《狐貍和烏鴉 》教案
作為一名教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編精心整理的《狐貍和烏鴉 》教案，歡迎大家分享。
《狐貍和烏鴉 》教案1
教材分析：
《狐貍和烏鴉》是一篇童話(huà)，講一只狐貍用奉承話(huà)騙取烏鴉一片肉的故事，說(shuō)明愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易上當受騙。課文共6個(gè)自然段。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著(zhù)一片肉，饞得直流口水。第二至五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕，最后受騙上當的。第六自然段，講狐貍騙到肉后跑掉了。課文通過(guò)三次對話(huà)，形象地表現了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。對話(huà)時(shí)狐貍和烏鴉的神態(tài)生動(dòng)地表現了它們的心理變化。
學(xué)習目標：知識與能力目標：
*有感情地朗讀課文，自主識記生字。
*激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養學(xué)生獨立思考的能力，達到自主學(xué)習的目的。
過(guò)程與方法目標：
*以活動(dòng)、游戲為主，寓學(xué)習于游戲活動(dòng)之中。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
*在教學(xué)過(guò)程中，盡量激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使他們樂(lè )于學(xué)語(yǔ)文。懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當的道理。
設計理念：
語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統一。它具有對學(xué)生進(jìn)行情感陶冶的文化功能。語(yǔ)文教學(xué)必須以新的目標、形式、過(guò)程呈現，才能激起學(xué)生求知的欲望。教師藝術(shù)性的處理教材，才能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，實(shí)現學(xué)生、教師、文本之間積極主動(dòng)的對話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
師：同學(xué)們，老師請來(lái)了兩位小客人，是誰(shuí)呀？（課件出示烏鴉和狐貍的圖片）
生：狐貍、烏鴉
師：今天我們就來(lái)學(xué)習《狐貍和烏鴉》這篇童話(huà)故事。請齊讀課題。
(學(xué)生齊讀課題。)
[設計意圖：導入利用直觀(guān)形象的圖片，讓學(xué)生明確故事的主要角色。這樣從學(xué)生的認知水平出發(fā)，有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究故事內容的欲望。]
師：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
生1：我想知道烏鴉和狐貍是好朋友嗎？
生2：我想知道烏鴉和狐貍之間發(fā)生了一件什么事？……
師：這幾個(gè)問(wèn)題，老師都可以給你們解答。你們是想讓我告訴你們呢，還是你們自己到書(shū)里去找答案？
生：自己從書(shū)里找答案。
[設計意圖：激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養學(xué)生獨立思考的能力，達到自主學(xué)習的目的。]
師：現在請同學(xué)們自己讀書(shū)。聽(tīng)清要求：
1、借助拼音讀準字音，讀通句子。
2、標好各自然段的序號。
�。▽W(xué)生自己讀書(shū)）
[設計意圖：明確讀的要求，對低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，這樣可以提高讀書(shū)的效率，有利于養成良好的閱讀習慣。]
師：課文有幾個(gè)自然段？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
學(xué)生躍躍欲試。老師指名讀書(shū)。
師：現在老師還想請同學(xué)們看著(zhù)書(shū)上的插圖，邊讀課文，邊想這篇課文講了一件什么事？讀的還不熟的同學(xué)，只要繼續練習把課文讀會(huì )就可以了。
�。▽W(xué)生自由讀書(shū)）
師：通過(guò)讀書(shū)你知道了什么？
生：老師我知道了狐貍和烏鴉不是好朋友。
生：老師我知道了烏鴉上了狐貍的當�！�
師：同學(xué)們書(shū)讀的不錯，并且也有了不少的收獲�，F在老師“考考你，你認識這些字嗎？”請你先自己讀一讀，把你不熟悉的字詞找出來(lái)，多讀幾遍。（大屏幕出示字詞）
學(xué)生認字、讀詞。
采用男女生對讀、開(kāi)火車(chē)讀、搶讀等形式識記生字。
[設計意圖：識字是低年級語(yǔ)文課的教學(xué)重點(diǎn)，采取多種形式掌握生字詞，掃除學(xué)生語(yǔ)言的障礙，鞏固學(xué)生的`基礎知識。]
�。ǔ鍪竞偟膱D片）
師：同學(xué)們，你們看誰(shuí)來(lái)了？
生：狐貍。
師：通過(guò)讀書(shū)我們已經(jīng)知道狐貍在什么地方干什么？
生：狐貍在樹(shù)林里找吃的。
師：狐貍來(lái)到大樹(shù)下（在黑板上事先貼好大樹(shù)的圖片），看到了誰(shuí)？
生：看到了烏鴉。
生：看到了一只叼著(zhù)肉的烏鴉。
師：這只狐貍已經(jīng)好幾天沒(méi)有吃東西了。它看到烏鴉叼的肉時(shí)，會(huì )怎樣想？
生：這下可好了，省得我出去找東西吃了。
生：好香的肉，我一定要弄到手。
生：我餓的肚子咕嚕咕嚕直叫。這么香的肉，可不能讓烏鴉吃了，我一定要把肉騙來(lái)。
[設計意圖：通過(guò)創(chuàng )設情境，擴展學(xué)生的思維，培養學(xué)生的想象力。]
師：狐貍心里是這樣想的，又有什么樣的反應呢？
生：饞的直流口水。
師：（指狐貍的圖片）這只狐貍流口水了嗎？
生：沒(méi)有。
師：誰(shuí)來(lái)幫著(zhù)添畫(huà)口水呀？（一生添畫(huà)）
師：誰(shuí)來(lái)把狐貍饞嘴的樣子讀出來(lái)？
�。ㄉx）
師：請同學(xué)們看著(zhù)圖片，齊讀最后一句話(huà)�！昂傪挼闹绷骺谒��！�
[評：
師：狐貍那么想吃這片肉，后來(lái)是怎樣弄到肉的呢？請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀2、3、4、5自然段。讀的時(shí)候，可以用“——”劃出狐貍說(shuō)的話(huà)。用“~~~”劃出烏鴉的反應。
[設計意圖：閱讀是個(gè)性化的行為，同一閱讀內容，不同的學(xué)生會(huì )運用不同的方式去閱讀，有的學(xué)生喜歡獨立思考，而有的學(xué)生喜歡與他人合作，一邊讀書(shū)，一邊討論。在良好的自主學(xué)習的情境中，學(xué)生的個(gè)體差異得到尊重。]
�。ㄉ杂勺x書(shū)劃句子）
師：小組討論一下，狐貍說(shuō)了幾次話(huà)？分別是怎么說(shuō)的？烏鴉有什么反映？
�。▽W(xué)生分組討論）
師：狐貍說(shuō)了幾次話(huà)？
生：3次。
師：第一次狐貍是怎么說(shuō)的？
生：親愛(ài)的烏鴉，您好嗎？
師：烏鴉有什么反應？
生：烏鴉沒(méi)有回答。
師：狐貍第二次是怎么說(shuō)的？
生：親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？
師：狐貍說(shuō)話(huà)時(shí)是什么樣的神情？為什么要這樣？
生：狐貍賠著(zhù)笑臉，想討好烏鴉，騙烏鴉開(kāi)口說(shuō)話(huà)。
師：烏鴉有什么樣的反應？
生：看了狐貍一眼，還是沒(méi)有回答。
師：同學(xué)們，想不想跟老師一起演一演這兩次對話(huà)？
生：想。
師：現在你們就是叼著(zhù)一片肉的烏鴉，叼起肉來(lái)吧！老師來(lái)演那只饞狐貍。
�。◣熒餐硌荩�
[設計意圖：師生互動(dòng)，教師用形象的語(yǔ)言、逼真的動(dòng)作，把學(xué)生帶入了課文的情境中，使教師極具親和力，營(yíng)造了融洽的學(xué)習氛圍，使學(xué)習充滿(mǎn)了樂(lè )趣。]
師：請你們把肉放下，你們?yōu)槭裁床徽f(shuō)話(huà)？
生：一開(kāi)口說(shuō)話(huà)肉就掉了。
師：第一次不說(shuō)話(huà)，第二次為什么看了狐貍一眼呀？
生：因為狐貍說(shuō)的話(huà)一次比一次好聽(tīng)。
生：狐貍說(shuō)的話(huà)太好聽(tīng)了，要不是叼著(zhù)肉，早就跟他說(shuō)話(huà)了�！�
師：狐貍看烏鴉有點(diǎn)心動(dòng)了，于是又說(shuō)了第三次話(huà)。他是怎樣說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)用甜甜的聲音讀一讀。
�。ń處熤该�，學(xué)生讀。）
師：同學(xué)們還想不想演狐貍和烏鴉的話(huà)？
生：想！
師：請左邊的同學(xué)叼起肉做烏鴉。
請右邊的同學(xué)演又饞又狡猾的狐貍。
老師讀作者的話(huà)，看誰(shuí)演的好。
學(xué)生表演第四、五自然段。
[設計意圖：教師引導學(xué)生演一演，說(shuō)一說(shuō)，評一評，充分調動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習的過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養了學(xué)生的綜合應用能力。]
師：狐貍說(shuō)的話(huà)是真是假？你是怎么知道的？
生：狐貍說(shuō)的話(huà)是假的。狐貍叼起肉一溜煙跑掉了。
生：烏鴉沒(méi)有麻雀漂亮。
師：請同學(xué)們看大屏幕，（烏鴉和麻雀的圖片）烏鴉和麻雀誰(shuí)的羽毛好看？
生：麻雀的好看。
師：想一想，麻雀怎樣叫？學(xué)一學(xué)。烏鴉怎樣叫？學(xué)一學(xué)。
�。▽W(xué)生學(xué)麻雀和烏鴉的叫聲。）
師：誰(shuí)的叫聲好聽(tīng)？
生：麻雀的好聽(tīng)。
師：狐貍為什么要說(shuō)這么多好聽(tīng)的話(huà)？
生：為了騙烏鴉開(kāi)口說(shuō)話(huà)。
生：烏鴉開(kāi)口說(shuō)話(huà)，肉就掉下來(lái)，狐貍就吃到肉了。
師：烏鴉上當受騙了，心情怎樣？
生：難過(guò)、后悔、傷心……
師：烏鴉因為聽(tīng)什么樣的話(huà)上了狐貍的當？請看大屏幕，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)。烏鴉喜歡聽(tīng) ，上了狐貍的當。
生：烏鴉喜歡聽(tīng)奉承的話(huà)，上了狐貍的當。
生：烏鴉喜歡聽(tīng)好話(huà)，上了狐貍的當。
生：烏鴉喜歡聽(tīng)贊揚的話(huà)，上了狐貍的當。
[設計意圖：教師把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，個(gè)個(gè)都投入思考，人人都奉獻思維結果。]
師：老師今天請來(lái)的這只烏鴉，就是被狐貍騙去肉的那只烏鴉。你想對它說(shuō)點(diǎn)什么？
生：烏鴉，你以后不要光聽(tīng)奉承話(huà)了，那樣你會(huì )餓死的。
生：小烏鴉，你聽(tīng)過(guò)這句話(huà)嗎？“閃光的東西并不都是金子，動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話(huà)�！�
生：烏鴉，遇到事情要多動(dòng)腦筋呀，不要光聽(tīng)好話(huà)而上當受騙。
[設計意圖：此處設計了一個(gè)看似簡(jiǎn)單實(shí)則很有價(jià)值的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的欲望，發(fā)散了學(xué)生思維。學(xué)生們各抒己見(jiàn)，既加深了對課文的理解，又訓練了語(yǔ)言表達能力，積累了語(yǔ)感；既豐富了課文內容，同時(shí)還培養了思維的廣闊性和創(chuàng )新精神。]
�。ɡ蠋煱褳貘f的頭飾拿到耳邊，做說(shuō)話(huà)狀。）
師：同學(xué)們，小烏鴉對老師說(shuō)，以后它再也不會(huì )上當了。誰(shuí)愿意來(lái)演不上當的小烏鴉？誰(shuí)愿意來(lái)演狡猾的狐貍？
師：我們來(lái)當評委，評評誰(shuí)演的好。
�。▽W(xué)生戴頭飾非常投入地表演。無(wú)論狐貍說(shuō)什么動(dòng)聽(tīng)的話(huà)，烏鴉都沒(méi)有上當。）
師：同學(xué)們，狐貍說(shuō)了那么多奉承的話(huà)，烏鴉也沒(méi)有上當。你們在生活中會(huì )不會(huì )上當？
生：不會(huì )。
師：如果有陌生人給你好吃的，要領(lǐng)你出去玩，你怎么做？
生：不理他。
生：到人多的地方，告訴大人，告訴同學(xué)�！�
[設計意圖：加強學(xué)生的情感培養，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，提升學(xué)生的思想素養。]
師：看來(lái)，同學(xué)們是不會(huì )上當受騙了。老師很高興！快下課了，我想知道同學(xué)們今天學(xué)習了《狐貍和烏鴉》這一課后，回家想做點(diǎn)什么？
生：我把這個(gè)故事講給小弟弟、小妹妹聽(tīng)，教育他們別上壞人的當。
生：我要和爸爸、媽媽一起演一演這個(gè)故事。
生：我要回家做頭飾，跟老師做的一樣好。
師：同學(xué)們，除了自己想做的事情外，我們今天共同的作業(yè)是（大屏幕出示）：發(fā)揮想象，以《肉被騙走以后》為題編一個(gè)小故事。相信你編的故事最有趣！
