[精華]《狐貍和烏鴉 》教案

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的《狐貍和烏鴉 》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《狐貍和烏鴉 》教案1

　　教學(xué)目的：

　　1、理解課文內容，理解狐貍對烏鴉的三次說(shuō)話(huà)，烏鴉是怎么做的。并理解“讒”，“得意”的意思。

　　2、通過(guò)學(xué)習課文，從狐貍的好話(huà)，烏鴉的受騙上當，使學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當的道理。

　　3、指導學(xué)生有感情地讀出狐貍的三次說(shuō)話(huà)。

　　重點(diǎn)：

　　理解狐貍的三次施計和烏鴉的三次反應。

　　難點(diǎn)：

　　對寓意的理解。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入：

　　今天，我們繼續來(lái)學(xué)習“狐貍和烏鴉”這個(gè)有趣的故事。我們一邊看黑板的圖，一邊聽(tīng)第一自然的錄音。

　　1、問(wèn)：通過(guò)聽(tīng)和看你知道了什么？

　　2、再聽(tīng)錄音二，三自然段：

　　邊聽(tīng)邊想：[ 出示投影片]

　　1、烏鴉為什么很高興？

　　2、狐貍看到烏鴉嘴里的肉后怎么樣了？它心理會(huì )想什么？

　　1、問(wèn)：烏鴉為什么很高興？（讓一學(xué)生讀）

　　2、烏鴉在高興，得意洋洋的時(shí)候，被狐貍看見(jiàn)了，狐貍看見(jiàn)那片肉后它怎么樣了？

　　3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“讒”是什么意思？

　�。ㄗx一讀該段，讀出“嘴讒”的感情）

　　二、學(xué)習四——八自然段

　�。ㄒ唬┳杂衫首x四—八自然段，邊讀邊想：

　�、�、狐貍說(shuō)了幾次話(huà)？都說(shuō)了什么？（用“——”劃出）

　�、�、烏鴉又是怎么做的？（用“00”劃出）

　　1、問(wèn)：狐貍說(shuō)了幾次話(huà)？三次說(shuō)話(huà)說(shuō)了什么？

　　2、聽(tīng)了狐貍的三次說(shuō)話(huà)，烏鴉每次有什么反應？

　　3、狐貍第一次說(shuō)話(huà)前，“想了想”，它想什么呢？

　　4、狐貍說(shuō)話(huà)時(shí)的表情是怎樣的？而且用了“您，親愛(ài)的“表示對烏鴉怎么樣？

　�。ǘ�）四人小組討論，狐貍的三次說(shuō)話(huà)該怎樣讀并各自在小組中試讀。

　　1、狐貍和烏鴉：誰(shuí)來(lái)讀一讀狐貍的第一次說(shuō)話(huà)？這次狐貍要和烏鴉表示友好，騙烏鴉開(kāi)口，騙到了嗎？

　　于是它接著(zhù)又想到了什么？

　　2、所以，狐貍第二次又怎么說(shuō)？這次成功了嗎？

　　3、狐貍兩次都不能騙得烏鴉開(kāi)口，這次為了能讓烏鴉開(kāi)口，狡猾的狐貍要進(jìn)一步騙烏鴉，這時(shí)狐貍又在想什么？

　　4、誰(shuí)來(lái)讀一讀狐貍的第三次說(shuō)話(huà)，是怎樣的好聽(tīng)？

　�。ㄈ�）生：演示烏鴉的第一次反應

　　1 、烏鴉怎么做的？它不做聲在想什么？

　　2 、（生演示第二次反應）

　　3 、烏鴉這次有什么反應？

　　烏鴉看了狐貍一眼，又會(huì )想什么？

　　4 、（生演示第三次反應）

　　烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)后怎么樣了？

　　“得意極了”可以換成我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)詞語(yǔ)？

　　烏鴉一得意，就忘記了什么？

　�。ㄋ模┧娜诵〗M各自扮演烏鴉和狐貍進(jìn)行練習。

　�。ㄗ杂勺x）（表演讀）

