《狐貍和烏鴉》的教案
作為一名人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的《狐貍和烏鴉》的教案，希望能夠幫助到大家。
《狐貍和烏鴉》的教案1
一、復習生字，激趣導入。
1、瞧小朋友們個(gè)個(gè)精神飽滿(mǎn)的樣子，我們昨天新認識的生字寶寶們可開(kāi)心了！看，他們正手拉手來(lái)跟大家見(jiàn)面呢！
2、開(kāi)火車(chē)認讀生字。
3、上課前，老師去了一趟動(dòng)物王國，請來(lái)了兩位老朋友，（出示掛圖）小朋友們跟他們打個(gè)招呼吧！板書(shū)課題：狐貍和烏鴉
4、今天我們繼續學(xué)習《狐貍和烏鴉》的故事。
二、進(jìn)入情境，精讀課文。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一段
1、找找課文中哪一自然段是寫(xiě)這幅圖的內容。
2、輕聲讀讀第一段，想想你都知道了什么？
3、指名匯報，相機理解“叼”、指導讀“讒得直流口水”。
4、想象：如果你就是這只很餓很餓的狐貍，當你看到這片肉時(shí)，你會(huì )怎么想呢？
5、齊讀第一段。
�。ǘ⿲W(xué)習第二到第五自然段。
過(guò)渡 ：老師聽(tīng)了小朋友們的朗讀，知道了狐貍很想吃這片肉，開(kāi)始動(dòng)腦筋了，它是怎么做的呢？
1 、請小朋友們大聲讀課文第二到第五自然段，同桌同學(xué)合作，數一數狐貍和烏鴉一共說(shuō)了幾次話(huà)？并把狐貍的話(huà)用“?”畫(huà)出來(lái)，把烏鴉的反映用“――”畫(huà)出來(lái)。
2 、學(xué)生匯報交流，教師引導理解。
�。�1） 狐貍和烏鴉一共說(shuō)了幾次話(huà)？誰(shuí)來(lái)把你找到的狐貍的話(huà)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（指名讀）
�。�2） 小朋友們找得真準，老師找得跟你們一樣呢，看，（出示小黑板）
�。�3） 請大家自己讀讀這三句話(huà)，找找狐貍說(shuō)的話(huà)中哪些是一樣的？
生活中誰(shuí)對誰(shuí)說(shuō)“親愛(ài)的”？狐貍稱(chēng)烏鴉為“親愛(ài)的”，他心里是怎么想的呢？
�。�4） 再找找狐貍對烏鴉說(shuō)的三次話(huà)內容有什么不一樣呢？
相機板書(shū)： 您好 孩子好 羽毛漂亮 嗓子好
A、為什么狐貍要問(wèn)起他的孩子呢？
B、圖片比較“狐貍”和“麻雀”的羽毛體會(huì )狐貍的假話(huà)。
C、引讀，相機點(diǎn)紅“真漂亮”“差不多”“真好”“都愛(ài)聽(tīng)”
�。�5） 細心的小朋友們，你們發(fā)現了嗎？狐貍每次說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作表情不一樣呢，誰(shuí)的眼睛尖找到了？
A、自己邊讀邊讀這幾個(gè)詞，邊讀邊學(xué)著(zhù)狐貍做做動(dòng)作。
B、從這幾個(gè)詞中，你覺(jué)得這是一只怎樣的狐貍？
�。�6） 是啊，狐貍就這樣一次又一次，想盡辦法用親熱的動(dòng)作，動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言討好烏鴉，那烏鴉每次的反映有什么不同呢？
�。�7） 相機板書(shū)： 沒(méi)回答 看一眼 得意唱
�。�8） 指導朗讀。
A、你最想讀狐貍的哪次話(huà)，就讀哪一次，看誰(shuí)最會(huì )討好烏鴉。
B、指名讀，評價(jià)
C、范讀
D、分角色演讀
E、指名上臺帶頭飾表演。評價(jià)
�。ㄈ⿲W(xué)習第六段
1 、引讀第六段。剛才聽(tīng)小朋友讀這段時(shí)，有個(gè)詞跳進(jìn)了老師的腦里，不知有沒(méi)跳進(jìn)你們的眼里呢？
理解“一溜煙”
2 、看著(zhù)狐貍一溜煙跑的'沒(méi)蹤影，烏鴉才知道自己......“上當受騙”了。
三、小結故事，領(lǐng)悟寓意
1、采訪(fǎng)，被騙了肉的烏鴉，你現在的心情怎樣？心里怎么想的呢？
2、你們有什么話(huà)要勸勸這只烏鴉嗎？
3、烏鴉聽(tīng)到小朋友們的真誠勸告，感動(dòng)極了，他自己也從這件事中總結出了一句名言送給小朋友呢。出示：閃光的東西并不都是金子，動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話(huà)”