[設計意圖：拓展學(xué)習，進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義，同時(shí)在學(xué)習的基礎上，訓練學(xué)生編寫(xiě)故事的能力，加強學(xué)生想象力的培養，達到鞏固學(xué)習內容的目的。]
教后反思：
我在執教《狐貍和烏鴉》一文中突出的特點(diǎn)是：充分關(guān)注學(xué)生的主體地位，注重知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的結合。師生間的溝通，生生間的交流是平等的基礎上進(jìn)行的，教師在整個(gè)過(guò)程中真正成為了學(xué)生共同學(xué)習交流的伙伴、朋友，真正充當了教育教學(xué)的組織者、參與者的角色，確確實(shí)實(shí)讓學(xué)生做了學(xué)習的主人。
課臨結束時(shí)，我設計了讓學(xué)生以《肉被騙走以后》為題續編一個(gè)小故事的作業(yè)讓學(xué)生練習，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義，加強了學(xué)生想象力的培養，達到鞏固學(xué)習內容的目的。同時(shí)也擴大了本次課堂的外延，對教材是創(chuàng )造性的使用。
《狐貍和烏鴉 》教案2
活動(dòng)目標
1、能理解故事內容，嘗試用連貫清楚地語(yǔ)言大膽表述烏鴉上當受騙的原因。
2、感受角色鮮明的特征，創(chuàng )造性的運用動(dòng)作、語(yǔ)言表現故事內容。
3、通過(guò)模仿、表演烏鴉和狐貍的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，明白烏鴉上當的原因是喜歡聽(tīng)好話(huà)。
4、領(lǐng)會(huì )故事蘊含的寓意和哲理。
5、能分析故事情節，培養想象力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：培養和發(fā)展幼兒的想象力和語(yǔ)言表達能力。
2、難點(diǎn)：理解故事內容，明白喜歡聽(tīng)好話(huà)容易上當的道理。
活動(dòng)準備
1、狐貍和烏鴉的頭飾
2、《狐貍和烏鴉》 故事動(dòng)畫(huà)
3、大樹(shù)林的圖片
活動(dòng)過(guò)程
1、導入
師：“孩子們，美麗的秋天快來(lái)了，外面的景色多美呀，我們一起去郊游好嗎？”出示大樹(shù)林的圖片。
“美麗的`樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，看，飛來(lái)飛去的是什么鳥(niǎo)？”出示烏鴉的頭飾，“它的媽媽年紀大了，它飛出來(lái)給媽媽找吃的，我們一起幫助它尋找食物好不好？”
“它找呀找，終于找到了一塊肉，可就在這時(shí)，來(lái)了一只狡猾的狐貍，它們之間發(fā)生了一件什么事呢？”引出故事《狐貍和烏鴉》
2、 教師有表情的講述故事。
�。�1）提問(wèn)：烏鴉找到一塊肉，心里怎么樣?（高興）
�。�2）引導幼兒學(xué)一學(xué)烏鴉高興的樣子。我們一起看看它是怎么高興的？
3、請幼兒看《狐貍和烏鴉》的動(dòng)畫(huà)。
�。�1）提問(wèn)：狐貍看到烏鴉嘴里叼著(zhù)的肉，會(huì )打什么壞主意？（把肉騙到手）
�。�2）它第一次（第二次、第三次）怎么對烏鴉說(shuō)？烏鴉怎么做的？引導幼兒學(xué)說(shuō)，并想象表現出動(dòng)作。
�。�3）引導幼兒討論：狐貍是不是真的想聽(tīng)烏鴉唱歌？你覺(jué)得狐貍怎么樣?（狡猾）烏鴉為什么會(huì )上當？（愛(ài)聽(tīng)好聽(tīng)的話(huà)）我們能不能學(xué)習它？
4、引導幼兒自由選擇角色進(jìn)行故事表演,對幼兒進(jìn)行教育：遇到事情要多動(dòng)腦筋，不能光聽(tīng)好話(huà)，以免上當受騙。
5、活動(dòng)延伸
鼓勵幼兒大膽想象，用自己的語(yǔ)言改編故事。
教學(xué)反思
因為幼兒對形象直觀(guān)的事物比較感興趣，所以本次活動(dòng)利用狐貍和烏鴉的頭飾以及一些圖片，讓幼兒明確故事的主要角色。這樣從幼兒的認知水平出發(fā)，有利于調動(dòng)孩子們的學(xué)習興趣和探究故事內容的欲望，使他們想要學(xué)。緊接著(zhù)，師幼共同演一演，說(shuō)一說(shuō)，評一評 ，師幼互動(dòng)，教師用形象的語(yǔ)言、逼真的動(dòng)作，把孩子們帶入到了故事的情境中，使教師極具親和力，營(yíng)造了融洽的學(xué)習氛圍，使學(xué)習充滿(mǎn)了樂(lè )趣。在活動(dòng)中，幼兒的想象力也得到了充分的發(fā)揮。
小百科：烏鴉是雀形目鴉科鴉屬中數種黑色鳥(niǎo)類(lèi)的俗稱(chēng)。又叫老鴰，嘴大喜歡鳴叫。
《狐貍和烏鴉 》教案3
一、教學(xué)思路：
《狐貍與烏鴉》是一則寓言一故事，敘述了孤貍騙走烏鴉嘴里一片肉的經(jīng)過(guò)，說(shuō)明誰(shuí)愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)，準就會(huì )受騙上當。本文通過(guò)學(xué)生多種形式的朗讀和教師的引讀，抓住描寫(xiě)狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，加深對語(yǔ)言文字內涵的理解。根據兒童年齡特點(diǎn)，注重電教媒體的運用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；設計精當的提問(wèn)、抓語(yǔ)言文字的訓練，達到字、詞、句、篇基礎知識的落實(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀基本能力的培養。同時(shí)設計富有情趣的朗讀、說(shuō)話(huà)等教學(xué)環(huán)節，力求達到理解的升華。
二、本課的主要教法特點(diǎn)是：
1、隨課文閱讀教學(xué)生字、在語(yǔ)言環(huán)境中識字，有利于學(xué)生對詞義的理解，也一有利于在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)語(yǔ)言文字訓練。因此，本課的生字教學(xué)設計采用隨閱讀課文進(jìn)行的方法。
2、圍繞目標，運用ppt播放動(dòng)畫(huà)片，把學(xué)生帶人課文的情景中。感知課文。憑借直觀(guān)形象的畫(huà)面，使無(wú)形變有形，抽象變具體，化解教學(xué)難點(diǎn)。在字詞教學(xué)中插入“羽”字的字形演化錄像，一方面緩解學(xué)生學(xué)習疲勞，另一方面讓學(xué)生對祖國語(yǔ)言的神奇發(fā)生更大的`興趣。
3、圍繞目標，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練。緊緊抓住關(guān)鍵詞句，通過(guò)多種形式的讀，如個(gè)別讀、范讀、引讀、師生配合讀、男女生讀、小組賽讀，幫助學(xué)生理解課文。
三、教學(xué)目標：
1、能借助拼音讀準生字詞，在語(yǔ)言環(huán)境中認讀“底、洞、肉、直、羽、差、受、剛”8個(gè)生字，在老師指導下在田字格中正確描寫(xiě)“洞、肉、直、差”4個(gè)生字。
2、能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字、不讀錯字。能在朗讀中抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)對狐貍和烏鴉的三次語(yǔ)言、神態(tài)的變化，體會(huì )故事的寓意。懂得愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易上當的道理，知道要正確認識自己。
3、能展開(kāi)想像，續編故事。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字、不讀錯字。能在朗讀中抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)對狐貍和烏鴉的三次語(yǔ)言、神態(tài)的變化，體會(huì )故事的寓意。懂得愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易上當的道理，知道要正確認識自己。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境、談話(huà)導入
�。ㄒ唬�、談話(huà)引入
師：今天老師給同學(xué)們帶來(lái)兩位動(dòng)物朋友，一位是——（出示狐貍圖片，板貼狐貍），另一位是——（出示烏鴉圖片，板貼烏鴉）。
在你們的印象中，狐貍和烏鴉是什么樣的人呢？
狐貍（狡猾）、烏鴉（聲音難聽(tīng)、全身烏黑）
�。ǘ�、揭題
師過(guò)渡：在狐貍和烏鴉之間發(fā)生了一個(gè)有趣故事，大家想不想聽(tīng)��？那今天我們一起來(lái)學(xué)習第21課、狐貍和烏鴉（指名讀題、齊讀）
�。ㄈ�、動(dòng)畫(huà)激趣
老師獎勵同學(xué)們看一個(gè)動(dòng)畫(huà)片，講的就是狐貍和烏鴉的故事�？赐旰笠埻瑢W(xué)告訴大家他們之間發(fā)生了一個(gè)什么故事。生交流。
二、初讀課文，知情問(wèn)由（問(wèn)候是假，想吃是真）。
�。ㄒ唬�、讀通課文
這么有趣的故事，大家想不想自己讀��？那就請輕輕打開(kāi)課本，借助拼音把課文讀正確、讀流利、不加字不漏字。師巡視指導坐姿等。
�。ǘ�、理清人物關(guān)系
1、出示第一小節，引讀：故事發(fā)生在一個(gè)森林里。
烏鴉在——大樹(shù)上做了個(gè)窩。大樹(shù)底下——有個(gè)洞，洞里——住著(zhù)狐貍。
�。�1）、隨機學(xué)洞：個(gè)別讀、開(kāi)火車(chē)讀。找朋友。
師：我們知道了，烏鴉住在（大樹(shù)上），狐貍住在（大樹(shù)底下的洞里）。
大樹(shù)圖片上貼相應圖片。
�。�2）、隨機學(xué)生字底：1（指黑板上畫(huà)的地面線(xiàn)）這是大樹(shù)最下面的部分，也就是底部（個(gè)別讀、齊讀）師隨機點(diǎn)出：這一點(diǎn)啊代表地面、最下面，可千萬(wàn)不能忘記。
2交流記字（誰(shuí)有好辦法來(lái)記住這個(gè)字？）：換一換“低”/加一加/編一編等。
師過(guò)渡：原來(lái)狐貍和烏鴉是鄰居，俗話(huà)說(shuō)：遠親不如近鄰��！說(shuō)起來(lái)他們應該互相非常了解。
�。ㄈ�、感知狐貍用意
出示第二小節，引讀
有一天，——（烏鴉飛出去給他的孩子找東西吃。）他找到——（一片肉，）叼了回來(lái)，站在——（窩旁邊的樹(shù)枝上，）心里——（很高興。）
師：烏鴉很高興，他心想——
師總結：嗯，這位烏鴉爸爸很愛(ài)他的孩子。6’
1、出示第三小節第一二句。
過(guò)渡：這時(shí)候，烏鴉的老鄰居出場(chǎng)啦！——
�。ㄟ@時(shí)候，狐貍也出來(lái)找吃的。他抬起頭來(lái)，看見(jiàn)烏鴉嘴里叼著(zhù)一片肉，饞得直流口水。）不讀。
師：誒，狐貍看見(jiàn)肉饞了，流口水了。（老師根據朗讀情況給狐貍貼口水。）
2、學(xué)“直”、指導朗讀。
�。�1）生：狐貍是饞得直流口水。
師：對啊，這里用了一個(gè)“直”字。
1指名讀，評價(jià)（你的翹舌音讀得很準！/聲音響亮）請生當小老師帶讀。
2寫(xiě)字指導：老師知道同學(xué)們的眼睛都特別亮，誰(shuí)能告訴大家寫(xiě)“直”要注意什么？（第二筆豎要短而且稍微下了個(gè)小坡/里面有三橫、橫左靠右不靠/最后一筆橫要封口而且兩邊出頭等）�；鹧劢鹁�
3、指導朗讀
師：誰(shuí)愿意來(lái)把狐貍的饞樣兒展示給大家？
指導“直”讀得長(cháng)，重。隨機點(diǎn)評：嗯，口水流下了一點(diǎn)，但是又吸回去/嗯，你這只狐貍是真饞壞了，口水都流到地上了。
師隨機引讀：狐貍真是饞壞了，他饞得——（直流口水。）齊讀4’
過(guò)渡：饞嘴的狐貍接下來(lái)會(huì )干什么呢？請同學(xué)們再次翻開(kāi)書(shū)，自己讀第三、四小節，邊讀邊想想狐貍說(shuō)了幾次話(huà)，并用橫線(xiàn)劃出狐貍的話(huà)。
三、學(xué)習三次對話(huà)，識字、朗讀與想象結合。26’
交流幾次、板貼第一次、第二次、第三次。
1、第一次對話(huà)6’（第一次狐貍說(shuō)了什么？）
生交流，師出示句子。哦，狐貍在問(wèn)候烏鴉呢（板書(shū)問(wèn)候）
�。�1）想象說(shuō)話(huà)、指導朗讀
過(guò)渡：你們瞧！狐貍眼珠——骨碌一轉。
如果你就是這只口水直流的狐貍你會(huì )想些什么：——（出示課件說(shuō)話(huà)練習）
生：烏鴉嘴上的肉可真香啊，要是我能吃就好了。
�。◣煟阂氤匀饪删偷糜眯膯�(wèn)候烏鴉！讀句）
師：你瞧，不但用了“您”，還稱(chēng)呼烏鴉為“親愛(ài)的”，這可顯得狐貍和烏鴉的關(guān)系不一般哪！看！他說(shuō)話(huà)的時(shí)候臉上還——笑著(zhù)呢！
狐貍還會(huì )想些什么？
生：我要想個(gè)法子把烏鴉嘴上的肉騙下來(lái)。
�。◣煟赫埬氵@只狐貍笑著(zhù)來(lái)問(wèn)候烏鴉吧�。�
師：要把烏鴉嘴上的肉騙下來(lái)就得讓烏鴉干嘛？——開(kāi)口說(shuō)話(huà)！
師：你們真理解狐貍的心思。
狐貍——（眼珠骨碌一轉），笑著(zhù)對烏鴉說(shuō)——（齊讀）
狐貍——（眼珠骨碌一轉），假惺惺地對烏鴉說(shuō)——（齊讀）
�。�3）聰明的同學(xué)們都知道了狐貍的心思，烏鴉也知道！
出示：烏鴉瞥了狐貍一眼，不作聲。齊讀。
師：（板書(shū)瞥）瞥字下面有個(gè)——“目”字，說(shuō)明瞥跟看有關(guān)系，看老師瞥一眼。烏鴉根本不想理睬狐貍，他——（不作聲。）
師生對讀。
2、第二次對話(huà)
過(guò)渡：第一次狐貍失敗了，他一點(diǎn)也不灰心�，F在我要來(lái)采訪(fǎng)一位狐貍先生，狐貍先生，第二次你又對烏鴉說(shuō)了些什么？
出示“親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？”