　　小結：烏鴉聽(tīng)了狐貍一次一次的好話(huà)，終于怎樣了？

　�。ㄍ队俺鍪荆汉�貍得手的一刻）

　�。ㄎ澹├斫庠⒁猓�

　　1 烏鴉為什么會(huì )上狐貍的當？

　　2 烏鴉現在心理有什么感受？

　　3 請大家教訓，教訓這只愛(ài)聽(tīng)好話(huà)的烏鴉，幫它改過(guò)吧！

　�。ㄎ覀冏鋈艘惨粯樱嘿N寓意）

　　教學(xué)設想：

　　一、激趣導入：

　　讓學(xué)生聽(tīng)錄音和掛圖引入理解狐貍和烏鴉的`關(guān)系，用美麗的圖案，把學(xué)生帶入故事情景中。

　　二、自主學(xué)，發(fā)展思維

　　在教學(xué)中，我圍繞狐貍騙烏鴉的三次說(shuō)話(huà)及烏鴉的三次態(tài)度上的變化這一重態(tài)點(diǎn)。設計問(wèn)題，讓學(xué)生讀讀、想想、做做，找出狐貍的三次說(shuō)話(huà)和烏鴉的反應。培養學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，發(fā)展其思維能力。

　　三、從讀中理解課文，培養語(yǔ)感

　　本課語(yǔ)言夸張、有趣，讀來(lái)瑯瑯上口。在指導學(xué)生讀的方面，我采用了多種形式，先指導學(xué)生想象狐貍的心態(tài)、表情。想象狐貍會(huì )用怎樣的語(yǔ)氣去騙烏鴉，小組討論讀、個(gè)人讀，并且在理解課文基礎上表演讀。讓學(xué)生從讀中理解狐貍如何三次施計騙烏鴉。從讀中感受出狐貍的狡猾和烏鴉愛(ài)聽(tīng)好話(huà)的性格特點(diǎn)。從而理解寓意。而且培養學(xué)生的語(yǔ)感，從讀中理解課文內容。讓學(xué)生在愉快，輕松的氣氛中學(xué)習課文，提高朗讀水平。

　　四、創(chuàng )設說(shuō)話(huà)情境，培養想象能力。

　　在教學(xué)中，設計了狐貍一次又一次施計后的想法。引導學(xué)生想象狐貍施計失敗后的心理變化。讓學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)話(huà)。并且烏鴉對狐貍每次說(shuō)話(huà)后想法，也讓學(xué)生想象，從而深入理解課文內容，也提高了學(xué)生的說(shuō)話(huà)想象能力。

　　五、步步深入，突破難點(diǎn)

　　為了讓學(xué)生更好地理解寓意，在抓好三次說(shuō)話(huà)上，我還設計了問(wèn)題：“烏鴉現在心里有什么感受？”“請大家教訓、教訓這只愛(ài)聽(tīng)好話(huà)的烏烏鴉，幫它以后改過(guò)吧！”使學(xué)生在懂得寓意的基礎上，深入體會(huì )到愛(ài)聽(tīng)好話(huà)的后果。

《狐貍和烏鴉 》教案2

　　教學(xué)準備：教學(xué)掛圖生字卡片詞語(yǔ)卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查生字的自學(xué)情況。

　　1．出示生字卡片，讓學(xué)生認讀。

　　2．認讀課文。逐句輪讀，把課文讀通。

　　二、復習并新授

　　1．《小鷹學(xué)飛》一課，我們是怎么讀懂課文的？借助課題。

　　我們用同樣的方法來(lái)學(xué)習這一課。

　　2．分析課題：（1）讀懂狐貍（2）讀懂烏鴉

　　印象中的狐貍印象中的烏鴉

　　3．自讀課文。

　　4．交流反饋

　　梳理課文的幾個(gè)要點(diǎn)：

　　l你從哪里讀出了狐貍的狡猾？學(xué)生談。

　　從學(xué)生的發(fā)言中小結出“語(yǔ)言表現”，導讀第一次語(yǔ)言后，引出“動(dòng)作表現”。

　　狡猾的動(dòng)作表現，語(yǔ)言表現。（詭計多端，不可信任。）

　　第一次語(yǔ)言：親愛(ài)的烏鴉，您好嗎？——板“問(wèn)好”。它是真心要問(wèn)好嗎？加上動(dòng)作表現再讀。引出“動(dòng)作表現”。這個(gè)主意有沒(méi)有成功地幫狐貍把烏鴉嘴里的肉搞下來(lái)？