四、學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)。
1、出示生字卡：肉、叼
2、你用什么方法記住這兩個(gè)字？
3、引導仔細觀(guān)察， 說(shuō)說(shuō)你有什么要提醒大家的
4、學(xué)生描紅，師巡視 ，
5、練寫(xiě)兩個(gè)
五、拓展延伸
狐貍和烏鴉的故事我們已經(jīng)學(xué)完了，這兩只小動(dòng)物也該回到動(dòng)物王國去了，他們給小朋友們留下兩道作業(yè)當小禮物呢。
1 、回家后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2 、烏鴉這次肉別騙走以后，他還會(huì )怎么做呢？下次再遇到這樣的情況，他會(huì )怎么做呢？請展開(kāi)想象，以《肉被騙走以后》為題，編一個(gè)小故事。
板書(shū)： 狐貍 和 烏鴉
你好 沒(méi)有回答
您的孩子好 看 沒(méi)有回答
羽毛漂亮
得意唱
嗓子真好
《狐貍和烏鴉》的教案2
教材分析：
《狐貍和烏鴉》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話(huà)騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第二至第六段講狐貍騙取肉的經(jīng)過(guò)是重點(diǎn)，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著(zhù)的肉，連施三計是課文的難點(diǎn)。抓住描寫(xiě)狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，加深對語(yǔ)言文字內涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵。
設計理念：
1、營(yíng)造開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
2、閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語(yǔ)感，陶冶情操，自主發(fā)展，應是閱讀教學(xué)的根本。堅持以“讀”為主線(xiàn)，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會(huì )，在讀中思考，并在小組交流、師生互動(dòng)、合作學(xué)習中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地去學(xué)習朗讀、默讀，引導學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中培養和發(fā)展語(yǔ)感，同時(shí)受到情感的熏陶。
3、充分尊重學(xué)生的體驗和感受，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生張揚個(gè)性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng )造潛能。通過(guò)想像，深入理解角色思想，體會(huì )不同的情感；通過(guò)表演故事，續編故事，放飛學(xué)生的思想，任他們在自由廣闊天地里振翅
教學(xué)目標：
1、抓住狐貍說(shuō)的三次話(huà)，體會(huì )狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當的，從而悟出喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當的道理。
2、在理解寓言的基礎上，能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂(lè )于與人交流。
3、師生合作，力求把字寫(xiě)的美觀(guān)、大方。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、分角色朗讀課文，體會(huì )各自的感受。
2、悟出喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生知道喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當的道理。
課前準備：
多媒體課件，狐貍和烏鴉頭飾。
教學(xué)設計流程：
一、故事導入，揭題激趣。