師：第一次狐貍作為老鄰居跟烏鴉打招呼，第二次狐貍居然關(guān)心起烏鴉的孩子來(lái)，還是那么有禮貌——誰(shuí)來(lái)讀？
師：有人關(guān)心自己的孩子，愛(ài)孩子的烏鴉爸爸怎會(huì )不動(dòng)心呢？
引讀：烏鴉——看了狐貍一眼，還是不作聲。
師：狐貍是真的關(guān)心嗎？——不是，對啊，狐貍關(guān)心是假，討好是真。（板書(shū)討好）
師：現在我是站在樹(shù)上的烏鴉，你們是站在樹(shù)下的狐貍，誰(shuí)來(lái)關(guān)心我的孩子、討好我，讓我看他一眼。
生讀，師隨機評價(jià)。
師：請注意！這回烏鴉是——看了一眼�。ò鍟�(shū)）雖然還是不作聲，可是狐貍暗暗高興呢，他再接再厲，又想了個(gè)點(diǎn)子，狐貍第三次說(shuō)了什么？3’
3、第三次對話(huà)
出示課件：“親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀跟比起您來(lái)，可就差遠了。您的嗓子真好，聽(tīng)您唱歌，真是一種享受。您就唱幾句吧！”
師：請你讀第一句。生讀。師評。
師：狐貍夸烏鴉什么？——羽毛。
�。�1）隨機學(xué)“羽”1出示生字讀（整體認讀音節）男女生讀2古字演變（羽毛的羽是個(gè)——象形字，我們不禁要說(shuō)：象形字——真奇妙�。�
�。�2）師：大家都知道，羽毛漂亮的鳥(niǎo)類(lèi)有是孔雀，狐貍不把烏鴉跟孔雀比，他跟誰(shuí)比？生：麻雀！
師：和麻雀比，狐貍可真會(huì )說(shuō)話(huà)��！誰(shuí)再讀一下？
師：我聽(tīng)出來(lái)了，不是差一點(diǎn)，是——差多了！
�。�3）學(xué)“差”1出示生字讀（翹舌音）小組賽讀2提示多音字
�。�4）指名讀第二句話(huà)（第二句話(huà)誰(shuí)來(lái)讀？）
師：接著(zhù)夸烏鴉的嗓子好，好到什么地步？（課件標紅）——聽(tīng)您唱歌，真是一種享受。
隨機學(xué)“受”1出示生字讀（翹舌音）2開(kāi)小火車(chē)讀詞語(yǔ)“享受”
師：我們一起來(lái)欣賞烏鴉的歌喉（播放烏鴉的聲音），這樣的聲音聽(tīng)上去舒服嗎？能稱(chēng)得上是享受嗎？讓人舒服，美妙的東西才是享受��！其實(shí)狐貍最想說(shuō)的是——您就唱幾句吧！
師：狐貍夸了烏鴉的羽毛，又夸了烏鴉的嗓子，是真話(huà)還是假話(huà)？
師：狐貍說(shuō)著(zhù)假話(huà)，偏偏話(huà)里有三個(gè)“真”！他花言巧語(yǔ)地奉承著(zhù)烏鴉——（板書(shū)奉承）
引讀：您的羽毛——真漂亮，您的嗓子——真好，聽(tīng)您唱歌——真是一種享受。
誰(shuí)再來(lái)讀狐貍的奉承話(huà)，讓烏鴉唱起來(lái)。（師隨機評價(jià)：這只狐貍聲音特別響亮，只是誠意還差那么一點(diǎn)點(diǎn)，哪只狐貍嘴巴再甜一些）7’
齊讀
4、故事結局
�。�1）師：看！烏鴉終于開(kāi)口唱了�。ò鍟�(shū)唱）
出示：（引讀）烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)，得意極了，就唱起歌來(lái)�！巴邸彼麆傄粡堊�，肉就掉下來(lái)了。（板書(shū)中肉圖片掉入狐貍圖片嘴中）
學(xué)“剛”：1今天上課鈴聲剛一起，同學(xué)們就坐端正了。2讀音接龍讀
�。◣煟簽貘f不是一般的得意啊，他是得意——極了，再讀）
有一個(gè)成語(yǔ)準確地表達了烏鴉的得意：得意忘形
�。�2）男女生對讀。
�。�3）師：這時(shí)候，狐貍還聽(tīng)烏鴉唱歌嗎？
出示：狐貍叼起肉，一溜煙兒地鉆到洞里去了。指名讀。注意一溜煙兒的兒化音
評價(jià)指導：我聽(tīng)出這只狐貍此刻心里美滋滋的/狐貍心情愉快，腳步也特別輕快、他想趕快回洞中美餐一頓，誰(shuí)再來(lái)讀一讀。（一溜煙兒讀得輕快，讀出狐貍的心情）（齊讀）3’
5、總結
師：狐貍終于讓烏鴉開(kāi)口唱歌了，也終于——得到烏鴉嘴里的那塊肉。
學(xué)“肉”：1讀音（翹舌音）2口頭指導寫(xiě)字：肉是一塊一塊的，豎和橫折鉤代表肉塊，人人都愛(ài)吃肉，里面有兩個(gè)人字，捺變點(diǎn)。第一個(gè)人字要出頭，要不然烏鴉怎么下嘴叼呢？）
師總結：烏鴉叼來(lái)一塊肉（板書(shū)箭頭：叼），狐貍說(shuō)奉承話(huà)想要騙（板書(shū)箭頭：騙）走這塊肉。這就是——課件出示：烏鴉愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)，結果上了狐貍的當。齊讀。3’
四、字詞復習鞏固1’
狐貍把從烏鴉那里騙來(lái)的肉藏在迷宮里，烏鴉想要找回來(lái)，大家一起來(lái)幫忙��！
玩走迷宮游戲，復習鞏固字詞。
五、新編故事，促進(jìn)表達2’
烏鴉上了一次當，過(guò)了幾天，烏鴉又找到一片肉。狐貍又來(lái)了。接下來(lái)的故事就要請你們這些故事大王來(lái)編一編。
六、總結下課1’
狐貍想吃烏鴉嘴里叼著(zhù)的肉，花言巧語(yǔ)要騙烏鴉開(kāi)口，烏鴉愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)，結果上了狐貍的當。我們可不能學(xué)用假話(huà)騙人的狐貍，但更不能學(xué)愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)的烏鴉�；氐郊液蟀堰@個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
《狐貍和烏鴉 》教案4
教學(xué)目標：
1、能夠理解故事內容，嘗試用連貫清楚地語(yǔ)言大膽表述烏鴉上當受騙的原因。
2、感受角色鮮明的特征，運用創(chuàng )造性的動(dòng)作、語(yǔ)言表現故事的內容。
3、理解詞匯：得意的意思。
教學(xué)準備：
1、狐貍和烏鴉的頭飾。
2、《狐貍和烏鴉》課件、故事動(dòng)畫(huà)；音樂(lè )《去郊游》《小烏鴉愛(ài)媽媽》
教學(xué)過(guò)程：
1、幼兒室外站好，導入：“小朋友們，美麗的春天來(lái)了，外面的景色多美呀，我們一起去郊游吧？”聽(tīng)《去郊游》這首兒歌進(jìn)入課室。
出示課件：大樹(shù)林
“美麗的樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，看，小朋友們知道嗎？飛來(lái)飛去的是什么鳥(niǎo)？”出示課件：烏鴉它的媽媽年紀大了，于是烏鴉決定飛出來(lái)給媽媽找吃的，我們一起幫助它尋找食物好不好？聽(tīng)《小烏鴉愛(ài)媽媽》做熱身運動(dòng)�！八已秸�，終于找到了一塊肉，可就在這時(shí)，來(lái)了一只狡猾的狐貍，它們之間發(fā)生了一件什么事呢？讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)�！币龉适隆逗偤蜑貘f》
2、教師有表情的講述故事一遍。提問(wèn)：烏鴉找到一塊肉，心里怎么樣？
�。ǜ吲d）引導幼兒學(xué)一學(xué)烏鴉高興的樣子。我們一起看看它高興的時(shí)候是什么樣的表情？
3、請幼兒看《狐貍和烏鴉》的動(dòng)畫(huà)。提問(wèn)：狐貍看到烏鴉嘴里叼著(zhù)的肉，會(huì )打什么壞主意？（把肉騙到手）它第一次（第二次、第三次）怎么對烏鴉說(shuō)？烏鴉怎么做的？引導幼兒學(xué)說(shuō)，并想象表現出動(dòng)作。引導幼兒討論：狐貍是不是真的想聽(tīng)烏鴉唱歌？你覺(jué)得狐貍怎么樣？（狡猾）烏鴉為什么會(huì )上當？（愛(ài)聽(tīng)好話(huà)、奉承話(huà)、贊美的話(huà)）我們能不能學(xué)習它？
4、引導幼兒自由選擇角色進(jìn)行故事表演，及時(shí)對幼兒進(jìn)行教育：遇到事情要多動(dòng)腦筋，不能光聽(tīng)好話(huà)，以免上當受騙。
5、鼓勵幼兒展開(kāi)想象，將故事改編成《聰明的烏鴉》進(jìn)行講述。
6、講評幼兒活動(dòng)情況。
教學(xué)延伸：
請幼兒今后可以在表演區分角色進(jìn)行表演故事。
教學(xué)效果：
學(xué)齡前的幼兒都是比較喜歡聽(tīng)故事的，我記得這個(gè)故事給小朋友們講過(guò)幾遍了的，在孩子們上這堂語(yǔ)言課的時(shí)候，情緒還是比較高漲，我感到很欣慰。從故事中去學(xué)習一些道理比起我們教師用枯燥的語(yǔ)言去表達同樣的意思來(lái)得效果要好很多，所以用故事這樣的'載體來(lái)傳達我們給小朋友的知識點(diǎn)是一個(gè)很不錯的方法。孩子們在展開(kāi)想象自己編故事的時(shí)候，這個(gè)環(huán)節是最熱鬧的，孩子們的思維被充分調動(dòng)起來(lái)了，一些孩子們突破性的思維讓我們看到了孩子的童言無(wú)忌，孩子的天真爛漫。
教學(xué)反思：
雖然這堂課整體取得的效果是很不錯，但是在一些細節方面是我們在今后的教學(xué)過(guò)程中所要多多注意的，比如說(shuō)一些膽小不大敢在全班幼兒面前發(fā)言的小朋友，我們往往容易忽視，所以對于這部份的小朋友就需要我們教師去多關(guān)心他們的狀態(tài)，多給他們創(chuàng )造一些他們能夠接受的機會(huì )去鍛煉自己，去展示自己，從而增加他們的自信心。
《狐貍和烏鴉 》教案5
教學(xué)目標：
知識目標
掌握六個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字，認識4個(gè)會(huì )認的字，學(xué)習多音字“差”。
能力目標
正確、流利、有感情并分角色地朗讀課文。
情感目標
通過(guò)閱讀故事中狐貍的三番言辭，引導學(xué)生認識到聽(tīng)信奉承之詞容易上當受騙的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
第一節課將重點(diǎn)放在了認字上，而在第二節課中我們將關(guān)注狐貍對烏鴉所說(shuō)的三句話(huà)，從中揭示狐貍狡猾的本性。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)狐貍的花言巧語(yǔ)與烏鴉的錯誤判斷，我深刻體會(huì )到它們心理活動(dòng)對烏鴉上當的影響。下面我將詳細闡述烏鴉上當的原因。烏鴉被狐貍夸贊美麗，心生虛榮，覺(jué)得得到了別人的認可和稱(chēng)贊，于是自信心大增。狐貍在夸贊烏鴉的同時(shí)，還提到了烏鴉具有出色的歌喉，進(jìn)一步引起了烏鴉的舞動(dòng)欲望。烏鴉渴望展示自己的才藝，希望得到更多的贊美。于是烏鴉打開(kāi)了嘴巴開(kāi)始唱歌。烏鴉完全沉浸在表演中，沒(méi)有察覺(jué)到狐貍背后的險惡用心。狐貍知道烏鴉貪圖美食，故意夸獎烏鴉聲音動(dòng)聽(tīng)，企圖讓烏鴉為了得到更多的贊美而放棄手中的美味。狐貍的謊言成功地蒙騙了烏鴉，使其上當受騙。從這個(gè)故事中可以看出，烏鴉的心理活動(dòng)主要受到自尊心和虛榮心的驅使，希望通過(guò)展示自己的歌喉來(lái)獲得他人的認可和贊美。然而，烏鴉對于狐貍可能存在的惡意并沒(méi)有警覺(jué)，導致了自己上當受騙。這也是因為烏鴉在被夸獎時(shí)盲目相信他人，沒(méi)有保持警惕。綜上所述，烏鴉上當的原因是其追求虛榮心和對他人夸獎的盲目依賴(lài)，同時(shí)對于他人可能存在的惡意缺乏警覺(jué)性。這個(gè)故事告訴我們，在面對稱(chēng)贊和夸獎時(shí)，應該保持理智和警惕，不要輕易相信別人的花言巧語(yǔ)，以防上當受騙。
教學(xué)流程：
一、故事導入，揭題激趣
出示狐貍和烏鴉的貼畫(huà)，讓學(xué)生根據已有認識或閱讀課外書(shū)中所獲信息，談?wù)勛约簩偤蜑貘f的了解。隨后，教師朗讀課文。教師生動(dòng)地朗讀并配以形象的貼圖，為課堂創(chuàng )設了輕松、愉快的氛圍，符合低年級兒童的學(xué)習規律，激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)習興趣，成功引入學(xué)習場(chǎng)景。從一開(kāi)始，興致就被調動(dòng)起來(lái)。
二、自讀課文，整體感知
學(xué)生讀文時(shí)，教師在課堂上首先要求學(xué)生自由地大聲朗讀，并且將文本劃分為小節。然后，學(xué)生按照小節的順序來(lái)讀課文，這樣可以確保學(xué)生準確地發(fā)音和流暢地閱讀。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠更好地理解故事的內容，進(jìn)而更容易認識和記憶生字。
三、鞏固并檢查識字情況
在此環(huán)節，我選擇運用學(xué)生領(lǐng)讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀和《摘蘋(píng)果》游戲等方式，對字詞進(jìn)行強化訓練和檢測。
四、研讀重點(diǎn)，探究感悟
通過(guò)狐貍說(shuō)出的三句話(huà)，我們可以觀(guān)察到狐貍和烏鴉的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作，并且通過(guò)反復閱讀這些細節，深入感受人物內心的活動(dòng)。逐漸認識到喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易上當受騙的道理。
在讀中想，在本節課中，我們的重要目標之一是通過(guò)閱讀來(lái)增進(jìn)理解。為了達到這個(gè)目標，我們將采用多種形式的閱讀方式，比如指導學(xué)生朗讀、自己閱讀、與同桌互相朗讀和扮演角色進(jìn)行朗讀等。這樣可以幫助學(xué)生在閱讀中全面感知、自我領(lǐng)悟，在閱讀中培養語(yǔ)感，陶冶情操，積累語(yǔ)言能力。同時(shí)，我們將營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去觀(guān)察、思考和表達，讓教學(xué)過(guò)程從教師主導轉變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)參與、相互合作和共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。我們將實(shí)現教學(xué)的重心由知識傳授向學(xué)生發(fā)展的重點(diǎn)轉移，從教師的“教”轉向學(xué)生的“學(xué)”。
