【推薦】《狐貍和烏鴉》教案4篇
作為一名老師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的《狐貍和烏鴉》教案4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《狐貍和烏鴉》教案 篇1
教學(xué)準備：教學(xué)掛圖生字卡片詞語(yǔ)卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查生字的自學(xué)情況。
1．出示生字卡片，讓學(xué)生認讀。
2．認讀課文。逐句輪讀，把課文讀通。
二、復習并新授
1．《小鷹學(xué)飛》一課，我們是怎么讀懂課文的？借助課題。
我們用同樣的方法來(lái)學(xué)習這一課。
2．分析課題：（1）讀懂狐貍（2）讀懂烏鴉
印象中的狐貍印象中的烏鴉
3．自讀課文。
4．交流反饋
梳理課文的幾個(gè)要點(diǎn)：
l你從哪里讀出了狐貍的狡猾？學(xué)生談。
從學(xué)生的發(fā)言中小結出“語(yǔ)言表現”，導讀第一次語(yǔ)言后，引出“動(dòng)作表現”。
狡猾的動(dòng)作表現，語(yǔ)言表現。（詭計多端，不可信任。）
第一次語(yǔ)言：親愛(ài)的烏鴉，您好嗎？——板“問(wèn)好”。它是真心要問(wèn)好嗎？加上動(dòng)作表現再讀。引出“動(dòng)作表現”。這個(gè)主意有沒(méi)有成功地幫狐貍把烏鴉嘴里的肉搞下來(lái)？
第二次語(yǔ)言：親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？——一招不成，又出一招，板“孩子”。是真心問(wèn)候烏鴉太太的孩子們嗎？討好。有沒(méi)有動(dòng)作表現？加上動(dòng)作再讀。
第三次語(yǔ)言：親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，可差多了。您的嗓子真好聽(tīng)，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌，您就唱幾句吧！——第二招又沒(méi)有成，第三招是非成不可了，狐貍這樣想，所以第三次它又說(shuō)了什么樣的話(huà)？板“贊美”。
第三次說(shuō)的話(huà)應該怎么樣讀才能把狐貍的心思讀出來(lái)？
師：你讀得真好，如果加上討好的動(dòng)作就更好了。狐貍這次動(dòng)作更顯親熱了，指名再聲情并茂地試讀。
狐貍為什么要說(shuō)這些話(huà)？（學(xué)生談）——正如我們小朋友讀出來(lái)的一樣，這真是一只狡猾的狐貍啊。
這次狐貍的'話(huà)說(shuō)得太好聽(tīng)了，把這只烏鴉夸贊得心花怒放啊。
l這是一只什么樣的烏鴉？
從這件事我們懂得了什么道理？引導從狐貍身上得到啟示和從烏鴉身上得到啟示這兩個(gè)方面說(shuō)。
l師全課小結（略）
三、布置作業(yè)。
這個(gè)故事真有趣，你會(huì )把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)嗎？
課堂中練習練習。要求：開(kāi)頭要交待清楚，老師引述第一小節。其他敘述根據板書(shū)，最好聲情并茂動(dòng)作表演。
教學(xué)反思：這節課的教學(xué)，本著(zhù)自己一直以來(lái)堅持的“用教材教給學(xué)生學(xué)習的方法”這個(gè)觀(guān)點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。期望通過(guò)本課的教學(xué)使學(xué)生既鞏固本單元的主要學(xué)習方法，又讓學(xué)生在運用方法學(xué)懂課文內容的過(guò)程中理解一些重點(diǎn)的字詞，學(xué)會(huì )朗讀，理清課文內容。但是實(shí)際操作時(shí)，由于沒(méi)有很好地預設學(xué)生的生成并將各種應付的策略“成竹在胸”，所以駕馭課堂就顯得有點(diǎn)勉強。課堂效益的產(chǎn)出欠優(yōu)。懇請各位老師多多批評指正，本人一定虛心接受。
《狐貍和烏鴉》教案 篇2
【教學(xué)設計說(shuō)明】
《狐貍與烏鴉》是一則寓言故事，敘述了狐貍騙走烏鴉嘴里一片肉的經(jīng)過(guò)，說(shuō)明誰(shuí)愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)，誰(shuí)就會(huì )受騙上當。本文的教學(xué)設計，根據兒童年齡特點(diǎn)，注重電教媒體的運用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；設計精當的提問(wèn)，抓語(yǔ)言文字的訓練，達到字、詞、句、篇基礎知識的落實(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本能力的培養；同時(shí)設計富有情趣的朗讀、討論、表演等教學(xué)環(huán)節，力求達到理解的升華。
【教學(xué)要求】
1.學(xué)會(huì )本課生字，理解您、親愛(ài)、真漂亮、差多了、真好、愛(ài)聽(tīng)、得意等詞。
2.能分角色朗讀課文。
3.理解課文內容，了解寓意：愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)的人，容易受騙上當。
【主要教法特點(diǎn)】
1.隨課文閱讀教學(xué)生字。
在語(yǔ)言環(huán)境中教學(xué)生字，有利于學(xué)生對詞義的理解，也有利于在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)語(yǔ)言文字訓練。因此，本課的生字教學(xué)設計采用隨閱讀課文進(jìn)行的方法。