1、多媒體課件出示動(dòng)畫(huà)故事（課文內容）
2、看完故事后，問(wèn)：你看懂了些什么？有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？引導學(xué)生對感興趣的內容提出問(wèn)題。
【設計意圖：故事和直觀(guān)、形象的課件演示創(chuàng )設了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低年級兒童的認識規律，為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的充分展開(kāi)創(chuàng )造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習情境�！�
二、自讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準字音，不添字，不丟字。
【設計意圖：自主化的讀書(shū)方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習要求�！�
2、了解初讀效果。通過(guò)認讀生字卡片和指名讀、師生評讀等多種形式了解自讀效果。
三、研讀重點(diǎn)，探究感悟。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自由讀2至5自然段并用“——”畫(huà)出狐貍說(shuō)的話(huà)，再讀用“ ”畫(huà)出烏鴉聽(tīng)后表現的句子。
1、指名一個(gè)學(xué)生讀狐貍說(shuō)的三句話(huà)，另一個(gè)學(xué)生讀烏鴉聽(tīng)后表現的句子。
【設計意圖：這一個(gè)環(huán)節的設計主要考查學(xué)生的自學(xué)和動(dòng)手能力�！�
2、指導朗讀。
�。�1）狐貍說(shuō)的第一句話(huà)是什么？指名學(xué)生讀。
師相應打出：
“您好，親愛(ài)的烏鴉！”
�、龠@句話(huà)，狐貍用了“您好”、“親愛(ài)的”，這說(shuō)明了什么？他為什么用這些詞？
�、诤傉f(shuō)這句話(huà)時(shí)做了一個(gè)動(dòng)作，板書(shū)“眼珠一轉”學(xué)生表演，加上動(dòng)作讀一讀。
�、巯搿獮貘f有什么反應？為什么不做聲，它可能怎么想？
�。ń虒W(xué)提示：讓學(xué)生展開(kāi)合理的想像，能說(shuō)多少就讓學(xué)生說(shuō)多少。）
�。�2）狐貍看到自己第一招沒(méi)有成功，使出了第二招。指名學(xué)生讀第二句
多媒體打出：
“親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？”
�、僦该x。
�、诤傉f(shuō)這句話(huà)時(shí)做了什么樣的表情？板書(shū)“賠著(zhù)笑臉”學(xué)生表演，加上表情讀一讀。讓學(xué)生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。
�、巯搿獮貘f有什么反應？板書(shū)“看了一眼”說(shuō)明了什么？
�、芊纸巧x一讀。
�。�3）前兩招狐貍都沒(méi)有得逞，于是使出了第三招。
用什么樣的氣讀才能得到烏鴉的好感？
�、偻雷x議，然后扮演狐貍和烏鴉分角色讀。
�、谥该囎x。
多媒體打出：
“親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，可就差多了，您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌。您唱幾句吧！”
�、酆傉f(shuō)這句話(huà)時(shí)做了一個(gè)動(dòng)作，板書(shū)“搖搖尾巴”學(xué)生表演，加上動(dòng)作再來(lái)讀一讀。
�、芟搿獮貘f此時(shí)的反應怎樣？引導理解并板書(shū)“非常得意”。
【設計意圖：在研讀時(shí)通過(guò)指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語(yǔ)感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語(yǔ)言�！�
�。ǘ┙Y合插圖，理解體會(huì )第六節
1、出示插圖，觀(guān)察烏鴉的表情并想一想狐貍叼起肉回到洞里后，烏鴉會(huì )想些什么？
2、生自由發(fā)言。