五、 總結明理，拓展延伸
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計中，我引導學(xué)生通過(guò)分析和揣摩狐貍與烏鴉的三次對話(huà)，以發(fā)現其中深刻的道理。為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，我安排了第二天烏鴉再次找到一片肉的情節作為線(xiàn)索，讓學(xué)生在小組內互相交流并共同構思下一步故事的發(fā)展。這樣的設計旨在激發(fā)學(xué)生的想象力并培養他們的批判性思維能力。
《狐貍和烏鴉 》教案6
一、教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)字只識不寫(xiě)。認識兩個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2．正確朗讀課文，做到不加字、不漏字。在了解課文內容的基礎上嘗試讀出狐貍當時(shí)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
3．創(chuàng )設不同的情境，通過(guò)朗讀、分角色朗讀，展開(kāi)想象，練習說(shuō)話(huà)，逐步悟出“愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易上當”的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，認識兩個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。難點(diǎn)：理解狐貍對烏鴉說(shuō)的話(huà)及烏鴉三次聽(tīng)后的不同表現，懂得烏鴉是如何一步步放松警惕，最后受騙上當的。
三、教學(xué)評價(jià)設計
1．在檢查學(xué)生自主讀書(shū)環(huán)節，通過(guò)自由讀、指名讀、齊讀、同位互讀等多種形式了解學(xué)生對生字詞的認識和課文讀通情況。
2．在精讀感悟環(huán)節，通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句、聯(lián)系文中插圖、進(jìn)行想象、分角色朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生理解課文內容，領(lǐng)悟文中道理。
四、教與學(xué)的準備
學(xué)生：字母卡片
教師：字母卡片、幻燈片
五、教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
六、教學(xué)設計環(huán)節
一、整體感知——初讀感知，整體把握
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，初讀課文。老師給大家帶來(lái)了兩位朋友，他們是誰(shuí)呢？（投影出示狐貍和烏鴉的圖片）認識它們嗎？今天，咱們就來(lái)學(xué)習狐貍和烏鴉的'故事，師板書(shū)課題，生齊讀課題，說(shuō)一說(shuō)看了課題之后，你想知道什么？
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1．學(xué)生自由輕聲讀課文。
�。�1）借助拼音輕聲自由讀課文兩遍，讀準字音，讀通句子。（2）把帶生字的詞語(yǔ)圈出來(lái)讀一讀，并標出自然段。（3）想一想，課文講了一件什么事？2．檢查自學(xué)情況。
�。�1）檢查生字詞讀音（注意糾正“一”的變調和輕聲的讀音）
麻雀
叼起肉
一棵樹(shù)
差多了一溜煙眼珠一轉
直流口水
賠著(zhù)笑臉
看了一眼剛一開(kāi)口
搖搖尾巴
沒(méi)有回答
唱了起來(lái)（2）檢查讀文情況。（相機糾正可能讀破句的現象、正音）
讀了課文，你知道課文講了一件什么事嗎？（指名用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)）環(huán)節
二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破
�。ㄈ┭凶x課文，理解內容1．研讀第一自然段
�。�1）學(xué)生自由讀第一自然段。（2）師出示狐貍和烏鴉的貼圖，狐貍和烏鴉分別在哪里？請根據課文內容把它們放到合適的位置。（生貼圖），并說(shuō)說(shuō)狐貍為什么來(lái)到樹(shù)下，它看到了什么，有什么反應。（饞得直流口水）從中你體會(huì )到什么？（3）指導感情朗讀。
�。�4）指導識記并書(shū)寫(xiě)“肉”。
過(guò)渡：這兩只動(dòng)物之間發(fā)生了什么故事呢？我們來(lái)看下面的課文2．通讀第2---5自然段
�。�1）默讀課文2---5自然段，思考：狐貍說(shuō)了幾次話(huà)？每次說(shuō)了什么？用“—”標出；烏鴉每次聽(tīng)到狐貍的話(huà)是什么反應？用“~~”標出。
�。�2）讀后交流。
3．學(xué)習第一次對話(huà)
�。�1）指名讀課文。
�。�2）“眼珠一轉”說(shuō)明什么？
�。�3）狐貍是真心向烏鴉問(wèn)好嗎？板書(shū)：您好
�。�4）指導感情朗讀烏鴉什么反應？板書(shū)：沒(méi)回答（5）指導感情朗讀。
�。�6）指導識記并書(shū)寫(xiě)“轉”，指導寫(xiě)好第七筆“豎折撇”。 4．學(xué)習第二次對話(huà)
�。�1）狐貍說(shuō)話(huà)前是什么表情？你能賠個(gè)笑臉給我看看嗎？
�。�2）齊讀句子。
板書(shū)：孩子好嗎
�。�3）烏鴉聽(tīng)了什么反應？沒(méi)回答為什么要看它一眼呢？板書(shū)：看一眼
�。�4）指導感情朗讀。
�。�5）指導識記并書(shū)寫(xiě)“賠”，認識“貝字旁”。 5．學(xué)習第三次對話(huà)
�。�1）出示句子。
找一找狐貍一共說(shuō)了幾句話(huà)？
�。�2）男生讀第一句這句話(huà)說(shuō)了什么？讀好“真漂亮”板書(shū)：漂亮
女生讀第二句這句話(huà)說(shuō)了什么？讀好“嗓子真好”、“誰(shuí)”板書(shū)：嗓子好
�。�3）指導感情朗讀。
�。�4）出示烏鴉和麻雀圖你覺(jué)得誰(shuí)的羽毛好看？
請學(xué)生試學(xué)烏鴉的叫聲，你覺(jué)得好聽(tīng)嗎？
�。�5）狐貍這樣說(shuō)的根本目的是什么？
總結：烏鴉的羽毛本來(lái)就沒(méi)有麻雀好看，叫聲誰(shuí)都不愛(ài)聽(tīng)，可狐貍卻偏說(shuō)好看、好聽(tīng)。像這種明明不好卻說(shuō)好的話(huà)，我們就叫它“奉承話(huà)”。板書(shū)：奉承話(huà)
�。�6）烏鴉聽(tīng)了奉承話(huà)是什么反應？板書(shū)：得意唱
結果怎么樣？（肉掉下，烏鴉上當受騙）板書(shū)：上當受騙
�。�7）指導書(shū)寫(xiě)“差”，認識新偏旁“羊字旁”
環(huán)節
三、回歸整體——拓展延伸，讀寫(xiě)訓練
�。ㄋ模┛偨Y全文，深化主題1．分角色朗讀課文。
2．對照板書(shū)，完成練習，總結全文
狐貍對烏鴉說(shuō)了（
�。┐卧�(huà)。它的目的只有一個(gè)，就是（
�。�。烏鴉喜歡（
�。�，所以上了狐貍的當，嘴里的肉掉下來(lái)被（
�。�。 3．烏鴉辛辛苦苦找來(lái)的原本準備給孩子吃的那片肉終于被狐貍用動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言騙走了。你想對烏鴉說(shuō)些什么呢？（指名幾個(gè)學(xué)生說(shuō)）
4．師小結、出示
愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)，容易上當受騙。
閃光的東西并不都是金子，動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話(huà)。
_____莎士比亞
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
續編故事：發(fā)揮想象，以“肉被騙走之后”為題編一個(gè)小故事。
《狐貍和烏鴉 》教案7
設計理念：
根據兒童年齡特點(diǎn)，注重電教媒體的運用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；設計提問(wèn)，抓語(yǔ)言文字的訓練，達到字、詞、句、基礎知識的落實(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本能力的培養；同時(shí)設計富有情趣的朗讀、討論、表演等教學(xué)環(huán)節，力求達到理解的升華。在語(yǔ)言環(huán)境中教學(xué)生字，有利于學(xué)生對詞義的理解，也有利于在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)語(yǔ)言文字訓練。因此，本課的生字教學(xué)設計采用隨閱讀課文進(jìn)行的方法。
教學(xué)目標：
理解課文中詞語(yǔ)的意思，并能用其進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，練習有感情地讀課文，進(jìn)行創(chuàng )造性想象說(shuō)話(huà)。初步具有獨立獲取新知識的能力，分析解決問(wèn)題的能力，較準確的語(yǔ)言表達能力和協(xié)作能力。
學(xué)生通過(guò)小組自學(xué)，深入理解課文內容，通過(guò)討論狐貍的表情，使學(xué)生的表情讀得以發(fā)展，并且練習“得意極了，直流口水”等詞的用法培養逆向思維。
培養學(xué)生的自信心，使學(xué)生勇于表現自我。師生間平等、民主；學(xué)生間團結、合作、友好、競爭。
教學(xué)重點(diǎn)：明白喜歡聽(tīng)好話(huà)容易上當受騙。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中詞語(yǔ)的意思，并能用其進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，進(jìn)行創(chuàng )造性想象說(shuō)話(huà)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
初讀課文，了解課文內容，學(xué)習4個(gè)左右結構的生字。認讀7個(gè)字。培養學(xué)生學(xué)習生字的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習4個(gè)生字。學(xué)習讀書(shū)方法
教學(xué)難點(diǎn)：寫(xiě)字
教學(xué)過(guò)程：
一、導入激趣。
�。ㄒ唬┏鍪竞�、烏鴉的課件，從前他們是鄰居，有一次在他們之間發(fā)生了一件事，你們想了解嗎
�。ǘ┏鍪菊n題：狐貍和烏鴉。
�。ㄈ貘f和狐貍之間究竟發(fā)生了一件什么事？
�。ㄋ模┬÷曌x課文了解。
二、初讀課文
�。ㄒ唬┹p聲讀課文，標生字詞，不認識的字讀準拼音，你能讀幾遍就讀幾遍。
�。ǘ┛焖儆霉P標好自然段的序號。
�。ㄈ┓肿匀欢握覍W(xué)生讀課文，比比誰(shuí)聽(tīng)得最認真。
讀后大家評議。
三、讀詞語(yǔ)：
用不同形式讀下列詞語(yǔ)
親愛(ài)孩子樹(shù)枝樹(shù)洞找吃的吃肉您好
狐貍烏鴉麻雀漂亮鉆進(jìn)
把這些詞語(yǔ)放在課文中再讀一讀
你快速的'讀課文，找一找狐貍和烏鴉說(shuō)了幾次話(huà)
三次讀一讀三次的話(huà)
四、學(xué)習生字：
�。ㄒ唬┏鍪旧挚ㄆ�，讀字擴詞。左右結構的四個(gè)字
你用什么記住這些字？
學(xué)生分析字形，用熟字學(xué)新字。
�。ǘ⿲W(xué)生選字向大家匯報記字的方法。
�。ㄈ┯^(guān)察田字格中字的重要筆畫(huà)、間架結構。
�。ㄋ模┟枰粋�(gè)寫(xiě)兩個(gè)。
五、鞏固練習：
出示生字卡片讀字。讀詞語(yǔ)：
六、作業(yè)：
讀課文。抄寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、了解課文內容，練習有感情地讀課文。
2、通過(guò)抓住主要內容質(zhì)疑問(wèn)難、小組自學(xué)，了解課文內容，通過(guò)重點(diǎn)詞句的分析了解狐貍和烏鴉的心態(tài)。
3、明白愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易上當受騙。
教學(xué)重點(diǎn)：
明白喜歡聽(tīng)好話(huà)容易上當受騙。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住描寫(xiě)狐貍和烏鴉神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，通過(guò)想象和表演來(lái)加深語(yǔ)言文字內涵的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
二、了解課文內容：
1、請同學(xué)們快讀課文，找一找哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了狐貍千方百計想吃烏鴉嘴里的肉？
2、指名匯報
3、學(xué)習4自然段，即狐貍第一次騙烏鴉（學(xué)法示范）：
讀一讀：并思考：這一段主要講了什么？
劃一劃：用——劃出狐貍的話(huà)，用~~~劃出烏鴉是怎樣做的。
想一想：想象狐貍說(shuō)話(huà)的樣子（表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣）
演一演：表情朗讀狐貍的話(huà)。（課件）
4、學(xué)習5自然段，即狐貍第二次騙烏鴉（學(xué)法同上）
根據4自然段的方法指導學(xué)習，學(xué)習完成后課件進(jìn)行運用。