2.圍繞目標，運用電教媒體進(jìn)行教學(xué)。
利用投影創(chuàng )設情景，把學(xué)生帶入課文的情景中，感知課文。憑借投影直觀(guān)形象的畫(huà)面，使無(wú)形變有形，抽象變具體，化解教學(xué)難點(diǎn)。例如，課文中有狐貍抬起頭，看見(jiàn)烏鴉嘴里叼著(zhù)一片肉，饞得直流口水這樣一句話(huà)，其中饞字，教學(xué)時(shí)很難用語(yǔ)言表達，故設計了讓學(xué)生觀(guān)察投影畫(huà)面的這個(gè)環(huán)節，就可把狐貍當時(shí)的`饞相表述清楚。這樣既達到了語(yǔ)言文字訓練目的，而且為理解下文作了鋪墊。
3.圍繞目標，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練。
精心設計提問(wèn)，精心設計練習，緊緊抓住關(guān)鍵詞句，幫助學(xué)生理解課文。并考慮靈活多樣的教學(xué)手段，寓教于樂(lè )，得益其中。例如，在狐貍行騙，烏鴉上當過(guò)程教學(xué)中，有許多詞句是理解課文、揭示主題的關(guān)鍵，如果不抓住這些詞句進(jìn)行訓練，那效果顯然是不會(huì )理想的。因此在教學(xué)中設計了邊讀邊練、相互討論、朗讀表演等教學(xué)環(huán)節，意在幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，理解課文，并使學(xué)生在愉悅輕松的氛圍中，動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦。這樣，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面的能力也會(huì )在潛移默化之中得到提高。
本課建議安排2教時(shí)。
【教學(xué)主要步驟】
�。ㄒ唬┏鍪菊n題，感知課文，學(xué)會(huì )部分生字，學(xué)習課文第一節。
1.出示課題：狐貍和烏鴉
2.聽(tīng)錄音，看投影，整體感知課文。
3.學(xué)習課文第一節，邊看投影，邊朗讀課文。讓學(xué)生知道狐貍和烏鴉是鄰居關(guān)系，它們是相互熟悉的。理解句子：烏鴉在樹(shù)上做了個(gè)窩并用誰(shuí)，在什么地方、干什么。這樣的句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)訓練。
�。ǘ┭�(zhù)狐貍行騙、烏鴉最終受騙上當這條文章主線(xiàn)
設計提問(wèn)、組織討論、指導朗讀、安排表演，讓學(xué)生理解詞語(yǔ)，領(lǐng)悟語(yǔ)意，在理解課文內容的基礎上，懂得故事說(shuō)明的深刻道理。
1.學(xué)習課文第二節。
根據課文意思：烏鴉找到一片肉，心里很高興�？蓡�(wèn)：從哪些詞語(yǔ)中看出烏鴉心里很高興？烏鴉為什么這樣高興？隨著(zhù)學(xué)生的回答出示：叼了回來(lái)、站在窩邊的樹(shù)枝上等詞組，再讓學(xué)生圍繞這些詞組進(jìn)行討論，得出烏鴉找到一片肉后很得意，認為自己很能干，站在樹(shù)枝上炫耀自己。在這基礎上指導朗讀。
2.狐貍怎樣一計不成另生一計地行騙，烏鴉上當受騙的過(guò)程是全文的重點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)，必須引導學(xué)生對這一過(guò)程聯(lián)系起來(lái)思考，才能領(lǐng)悟烏鴉愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)而上當這一道理，所以教學(xué)時(shí)老師的提問(wèn)也必須相互聯(lián)系。為此設計了一邊讀課文，一邊思考填空的練習：
之后，組織討論：狐貍說(shuō)的這些話(huà)是真的嗎？從哪里可以看出？它為什么要這樣說(shuō)？烏鴉開(kāi)始為什么不作聲？后來(lái)看了一眼還是不作聲，這看了一眼是什么意思？烏鴉最后卻張開(kāi)嘴唱了，說(shuō)明了什么？在此基礎上，趁熱打鐵指導學(xué)生分角色朗讀或分角色表演，從中反饋學(xué)生是否真正懂得了課文的意思。
3.寓思想教育于語(yǔ)言訓練之中。
教學(xué)時(shí)可組織學(xué)生討論：烏鴉為什么會(huì )丟掉肉？烏鴉丟掉肉后會(huì )怎么想？（讓學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)�；A好的班級還可以設計大家來(lái)幫助烏鴉這樣的教學(xué)環(huán)節。）
《狐貍和烏鴉》教案 篇3
教材分析
《狐貍和烏鴉》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話(huà)騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過(guò)是重點(diǎn)，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著(zhù)的肉，連施三計是課文的難點(diǎn)。抓住描寫(xiě)狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，加深對語(yǔ)言文字內涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵。另外，課文結尾直截了當地寫(xiě)狐貍叼起肉回到了洞里，這實(shí)際就是留給教者和學(xué)者的一個(gè)自由馳騁的天地，根據文章的特點(diǎn)，在教學(xué)設計上就要進(jìn)行巧妙引導，從而實(shí)現學(xué)生的自主發(fā)展。
設計理念
