了什么漂亮的話(huà)，使得烏鴉竟得意地唱起歌來(lái)?聯(lián)系實(shí)際情況想想，狐貍說(shuō)的這些話(huà)和事實(shí)一樣嗎?是一些什么樣的話(huà)? ④教師小結狐貍對烏鴉說(shuō)的三次話(huà)。一個(gè)同學(xué)扮演狐貍，一個(gè)同學(xué)扮演烏鴉表演課文內容，然后，有感情地朗讀課文。
�、葑x第7自然段，說(shuō)一說(shuō)結果。
三、拓展
1．請說(shuō)一說(shuō)學(xué)習本課后的想法。
2．同學(xué)們，烏鴉被騙走肉后它會(huì )怎樣想?你們想對烏鴉說(shuō)些什么話(huà)? 3．復述課文。
四、布置作業(yè)：
1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復習檢查，提出問(wèn)題
1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
hu li wu ya yu mao sang zi ( ) ( ) ( ) ( ) ma que tai tou niao wo yi pian rou（）（）（）（）
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，你還有什么問(wèn)題？
二、探索學(xué)習
�。ㄒ唬┳x議課文2-3自然段
是呀，狐貍和烏鴉的故事是圍繞著(zhù)一片肉而展開(kāi)的。
1、出示圖片：誰(shuí)能看圖說(shuō)說(shuō)烏鴉和狐貍對這片肉各有什么表現？（讓生自由說(shuō)）
2、文中哪幾自然段就在寫(xiě)這幅圖意？（2-3）自由讀2-3自然段，想想分別應讀出怎樣的語(yǔ)氣。
3、練習朗讀。
此時(shí)此刻，烏鴉會(huì )怎么想？狐貍心里又在想些什么？（讓生發(fā)揮想象，自由發(fā)表意見(jiàn)）
�。ǘ┚x4-7自然段
烏鴉想保住肉，而狐貍卻想騙取這片肉，它們各有什么表現呢？就讓我們一起來(lái)學(xué)習大家最想讀的部分4-7自然段。
1、四人小組在組長(cháng)的帶領(lǐng)下根據學(xué)習提綱學(xué)習討論。小組學(xué)習提綱
�。�1）讀讀4-7自然段，用“--”劃出狐貍說(shuō)的話(huà)，用“~~”劃出烏鴉的反應。
�。�2）議一議，你對這只狐貍有什么看法，并說(shuō)明理由。你對這只烏鴉又有什么看法呢？
�。�3）想想狐貍說(shuō)的話(huà)和烏鴉的話(huà)應該怎么讀，并試著(zhù)讀一讀。
2、集體反饋。
�。�1）面對烏鴉口中的肉，狐貍說(shuō)了些什么？（出示狐貍說(shuō)的三次語(yǔ)言）
你認為這是一只怎樣的狐貍，從哪里看出來(lái)？（學(xué)生各抒已見(jiàn)）
適時(shí)小結：狐貍這種使人聽(tīng)高興，討好別人的話(huà)又叫--花言巧語(yǔ)或甜言蜜語(yǔ)。
這三次語(yǔ)言該怎么讀呢？
�。ㄖ该x--評議--自由讀--指名讀--小組比賽讀）（2）對狐貍的討好，烏鴉各做出什么樣的反應？（出示烏鴉反應的三句話(huà)）談?wù)剬貘f的看法。
提示：烏鴉前兩次不叫，到了第三次怎么叫了呢？（愛(ài)聽(tīng)好話(huà)）好這三句話(huà)。
3、引出結果。正因為烏鴉愛(ài)聽(tīng)好話(huà)，所以它嘴里的肉就“掉”了下來(lái)，反被狐貍“叼”走了。（掉、叼由學(xué)生自己進(jìn)行歸納）板書(shū)：掉叼
4、從中你明白了什么道理？
完成練習：ai ting hao hua，rong yi shang dang 。
�。ǎ�
5、分角色朗讀。
�。ㄈ┍硌菡n本劇。
1、學(xué)生自由組合，每組三人，進(jìn)行試演。
2、指名三人上臺表演，其余當觀(guān)眾評議。
三、拓展
發(fā)揮想象，以“肉被騙走以后”為題，編一個(gè)小故事。
四、鞏固練習
1、加標點(diǎn)：
“您好（）親愛(ài)的烏鴉（）” “親愛(ài)的烏鴉（）您的孩子好嗎（）”
“您的羽毛真漂亮（）麻雀比起您來(lái)可就差多了（）您唱幾句吧（）”
2、自己再編三句狐貍討好烏鴉的話(huà)。
五、布置作業(yè)：
優(yōu)化設計第11課。
板書(shū)設計：
教學(xué)反思：
11狐貍和烏鴉——————————————————你好不做聲孩子好看了一眼羽毛漂亮嗓子好得意地唱（狡猾）（虛榮）——————————————————喜歡聽(tīng)奉承話(huà)，容易上當受騙
《狐貍和烏鴉》教案11
教學(xué)準備：教學(xué)掛圖生字卡片詞語(yǔ)卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查生字的自學(xué)情況。
1．出示生字卡片，讓學(xué)生認讀。
2．認讀課文。逐句輪讀，把課文讀通。
二、復習并新授
1．《小鷹學(xué)飛》一課，我們是怎么讀懂課文的？借助課題。
我們用同樣的方法來(lái)學(xué)習這一課。
2．分析課題：（1）讀懂狐貍（2）讀懂烏鴉
印象中的狐貍印象中的烏鴉
3．自讀課文。