　　第二次語(yǔ)言：親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？——一招不成，又出一招，板“孩子”。是真心問(wèn)候烏鴉太太的.孩子們嗎？討好。有沒(méi)有動(dòng)作表現？加上動(dòng)作再讀。

　　第三次語(yǔ)言：親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，可差多了。您的嗓子真好聽(tīng)，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌，您就唱幾句吧！——第二招又沒(méi)有成，第三招是非成不可了，狐貍這樣想，所以第三次它又說(shuō)了什么樣的話(huà)？板“贊美”。

　　第三次說(shuō)的話(huà)應該怎么樣讀才能把狐貍的心思讀出來(lái)？

　　師：你讀得真好，如果加上討好的動(dòng)作就更好了。狐貍這次動(dòng)作更顯親熱了，指名再聲情并茂地試讀。

　　狐貍為什么要說(shuō)這些話(huà)？（學(xué)生談）——正如我們小朋友讀出來(lái)的一樣，這真是一只狡猾的狐貍啊。

　　這次狐貍的話(huà)說(shuō)得太好聽(tīng)了，把這只烏鴉夸贊得心花怒放啊。

　　l這是一只什么樣的烏鴉？

　　從這件事我們懂得了什么道理？引導從狐貍身上得到啟示和從烏鴉身上得到啟示這兩個(gè)方面說(shuō)。

　　l師全課小結（略）

　　三、布置作業(yè)。

　　這個(gè)故事真有趣，你會(huì )把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)嗎？

　　課堂中練習練習。要求：開(kāi)頭要交待清楚，老師引述第一小節。其他敘述根據板書(shū)，最好聲情并茂動(dòng)作表演。

　　教學(xué)反思：這節課的教學(xué)，本著(zhù)自己一直以來(lái)堅持的“用教材教給學(xué)生學(xué)習的方法”這個(gè)觀(guān)點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。期望通過(guò)本課的教學(xué)使學(xué)生既鞏固本單元的主要學(xué)習方法，又讓學(xué)生在運用方法學(xué)懂課文內容的過(guò)程中理解一些重點(diǎn)的字詞，學(xué)會(huì )朗讀，理清課文內容。但是實(shí)際操作時(shí)，由于沒(méi)有很好地預設學(xué)生的生成并將各種應付的策略“成竹在胸”，所以駕馭課堂就顯得有點(diǎn)勉強。課堂效益的產(chǎn)出欠優(yōu)。懇請各位老師多多批評指正，本人一定虛心接受。

《狐貍和烏鴉 》教案3

　　一、檢查生字詞。

　�。�、讀生字詞。

　　烏鴉叼（要注意哪里）肉狐貍抬關(guān)饞（寫(xiě)時(shí)要注意什么）

　�。�、課文講了一個(gè)什么故事？把上面的詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　�。�可以調換詞語(yǔ)順序說(shuō)）