1、閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語(yǔ)感，陶冶情操，自主發(fā)展，應是閱讀教學(xué)的根本。
2、營(yíng)造開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
3、充分尊重學(xué)生的體驗和感受，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生張揚個(gè)性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng )造潛能。
設計思路和特點(diǎn)
1、注意以學(xué)生的發(fā)展為本，倡導新的學(xué)習方式。
如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的變革是本次課程改革的重點(diǎn)之一，作為新課程改革的實(shí)施者，就必須立足于學(xué)生學(xué)習方式的變革，以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì )自主、合作、探究的學(xué)習方式，能夠不惟書(shū)，不惟上，不惟師，能夠用自己的眼睛去觀(guān)察，用自己的頭腦去判別，用自己的語(yǔ)言去表達，成為一個(gè)獨特的自我。在設計本教學(xué)案例時(shí)，牢牢確立正確的學(xué)生觀(guān)，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，尊重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展潛能，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)、去做、去演，引導學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于去表現自我。把教學(xué)的過(guò)程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、師（生）生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，實(shí)現教學(xué)重心由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉移，由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉移。 1/3 1 2 3 下一頁(yè) 尾頁(yè)
2、注意營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能。
align=left> 課堂教學(xué)最重要的是培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。語(yǔ)文課堂不應是一個(gè)封閉的系統，而應充滿(mǎn)鮮活生命力，因為學(xué)生作為活生生的個(gè)體，有自己的思考、自己的知識底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，會(huì )使課堂教學(xué)呈現出豐富性、多邊性和復雜性。加之新課程標準減少了知識點(diǎn)，給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間，所以，預設的教學(xué)目標在課堂上也要納入很多彈性靈活的成分。本教學(xué)設計試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里，讓學(xué)生學(xué)習教材，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營(yíng)造開(kāi)放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)靈感、即興創(chuàng )造、超越預設目標的空間。通過(guò)想像當時(shí)情景，深入理解角色思想，體會(huì )不同的情感；通過(guò)表演故事，續編故事，放飛學(xué)生的思想，任他們在自由創(chuàng )造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風(fēng)采。
3、注意以讀為主的訓練主線(xiàn)，培養和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)感。
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)應是在教師指導下的.學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性和獨立性，教師則是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，以讀為主是本教學(xué)設計所體現的又一要點(diǎn)。堅持以讀為主線(xiàn)，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會(huì )，在讀中思考，并在小組交流、師生互動(dòng)、合作學(xué)習中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地去學(xué)習朗讀、默讀，引導學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中培養和發(fā)展語(yǔ)感，同時(shí)受到情感的熏陶。
教學(xué)目標