4．交流反饋
梳理課文的幾個(gè)要點(diǎn)：
l你從哪里讀出了狐貍的狡猾？學(xué)生談。
從學(xué)生的發(fā)言中小結出“語(yǔ)言表現”，導讀第一次語(yǔ)言后，引出“動(dòng)作表現”。
狡猾的動(dòng)作表現，語(yǔ)言表現。（詭計多端，不可信任。）
第一次語(yǔ)言：親愛(ài)的烏鴉，您好嗎？——板“問(wèn)好”。它是真心要問(wèn)好嗎？加上動(dòng)作表現再讀。引出“動(dòng)作表現”。這個(gè)主意有沒(méi)有成功地幫狐貍把烏鴉嘴里的肉搞下來(lái)？
第二次語(yǔ)言：親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？——一招不成，又出一招，板“孩子”。是真心問(wèn)候烏鴉太太的孩子們嗎？討好。有沒(méi)有動(dòng)作表現？加上動(dòng)作再讀。
第三次語(yǔ)言：親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，可差多了。您的'嗓子真好聽(tīng)，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌，您就唱幾句吧！——第二招又沒(méi)有成，第三招是非成不可了，狐貍這樣想，所以第三次它又說(shuō)了什么樣的話(huà)？板“贊美”。
第三次說(shuō)的話(huà)應該怎么樣讀才能把狐貍的心思讀出來(lái)？
師：你讀得真好，如果加上討好的動(dòng)作就更好了。狐貍這次動(dòng)作更顯親熱了，指名再聲情并茂地試讀。
狐貍為什么要說(shuō)這些話(huà)？（學(xué)生談）——正如我們小朋友讀出來(lái)的一樣，這真是一只狡猾的狐貍啊。
這次狐貍的話(huà)說(shuō)得太好聽(tīng)了，把這只烏鴉夸贊得心花怒放啊。
l這是一只什么樣的烏鴉？
從這件事我們懂得了什么道理？引導從狐貍身上得到啟示和從烏鴉身上得到啟示這兩個(gè)方面說(shuō)。
l師全課小結（略）
三、布置作業(yè)。
這個(gè)故事真有趣，你會(huì )把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)嗎？
課堂中練習練習。要求：開(kāi)頭要交待清楚，老師引述第一小節。其他敘述根據板書(shū)，最好聲情并茂動(dòng)作表演。
教學(xué)反思：這節課的教學(xué)，本著(zhù)自己一直以來(lái)堅持的“用教材教給學(xué)生學(xué)習的方法”這個(gè)觀(guān)點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。期望通過(guò)本課的教學(xué)使學(xué)生既鞏固本單元的主要學(xué)習方法，又讓學(xué)生在運用方法學(xué)懂課文內容的過(guò)程中理解一些重點(diǎn)的字詞，學(xué)會(huì )朗讀，理清課文內容。但是實(shí)際操作時(shí)，由于沒(méi)有很好地預設學(xué)生的生成并將各種應付的策略“成竹在胸”，所以駕馭課堂就顯得有點(diǎn)勉強。課堂效益的產(chǎn)出欠優(yōu)。懇請各位老師多多批評指正，本人一定虛心接受。
《狐貍和烏鴉》教案12
活動(dòng)目標
(1)能理解故事內容，嘗試用連貫清楚的語(yǔ)言大膽表述烏鴉上當受騙的原因。
(2)感受角色鮮明的特征，創(chuàng )造性的運用動(dòng)作、語(yǔ)言表現故事內容。
(3)豐富詞匯：得意。
(4)領(lǐng)會(huì )故事蘊含的寓意和哲理。
(5)能安靜地傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并積極思考，體驗文學(xué)活動(dòng)的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重難點(diǎn)：能夠用連貫清楚的語(yǔ)言，大膽表述烏鴉上當受騙的原因
活動(dòng)準備
1、狐貍和烏鴉的頭飾。
2、《狐貍和烏鴉》課件、故事動(dòng)畫(huà);音樂(lè )《去郊游》《小烏鴉愛(ài)媽媽》
活動(dòng)過(guò)程
一、開(kāi)始部分：
1、幼兒室外站好，導入：“孩子們，美麗的春天來(lái)了，外面的景色多美呀，我們一起去郊游好嗎?”聽(tīng)《去郊游》進(jìn)入活動(dòng)室。出示課件：大樹(shù)林
“美麗的樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，看，飛來(lái)飛去的是什么鳥(niǎo)?”出示課件：烏鴉“它的媽媽年紀大了，它飛出來(lái)給媽媽找吃的，我們一起幫助它尋找食物好不好?“聽(tīng)《小烏鴉愛(ài)媽媽》做熱身運動(dòng)�！八已秸�，終于找到了一塊肉，可就在這時(shí)，來(lái)了一只狡猾的狐貍，它們之間發(fā)生了一件什么事呢?”引出故事《狐貍和烏鴉》
二、基本部分：
教師有表情的講述故事1遍。提問(wèn)：烏鴉找到一塊肉，心情怎么樣?