　　二、提問(wèn)題。

　�。�、課文是圍繞“騙”字寫(xiě)的，圍繞“騙”字可以提什么問(wèn)題？

　�。�、結果烏鴉有沒(méi)有上當？可以提什么問(wèn)題？

　　三、學(xué)習課文。

　�。�、帶著(zhù)剛才提出的問(wèn)題，聽(tīng)課文錄音。

　�。�、狐貍為什么騙烏鴉的肉？

　�。�、看圖說(shuō)說(shuō)烏鴉的嘴饞。

　�。�、課文中哪句話(huà)是寫(xiě)狐貍嘴饞的？

　　讀課文中的'句子。（指名讀，評價(jià)，齊讀）

　�。�、這時(shí)候狐貍是怎樣想的？

　�。�、狐貍到底是想什么辦法使烏鴉的嘴巴張開(kāi)？自由讀4—7自然段。

　�。ǎ保┖�貍說(shuō)了幾句話(huà)？指名讀第一句話(huà)，評價(jià)。這句話(huà)讀時(shí)特別要注意哪些詞？再指名朗讀。

　�。ǎ玻┲该�讀第二句話(huà)，問(wèn)：你特別要注意哪些詞，為什么？

　　指導朗讀這句話(huà)。

　�。ǎ常┳杂勺x第三句話(huà)，同桌同學(xué)討論讀時(shí)應注意哪些詞。指導朗讀。

　�。�、狐貍為什么要說(shuō)三次話(huà)，看課文找答案。

　�。ǎ保┑谝�、二次狐貍有什么表現？

　�。ǎ玻┑谌�次狐貍為什么張開(kāi)嘴巴？

　�。ǎ常�師：狐貍說(shuō)的話(huà)一次比一次……（好聽(tīng)），所以，我們讀時(shí)也要一次比一次……（好聽(tīng)）。

　�。ǎ矗�學(xué)生練讀。

　�。ǎ担┲该�讀，分角色朗讀。

　�。�、課件演示肉從烏鴉嘴巴掉下來(lái)。

　　用“剛……就……”練習說(shuō)話(huà)，并寫(xiě)下來(lái)。

　　四、想象說(shuō)話(huà)。

　�。�、烏鴉看著(zhù)狐貍叼起肉，心里怎樣，怎么想？

　�。�、拼拼讀讀烏鴉留給我們的話(huà)。（課后練習）

　�。�、故事還沒(méi)結束呢，過(guò)了幾天，烏鴉又從外面叼了一塊肉，又遇上了狐貍，這時(shí)，狐貍又是怎么說(shuō)，怎么做的呢？

《狐貍和烏鴉 》教案4

　　活動(dòng)目標：

　　1、理解故事內容，感受角色鮮明的特征。

　　2、學(xué)習用較連貫的語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng )造性講述。

　　3、懂得遇到問(wèn)題時(shí)要動(dòng)腦筋想辦法解決。

　　活動(dòng)準備：

　　ppt、黑板、字卡、音樂(lè )。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、設置懸念，引發(fā)興趣。

　　1、這只鳥(niǎo)叫什么名字？它長(cháng)什么樣子？

　　2、狐貍看見(jiàn)了烏鴉嘴里得這塊肉，它想干什么？狐貍吃到肉了嗎？

　　二、完整欣賞故事，理解故事內容。

　　1、狐貍是怎么得到肉的？狐貍先說(shuō)了什么話(huà)？烏鴉理它了嗎？為什么不理它？

　　2、狐貍看烏鴉不理它，又說(shuō)了什么？烏鴉是怎么做的？

　　3、狐貍一看烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了，馬上又說(shuō)了什么？結果怎樣？

　　小結：瞧，烏鴉只愛(ài)聽(tīng)別人說(shuō)好話(huà)，不動(dòng)腦筋，結果上當了。

　　三、激發(fā)想象，創(chuàng )編故事。

　　有一天，烏鴉又得到一塊肉，愛(ài)說(shuō)好話(huà)的.狐貍又來(lái)了，它怎樣做才能保住嘴里的肉呢？

　　小結：瞧，只要愛(ài)動(dòng)腦筋想辦法，就不會(huì )被別人騙了。

　　四、聯(lián)系實(shí)際，提升經(jīng)驗。

　　1、小朋友，如果你碰到陌生人對你說(shuō)一些好聽(tīng)的話(huà)，你會(huì )怎么做呢？

　　小結：我們在遇到問(wèn)題時(shí)，一定要動(dòng)腦筋，想辦法來(lái)解決，并且要學(xué)會(huì )保護自己。

《狐貍和烏鴉 》教案5

　　教學(xué)目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步復述課文。

　　2.認識5個(gè)二類(lèi)字，學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　3.理解課文內容

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀好狐貍三次說(shuō)的話(huà)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)激趣，導入新課

　　1.出示狐貍和烏鴉的貼圖。

　　小朋友們，這節課老師給你們帶來(lái)了2個(gè)小動(dòng)物。瞧，他們是誰(shuí)呀?快與他們打個(gè)招呼吧!(板書(shū)：狐貍、烏鴉。指導書(shū)寫(xiě)狐和貍，都是反犬旁，寫(xiě)的時(shí)候兩部分要緊湊些�！柏偂痹谶@里讀輕聲。)

　　2.(音樂(lè )中)一天，狐貍在樹(shù)林里找吃的，他忽然看見(jiàn)一只烏鴉叼著(zhù)一片肉站在大樹(shù)上。接下來(lái)他們之間會(huì )發(fā)生什么事呢?這節課我們就來(lái)學(xué)習狐貍和烏鴉。板書(shū)“和”并指讀課題。

　　二、初讀課文，檢查讀書(shū)情況

　　1.提出要求，自讀課文。

　　狐貍和烏鴉會(huì )是一個(gè)怎樣的'小故事呢?下面就請小朋友自由朗讀課文，先標上小節號，再讀課文。要求讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。

　　2.檢查自讀情況。

　　老師看到小朋友們讀書(shū)非常認真，書(shū)到底讀得怎么樣了呢?好，今天我們要過(guò)五關(guān)，敢不敢?先來(lái)看。

　　(1)第一關(guān)： 狐貍 饞得 漂亮

　　你要提醒大家什么?