1、抓住狐貍說(shuō)的三次話(huà)，體會(huì )狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當的，從而悟出喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當的道理。 2/3 首頁(yè) 上一頁(yè) 1 2 3 下一頁(yè) 尾頁(yè)
2、在理解寓言的基礎上，能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂(lè )于與人交流。
課前準備
1、多媒體課件，狐貍和烏鴉頭飾。
2、搜集有關(guān)狐貍和烏鴉的信息資料。
教學(xué)設計流程
一、故事導入，揭題激趣。
今天老師要給大家講一個(gè)故事。然后再輔以多媒體課件，老師用富有感情的語(yǔ)氣講述故事（課文內容）。
聽(tīng)完故事后，問(wèn)：你聽(tīng)懂了些什么？有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？引導學(xué)生對感興趣的內容提出問(wèn)題。 ［設計意圖：故事和直觀(guān)、形象的課件演示創(chuàng )設了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低年級兒童的認識規律，為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的充分展開(kāi)創(chuàng )造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習情境，課伊始，趣已生。同時(shí)，從學(xué)生的自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋，便于適時(shí)調整已定的教學(xué)流程，體現了教為學(xué)服務(wù)的宗旨。］
二、自讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準字音，不添字，不丟字。 （教學(xué)提示：自讀時(shí)要鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。）
�。墼O計意圖：自主化的讀書(shū)方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習要求。］
2、了解初讀效果。通過(guò)認讀生字卡片和指名讀、師生評讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。
《狐貍和烏鴉》教案 篇4
教學(xué)目標
1、學(xué)生對新知識點(diǎn)大綱要求的教學(xué)目標是如何進(jìn)行意義建構的？學(xué)生通過(guò)小組自學(xué)，深入理解課文內容，通過(guò)討論狐貍的表情，使學(xué)生的表情讀得以發(fā)展，并且練習“得意極了，直流口水”等詞的用法培養逆向思維。
2、認知目標 理解課文中詞語(yǔ)的意思，并能用其進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，練習有感情地讀課文，進(jìn)行創(chuàng )造性想象說(shuō)話(huà)。
3、技能目標 初步具有獨立獲取新知識的能力，分析解決問(wèn)題的能力，較準確的語(yǔ)言表達能力和協(xié)作能力。
4、情感目標 培養學(xué)生的自信心，使學(xué)生勇于表現自我。師生間平等、民主；學(xué)生間團結、合作、友好、競爭。
教育技術(shù)手段
1、電腦動(dòng)畫(huà)：利用電腦動(dòng)畫(huà)便于學(xué)生討論狐貍的表情與語(yǔ)氣。
2、投影儀：利用投影集中歸納問(wèn)題，練習說(shuō)話(huà)。
教與學(xué)過(guò)程步驟
課前活動(dòng)（用詞造句）
板書(shū)課題：6、狐貍和烏鴉
交代目的：感情讀課文，學(xué)習詞語(yǔ)練習說(shuō)話(huà)。
一、指名讀一段
師：從這一段你讀懂了什么？
二、指名讀二段
師：這時(shí)烏鴉會(huì )想些什么？（想象說(shuō)）
三、學(xué)習第三段
狐貍看見(jiàn)烏鴉嘴里的肉有什么反應？
詞語(yǔ)‘直流口水’---說(shuō)話(huà)練習
四、狐貍為了騙肉怎么做的？烏鴉有什么反應？
生：在書(shū)上劃出相應的'句子。
投影：學(xué)生到前面演示自己畫(huà)的句子。（讀）
動(dòng)畫(huà)：觀(guān)察狐貍的表情
分組討論：狐貍的話(huà)應該怎么讀？
指名匯報
表情讀訓練：狐貍的三次話(huà)
1、您好！親愛(ài)的烏鴉！
2、親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？
3、親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌，您唱幾句吧！
指名讀---》討論優(yōu)缺點(diǎn)---》指名讀 加動(dòng)作練習
分組：（練習表演狐貍和烏鴉——》指名表演）
詞語(yǔ)‘得意極了’——》
說(shuō)話(huà)練習 分角色讀課文
五、想象說(shuō)話(huà)（續尾）
師：狐貍鉆到洞里之后，會(huì )發(fā)生什么故事？（小組討論）
小結作業(yè)
1、學(xué)習這篇課文知道了什么道理？
2、把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設計
6、狐貍和烏鴉
問(wèn)候烏鴉 不做聲
問(wèn)候孩子 看了一眼
夸羽毛嗓子 得意極了
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