引導幼兒學(xué)一學(xué)烏鴉高興的樣子。我們一起看看它是怎么高興的?
2、請幼兒看《狐貍和烏鴉》的動(dòng)畫(huà)。提問(wèn)：狐貍看到烏鴉嘴里叼著(zhù)的`肉，會(huì )打什么壞主意?(把肉騙到手)它第一次(第二次、第三次)怎么對烏鴉說(shuō)?烏鴉怎么做的?引導幼兒學(xué)說(shuō)，并想象表現出動(dòng)作。引導幼兒討論：狐貍是不是真的想聽(tīng)烏鴉唱歌?你覺(jué)得狐貍怎么樣?(狡猾)烏鴉為什么會(huì )上當?(愛(ài)聽(tīng)好話(huà)、奉承話(huà)、贊美的話(huà))我們能不能學(xué)習它?
3、引導幼兒自由選擇角色進(jìn)行故事表演,及時(shí)對幼兒進(jìn)行教育：遇到事情要多動(dòng)腦筋，不能光聽(tīng)好話(huà)，以免上當受騙。
4、鼓勵幼兒展開(kāi)想象，將故事改編成《聰明的烏鴉》進(jìn)行講述。
5、講評幼兒活動(dòng)情況。
三、活動(dòng)延伸：
1、請幼兒在表演區分角色表演故事。
2、請你續編《聰明的小烏鴉》
教后反思：
1、教師的提問(wèn)要有效。提問(wèn)應簡(jiǎn)潔、明了，教師的語(yǔ)言要富有感染力。
活動(dòng)中，教師應該充分利用每一次提問(wèn)與回應，讓幼兒在與教師的互動(dòng)中，進(jìn)行有意義的學(xué)習。真正優(yōu)質(zhì)的集體教學(xué)活動(dòng)，應該是在精心預設的同時(shí)，靈活的生成與調整。也只有在有準備的調整中，幼兒的經(jīng)驗才能得到更好的提升。老師在活動(dòng)前已充分考慮到孩子的已有經(jīng)驗，考慮孩子可能出現的回答或問(wèn)題，進(jìn)而又預設了第二層次的提問(wèn)，即我們所說(shuō)的追問(wèn)。所以，我覺(jué)得，老師的提問(wèn)應該落腳在對孩子的關(guān)注、了解，在活動(dòng)前要多想、多思考!