　　A 都是二類(lèi)字，饞是前鼻音。亮是后鼻音。

　　B 貍、得、亮在這里都讀輕聲。

　　指名領(lǐng)讀、齊讀。

　　(2)第二關(guān)： 一棵 叼肉 賠著(zhù) 一轉 笑臉 麻雀 差不多 眼珠

　　提醒注意：轉和差是多音字。肉、轉、差、珠是翹舌音。

　　輕聲自由讀，指名讀、齊讀。

　　(3)第三關(guān)：直流口水 眼珠一轉 賠著(zhù)笑臉 搖搖尾巴

　　沒(méi)有回答 看了一眼 唱了起來(lái) 剛一開(kāi)口

　　自由輕聲讀，你發(fā)現了什么?(這些詞語(yǔ)橫著(zhù)看第一行都是寫(xiě)狐貍的，第二行是寫(xiě)烏鴉的。)

　　(4)第四關(guān)： 一棵 一眼 一開(kāi)口

　　一片 一轉 一溜煙

　　這里有幾個(gè)帶一的詞語(yǔ)，你能讀準嗎?(第一行都讀第四聲，第二行都讀第二聲。溜讀邊音。)

　　(5)第五關(guān)：現在呀，字寶寶、詞寶寶都跑到句子里去了，還敢不敢讀?這里有4個(gè)難讀的句子，自己先讀一讀吧。

　　(屏幕顯示)：

　　A 他來(lái)到一棵大樹(shù)下，看見(jiàn)烏鴉正站在樹(shù)枝上，嘴里叼著(zhù)一片肉。

　　B 狐貍饞得直流口水。

　　C 親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，可就差多了。

　　D 您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌，您就唱幾句吧!

　　自己讀，指名讀，推薦讀、齊讀。

　　3.通過(guò)檢查老師發(fā)現小朋友們生字都掌握了，那課文讀得怎么樣了呢?再給你們點(diǎn)時(shí)間，請你們靜下心來(lái)，認真地讀一讀，要讀準字音，讀通句子。

　　4.這篇課文一共幾個(gè)自然段?老師來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小朋友們課文讀得怎么樣?指名分節讀課文。教師相機幫助正音。

　　三、書(shū)寫(xiě)生字，重點(diǎn)指導

　　1.指導書(shū)寫(xiě)：

　　(1)讀了課文，我們知道故事是在一棵大樹(shù)下發(fā)生的。出示“棵”。這個(gè)字是什么結構?為什么是木字旁?教師范寫(xiě)：木字的捺變成點(diǎn)，果的撇與捺要展開(kāi)。學(xué)生在習字冊上描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。

　　(2)在一棵大樹(shù)下看到烏鴉嘴里有塊肉，狐貍想吃可又夠不著(zhù)，怎么辦?他眼珠一轉，就想出了一個(gè)主意。出示：珠、轉。

　　這兩個(gè)字是什么結構?都是什么字?(形聲字)你有什么辦法記住它?教師范寫(xiě)：王字旁和朱要緊湊，朱的第二撇要穿插在王字提的下面。學(xué)生在習字冊上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。

　　(3)狐貍討好烏鴉，可烏鴉不理他，他就向人家賠著(zhù)笑臉說(shuō)話(huà)。教學(xué)“賠”。這是我們要學(xué)的一個(gè)新的部首：貝字旁。它和哪個(gè)部首像?又有什么區別?貝字旁的字一般跟什么有關(guān)，這兒賠著(zhù)笑臉是什么意思?自學(xué)筆順，范寫(xiě)：賠。貝的撇是豎撇，點(diǎn)的大小要適中，右邊第二橫在橫中線(xiàn)上，口的第一豎在豎中線(xiàn)上。 這個(gè)字描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。