四、表演遷移，開(kāi)發(fā)潛能。
1、學(xué)生自主推薦，自己找合作伙伴帶頭飾表演�？梢愿鶕n文主要內容自由想象，并加入一些動(dòng)作、表情。
2、評議。引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪里，不好的地方可以怎么改。
【設計意圖：這一環(huán)節的設計主要是給提供一個(gè)創(chuàng )新的機會(huì )，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的`潛能�！�
五、總結明理，擴展延伸。
1、聽(tīng)錄音一邊聽(tīng)一邊想：學(xué)了這個(gè)寓言，你有什么收獲或想法。
2、匯報交流，總結。
3、在總結的基礎上出示莎士比亞的話(huà)：“閃光的東西并不都是金子，動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話(huà)�！�
【設計意圖：通過(guò)悟出道理引出與之相關(guān)的格言，從而加深了學(xué)生對課文的認識又注意了培養學(xué)生積累語(yǔ)言的意識�！�
4、你能談?wù)剬偟目捶ǎ?/p>
六、合作探究、學(xué)習生字
1、出示生字，指名認讀。
2、出示合作要求：
�。�1）你是怎樣記住這些字的？
�。�2）在田字格中寫(xiě)時(shí)要注意什么？
3、同桌討論交流。
4、師示范，生仔細觀(guān)察。
5、學(xué)生在書(shū)上描紅，說(shuō)說(shuō)生字在田字格中的位置書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)。
6．指導在《習字冊》上認真書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)后集體評議，表?yè)P寫(xiě)得好的同學(xué)。
作業(yè)設計：
以“肉被騙走以后”為開(kāi)頭續編故事講給別人聽(tīng)。
板書(shū)設計：
11、狐貍和烏鴉
騙
眼珠一轉 沒(méi)有回答
賠著(zhù)笑臉 看了一眼
搖搖尾巴 非常得意
好話(huà) 上當
教學(xué)反思：
學(xué)生作為活生生的個(gè)體，有自己的思考、自己的生活積累，課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，會(huì )使課堂教學(xué)呈現出豐富性、靈活性。在教學(xué)《狐貍和烏鴉》時(shí)，我設計了一個(gè)環(huán)節：請學(xué)生談?wù)剬偟目捶�？有的學(xué)生覺(jué)得狐貍很“聰明”，他善于琢磨烏鴉的心理，用自己的話(huà)語(yǔ)打動(dòng)烏鴉，讓烏鴉開(kāi)口。有的學(xué)生覺(jué)得狐貍很狡猾，它為了騙到烏鴉嘴里的肉，盡揀好聽(tīng)的說(shuō)，說(shuō)的話(huà)一次比一次動(dòng)聽(tīng)，說(shuō)的話(huà)不是出于真心誠意的贊揚，而是在欺騙烏鴉。有人覺(jué)得狐貍很有“耐心”，在烏鴉不理睬自己的情況下，不放棄，察言觀(guān)色，一次次改變說(shuō)話(huà)的內容，直到烏鴉開(kāi)口。對于學(xué)生自己獨特的看法，老師首先給予肯定，但同時(shí)也讓孩子明白：我們要通過(guò)自己的勞動(dòng)去獲取食物，而不是靠欺騙。為了達到自己的目的讓別人受到傷害，是不可取的，我們堅決不能學(xué)習。最后《肉被騙走以后》為題續編一個(gè)小故事的作業(yè)，讓學(xué)生練習，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義，加強學(xué)生想象力的培養，達到鞏固學(xué)習內容的目的。同時(shí)也擴大了本次課堂的外延，對教材是創(chuàng )造性的使用。
《狐貍和烏鴉》的教案3
活動(dòng)目標
1、理解故事內容，感受角色鮮明的特征，并能用語(yǔ)言和動(dòng)作形象地進(jìn)行表現。
2、學(xué)習用較連貫的語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng )造性講述。
3、懂得遇到問(wèn)題時(shí)要動(dòng)腦筋想辦法解決。
4、理解詩(shī)歌所用的比喻手法，學(xué)會(huì )有感情地朗誦詩(shī)歌。