2、教師除了具有良好的語(yǔ)言素質(zhì)、較高的分析文學(xué)作品的能力之外，還有重要的一點(diǎn)就是，要站在孩子的角度去演繹作品，感情要投入。教師的語(yǔ)言、語(yǔ)氣、語(yǔ)調、肢體動(dòng)作都是演繹作品的關(guān)鍵�；顒�(dòng)《狐貍和烏鴉》有了一個(gè)較完善的設計，有畫(huà)面的沖擊，有音樂(lè )的渲染，再加上教師的全情投入，相信演繹的效果也會(huì )更好，孩子也更投入。
第三、對于幼兒的語(yǔ)言要及時(shí)進(jìn)行鼓勵。
總之，童話(huà)故事不僅讓孩子感受了濃郁的生活氣息，還為孩子養成“遇事要多動(dòng)腦筋”的良好品格奠定了認識基礎。對大班孩子來(lái)說(shuō)，這是次不可或缺的學(xué)習。同時(shí)也讓我認識到：好聽(tīng)、好玩的故事不一定在遙不可及的地方，
而是近在我們身邊觸手可及之處，我們缺少的，只是靜心地去解讀和品味。
《狐貍和烏鴉》教案13
一、創(chuàng )設情境，引出課題
在一個(gè)美麗的大森林里住著(zhù)一對鄰居，一個(gè)是在樹(shù)上的烏鴉（出示課件，找學(xué)生說(shuō)說(shuō)它的樣子）；另一個(gè)是在樹(shù)洞里的狐貍（出示課件，說(shuō)說(shuō)對它的印象）。今天，他們兩個(gè)又湊到一塊，小朋友們想不想知道他們之間發(fā)生了什么事情呢？
這就是我們今天要學(xué)習的一篇童話(huà)故事《狐貍和烏鴉》。（板書(shū)：狐貍和烏鴉）學(xué)生書(shū)空課題。
現在請同學(xué)們打開(kāi)課本的68頁(yè)，認真讀一讀吧。讀之前看看老師給你的讀書(shū)小提示。
二、自讀課文，檢查生字
1、（出示讀書(shū)提示）
�。�1）讀第一遍時(shí)在課文中劃出課后生字。
�。�2）讀第二遍時(shí)標出課文段落序號。
2、出示生字詞。
�。�1）自由帶拼音讀一讀。（2）去拼音讀。（3）開(kāi)火車(chē)讀。（4）齊讀。
3、出示“一”的變調。
過(guò)渡：看了同學(xué)們讀的時(shí)候都能夠提醒自己將字音都正確了。那么現在我們將他們帶到課文中再來(lái)讀一讀，你一定會(huì )把他們讀的很有感情的，不信就拿起書(shū)來(lái)試一試吧！
4、你在這篇課文中標出了幾個(gè)自然段？（6）
三、走進(jìn)森林，了解前奏
1、 老師想邀請一大排的同學(xué)和我一起來(lái)讀一讀課文的第一自然段，哪排的同學(xué)愿意向其他同學(xué)展示一下你們的朗讀水平呢？
2、其他同學(xué)老師也要交給你們一項任務(wù)，你們要一邊聽(tīng)一邊思考，從這段你知道了什么？
3、誰(shuí)知道狐貍正在什么地方干什么？（狐貍在樹(shù)林里找吃的。）
4、已經(jīng)餓了好幾天的狐貍突然看見(jiàn)烏鴉嘴里的肉，會(huì )想些什么呢？（學(xué)生發(fā)揮想象，練習說(shuō)話(huà)）
5、狐貍想著(zhù)想著(zhù)，嘴里就不自覺(jué)的流出了口水。誰(shuí)來(lái)當當這只饞嘴的狐貍，讀讀這句話(huà)——狐貍饞得直流口水。（指導朗讀）
四、學(xué)習三次對話(huà)，感受不同的形象。
�。ㄒ唬┱埻瑢W(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文2、3、4、5自然段，邊讀邊思考這個(gè)問(wèn)題。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)讀，大家發(fā)現狐貍和烏鴉有幾次對話(huà)？再讀三次對方，讀的時(shí)候，用“——”劃出狐貍說(shuō)的話(huà)，用“~~~~~”劃出烏鴉聽(tīng)后相應表現的句子。
�。ㄈ┓答伣涣�
�。ㄋ模⿲W(xué)習第一次對話(huà)
1、出示：親愛(ài)的'烏鴉，您好嗎？
師：為了弄到肉，他非常有禮貌地跟烏鴉打招呼呢！
2、指導讀
點(diǎn)紅：親愛(ài)的
師：這個(gè)詞一般用在親密的兩個(gè)人之間，我們會(huì )說(shuō)親愛(ài)的媽媽。這里是狐貍對誰(shuí)說(shuō)？因為他想---------------------誰(shuí)來(lái)讀？
點(diǎn)紅：您
師：課前，同學(xué)們和老師呼禮的時(shí)候，對我用了您，表示對我的-----尊敬，狐貍對烏鴉這么尊敬，因為他想-----------------------誰(shuí)讀？ 師：當狐貍在樹(shù)林里找吃的，他對烏鴉說(shuō)
--------------------------------------指名讀