　　“臉”是什么結構?為什么是月字旁?教師范寫(xiě);月字撇是豎撇，要寫(xiě)正，注意關(guān)鍵筆畫(huà)一橫。學(xué)生在習字冊描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。

　　2.布置課堂作業(yè)：

　　《同步導學(xué)》1.2.3題。

《狐貍和烏鴉 》教案6

　　教學(xué)目標

　　1、能借助拼音認讀“底、洞、肉、直、羽、差、受、剛”生字字音。在老師的指導下能正確描摹“洞、肉、直、差”

　　2、能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點(diǎn)停頓。懂得愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)，容易上當的道理。知道要正確認識自己。

　　3、展開(kāi)想象，續編《狐貍和烏鴉》的故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、能借助拼音認讀“底、洞、肉、直、羽、差、受、剛”生字字音。在老師的指導下能正確描摹“洞、肉、直、差”、

　　2、正確流利地朗讀課文，在了解課文內容的基礎上嘗試讀出對話(huà)的語(yǔ)氣。能展開(kāi)想象，續編《狐貍和烏鴉》的故事。

　　3、懂得愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)，容易上當的道理。知道要正確認識自己。

　　課前教師準備：

　　教學(xué)媒體生字；狐貍和烏鴉的圖片；課文課件

　　課前學(xué)生準備：

　　課前預習（讀讀課文、圈出生字）

　　教學(xué)流程

　�。ㄒ唬┳x第一節，出示課題

　　1、出示多媒體，師讀第一節

　　2、學(xué)習生字：洞底

　　理解：樹(shù)洞、山洞

　　3、借助拼音讀課文

　　4、板書(shū)課題

　�。ǘ�）初讀課文，學(xué)習生字

　　聽(tīng)課文錄音。

　　問(wèn)：文章講了烏鴉和狐貍之間的.一件什么事情？

　　根據學(xué)生的交流分別出示生字。學(xué)習：底、洞、肉、直、羽、差、受、剛

　　讀詞積累：直流口水，骨碌、瞥一眼，不作聲，親愛(ài)，漂亮，差多了，麻雀，嗓子，享受，得意，一溜煙

　�。ㄈ�）自讀課文2~5節

　　1、學(xué)生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準字音，不添字，不漏字。

　　2、檢查初讀效果

　　指名讀分節讀課文2~5節、師生評讀、集體誦讀幫助學(xué)生正音，并且把句子讀通順。

　�。ㄋ模�學(xué)習課文，明白道理

　　1、自己讀讀第二、三、四、五自然段并找出寫(xiě)狐貍和烏鴉的句子。

　　2、師生接龍讀讀這兩節

　　3、指名把寫(xiě)“狐貍”的話(huà)讀給大家聽(tīng)，把烏鴉的話(huà)讀給大家聽(tīng)。

　　4、多媒體出示相關(guān)句子，讓學(xué)生練習根據提示語(yǔ)讀出語(yǔ)氣來(lái)，大面積練習讀，適時(shí)評讀，比賽讀：

　　狐貍眼珠骨碌一轉，笑著(zhù)對烏鴉說(shuō)：“您好，親愛(ài)的烏鴉！”。烏鴉瞥了狐貍一眼，不作聲。

　　狐貍又說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？”烏鴉看了了狐貍一眼，還是不作聲。

　　狐貍又說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，可就差多了，您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌。您唱幾句吧！”烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)，得意極了，就唱起歌來(lái)。