5、提問(wèn)：烏鴉第二次沒(méi)騙成功，它甘不甘心？
它第三次又是怎樣騙的？根據學(xué)法指導，自己讀一讀、劃一劃、想一想、演一演。（學(xué)生匯報完成后老師課件進(jìn)行提示）
三、指導想象，創(chuàng )造表演。
狐貍一次又一次的討好烏鴉，說(shuō)的話(huà)一次比一次好聽(tīng)，目的只有一個(gè)，讓烏鴉開(kāi)口，好得到肉，我們讀狐貍的話(huà)要讀出那種討好賣(mài)乖的語(yǔ)氣，而且要一次比一次甜。我們把三次合演一次。
同桌合作，讀一讀，演一演，指名上臺表演
四、歸納寓意：
以采訪(fǎng)烏鴉的形式寓意。
五、作業(yè)：
回去把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，自己當導演讓爸、媽演一演狐貍和烏鴉。
板書(shū)設計：
狐貍和烏鴉
您好沒(méi)理不做聲
孩子好動(dòng)心看一眼
羽毛漂亮
上當得意唱
嗓子好
《狐貍和烏鴉 》教案8
教學(xué)目的：
引導學(xué)生運用所學(xué)過(guò)的閱讀方法繼續嘗試自己讀懂課文，明白我們不能只愛(ài)聽(tīng)好話(huà)。要了解自己的缺點(diǎn)，正確認識別人對自己的評價(jià)。
教學(xué)準備：
教學(xué)掛圖生字卡片詞語(yǔ)卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查生字的自學(xué)情況。
1、出示生字卡片，讓學(xué)生認讀。
2、認讀課文。逐句輪讀，把課文讀通。
二、復習并新授
1、《小鷹學(xué)飛》一課，我們是怎么讀懂課文的？借助課題。我們用同樣的方法來(lái)學(xué)習這一課。
2、分析課題：
�。�1）讀懂狐貍
�。�2）讀懂烏鴉
印象中的狐貍印象中的烏鴉
3、自讀課文。
4、交流反饋
梳理課文的幾個(gè)要點(diǎn)：
1、你從哪里讀出了狐貍的狡猾？學(xué)生談。
從學(xué)生的發(fā)言中小結出“語(yǔ)言表現”，導讀第一次語(yǔ)言后，引出“動(dòng)作表現”。
狡猾的動(dòng)作表現，語(yǔ)言表現。（詭計多端，不可信任。）
第一次語(yǔ)言：親愛(ài)的烏鴉，您好嗎？——板“問(wèn)好”。它是真心要問(wèn)好嗎？加上動(dòng)作表現再讀。引出“動(dòng)作表現”。這個(gè)主意有沒(méi)有成功地幫狐貍把烏鴉嘴里的肉搞下來(lái)？
第二次語(yǔ)言：親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？——一招不成，又出一招，板“孩子”。是真心問(wèn)候烏鴉太太的孩子們嗎？討好。有沒(méi)有動(dòng)作表現？加上動(dòng)作再讀。
第三次語(yǔ)言：親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，可差多了。您的嗓子真好聽(tīng)，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌，您就唱幾句吧！——第二招又沒(méi)有成，第三招是非成不可了，狐貍這樣想，所以第三次它又說(shuō)了什么樣的話(huà)？板“贊美”。
2、第三次說(shuō)的話(huà)應該怎么樣讀才能把狐貍的心思讀出來(lái)？
師：你讀得真好，如果加上討好的動(dòng)作就更好了。狐貍這次動(dòng)作更顯親熱了，指名再聲情并茂地試讀。
3、狐貍為什么要說(shuō)這些話(huà)？（學(xué)生談）——正如我們小朋友讀出來(lái)的`一樣，這真是一只狡猾的狐貍啊。
這次狐貍的話(huà)說(shuō)得太好聽(tīng)了，把這只烏鴉夸贊得心花怒放啊。
4、這是一只什么樣的烏鴉？
5、從這件事我們懂得了什么道理？引導從狐貍身上得到啟示和從烏鴉身上得到啟示這兩個(gè)方面說(shuō)。
l師全課小結（略）
三、布置作業(yè)。
1、這個(gè)故事真有趣，你會(huì )把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)嗎？
2、課堂中練習練習。要求：開(kāi)頭要交待清楚，老師引述第一小節。其他敘述根據板書(shū)，最好聲情并茂動(dòng)作表演。
教學(xué)反思：
這節課的教學(xué)，本著(zhù)自己一直以來(lái)堅持的“用教材教給學(xué)生學(xué)習的方法”這個(gè)觀(guān)點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。期望通過(guò)本課的教學(xué)使學(xué)生既鞏固本單元的主要學(xué)習方法，又讓學(xué)生在運用方法學(xué)懂課文內容的過(guò)程中理解一些重點(diǎn)的字詞，學(xué)會(huì )朗讀，理清課文內容。但是實(shí)際操作時(shí)，由于沒(méi)有很好地預設學(xué)生的生成并將各種應付的策略“成竹在胸”，所以駕馭課堂就顯得有點(diǎn)勉強。課堂效益的產(chǎn)出欠優(yōu)。懇請各位老師多多批評指正，本人一定虛心接受。
《狐貍和烏鴉 》教案9
教學(xué)目標：
1、能有感情地朗讀課文。
2、讓學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文，指導朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解狐貍說(shuō)的三次話(huà)及烏鴉受騙上當的原因。
一、創(chuàng )設情境，引出課題
森林里住著(zhù)這樣一對鄰居：一只好吃懶做，而又狡猾的狐貍。一
只長(cháng)相丑陋，叫聲難聽(tīng)，但喜歡聽(tīng)奉承話(huà)的烏鴉。他們之間發(fā)生了什么？
二、教學(xué)過(guò)程
1、學(xué)生讀課文
師：好，孩子們，讓我們打開(kāi)書(shū)，一起去讀書(shū)了解，注意老師對你的讀書(shū)提示。
�。ㄕn件出現：讀書(shū)提示：1、借助拼音讀準字音，讀通句子。
2、標好各自然段的序號。）
師：通過(guò)讀書(shū)你知道了什么？
2、出示“一”的變調
師：看來(lái)同學(xué)們書(shū)讀的不錯，并且也有了不少的收獲�，F在老師考考你，如果你能準確讀出下面詞的字音。
3、再讀課文
師：我聽(tīng)了，發(fā)現大家都能讀準字音，那么我們就帶著(zhù)這些詞再回到課文中去，我想邀請咱們這個(gè)大組同學(xué)和我一起來(lái)讀課文的第一自然段，其他的同學(xué)一邊聽(tīng)，一邊想這段告訴了我們什么？
師和一組學(xué)生一起讀書(shū)。
師：通過(guò)讀書(shū)我們已經(jīng)知道狐貍在什么地方干什么？
生：狐貍在樹(shù)林里找吃的。
4、師；請同學(xué)們看圖，此時(shí)的狐貍正在森林里找食吃。饞得直流口水的狐貍會(huì )想些什么呢？
出示插圖二，指導觀(guān)察。
師：狐貍是否如愿了？引讀第六自然段
過(guò)渡：烏鴉一開(kāi)口，狐貍就得到了肉，為了這片肉狐貍騙了三次才騙到，他到底是怎樣騙到的呢？
三、學(xué)習三次對話(huà)，感受不同的形象
請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀2、3、4、5自然段。（讀的時(shí)候，可以用“——”劃出狐貍說(shuō)的話(huà)。用“~~~”劃出烏鴉的反應�！n件出示）
1、生自由讀書(shū)劃句子。
師：狐貍說(shuō)了幾次話(huà)？分別是怎么說(shuō)的？烏鴉有什么反映？
2、反饋交流
3、學(xué)習對話(huà)
板書(shū)：第一次您好嗎？
指導朗讀：
師：為了弄到肉，她非常有禮貌的跟烏鴉打招呼呢�。ㄖ该x）師：親愛(ài)的，一般用于親密的兩個(gè)人之間，這里狐貍對誰(shuí)說(shuō)的？因為他想（），誰(shuí)讀？
師：您是表示尊敬，狐貍對烏鴉尊敬，因為他想（），誰(shuí)讀？當狐貍看到烏鴉嘴里叼著(zhù)一塊肉，眼珠一轉，他對烏鴉說(shuō)（），誰(shuí)讀？
師：不僅你們知道狐貍的心思，烏鴉也知道，你們看，烏鴉沒(méi)有回答（板書(shū)）。
3、過(guò)渡：狡猾的狐貍一計不成，又心生一計，想知道他的新計謀？
板書(shū)：第二次您的孩子好嗎？
師：如果說(shuō)見(jiàn)面的第一句話(huà)是打招呼，那么第二句話(huà)就是關(guān)心了，這句話(huà)狐貍關(guān)心誰(shuí)？誰(shuí)讀？
面對別人關(guān)心自己的孩子，天下做父母的，哪有不動(dòng)心的，你從哪里看出烏鴉動(dòng)心了？（看了一眼）
如果你是狐貍，你能讓高高在上的烏鴉看你一眼嗎？誰(shuí)讀？師：烏鴉雖然動(dòng)心了，還是對狐貍有戒心，一起讀？
板書(shū)：看了一眼，還是沒(méi)有回答。
師：同學(xué)們，想不想跟老師一起演一演這兩次對話(huà)？
生：想。
師：現在你們就是叼著(zhù)一片肉的烏鴉，叼起肉來(lái)吧！老師來(lái)演那只饞狐貍。
�。◣熒餐硌荩�
表演結束后：
師：請你們把肉放下，你們?yōu)槭裁床徽f(shuō)話(huà)？
生：一開(kāi)口說(shuō)話(huà)肉就掉了。
師：第一次不說(shuō)話(huà)，第二次為什么看了狐貍一眼呀？
生1：因為狐貍說(shuō)的話(huà)一次比一次好聽(tīng)。
生2：狐貍說(shuō)的話(huà)太好聽(tīng)了，要不是叼著(zhù)肉，早就跟他說(shuō)話(huà)了。？師：盡管烏鴉只看了一眼，狐貍就心中竊喜，他想：離吃肉的日子不遠了。于是又說(shuō)了第三次話(huà)。它是怎樣說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)用甜甜的聲音讀一讀？（教師指名，學(xué)生讀。）
學(xué)生讀后，第三次狐貍又是怎么夸烏鴉的呢？
板書(shū)：羽毛真漂亮，嗓子真好！
師：這時(shí)烏鴉怎么樣？
生：得意極了。
師：學(xué)生回答時(shí)。板書(shū)：得意極了
師：同學(xué)們還想不想演狐貍和烏鴉的話(huà)？
生：想！
師：那就請左邊的同學(xué)叼起肉做烏鴉。請右邊的同學(xué)演又饞又狡猾的狐貍。老師讀作者的話(huà)，看誰(shuí)演的好。
學(xué)生表演第四、五自然段。
1、俗話(huà)說(shuō)天下烏鴉一般黑，烏鴉有一身黑色的羽毛，狐貍卻夸烏鴉的羽毛漂亮，烏鴉的羽毛真的比麻雀漂亮嗎？請看圖，你覺(jué)得誰(shuí)漂亮？
2、人們通常把講不吉利的話(huà)的`人叫做“烏鴉嘴”，說(shuō)明烏鴉的叫聲很難聽(tīng)。我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)還有烏鴉的嗓子真的像狐貍說(shuō)的那樣好聽(tīng)嗎？。你愛(ài)聽(tīng)嗎？
3、看來(lái)狐貍說(shuō)的是假的，這是在騙烏鴉。板書(shū)：騙說(shuō)假話(huà)來(lái)騙人這就叫做：奉承。讀詞。
4、師：那狐貍為什么要說(shuō)這么多好聽(tīng)的話(huà)？
生1：為了騙烏鴉開(kāi)口說(shuō)話(huà)。
生2：烏鴉開(kāi)口說(shuō)話(huà)，肉就掉下來(lái)，狐貍就吃到肉了。
師：唉，傻烏鴉還是上當了，我想，如果當時(shí)咱們小朋友在場(chǎng)，提醒
提醒他，也許他就不會(huì )上當了。
師：可惜呀，你當時(shí)不在場(chǎng)，烏鴉還是上了狐貍的當。烏鴉上當受騙了，心情怎樣？
生：難過(guò)、后悔、傷心？
師：烏鴉因為聽(tīng)什么樣的話(huà)上了狐貍的當？請看大屏幕，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)。（課件出示：“烏鴉喜歡聽(tīng)，上了狐貍的當�！保⿴煟和瑢W(xué)們，讀了這個(gè)故事后，你明白了什么道理？
生1：愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易上當受騙，所以平時(shí)不能光愛(ài)聽(tīng)別人的好話(huà)和夸獎。
生2：遇到事情要多動(dòng)腦筋呀，不要光聽(tīng)好話(huà)而上當受騙。
師：看來(lái)，同學(xué)們是不會(huì )再上當受騙了。老師很高興，送你們一句名
言（課件出示）（“閃光的東西并都是金子，動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話(huà)。 ——莎士比亞”。）
生一起讀名言。
板書(shū)設計：
狐貍和烏鴉
�。_）（上當）
您好嗎？沒(méi)有回答
您的孩子好嗎？看了一眼，還是沒(méi)有回答羽毛真漂亮，嗓子真好！得意極了
《狐貍和烏鴉 》教案10
教學(xué)目標:
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述課文。
2. 學(xué)會(huì )本課生字，其中田字格上面的字只識不寫(xiě)，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3. 讓學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易上當受騙的道理。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):識字、寫(xiě)字、朗讀。
難點(diǎn):讓學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易上當受騙的道理。
教學(xué)具準備:字卡、小黑板、投影。
主要板書(shū)計劃:
12 狐貍和烏鴉
狐貍 烏鴉
親愛(ài) 您好 沒(méi)有回答
賠笑 孩子好嗎 看了一眼 沒(méi)有回答
羽毛漂亮，嗓子真好 非常得意 唱
(愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)，會(huì )上當受騙)
作業(yè)設計安排:
課內：抄寫(xiě)字詞、寫(xiě)出同偏旁的字、填空。
課外：朗讀課文、復述故事。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 談話(huà)引入新課
1、 談話(huà)。
同學(xué)們，你們認識狐貍和烏鴉嗎?