當狐貍看到肉很饞的時(shí)候，他對烏鴉說(shuō)
-----------------------------------指名讀
當狐貍看到肉饞得直流口水，他對烏鴉說(shuō)
--------------------------------指名讀
當狐貍看到烏鴉嘴里一片肉，眼珠一轉，對烏鴉說(shuō)--------------------指名讀
3、看到他眼珠轉了嗎？誰(shuí)再試？為什么狐貍的眼珠一轉？你怎么理解的��？
誰(shuí)輕輕地告訴我？狐貍想到什么辦法了嗎？于是，他親密地對烏鴉打招呼說(shuō)-----
指名讀
4、出示：烏鴉沒(méi)有回答。
師：不僅你們知道了狐貍的心思，烏鴉也知道了，你們看，烏鴉沒(méi)有回答。
5、面對別人的問(wèn)好（板書(shū)：?jiǎn)?wèn)好），烏鴉沒(méi)有回答（板書(shū)：沒(méi)有回答）。 過(guò)渡：狡猾的狐貍一計不成，有心生一計，想知道它的新計謀嗎？
�。ㄎ澹⿲W(xué)習第二次對話(huà)
1、出示：親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？
師：如果說(shuō)見(jiàn)面的第一句話(huà)是打招呼，那么第二句話(huà)就是關(guān)心了，這句話(huà)里狐貍關(guān)心誰(shuí)？狐貍是怎樣關(guān)心烏鴉孩子的？誰(shuí)來(lái)讀？
2、出示：烏鴉看了一眼，還是沒(méi)有回答。
面對別人關(guān)心自己的孩子，天下做父母的，哪有不動(dòng)心的，你從哪看出烏鴉動(dòng)心了？ 板書(shū)：關(guān)心 看了一眼
3、指導讀
師：盡管烏鴉只是看了一眼，狐貍就心中竊喜了，他想，離吃肉的日子不遠了。
你們是站在樹(shù)下的狐貍，誰(shuí)能讓我這只站在高高樹(shù)上的烏鴉看他一眼呢？指名讀。
你發(fā)現了什么？狐貍為什么賠著(zhù)笑臉說(shuō)？誰(shuí)再讀？
狐貍真的關(guān)心烏鴉的孩子嗎？誰(shuí)再來(lái)讀？
烏鴉雖然動(dòng)了心，還是對狐貍有戒心，一起讀。
過(guò)渡：就這么一句關(guān)心的話(huà)，打動(dòng)了烏鴉，烏鴉便看了他一眼，放松了警惕，狐貍好高興啊，他又想了一個(gè)主意，想知道嗎？
�。⿲W(xué)習第三次對話(huà)
1、出示：親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，可就差多了。您唱歌真好聽(tīng)，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌，您就唱幾句吧
師：大家看，狐貍這次說(shuō)了這么長(cháng)的話(huà)，一共有兩句。
2、同桌互讀，討論：這次狐貍想了個(gè)什么主意？第一次狐貍問(wèn)候烏鴉，第二次關(guān)心烏鴉的孩子，這次夸贊烏鴉。
3、指名讀地一句
師：狐貍夸什么了？不和孔雀、百靈鳥(niǎo)比，他和誰(shuí)比？
出示麻雀圖：看了圖，大家都明白了：烏鴉的羽毛并不比麻雀的漂亮多少，和麻雀比，可真會(huì )說(shuō)話(huà)，誰(shuí)再讀？
點(diǎn)紅：真 為了讓自己的話(huà)顯得更加誠懇，誰(shuí)會(huì )讀？
4、指名讀第二句
師：狐貍又夸了什么？
夸烏鴉的嗓子好到什么程度？點(diǎn)紅：真 誰(shuí)都誰(shuí)會(huì )讀？ 這里面狐貍最想說(shuō)的是哪個(gè)詞語(yǔ)？（唱歌）為什么狐貍用那么長(cháng)的句子，惟獨就想說(shuō)“唱歌”呢？烏鴉唱歌真的好聽(tīng)嗎？ 點(diǎn)烏鴉的聲音 狐貍的心思從他的什么動(dòng)作看出來(lái)？誰(shuí)來(lái)讀？
5、學(xué)習第5自然段
師：烏鴉聽(tīng)到狐貍那么尊敬他，向他問(wèn)好，又關(guān)心他的孩子，現在如此夸贊他，心里是多么的高興！書(shū)上說(shuō)-----------板書(shū)：非常得意
于是就“哇??”的唱了起來(lái). 烏鴉終于開(kāi)口唱歌啦，趕緊看課文的第5自然段齊讀 這時(shí)候,烏鴉嘴里的肉到哪去了?狐貍如愿以?xún)數玫搅四瞧?/p>
這只狐貍夸了烏鴉的羽毛，又夸了他的嗓子，真話(huà)還是假話(huà)？板書(shū)：夸贊讀詞
狐貍是靠什么弄到肉的? 板書(shū)：騙他想了三個(gè)主意，終于騙到了肉。這是個(gè)什么樣的主意呢？（開(kāi)口唱歌）