5、能安靜地傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并積極思考，體驗文學(xué)活動(dòng)的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備
1、活動(dòng)前了解烏鴉的外形及嗓音特點(diǎn)。
2、課件、作業(yè)紙、故事圖片等。
活動(dòng)過(guò)程
1、設置懸念，引發(fā)興趣，喚起經(jīng)驗。
提問(wèn)：圖上有什么？狐貍看見(jiàn)了這塊肉，想干什么？
狐貍吃到肉了嗎，它是怎么得到肉的呢？
2、教師生動(dòng)講述故事，幼兒完整欣賞。
提問(wèn)：狐貍是怎么得到肉的？
3、剖析角色，引導幼兒生動(dòng)表達、形象表現。
�、盘釂�(wèn)：狐貍先說(shuō)了什么話(huà)？烏鴉理它了嗎？為什么不理它？
小結：烏鴉想，我一張嘴肉就掉了，我才不理你。
�、铺釂�(wèn)：狐貍看烏鴉不理它，又說(shuō)了什么？它是真的關(guān)心烏鴉的孩子嗎？狐貍怎么說(shuō)的？表情怎么樣？
小結：烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了，看了狐貍一眼。
�、翘釂�(wèn)：狐貍一看烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了，馬上又說(shuō)了什么？做了什么動(dòng)作？
小結：狐貍邊說(shuō)假話(huà)邊做動(dòng)作，烏鴉上當了，肉丟了。
�、纫龑в變簢L試用語(yǔ)言和動(dòng)作形象地表現角色。
4、激發(fā)想象，引導幼兒記錄并創(chuàng )造性講述。
�、盘釂�(wèn)：烏鴉的肉就這樣白白的被狐貍騙走了，烏鴉能甘心嗎？它會(huì )怎么做？
如果你是烏鴉，你會(huì )怎么辦？
�、朴變河涗涀约核氲霓k法。
�、枪膭钣變捍竽懼v述自己的想法。
小結：如果烏鴉像你們一樣動(dòng)腦筋、想辦法，一定能把肉要回來(lái)。
5、裝訂成書(shū)，共同分享。
教師和幼兒一起將記錄的內容裝訂成書(shū)，為書(shū)起名，共同欣賞。
狐貍和烏鴉一只狐貍來(lái)到了樹(shù)林里，看見(jiàn)烏鴉正站在樹(shù)枝上，嘴里叼著(zhù)一塊又肥又大的肉，狐貍饞得直流口水。
狐貍眼珠一轉，說(shuō)："親愛(ài)的烏鴉，您好嗎？"烏鴉沒(méi)有回答。
狐貍只好陪著(zhù)笑臉說(shuō)："親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？"烏鴉看了狐貍一眼，還是沒(méi)有回答。
狐貍只好搖了搖尾巴說(shuō)："親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，您的嗓音真好聽(tīng)，您就唱幾句吧！"烏鴉一聽(tīng)，就得意地唱了起來(lái)，剛一開(kāi)口，肉就掉了下來(lái)。狐貍叼起肉就跑了。
活動(dòng)反思：
狐貍和烏鴉是一篇生動(dòng)活潑的寓言故事。兩個(gè)小動(dòng)物各自有各自鮮明的.個(gè)性。通過(guò)他們兩個(gè)動(dòng)物之間的三次對話(huà)，揭示了一個(gè)不能輕信別人的好話(huà)的道理。如何讓孩子們理解這三次對話(huà)，從而把握寓意呢?首先，我自己認真理解這個(gè)非常有趣的童話(huà)故事，了解到幼兒喜歡看動(dòng)畫(huà)片這一興趣特點(diǎn)，把整個(gè)故事制成了集聲像動(dòng)畫(huà)于一體的課件，師幼在講授、問(wèn)答、討論中加強互動(dòng)和聯(lián)系的活動(dòng)方法。然后，根據該教學(xué)活動(dòng)的目標來(lái)進(jìn)行本次教學(xué)活動(dòng)�；顒�(dòng)中教師設置的問(wèn)題太多，幼兒漸漸失去了學(xué)習的興趣，因此活動(dòng)的目標并未真正達成。
《狐貍和烏鴉》的教案4
活動(dòng)目標：
1、啟發(fā)幼兒理解故事的內涵，懂得烏鴉上當受騙的原因。
2、引導幼兒從多種角度推測故事情節的發(fā)展，并用生動(dòng)、連貫的語(yǔ)言續編故事內容;
3、培養幼兒機智靈活，遇事能想辦法自己解決問(wèn)題的能力。
活動(dòng)準備：
多媒體課件
活動(dòng)過(guò)程：
一、引出故事：
1、教師做狐貍的模仿動(dòng)作，請幼兒猜一猜：這是誰(shuí)?是一只怎樣的動(dòng)物?
2、提問(wèn)：烏鴉是一只怎樣的動(dòng)物?它有什么缺點(diǎn)?