(出示掛圖，啟發(fā)學(xué)生講解烏鴉和狐貍的特點(diǎn))今天我們學(xué)的這篇課文，是個(gè)童話(huà)故事，講的是狐貍和烏鴉之間發(fā)生的事。
2、 板書(shū)課題：12 狐貍和烏鴉
3、 教學(xué)詞語(yǔ)"狐貍"。
指名拼讀：hu li。告訴學(xué)生：貍是邊音，單獨讀時(shí)是第 三 聲，連讀時(shí)是輕聲。
二、 初讀課文
1、 學(xué)生自由練讀課文。
要求：
(1) 畫(huà)出詞語(yǔ)，圈出生字，標出自然段序號。
(2) 讀出生字讀音，難讀的字多讀幾遍。
(3) 把句子讀通順，讀連貫。
2、 指名分段讀課文。
(1) 使用卡片糾正字音。
A 珠：翹舌音
B 轉：翹舌音
C 差：翹舌音
D 溜：邊音
(2) 出示小黑板，提醒"一"的變調。
一棵 一眼 一開(kāi)口("一"讀第四聲)
一片 一轉 一溜煙("一"讀第二聲)
(3) 出示句子。
A 他看見(jiàn)烏鴉正站在樹(shù)枝上。
B 狐貍讒的直流口水。
(兩句話(huà)中"正、直"讀時(shí)不能把句子讀破。)
3、 教師范讀課文。
學(xué)生思考：課文說(shuō)了一件什么事?
三、 講讀課文第一自然段
1、 指名讀課文。
2、 思考討論：這一自然段有幾句話(huà)?每句話(huà)告訴我們什么?
3、 出示幻燈圖片。
圖上畫(huà)了誰(shuí)和誰(shuí)?他們各在大樹(shù)的什么地方?
烏鴉的心情怎樣?狐貍想干什么?你從哪兒看出來(lái)的
狐貍多么想吃到烏鴉嘴里的肉啊，它的心里會(huì )怎么想呢?
4、 小結第一自然段，指導朗讀。
這一段告訴我們：烏鴉和狐貍各在什么地方。我們讀的時(shí)候，要強調?"大樹(shù)下"和"樹(shù)枝上"兩個(gè)詞語(yǔ)。自由練讀，指名朗讀。
四、 課堂練習
1、 自由讀課文。
2、 抽讀生字卡片。
叼著(zhù) 一片肉 眼珠一轉 羽毛 差多了
剛一開(kāi)口 一溜煙 狐貍 一棵 讒
第二課時(shí)
一、 復習檢查
1、 開(kāi)火車(chē)讀生字。
2、 說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生的地點(diǎn)和原因。
二、 講讀第2-5自然段
1、 過(guò)渡：
上節課，小朋友門(mén)通過(guò)看圖知道狐貍非常想吃烏鴉嘴里的肉，而且知道狐貍要騙烏鴉了。今天我們一起來(lái)看看故事是怎樣發(fā)展的。
2、 自由讀課文第2-5自然段。
(1) 哪些詞語(yǔ)告訴我們，狐貍想吃烏鴉嘴里的肉，而且在打鬼注意了?
(直流口水 眼珠一轉)引導學(xué)生理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。
(2) 再讀第2-5自然段。
一邊讀一邊思考：狐貍對烏鴉說(shuō)了幾次話(huà)?是怎么說(shuō)的?烏鴉的反應如何?
(3) 理解狐貍說(shuō)的話(huà)。
理解狐貍說(shuō)的話(huà)。
A 指名讀第2自然段中狐貍說(shuō)的話(huà)。
狐貍為什么稱(chēng)烏鴉"親愛(ài)的""您"?
B 指名讀第三自然段中狐貍說(shuō)的話(huà)。
"陪著(zhù)笑臉"是什么意思?狐貍為什么陪著(zhù)笑臉關(guān)心烏鴉的孩子?
C 指名讀第四自然段。
狐貍第二次對烏鴉說(shuō)了什么話(huà)?為什么這樣說(shuō)?
(板書(shū)：羽毛漂亮 嗓子真好)
d 指導讀狐貍說(shuō)的話(huà)。
第一次， 用尊敬、問(wèn)候的語(yǔ)氣讀。
第二次， 用贊美、急切的語(yǔ)氣讀。
學(xué)生自由練讀，指名試讀、齊讀。
(4) 討論烏鴉的三次表現。
A 指名讀第5自然段。
B 烏鴉聽(tīng)了狐貍的三次話(huà)，都有什么反應?
板書(shū)：沒(méi)有回答;看了一眼，沒(méi)有回答;非常得意，唱。
C 烏鴉為什么會(huì )有三次不同的反應，這說(shuō)明了什么?
D 指導讀烏鴉的句子。
烏鴉的心情是越來(lái)越高興，開(kāi)始可用平穩的語(yǔ)調讀，然后用上揚的語(yǔ)調讀，最后用興奮的語(yǔ)調讀，"哇"的聲音要放低、拉廠(chǎng)。
三、 齊讀第6自然段。
看圖說(shuō)說(shuō)狐貍一次次討好烏鴉的`目的是什么?
烏鴉臉上的表情怎樣?它會(huì )想些什么?
四、 學(xué)生自由讀全文。
思考：
1、 烏鴉是怎樣受騙的?為什么會(huì )受騙上當?
2、 從烏鴉被騙這件事，我們懂得了什么道理?
五、 課堂練習。
看圖復述：
1、 看板書(shū)理清課文層次;
2、 看圖展開(kāi)想象;
3、 自由練讀復述;
4、 指名復述。
六、 作業(yè)
1、 口頭填空。
A 狐貍讒得( )。
B 狐貍( )對烏鴉說(shuō)。
2、 把下列句子中加點(diǎn)的字換成另一個(gè)字，意思不變。
您的羽毛真( )漂亮( )
您的嗓子真( )好。
狐貍叼起肉，一溜煙( )跑掉了。
第三課時(shí)
一、 復習檢查
抽讀田字格中的生字卡片。
五、 教學(xué)生字字形，指導書(shū)寫(xiě)
1、 教學(xué)生字"轉"
(1) 出示生字"轉"
指名說(shuō)說(shuō)"轉"是什么結構的字，左邊和什么字相似?
(2) 教學(xué)車(chē)字旁。
演示它的筆順。
(3) 教學(xué)"轉"的寫(xiě)法。
(4) 完成"轉"的描紅練習。
2、 教學(xué)其他生字。重點(diǎn)：
(1) 叼：最后一筆是提，不是撇。
(2) 羽：由兩個(gè)"習"組成。
(3) "肉、差、掉"重點(diǎn)講解筆順。
3、 指導書(shū)寫(xiě)。
煙、掉、叼：左右結構，左窄右寬。
轉、羽：左右結構，左右等寬。
肉;在田字格中擺布要居中。
4、 練習描紅。
六、 課堂練習
1、 抄寫(xiě)生字詞。
2、 寫(xiě)出本課帶有下面偏旁的字。
車(chē)( ) 口( ) 刂( )
3、 抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
叼著(zhù) 回答 笑臉 一片肉
羽毛 得意 跑掉 唱幾句
4、 在括號里寫(xiě)上合適的詞。
一片( ) 一棵( ) 一支( ) 一臺( )
一把( ) 一句( ) 一條( ) 一間( )
《狐貍和烏鴉 》教案11
【教材簡(jiǎn)析】
課文寫(xiě)的是一只烏鴉愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)被狐貍花言巧語(yǔ)所騙的故事。全文共七個(gè)自然段，第一段是寫(xiě)烏鴉和狐貍是鄰居。第二至第三段分別是寫(xiě)烏鴉叼著(zhù)一片肉，狐貍看見(jiàn)后饞得直流口水。第四至七段是寫(xiě)狐貍與烏鴉的交鋒。第八段是故事簡(jiǎn)短的自然結尾。其中，四至七自然段是本文的精華所在，是訓練學(xué)生進(jìn)行朗讀、說(shuō)話(huà)、語(yǔ)言文字體會(huì )、表演等諸方面的最佳之處。因此，本課學(xué)習的重點(diǎn)就落在此處。
【教學(xué)要求】
1．指導學(xué)生學(xué)習生字詞，把課文讀正確，讀熟練。
2．創(chuàng )設情境，讓學(xué)生領(lǐng)悟課文蘊含的意義，進(jìn)行創(chuàng )造性想象：
【教學(xué)準備】
課件。狐貍和烏鴉的頭飾。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
(一)板畫(huà)動(dòng)物，導入新課。
同學(xué)們，老師給大家帶來(lái)兩種小動(dòng)物，它們是誰(shuí)呢?請看黑板。（畫(huà)“烏鴉”“狐貍”）。學(xué)生說(shuō)后，老師板書(shū)課題。老師邊指課題、板畫(huà)．邊說(shuō)：“咱們今天就來(lái)了解一下發(fā)生在狐貍和烏鴉之間的一件事情。請大家先猜一猜在它們之間可能發(fā)生了什么事情呢?”
(二)初讀課文，整體感知。
1．那么，在它倆之間到底發(fā)生了什么事情呢?請同學(xué)們自由朗讀課文2-3遍，思考這個(gè)問(wèn)題，并畫(huà)出生字詞，多讀幾遍。
2．指名讀課文，了解讀書(shū)情況。
�、僬l(shuí)敢說(shuō)自己讀得最好?請讀一讀。
�、谡l(shuí)能誠實(shí)地說(shuō)自己讀得不太好?站起來(lái)讀一讀，請大家幫助你讀好課文。
3．再朗讀課文，思考：狐貍和烏鴉之間發(fā)生了什么事？
�、僬l(shuí)能用3-5句話(huà)說(shuō)一說(shuō)發(fā)生的事情?
�、谡l(shuí)能用1-2句話(huà)說(shuō)一說(shuō)發(fā)生的事情?
4．讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
(三)創(chuàng )設情境，感悟意義。
1．學(xué)習第1自然段。
�、僦该x，其余的同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：從這一段中知道了什么？
�、诔鍪就队捌褐刚J“窩”“洞”，理解“窩”“洞”“鄰居”。
2．學(xué)習第2、3自然段。
�、偌热皇青従�，就應該好好相處。狐貍是怎樣發(fā)現烏鴉的肉的?又是怎樣想把肉弄到手的?請輕聲讀第2、3自然段，邊讀邊思考：
�、谡l(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)思考的結果?
�、勰木湓�(huà)寫(xiě)烏鴉心里高興?找出來(lái)讀一讀。它高興什么?
�、芎偪匆�(jiàn)烏鴉叼著(zhù)一片肉，它想到了什么?是從哪句話(huà)上看出來(lái)的?
3．學(xué)習第4-7自然段。
�、俸偸窃鯓雍弪_烏鴉的肉的?請聽(tīng)錄音，數數狐貍對烏鴉一共說(shuō)了幾次話(huà)?每次都說(shuō)了什么?
�、谥该x狐貍第一次和第二次說(shuō)的話(huà)，想一想狐貍為什么這樣問(wèn)?
烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)后是怎么想的?又是怎么做的?為什么?
�、鄣谌�，狐貍又說(shuō)了什么漂亮的話(huà)，使得烏鴉竟得意地唱起歌來(lái)?
聯(lián)系實(shí)際情況想想，狐貍說(shuō)的這些話(huà)和事實(shí)一樣嗎?是一些什么樣的話(huà)?
�、芙處熜〗Y狐貍對烏鴉說(shuō)的三次話(huà)。一個(gè)同學(xué)扮演狐貍，一個(gè)同學(xué)扮演烏鴉表演課文內容，然后，有感情地朗讀課文。
�、葑x第7自然段，說(shuō)一說(shuō)結果。
(四)感悟寓意，想象創(chuàng )新。
1．請說(shuō)一說(shuō)學(xué)習本課后的想法。
2．同學(xué)們，烏鴉被騙走肉后它會(huì )怎樣想?你們想對烏鴉說(shuō)些什么話(huà)?