課文學(xué)完了，老師這里有個(gè)題目需要你完成，烏鴉愛(ài)聽(tīng)（ ），上了狐貍的當。
五、教學(xué)生字。
�。ㄒ唬�、復習生字。
�。ǘ�、出示：
賠
1、 你打算怎樣記這個(gè)字？（一寫(xiě)貝，二寫(xiě)立，三寫(xiě)口）
2、仔細觀(guān)察這個(gè)字在田字格中所占的位置，你發(fā)現了什
么？誰(shuí)愿意跟同學(xué)們分享一下你的發(fā)現？
3、教師范寫(xiě)，提醒學(xué)生該注意的地方。學(xué)生書(shū)空。
4、學(xué)生描紅，范寫(xiě)。教師巡視指導。（提醒握筆和寫(xiě)字的
姿勢。）
差
1、誰(shuí)還記得這是個(gè)什么偏旁？（羊字頭）你還見(jiàn)過(guò)哪些
字也是這個(gè)偏旁？（羞 養 著(zhù)）
2、注意它在田字格中所占的位置，你想提醒大家注意什
么？
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
4、做好寫(xiě)字姿勢。學(xué)生描紅，范寫(xiě)。
棵
1、你覺(jué)得這個(gè)字跟你見(jiàn)過(guò)的那個(gè)字長(cháng)的很像？（課）
分別用這兩個(gè)字組詞。
上（ ）了，同學(xué)們都跑進(jìn)了教室。
我家門(mén)前有一（ ）大樹(shù)。
2、這是什么結構的字？偏旁是？一起書(shū)空。
3、自己觀(guān)察，然后在本子上練習。教師巡視指導。
六、課后作業(yè)
孩子們，想想烏鴉的肉被騙走后，又會(huì )發(fā)生什么事情呢？請以《肉被騙走后》為題寫(xiě)一段話(huà)。
《狐貍和烏鴉》教案14
省編教材第四冊第三十課
設計：楊明明
教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì )生字，會(huì )分角色、有表情地朗讀課文。
2．初步了解“坐井觀(guān)天”的寓意。
教學(xué)過(guò)程：
師：今天我們學(xué)“坐井觀(guān)天”�！熬笔巧�，看老師寫(xiě)，大聲
念——井。對，是后鼻音。讀準了，寫(xiě)對了。
誰(shuí)坐井觀(guān)天。
生：青蛙坐井觀(guān)天
師：(指著(zhù)圖背第一段)
青蛙坐在井里。小鳥(niǎo)飛來(lái)，落在井沿上。
哪兒是井沿?請同學(xué)們在課文插圖中的井沿上寫(xiě)上“井
沿”。
生：(寫(xiě)“井沿”)。
師：井沿就是井邊。那么桌子旁邊叫什么?
生：桌沿。
師：你還能說(shuō)什么“沿”?
生：床沿、河沿一一
師：對，很能干!
我們看課文，讀小鳥(niǎo)飛來(lái)這句話(huà)，你說(shuō)說(shuō)干嘛說(shuō)它落在井沿
上?不說(shuō)它停在井沿上。
生：我知道，因為小鳥(niǎo)是從天上飛下來(lái)的，所以說(shuō)它落在井
沿上。
師：你說(shuō)得真好。我們來(lái)讀讀看。
“小鳥(niǎo)飛來(lái)落在井沿上�！�
我們往下讀課文。完成這個(gè)填空。
( )和( )爭論( ）。
生：讀課文，完成填空。
(青蛙)和(小鳥(niǎo))爭論(天有多大)。
師：那么青蛙認為天有多大?小鳥(niǎo)認為天有多大?我們自
己來(lái)讀懂，會(huì )嗎?
哪一節課文說(shuō)青蛙的?用手勢表示。
生：(舉4個(gè)手指)
師：對了，第四節是寫(xiě)青蛙的，我們讀讀。
生：(讀第四節)
師：青蛙說(shuō)：“天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠嗎?”它的意
思是——
生：天只有井口那么大，不用飛那么遠的。
師：很好。你把問(wèn)號改成了句號。(出示問(wèn)句和陳述句)還
有誰(shuí)能像他這樣說(shuō)。
生：(練習說(shuō)話(huà))
師：青蛙認為小鳥(niǎo)在說(shuō)“大話(huà)”。你明白嗎?它認為哪一句
是大話(huà)。請讀讀第三節。
生：青蛙認為“小鳥(niǎo)從天上來(lái)，飛了一百多里”是大話(huà)，因為
它覺(jué)得天只有井口那么大。
師：你覺(jué)得小鳥(niǎo)是在說(shuō)大話(huà)嗎?
生：不是。小鳥(niǎo)天天飛來(lái)飛去的，不像青蛙只待在井底。小
鳥(niǎo)當然知道天是無(wú)邊無(wú)際的。
師：好，現在我做青蛙，你做小鳥(niǎo)，我們對著(zhù)讀。好嗎?(師
生對讀1—3自然段，讀出語(yǔ)氣)
師：剛才你說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，什么意思呀?