二、學(xué)習故事：(邊看多媒體故事邊提問(wèn))
1、欣賞第一、第二段故事后，提問(wèn)：
狐貍看見(jiàn)了一片肉會(huì )怎樣?會(huì )打什么壞主意呢?
2、欣賞第三段故事后提問(wèn)：
(1)狐貍是怎么騙烏鴉的?(請模仿狐貍的語(yǔ)氣回答)
(2)聽(tīng)了狐貍的贊揚，烏鴉會(huì )怎樣呢?
3、欣賞第四段故事后，提問(wèn)：
烏鴉為什么會(huì )上當呢?
三、看動(dòng)畫(huà)，完整欣賞故事內容
師：你們知道烏鴉為什么會(huì )上當?狐貍又為什么能騙到肉?
教師小結，引導幼兒理解故事寓意。
四、續編故事：
鼓勵幼兒從多種角度續編故事
(1)講道理或求情
(2)想辦法再騙回來(lái)
(3)采用戰斗的方法奪回來(lái)。
活動(dòng)反思：
狐貍和烏鴉是一篇生動(dòng)活潑的寓言故事。兩個(gè)小動(dòng)物各自有各自鮮明的個(gè)性。通過(guò)他們兩個(gè)動(dòng)物之間的三次對話(huà)，揭示了一個(gè)不能輕信別人的好話(huà)的道理。如何讓孩子們理解這三次對話(huà)，從而把握寓意呢?首先，我自己認真理解這個(gè)非常有趣的童話(huà)故事，了解到幼兒喜歡看動(dòng)畫(huà)片這一興趣特點(diǎn)，把整個(gè)故事制成了集聲像動(dòng)畫(huà)于一體的課件，師幼在講授、問(wèn)答、討論中加強互動(dòng)和聯(lián)系的活動(dòng)方法。然后，根據該教學(xué)活動(dòng)的目標來(lái)進(jìn)行本次教學(xué)活動(dòng)�；顒�(dòng)中教師設置的問(wèn)題太多，幼兒漸漸失去了學(xué)習的興趣，因此活動(dòng)的目標并未真正達成。
大班寓言故事：狐貍和烏鴉(二研)
活動(dòng)目標：
1、引導幼兒理解故事的內涵，懂得烏鴉上當受騙的原因。
2、引導幼兒從多種角度推測故事情節的發(fā)展，發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng )造力及大膽表述的能力。
3、培養幼兒機智靈活，遇事能想辦法自己解決問(wèn)題的能力。
活動(dòng)準備：
多媒體課件
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入部分
師：在大森林里，住著(zhù)一對鄰居，是誰(shuí)呢?看!
(出示烏鴉、狐貍的圖片及文字)你覺(jué)得狐貍是一只怎樣的動(dòng)物?那么烏鴉又是一只怎樣的動(dòng)物呢?和狐貍比，是更狡猾呢?
二、分段欣賞故事
1、欣賞第一、第二段故事后，提問(wèn)：
那小朋友們也來(lái)學(xué)一學(xué)烏鴉找到肉高興的樣子好嗎?小朋友，你們猜一猜，狐貍看到烏鴉嘴里的肉，它在想什么呢?”他會(huì )怎么做呢?
2、欣賞第三段故事后，提問(wèn)：
狐貍是怎么說(shuō)的?大家一起來(lái)學(xué)一學(xué)狐貍吧!小朋友們，狐貍第三次是怎么說(shuō)的啊?我們來(lái)比比看誰(shuí)說(shuō)得最好?
3、講述第四段故事后，提問(wèn)：
小朋友們，為什么狐貍說(shuō)的話(huà)一次比一次動(dòng)聽(tīng)?小朋友們都知道烏鴉的聲音并不好聽(tīng)，那為什么狐貍說(shuō)他的聲音好聽(tīng)，還想聽(tīng)它唱歌，是真的想聽(tīng)它唱歌嗎?