3．復述課文。
【教學(xué)后記】
一、以朗讀為本，在40分鐘里，學(xué)生直接用于讀書(shū)的時(shí)間不少于15分鐘。
二、引導學(xué)生精思、想象。引導學(xué)生思考，理解寓意。思考時(shí)，不脫離重點(diǎn)詞句，語(yǔ)言與思維發(fā)展相統一，能讓學(xué)生張揚個(gè)性，充分想象。
三、從教育心理學(xué)的角度出發(fā)設計教學(xué)。
第二課時(shí)
【教學(xué)目標】
1、能有感情地朗讀課文，并進(jìn)行表演。
2、能感受原奉承話(huà)常駐騙上當，不能以不正當的手段獲取想得到的東西。
3、會(huì )給簡(jiǎn)單的句子加上逗號。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵】
1、重點(diǎn)：朗讀課文，正確運用句式和標點(diǎn)符號；
2、難點(diǎn)：能讀出狐貍的不同語(yǔ)氣；感悟文中所蘊含的道理；
3、關(guān)鍵：抓關(guān)鍵詞句體會(huì )，朗讀。
【教學(xué)方法】：小組、嘗試、游戲、情境表演。
【教學(xué)準備】：.課件、頭飾等
一、復習檢查：
1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。（3號生寫(xiě)在小黑板上，其余學(xué)生做在練習紙上。）
huliwuyayumaosangzi
maquetaitouniaowoyipianrou
�。ǎǎǎǎ�
�。ㄍ瓿珊蟾餍〗M的1號與3號互查，2號與4號互查。）
2、選擇其中的詞語(yǔ)根據課文內容說(shuō)話(huà)。（可根據各自的能力選擇詞語(yǔ)的多少）
二、讀議課文2-3自然段
是呀，狐貍和烏鴉的`故事是圍繞著(zhù)一片肉而展開(kāi)的。
1、出示圖片：誰(shuí)能看圖說(shuō)說(shuō)烏鴉和狐貍對這片肉各有什么表現？（讓生自由說(shuō)）
2、文中哪幾自然段就在寫(xiě)這幅圖意？（2-3）自由讀2-3自然段，想想分別應讀出怎樣的語(yǔ)氣。
3、練習朗讀。
此時(shí)此刻，烏鴉會(huì )怎么想？狐貍心里又在想些什么？（讓生發(fā)揮想象，自由發(fā)表意見(jiàn)）
三、精讀4-7自然段
烏鴉想保住肉，而狐貍卻想騙取這片肉，它們各有什么表現呢？就讓我們一起來(lái)學(xué)習大家最想讀的部分4-7自然段。
1、四人小組在組長(cháng)的帶領(lǐng)下根據學(xué)習提綱學(xué)習討論。
小組學(xué)習提綱
�。�1）讀讀4-7自然段，用“--”劃出狐貍說(shuō)的話(huà)，用“~~”劃出烏鴉的反應。
�。�2）議一議，你對這只狐貍有什么看法，并說(shuō)明理由。你對這只烏鴉又有什么看法呢？
�。�3）想想狐貍說(shuō)的話(huà)和烏鴉的話(huà)應該怎么讀，并試著(zhù)讀一讀。
2、集體反饋。
�。�1）面對烏鴉口中的肉，狐貍說(shuō)了些什么？
�。ǔ鍪竞傉f(shuō)的三次語(yǔ)言）
你認為這是一只怎樣的狐貍，從哪里看出來(lái)？
�。▽W(xué)生各抒已見(jiàn)）
適時(shí)小結：狐貍這種使人聽(tīng)高興，討好別人的話(huà)又叫--花言巧語(yǔ)或甜言蜜語(yǔ)。
這三次語(yǔ)言該怎么讀呢？
�。ㄖ该x--評議--自由讀--指名讀--小組比賽讀）
�。�2）對狐貍的討好，烏鴉各做出什么樣的反應？
�。ǔ鍪緸貘f反應的三句話(huà)）談?wù)剬貘f的看法。
提示：烏鴉前兩次不叫，到了第三次怎么叫了呢？（愛(ài)聽(tīng)好話(huà)）
練習讀好這三句話(huà)。
3、引出結果。正因為烏鴉愛(ài)聽(tīng)好話(huà)，所以它嘴里的肉就“掉”了下來(lái)，反被狐貍“叼”走了。（掉、叼由學(xué)生自己進(jìn)行歸納）板書(shū)：掉叼
4、從中你明白了什么道理？
完成練習：aitinghaohua，rongyishangdang。
�。ǎ�
5、分角色朗讀。
四、表演課本劇。
1、學(xué)生自由組合，每組三人，進(jìn)行試演。
2、指名三人上臺表演，其余當觀(guān)眾評議。
五、練習
A：1、加標點(diǎn)：
“您好（）親愛(ài)的烏鴉（）”
“親愛(ài)的烏鴉（）您的孩子好嗎（）”
“您的羽毛真漂亮（）麻雀比起您來(lái)可就差多了（）您唱幾句吧（）”
2、自己再編三句狐貍討好烏鴉的話(huà)。
B：只做第（1）題。
《狐貍和烏鴉 》教案12
一、活動(dòng)目標
1、幼兒能在教師的引導下大膽想象，預設故事的發(fā)展，并會(huì )運用語(yǔ)言大膽表達自己的想法，從而培養和發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力。
2、通過(guò)模仿、表演烏鴉和狐貍的不同語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，幫助幼兒理解故事內容，明白烏鴉上當的原因是喜歡聽(tīng)好話(huà)。
二、重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：培養和發(fā)展幼兒的想象力和語(yǔ)言表達能力。
2、難點(diǎn)：理解故事內容，明白喜歡聽(tīng)好話(huà)容易上當的道理。
三、活動(dòng)準備
1、教具：場(chǎng)景圖一幅，活動(dòng)烏鴉和狐貍各1只，肉1塊，鳥(niǎo)窩1個(gè)，錄音機1臺，磁帶《郊游》（音樂(lè )），狐貍三次說(shuō)話(huà)的示意圖3張，烏鴉、麻雀實(shí)物圖各1張。
2、學(xué)具：狐貍和烏鴉貼圖、肉若干。（同幼兒人數）
3、獎品若干（星星）
四、活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )高情景，引入
1、律動(dòng)形式組織幼兒入場(chǎng)
“小朋友們，今天天氣真好，我們小手拉著(zhù)小手去郊游，好嗎？（放音樂(lè )《郊游》）
2、出示場(chǎng)景圖，引入課題
“小朋友們，你們看我們來(lái)到了什么地方呀？（出示場(chǎng)景圖）（草地上）草地上都有什么呢？草地美嗎？在這美麗的草地上發(fā)生了一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事，你們想知道是什么故事嗎？（想）當當、當當……（出示狐貍和烏鴉教具），故事的`名字叫——（大家一起說(shuō)）狐貍和烏鴉�，F在請小朋友們趕快在草地上找個(gè)位置安靜的坐下，然后一起來(lái)聽(tīng)《狐貍和烏鴉》的故事，誰(shuí)聽(tīng)得最仔細、表現得最棒，將得到一顆漂亮的五角星！”（組織幼兒入座）
�。ǘ�、師生共同學(xué)習，欣賞故事，引導幼兒大膽想象，主動(dòng)表達自己的意愿。
1、教師利用活動(dòng)教具講述故事開(kāi)頭，“烏鴉在大樹(shù)上做了一個(gè)窩……心里很高興�！�
老師引導：那小朋友們也來(lái)學(xué)一學(xué)烏鴉找到肉高興的樣子好嗎？（幼兒學(xué)）烏鴉這么高興，他心里會(huì )想些什么呢？（幼兒說(shuō)）小朋友們講得真好，那我們繼續來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事吧。
2、教師講述故事的發(fā)展：“這時(shí)候……饞得直流口水�！�
師引導：“小朋友，你們猜一猜，狐貍看到烏鴉嘴里的肉，它在想什么呢？”（幼兒說(shuō)）他會(huì )怎么做呢？（幼兒說(shuō)）小朋友們講得太好了，自己鼓勵自己�。ê俸�！我真棒�。┠呛傉娴哪敲醋隽藛�？我們繼續來(lái)聽(tīng)故事吧！
3、老師講述故事高潮部分，引導幼兒理解、學(xué)習、模仿狐貍和烏鴉的不同表情、語(yǔ)言和動(dòng)作。
�。�1）、“狐貍想了想，就笑著(zhù)對烏鴉說(shuō)：‘你好，親愛(ài)的烏鴉！’烏鴉不作聲�！保ǔ鍪镜谝淮握f(shuō)話(huà)示意圖）
師：咦！狐貍是怎么說(shuō)的？大家一起來(lái)學(xué)一學(xué)小狐貍吧�。ㄓ變簩W(xué)）恩，不錯，那烏鴉是怎么做的，小朋友們一邊說(shuō)一邊學(xué)一學(xué)吧。（幼兒學(xué)，可請個(gè)別學(xué)）
�。�2）、狐貍又說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，你的孩子好嗎？”烏鴉看了一眼，還是不作聲。（出示說(shuō)話(huà)示意圖2）
師：呵呵……這回狐貍又是怎么說(shuō)的呢？（幼兒集體學(xué)，然后個(gè)別學(xué)）那烏鴉又是怎么做的呢？小朋友們也來(lái)學(xué)一學(xué)好嗎？（幼兒一邊做一邊學(xué)）
�。�3）、狐貍又說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，你的羽毛真漂亮，麻雀比起你來(lái)，可就差多了，你的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)你唱歌，你就唱幾句吧！”烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)，得意極了，就唱了起來(lái)。哇……他剛一張嘴，肉就掉了下來(lái)……
師：小朋友們，狐貍第三次是怎么說(shuō)的��？我們來(lái)比比看誰(shuí)說(shuō)得最好？學(xué)得最像呢？（幼兒學(xué)）這回……烏鴉怎么做的��？你們來(lái)學(xué)學(xué)看吧（幼兒邊說(shuō)邊學(xué)）
4、教師提問(wèn)引導幼兒說(shuō)出烏鴉上當的原因
“小朋友們，剛才狐貍為什么要對烏鴉說(shuō)這些話(huà)呢？為什么狐貍說(shuō)的話(huà)一次比一次動(dòng)聽(tīng)？（幼兒說(shuō)）烏鴉的羽毛真的比麻雀漂亮嗎？（可引導幼兒觀(guān)察烏鴉和麻雀的圖片）小朋友們都知道烏鴉的聲音并不好聽(tīng)，那為什么狐貍說(shuō)他的聲音好聽(tīng)，還想聽(tīng)它唱歌，是真的想聽(tīng)它唱歌嗎？（幼兒討論說(shuō)）
5、引導幼兒暢想故事的結局
“烏鴉聽(tīng)了狐貍的奉誠話(huà)，心里一得意，剛一張嘴唱歌，嘴里的肉就掉下來(lái)了，結果會(huì )怎么樣呢？“（幼兒說(shuō)）
老師可進(jìn)一步提示：狐貍看到掉下來(lái)的肉他會(huì )怎么做呢？（幼兒討論）當烏鴉一張嘴，肉掉下去的時(shí)候他會(huì )想什么呢？（看，烏鴉好不容易找到一塊肉，可卻被狐貍騙走了，它會(huì )想什么呢？）
�。ㄈ�、集體表演狐貍和烏鴉的故事
我們的故事講完了，現在，小朋友們也來(lái)貼上狐貍和烏鴉的圖片，扮演狐貍和烏鴉，來(lái)演一演《狐貍和烏鴉》的故事好嗎？你喜歡表演誰(shuí)就貼誰(shuí)的圖片，然后站到自己的位置上。好，我們一起來(lái)演許多烏鴉和許多狐貍好嗎？（教師引導幼兒集體表演故事內容，重點(diǎn)表演騙肉的過(guò)程）
�。ㄋ模�、結束部分
1、剛才我們講的這個(gè)故事名字叫什么？（《狐貍和烏鴉》）聽(tīng)了這個(gè)故事后，你知道烏鴉是怎么上當的嗎？那你現在想對烏鴉或狐貍說(shuō)點(diǎn)什么呢？（幼兒說(shuō)）
如：狐貍我想對你說(shuō)……（可以對自己說(shuō)，也可以對老師說(shuō)，也不可以對家長(cháng)說(shuō)、對好朋友說(shuō)……）
2、烏鴉和狐貍聽(tīng)了小朋友們的話(huà)以后，他們又會(huì )怎么做呢？小朋友回家以后和爸爸媽媽一起討論討論，然后把你們討論的結果寫(xiě)下來(lái)或畫(huà)下來(lái)，下次講給老師聽(tīng)、同伴聽(tīng)好嗎？
《狐貍和烏鴉 》教案13
教學(xué)目標：
1、能借助拼音認讀“底、洞、肉、直、羽、差、受、剛”8個(gè)生字。
2、能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點(diǎn)停頓。
3、懂得愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)，容易上當的道理。知道要正確認識自己。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示圖片引出課題
1、（出示多媒體）師：圖片上有誰(shuí)？（生：狐貍和烏鴉）（板書(shū)課題，齊讀課題）
2、（師讀第一節）師：瞧，這就是樹(shù)底，這里有個(gè)洞誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)洞？
�。ㄖ笀D）這就是洞，所以在樹(shù)上的洞就叫（樹(shù)洞）、那在山上的洞叫（山洞）
二、初讀課文，整體感知
1、師：烏鴉和狐貍住得這么近，可以說(shuō)它們是鄰居，那今天它們之間發(fā)生了什么事情呢？請同學(xué)們自讀課文，讀完后來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文中的狐貍和烏鴉分別給你留下了什么印象。（朗讀要求）（狐貍狡猾，烏鴉笨）
三、細讀課文2~5節學(xué)習生字
1、師：到底發(fā)生了什么事讓你們有這樣的感受呢？請同學(xué)讀一讀課文的第二小節，看看事情是怎樣發(fā)生的。（個(gè)別讀點(diǎn)評）
師：原來(lái)這一天烏鴉辛辛苦苦為孩子找來(lái)一塊肉，（學(xué)習‘肉’，筆順）這時(shí)他的心情怎么樣呀？（心里很高興）誰(shuí)能讀出高興的語(yǔ)氣。（個(gè)別讀、齊讀）
2、師：這時(shí)狐貍也正要找吃的。他看到了烏鴉嘴里叼著(zhù)一片肉，有什么反應？
�。挼弥绷骺谒�
師：老師很喜歡這句話(huà)，老師也來(lái)讀讀這句話(huà)。（漏‘直’提醒直的.書(shū)寫(xiě)）問(wèn)學(xué)生區別，哪個(gè)好，為什么？請個(gè)別生讀一讀這句話(huà)
3、師：這是狐貍的眼珠‘骨碌一轉’，它在想什么？（怎樣騙到這塊肉）
烏鴉真的有這么好騙嗎？請同學(xué)們再讀3、4小節，并用直線(xiàn)劃出狐貍說(shuō)的話(huà)，用曲線(xiàn)劃出烏鴉的反應。
4、狐貍說(shuō)了幾句話(huà)？（3句）你們都找到了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀第一句？
�。襟w出示）狐貍眼珠骨碌一轉，笑著(zhù)對烏鴉說(shuō)：“您好，親愛(ài)的烏鴉！”。（這時(shí)烏鴉的反應是？）“烏鴉瞥了狐貍一眼，不作聲�！�
�。襟w出示）狐貍又說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？”
�。ㄟ@時(shí)烏鴉）看了了狐貍一眼，還是不作聲。
�。襟w出示）狐貍又說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，可就差遠了，您的嗓子真好，聽(tīng)您唱歌，真是一種享受，您就唱幾句吧！”