生：無(wú)邊無(wú)際就是說(shuō)天很大很大，大得沒(méi)有邊。
師：是嗎?我們把小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)讀一遍。
生：“你弄錯了，天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”
師：我不明白了，究竟是誰(shuí)錯了?你明白嗎?
請完成這個(gè)填空：
青蛙認為天( )，是因為( )。
小鳥(niǎo)認為天( )，是因為( )。
(請學(xué)生自學(xué)后完成填空，交流評價(jià))
師：能說(shuō)說(shuō)青蛙錯在哪里嗎?
生：青蛙坐在井里，不知道天有多大，它說(shuō)天只有井口那么
大，這是可以原諒的�？墒切▲B(niǎo)告訴它了天無(wú)邊無(wú)際，它還要說(shuō)
自己不會(huì )弄錯的，那就不應該了。
生：它不能那么肯定說(shuō)自己不會(huì )弄錯的，它應該跳出井口看
看，再說(shuō)對還是錯。
師：你說(shuō)得有道理。我們來(lái)表演青蛙跳出井口，看看它會(huì )說(shuō)
些什么?
你們誰(shuí)愿意表演跳出井口的青蛙?
生：(紛紛表示愿意)(演跳出井口的青蛙)
生：呀!天原來(lái)有這么大。
生：p阿!小鳥(niǎo)說(shuō)得對，天真的無(wú)邊無(wú)際。
生：我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才曉得天這么
藍、這么高、這么大。
生：啊!外面的世界太精彩了!
6、《狐貍和烏鴉》教學(xué)片斷實(shí)錄與評析（轉）
各抒己見(jiàn)靈活理解——《狐貍和烏鴉》教學(xué)片斷實(shí)錄與評析
師：俗話(huà)說(shuō)：“遠親不如近鄰，近鄰不如對門(mén)�！睘貘f和狐貍也是鄰居，他們這對鄰居相處的怎么樣呢？讓我們看看錄像就知道了。（觀(guān)看錄像）
師：剛才，同學(xué)們看的那么認真，那么投入，可以看出同學(xué)們喜歡這篇課文，好，讓我們帶著(zhù)喜愛(ài)之情讀課文的2至6自然段，看看你能提出那些問(wèn)題？
生：（邊讀課文邊思考）
師：你們想帶著(zhù)那些問(wèn)題來(lái)學(xué)習？
生：我想知道狐貍為什么騙烏鴉？
生：我想知道狐貍是怎樣騙烏鴉的？
師：（板書(shū)問(wèn)題）會(huì )提問(wèn)題也是一種本領(lǐng)，你們小小的年紀就能提出這么有價(jià)值的'問(wèn)題，真了不起！老師相信你們能提出問(wèn)題也能解決問(wèn)題。你們有信心嗎？
師：你最想解決哪個(gè)問(wèn)題？
生：第一個(gè)問(wèn)題（生迫不及待地回答）。
師：那就尊重你們的選擇，請你們邊讀邊思考，然后，找你喜歡的伙伴一同來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，開(kāi)始吧！
生：（邊讀邊畫(huà)、討論、交流）
師：同學(xué)們讀的真認真，快，把書(shū)拿起來(lái)，把你讀懂的內容告訴大家。
生：（匯報“肉、站、流、高興”三字一詞。從字形、音、義及句子方面來(lái)說(shuō)。）
生：聽(tīng)到你們出色的回答，老師真高興。
生：我讀懂了狐貍為什么騙烏鴉。狐貍看到烏鴉嘴里的肉讒了，于是就想騙烏鴉。
生：（生分別模仿烏鴉和狐貍的樣子讀這段課文）
生：老師，我還能把他們當時(shí)情形表演出來(lái)。（根據自己的理解去表演）
師：同學(xué)們用自己的智慧解決了第一個(gè)問(wèn)題，真是太聰明了。那么你們想對烏鴉和狐貍說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
生：我想對狐貍說(shuō)：“狐貍你太讒了！”
生：我想對烏鴉說(shuō)：‘千萬(wàn)別上狐貍的當！“
生：我想對狐貍說(shuō)：“你做壞事，不會(huì )有人和你做朋友的�！�
師：你們說(shuō)得真棒！我們把這部分內容讀一讀好嗎？
生：（齊讀）
……
師：聽(tīng)了你們的讀，看了你們的表演，老師也想試試。如果覺(jué)得老師讀的好就配合老師表演一下小烏鴉。如果不好給老師指點(diǎn)一下好嗎？
師：（讀課文第6自然段）
師：誰(shuí)能讀的比老師還好？
生：（讀課文）
師；下面讓我們一起夸夸烏鴉好不好？
生：（齊讀）
師：狐貍一共說(shuō)了三次討好烏鴉的話(huà)。一次比一次動(dòng)聽(tīng)，下面讓我們分角色讀讀好不好？
生：（分角色讀）
師：嗯，讀的真好，狐貍騙烏鴉是說(shuō)盡了好話(huà)，想盡了辦法，結果怎樣呢？下面讓我們學(xué)習最后兩個(gè)自然段。
生：（讀課文）
師：這兩個(gè)自然段主要寫(xiě)什么？
生：（用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)）
生：烏鴉得意極了，竟然唱起歌來(lái)。
師：對，“得意極了”又可以怎么說(shuō)？
生：得意忘形。
師：“得意忘形”是一句成語(yǔ)，為什么不用成語(yǔ)而用得意極了？
生：這樣寫(xiě)表現得更生動(dòng)，更形象。