三、引導幼兒暢想故事的結局
鴉聽(tīng)了狐貍的奉誠話(huà)，心里一得意，剛一張嘴唱歌，嘴里的肉就掉下來(lái)了，結果會(huì )怎么樣呢?
四、看動(dòng)畫(huà)，完整欣賞故事內容
教師小結，引導幼兒理解故事寓意。
五、續編故事內容
活動(dòng)反思：
活動(dòng)導入時(shí)，我充分運用多媒體，出示狐貍的圖片，很快調動(dòng)了幼兒探究故事內容的欲望，激起了幼兒的興趣。在教學(xué)活動(dòng)中，我用形象的兒童化語(yǔ)言，逼真的動(dòng)作，把幼兒帶入了故事的情境中，使幼兒充滿(mǎn)了學(xué)習的.樂(lè )趣，他們不由得跟著(zhù)我一起說(shuō)起來(lái)、演起來(lái)。在形象的表演中使幼兒受到啟發(fā)和教育，讓他們成為學(xué)習的主體。另外，在本次教學(xué)活動(dòng)討論環(huán)節中，我很自然的從知識目標過(guò)渡到情感目標和能力目標。幼兒大膽發(fā)言，氣氛熱烈。但是教師的語(yǔ)言還不夠精煉，特別是在講述故事寓意時(shí)，教師教代的不明確，教師應先組織好語(yǔ)言。
大班寓言故事：狐貍和烏鴉(三研)
活動(dòng)目標：
4、引導幼兒理解故事的內涵，懂得烏鴉上當受騙的原因。
5、引導幼兒從多種角度推測故事情節的發(fā)展，發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng )造力及大膽表述的能力。
6、培養幼兒機智靈活，遇事能想辦法自己解決問(wèn)題的能力。
活動(dòng)準備：
多媒體課件
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入部分
師：在大森林里，住著(zhù)一對鄰居，是誰(shuí)呢?看!
(出示烏鴉、狐貍的圖片及文字)你覺(jué)得狐貍是一只怎樣的動(dòng)物?
那么烏鴉又是一只怎樣的動(dòng)物呢?和狐貍比，是更狡猾呢?
二、分段欣賞故事
1、欣賞第一段故事
師：烏鴉為什么這么開(kāi)心?
狐貍看見(jiàn)烏鴉嘴里的肉，饞得口水都快流下來(lái)了，它心里會(huì )想些什么呢?那它會(huì )怎么做呢?
2、欣賞第二段故事。
狐貍是怎么做的?它對烏鴉說(shuō)了什么?
狐貍騙了幾次都沒(méi)成功，它會(huì )放棄嗎?它會(huì )想什么更好聽(tīng)的話(huà)來(lái)騙烏鴉呢?
3、欣賞最后一段故事
狐貍這次騙到肉沒(méi)有?它是怎么做的?
三、猜測故事結尾
烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)，心里一得意，唱起歌來(lái)，嘴里的肉掉了下來(lái)，結果會(huì )怎么樣?
師：你們知道烏鴉為什么會(huì )上當?狐貍又為什么能騙到肉?
教師小結，引導幼兒理解故事寓意。
四、看動(dòng)畫(huà)，完整欣賞故事內容
五、續編故事內容
活動(dòng)反思：
總結前兩次的經(jīng)驗，這次的活動(dòng)準備的更加充分。借助多媒體直觀(guān)形象的特點(diǎn)，突破幼兒學(xué)習的難點(diǎn)。孩子的學(xué)習欲望較高，都愿意邊聽(tīng)故事邊看動(dòng)畫(huà)片，沉浸在學(xué)習的氛圍之中。同時(shí)我還通過(guò)讓幼兒學(xué)說(shuō)動(dòng)物對話(huà)，學(xué)做動(dòng)作來(lái)理解故事寓意，孩子們都能主動(dòng)去學(xué)說(shuō)對白，學(xué)做動(dòng)作。但是教師小結寓意這一活動(dòng)最好放在欣賞完動(dòng)畫(huà)之后，這樣更有利于幼兒的理解與小結。
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