*學(xué)習‘差’讀音、筆順
‘受’找朋友，理解享受
�。�(tīng)了這樣的話(huà)烏鴉的反應是？）烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)，得意極了，就唱起歌來(lái)。
5、師：狐貍說(shuō)的是真心話(huà)嗎？（不是）看圖片烏鴉的羽毛比麻雀好看嗎？（沒(méi)有）烏鴉的叫聲又粗又啞，好聽(tīng)嗎？（不好聽(tīng)）
那狐貍說(shuō)這些話(huà)的目的是什么��？（騙到烏鴉嘴里的肉）
6、師：現在你們都來(lái)做小烏鴉，老師來(lái)做狐貍，聽(tīng)了我說(shuō)的話(huà)，你心里是怎么想的？
師：前兩句狐貍向烏鴉問(wèn)好，關(guān)心烏鴉的孩子，烏鴉都沒(méi)有動(dòng)心。最后狐貍說(shuō)了怎樣的話(huà)打動(dòng)烏鴉了？（奉承話(huà)）
師：烏鴉愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)，結果上了狐貍的當。
7、分角色讀狐貍說(shuō)的話(huà)和烏鴉的反應，男女生配合讀。
四拓展說(shuō)話(huà)總結明理
1、狐貍騙到肉，一溜煙兒地鉆進(jìn)洞里去了。
讀了這個(gè)故事，你明白了什么道理？（愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)，容易上當受騙）
2、烏鴉被騙走了肉，正傷心呢，你們想對烏鴉說(shuō)什么？
烏鴉明白了這個(gè)道理，以后一定不會(huì )上當了。
《狐貍和烏鴉 》教案14
一．教學(xué)目標:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述課文。
2.學(xué)會(huì )賠、剛、臉3個(gè)生字，認識新偏旁貝字旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.讓學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)，容易上當受騙的道理。
二.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):識字、寫(xiě)字、朗讀。
難點(diǎn):讓學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易上當受騙的道理。
教具準備:字卡、小黑板。
三.教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、復習檢查
1、上節課我們初讀了《狐貍和烏鴉》這篇課文，并學(xué)習了課文的第一自然段，誰(shuí)來(lái)讀讀第一段？學(xué)了這一段，你們讀懂了什么？（生邊說(shuō)老師邊貼圖）問(wèn)題：為什么烏鴉叼著(zhù)這片肉，都不舍得吃呢？它想留著(zhù)干什么呢？說(shuō)明這是一只很疼愛(ài)孩子的烏鴉媽媽?zhuān)胍讶饬艚o孩子吃�？墒撬缭敢�?xún)斄藛幔?/p>
2、過(guò)渡：小朋友們通過(guò)昨天的學(xué)習知道狐貍非常想吃烏鴉嘴里的肉，而且知道狐貍要騙取烏鴉的肉。今天我們一起來(lái)看看故事是怎樣發(fā)展的。
�。ǘ�、講讀第2-5自然段
1、狐貍那么想吃這片肉，它是怎樣弄到肉的呢？請同學(xué)們自己讀課文的2、3、4、5自然段。一邊讀一邊思考：狐貍對烏鴉說(shuō)了幾次話(huà)？是怎么說(shuō)的？用“——”劃出狐貍說(shuō)的話(huà)。用“~~~”劃出烏鴉的反應。（生自由讀書(shū)劃句子）
師：狐貍一共說(shuō)了幾次話(huà)？
生：3次。
師：第一次狐貍是怎么說(shuō)的？
生：親愛(ài)的烏鴉，您好嗎？
師：烏鴉有什么反應？
生：烏鴉沒(méi)有回答。
�。�1）哪個(gè)詞語(yǔ)告訴我們，狐貍想吃烏鴉嘴里的肉，而且在打鬼注意了？（眼珠一轉，說(shuō)明什么？狐貍在打壞主意了）
第一次：狐貍稱(chēng)它為“親愛(ài)的烏鴉”，親愛(ài)的一般是用來(lái)稱(chēng)呼自己最親最?lèi)?ài)的人，比如說(shuō)：親愛(ài)的爸爸，媽媽等，“您”是“你”的尊稱(chēng)，為的是討好烏鴉。烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)有什么反映呢？第一次：“沒(méi)有回答”，覺(jué)得狐貍的話(huà)雖然好聽(tīng)，但對它狡猾的本性，多少還是存有一點(diǎn)戒心，而且嘴里有肉也不便回答。
第一次讀的語(yǔ)氣：尊敬、問(wèn)候的語(yǔ)氣。(討好)
�。�2）這時(shí)候烏鴉沒(méi)有回答，那么狐貍又想出了什么壞主意呢？生先說(shuō)，師再出示句子，請同學(xué)們把這個(gè)句子讀一讀，從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出狐貍狡猾的樣子？圈詞語(yǔ)（賠著(zhù)笑臉、即以笑臉故意討好別人，讓人覺(jué)得很可親、可信任）a.（教學(xué)生字賠，它是個(gè)什么類(lèi)型的形聲字？新偏旁貝字旁，古時(shí)候的錢(qián)幣就是用貝殼做的，貝就表示值錢(qián)的東西，弄壞別人的東西就要賠。臉也是個(gè)左形右聲的形聲字，它的偏旁是月肉旁，與身體有關(guān)，你還認識哪些帶有月肉旁的字呢？書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要注意左窄右寬，點(diǎn)變捺）b.然后讀句子，引導學(xué)生讀出親近、關(guān)切的語(yǔ)氣。(獻媚)第二次：稱(chēng)“親愛(ài)的烏鴉”、問(wèn)孩子好，表示親近、關(guān)心，再次討好烏鴉。這一次烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)又有什么反映呢？第二次：“看了一眼，還是沒(méi)有回答”，說(shuō)明了什么呢？（狐貍借用孩子的事來(lái)打開(kāi)父母的心，引誘烏鴉開(kāi)口。烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了，但還是怕丟了肉，還有所警惕。）第二次讀出親近、關(guān)切的語(yǔ)氣。(獻媚)
�。�3）緊接著(zhù)狐貍又是怎樣討好烏鴉的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀第四自然段。聽(tīng)了她的朗讀，從哪個(gè)詞語(yǔ)我們可以看出狐貍在討好烏鴉？（搖搖尾巴）
狐貍第三次：夸獎烏鴉“羽毛漂亮”、“嗓子好”，會(huì )唱歌。烏鴉第三次反映：得意極了，唱了“哇”的一聲之后，結果怎么樣啦？（剛字是我們這節課要學(xué)習的最后一個(gè)生字，它是一個(gè)右形左聲的形聲字，表示做動(dòng)作的時(shí)間非常短；寫(xiě)的時(shí)候要注意這個(gè)字是左寬右窄，寫(xiě)的時(shí)候注意幾個(gè)豎的筆畫(huà)要直。）這句話(huà)里邊還有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞也是表示動(dòng)作很快速的意思，它是一.....就....誰(shuí)能用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)造句？）第三次，夸獎、贊美的語(yǔ)氣。(巴結)
過(guò)渡：烏鴉因為聽(tīng)了狐貍的那些奉承的好話(huà)，得意極了，高興得把一切都忘了，也忘了嘴里的肉，結果烏鴉受騙了，狐貍的騙局得逞了。于是，它趕緊怎么樣��？對，讓我們也趕緊把課文的最后一段一起讀一讀吧！
課文學(xué)到這兒，小朋友們想不想和老師一起來(lái)把狐貍和烏鴉的這三次對話(huà)演一演呢？（師讀旁白，帆扮演狐貍，迦扮演烏鴉，全班讀最后一段）評價(jià)角色扮演狐貍一副狡猾的模樣，烏鴉則是一副得意忘形的樣子。）還有誰(shuí)想演的，那么我請全班小朋友一起起立帶上你們的表情把課文的2-6自然段一起讀一讀。老師聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)讀得最像狐貍和烏鴉的語(yǔ)氣。
�。ㄈ�、學(xué)習第三部分
1、齊讀課文最后一段。師：烏鴉上當了，狐貍的目的達到了。思考：
�。�1）、烏鴉是怎樣受騙的？為什么會(huì )上當受騙？
烏鴉聽(tīng)了狐貍的好話(huà)上當了，狐貍的好話(huà)與你平時(shí)聽(tīng)到老師、家長(cháng)、同學(xué)所說(shuō)的表?yè)P的、鼓勵的、關(guān)心的`好話(huà)有什么不一樣？你聽(tīng)了以后會(huì )怎么樣？能叫上當嗎？
但是烏鴉是聽(tīng)了什么樣的好話(huà)上當的？（帶有目的的、具有欺騙性的好話(huà)）不符合實(shí)際吹捧的話(huà)就叫——奉承話(huà)。
2、學(xué)了這篇課文之后，我們懂得了什么道理？
(這是一只狡猾的狐貍和一只愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)，容易上當受騙的烏鴉。懂得別有用心的人做壞事，總要采用狡猾的欺騙手段，花言巧語(yǔ)，阿諛?lè )罘Q(chēng)，如果你只喜歡聽(tīng)別人的奉承話(huà)，就容易失去警惕，上當受騙。)
�。ㄋ模�、啟發(fā)想象，編寫(xiě)故事
1．這則寓言的結尾說(shuō)：“狐貍叼起肉，一溜煙炮掉了”，請大家想一想，烏鴉知道自己上當受騙了，它有怎樣的感受呢？如果你是這只烏鴉媽媽?zhuān)袭斠院�，你�?huì )對烏鴉寶寶說(shuō)些什么呢？相反狐貍的陰謀得逞了它的心情怎樣？
2．大家的想象力非常豐富，下節課我們就以“肉被騙走以后”為題目編一個(gè)小故事，相信你們編的故事一定也非常有趣。
附板書(shū)：11．《狐貍和烏鴉》
狐貍烏鴉
親愛(ài)的您沒(méi)有回答
賠笑臉孩子好嗎看了一眼，還是沒(méi)有回答
羽毛漂亮、嗓子真好非常得意唱
《狐貍和烏鴉 》教案15
活動(dòng)目標
(1)能理解故事內容，嘗試用連貫清楚的語(yǔ)言大膽表述烏鴉上當受騙的原因。
(2)感受角色鮮明的特征，創(chuàng )造性的運用動(dòng)作、語(yǔ)言表現故事內容。
(3)豐富詞匯：得意。
(4)領(lǐng)會(huì )故事蘊含的寓意和哲理。
(5)能安靜地傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并積極思考，體驗文學(xué)活動(dòng)的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重難點(diǎn)：能夠用連貫清楚的語(yǔ)言，大膽表述烏鴉上當受騙的原因
活動(dòng)準備
1、狐貍和烏鴉的頭飾。
2、《狐貍和烏鴉》課件、故事動(dòng)畫(huà);音樂(lè )《去郊游》《小烏鴉愛(ài)媽媽》
活動(dòng)過(guò)程
一、開(kāi)始部分：
1、幼兒室外站好，導入：“孩子們，美麗的春天來(lái)了，外面的景色多美呀，我們一起去郊游好嗎?”聽(tīng)《去郊游》進(jìn)入活動(dòng)室。出示課件：大樹(shù)林
“美麗的樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，看，飛來(lái)飛去的是什么鳥(niǎo)?”出示課件：烏鴉“它的媽媽年紀大了，它飛出來(lái)給媽媽找吃的，我們一起幫助它尋找食物好不好?“聽(tīng)《小烏鴉愛(ài)媽媽》做熱身運動(dòng)�！八已秸�，終于找到了一塊肉，可就在這時(shí)，來(lái)了一只狡猾的狐貍，它們之間發(fā)生了一件什么事呢?”引出故事《狐貍和烏鴉》
二、基本部分：
教師有表情的講述故事1遍。提問(wèn)：烏鴉找到一塊肉，心情怎么樣?
引導幼兒學(xué)一學(xué)烏鴉高興的樣子。我們一起看看它是怎么高興的?
2、請幼兒看《狐貍和烏鴉》的動(dòng)畫(huà)。提問(wèn)：狐貍看到烏鴉嘴里叼著(zhù)的肉，會(huì )打什么壞主意?(把肉騙到手)它第一次(第二次、第三次)怎么對烏鴉說(shuō)?烏鴉怎么做的?引導幼兒學(xué)說(shuō)，并想象表現出動(dòng)作。引導幼兒討論：狐貍是不是真的想聽(tīng)烏鴉唱歌?你覺(jué)得狐貍怎么樣?(狡猾)烏鴉為什么會(huì )上當?(愛(ài)聽(tīng)好話(huà)、奉承話(huà)、贊美的話(huà))我們能不能學(xué)習它?
3、引導幼兒自由選擇角色進(jìn)行故事表演,及時(shí)對幼兒進(jìn)行教育：遇到事情要多動(dòng)腦筋，不能光聽(tīng)好話(huà)，以免上當受騙。
4、鼓勵幼兒展開(kāi)想象，將故事改編成《聰明的烏鴉》進(jìn)行講述。
5、講評幼兒活動(dòng)情況。
三、活動(dòng)延伸：
1、請幼兒在表演區分角色表演故事。
2、請你續編《聰明的小烏鴉》
教后反思：
1、教師的提問(wèn)要有效。提問(wèn)應簡(jiǎn)潔、明了，教師的語(yǔ)言要富有感染力。
活動(dòng)中，教師應該充分利用每一次提問(wèn)與回應，讓幼兒在與教師的互動(dòng)中，進(jìn)行有意義的學(xué)習。真正優(yōu)質(zhì)的集體教學(xué)活動(dòng)，應該是在精心預設的同時(shí)，靈活的生成與調整。也只有在有準備的調整中，幼兒的經(jīng)驗才能得到更好的提升。老師在活動(dòng)前已充分考慮到孩子的已有經(jīng)驗，考慮孩子可能出現的回答或問(wèn)題，進(jìn)而又預設了第二層次的提問(wèn)，即我們所說(shuō)的追問(wèn)。所以，我覺(jué)得，老師的提問(wèn)應該落腳在對孩子的關(guān)注、了解，在活動(dòng)前要多想、多思考!
2、教師除了具有良好的語(yǔ)言素質(zhì)、較高的分析文學(xué)作品的能力之外，還有重要的一點(diǎn)就是，要站在孩子的角度去演繹作品，感情要投入。教師的.語(yǔ)言、語(yǔ)氣、語(yǔ)調、肢體動(dòng)作都是演繹作品的關(guān)鍵�；顒�(dòng)《狐貍和烏鴉》有了一個(gè)較完善的設計，有畫(huà)面的沖擊，有音樂(lè )的渲染，再加上教師的全情投入，相信演繹的效果也會(huì )更好，孩子也更投入。
第三、對于幼兒的語(yǔ)言要及時(shí)進(jìn)行鼓勵。
總之，童話(huà)故事不僅讓孩子感受了濃郁的生活氣息，還為孩子養成“遇事要多動(dòng)腦筋”的良好品格奠定了認識基礎。對大班孩子來(lái)說(shuō)，這是次不可或缺的學(xué)習。同時(shí)也讓我認識到：好聽(tīng)、好玩的故事不一定在遙不可及的地方，
而是近在我們身邊觸手可及之處，我們缺少的，只是靜心地去解讀和品味。
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