師：對，一個(gè)“極”字傳神地寫(xiě)出了烏鴉忘形的樣子。同學(xué)們在以后寫(xiě)作文時(shí)要注意用詞準確。
生：肉掉下來(lái)了，狐貍叼走了。
師：肉掉下來(lái)了，狐貍可再沒(méi)有心情聽(tīng)烏鴉唱歌了。沒(méi)有了觀(guān)眾的烏鴉心情會(huì )怎樣？它會(huì )怎么想？怎么做？這時(shí)狐貍會(huì )怎么想？怎么做？下面我們以最后一句為開(kāi)頭，續編故事。
評析：1、轉變了學(xué)習方式，以弘揚學(xué)生“主體性“為宗旨，由老師問(wèn)向學(xué)生問(wèn)轉變。本課一開(kāi)始就讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)發(fā)現問(wèn)題，再讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)。在品讀的過(guò)程中，讓學(xué)生富有個(gè)性地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并尊重學(xué)生獨特的表達方式。2、創(chuàng )造了想象的空間，培養學(xué)生創(chuàng )新能力。如最后教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)揮想象、續編故事，不僅使學(xué)生感到有趣而且凸現了人文教育。
《狐貍和烏鴉》教案15
教學(xué)目標：
知識和能力
正確、流利有感情地朗讀課文。
過(guò)程和方法
通過(guò)學(xué)習課文，抓住狐貍說(shuō)的三次話(huà)，使學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)就容易上當受騙的道理。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
通過(guò)“讀讀”、“說(shuō)說(shuō)”、“演演”，培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力和綜合素養。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )狐貍對烏鴉所說(shuō)的三次對話(huà)，揭示狐貍狡猾的本性，教育學(xué)生懂得愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)就容易上當受騙的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入，揭題激趣。
1、出示圖片，教師邊指圖邊講：在大森林里，住著(zhù)這樣一對鄰居，一只長(cháng)的很丑叫聲難聽(tīng)，但喜歡聽(tīng)奉承話(huà)的烏鴉，一只好吃懶做，而又狡猾的狐貍，這一天他們湊在一塊，發(fā)生了什么事呢？
2、誰(shuí)能根據上節課的學(xué)習，用自己的話(huà)講講烏鴉和狐貍的故事。
3、這節課我們繼續學(xué)習《烏鴉和狐貍》
二、研讀重點(diǎn)，探究感悟。
1、生自由讀1、2、3自然段。
�。�1）弄清烏鴉和狐貍的.故事。
�。�2）理解“叼、饞的直流口水”的意思，并對狐貍的心理進(jìn)行想象。
2、朗讀4—————8自然段。
�。�1）用“________”畫(huà)出狐貍說(shuō)的話(huà)，用“﹏﹏﹏”畫(huà)出烏鴉的反應。
�。�2）大屏幕出示4、5、6自然段。
�、�、指名讀狐貍對烏鴉講的第一次奉承話(huà)。師問(wèn)：“狐貍想了想，他在想什么呢？從‘想了想’和‘笑著(zhù)’你會(huì )體會(huì )到了什么？”
�、�、指導學(xué)生讀好狐貍說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，同時(shí)體會(huì )烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)以后有什么變化，（要讀出狐貍的狡猾和虛情假意。）
�、�、分角色朗讀。
�、�、找幾名同學(xué)分飾狐貍、烏鴉，演一演。
�。�3）討論交流。
�、�、通過(guò)學(xué)習課文，說(shuō)說(shuō)你是怎樣看狐貍和烏鴉的？
�、�、烏鴉為什么會(huì )上當？
三、總結明理，拓展延伸。
1、師引導總結，讀了這個(gè)寓言故事，你明白了什么道理？
2、編故事。
教學(xué)反思：
教學(xué)中，我緊緊把握新課標主旨，創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)設計富有情趣的朗讀，表演等教學(xué)環(huán)節，力求達到理解的升華。與學(xué)生真誠的交談對話(huà)，讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中學(xué)習，自主的參與到合作開(kāi)放式的學(xué)習當中。
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