　　5、自由讀句子：評評這是怎樣的狐貍，你從哪里感受到的？怎樣的烏鴉，你又從哪里感受到的？

　　6、聯(lián)系文章的前后內容想像說(shuō)話(huà)：

　　烏鴉瞥了狐貍一眼，不作聲。他心想——————

　　烏鴉看了了狐貍一眼，還是不作聲。他有些動(dòng)心，但心想——

　　烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)，得意極了，心想————

　　7、你有什么話(huà)對烏鴉說(shuō)？

　　8、出示句子，讀一讀：

　　烏鴉愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)，結果上了狐貍的當

　�。ㄎ澹┍硌葸w移，開(kāi)發(fā)潛能。

　　根據課文主要內容自由想像，并加入一些動(dòng)作、表情把課文分角色演一演。學(xué)生自主推薦，尋找合作伙伴帶頭飾上臺表演

　　評議。引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪里，不好的地方可以怎么改

　�。�六）總結明理，擴展延伸

　　學(xué)了這個(gè)寓言，你有什么收獲或想法

　　課后續編故事。

　�。ㄆ撸┯螒蛐问届柟躺�字新詞，寫(xiě)字指導。

　　教學(xué)效果反饋

《狐貍和烏鴉 》教案7

　　教學(xué)目的：

　　引導學(xué)生運用所學(xué)過(guò)的閱讀方法繼續嘗試自己讀懂課文，明白我們不能只愛(ài)聽(tīng)好話(huà)。要了解自己的缺點(diǎn)，正確認識別人對自己的評價(jià)。

　　教學(xué)準備：

　　教學(xué)掛圖生字卡片詞語(yǔ)卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查生字的自學(xué)情況。

　　1、出示生字卡片，讓學(xué)生認讀。

　　2、認讀課文。逐句輪讀，把課文讀通。

　　二、復習并新授

　　1、《小鷹學(xué)飛》一課，我們是怎么讀懂課文的？借助課題。我們用同樣的方法來(lái)學(xué)習這一課。

　　2、分析課題：

　�。�1）讀懂狐貍

　�。�2）讀懂烏鴉

　　印象中的狐貍印象中的烏鴉

　　3、自讀課文。

　　4、交流反饋

　　梳理課文的幾個(gè)要點(diǎn)：

　　1、你從哪里讀出了狐貍的狡猾？學(xué)生談。

　　從學(xué)生的發(fā)言中小結出“語(yǔ)言表現”，導讀第一次語(yǔ)言后，引出“動(dòng)作表現”。

　　狡猾的動(dòng)作表現，語(yǔ)言表現。（詭計多端，不可信任。）

　　第一次語(yǔ)言：親愛(ài)的烏鴉，您好嗎？——板“問(wèn)好”。它是真心要問(wèn)好嗎？加上動(dòng)作表現再讀。引出“動(dòng)作表現”。這個(gè)主意有沒(méi)有成功地幫狐貍把烏鴉嘴里的肉搞下來(lái)？

　　第二次語(yǔ)言：親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？——一招不成，又出一招，板“孩子”。是真心問(wèn)候烏鴉太太的孩子們嗎？討好。有沒(méi)有動(dòng)作表現？加上動(dòng)作再讀。

　　第三次語(yǔ)言：親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，可差多了。您的嗓子真好聽(tīng)，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌，您就唱幾句吧！——第二招又沒(méi)有成，第三招是非成不可了，狐貍這樣想，所以第三次它又說(shuō)了什么樣的話(huà)？板“贊美”。

　　2、第三次說(shuō)的話(huà)應該怎么樣讀才能把狐貍的心思讀出來(lái)？

　　師：你讀得真好，如果加上討好的動(dòng)作就更好了。狐貍這次動(dòng)作更顯親熱了，指名再聲情并茂地試讀。

　　3、狐貍為什么要說(shuō)這些話(huà)？（學(xué)生談）——正如我們小朋友讀出來(lái)的一樣，這真是一只狡猾的狐貍啊。

　　這次狐貍的話(huà)說(shuō)得太好聽(tīng)了，把這只烏鴉夸贊得心花怒放啊。

　　4、這是一只什么樣的烏鴉？

　　5、從這件事我們懂得了什么道理？引導從狐貍身上得到啟示和從烏鴉身上得到啟示這兩個(gè)方面說(shuō)。

　　l師全課小結（略）

　　三、布置作業(yè)。

　　1、這個(gè)故事真有趣，你會(huì )把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)嗎？

　　2、課堂中練習練習。要求：開(kāi)頭要交待清楚，老師引述第一小節。其他敘述根據板書(shū)，最好聲情并茂動(dòng)作表演。

　　教學(xué)反思：

　　這節課的教學(xué)，本著(zhù)自己一直以來(lái)堅持的`“用教材教給學(xué)生學(xué)習的方法”這個(gè)觀(guān)點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。期望通過(guò)本課的教學(xué)使學(xué)生既鞏固本單元的主要學(xué)習方法，又讓學(xué)生在運用方法學(xué)懂課文內容的過(guò)程中理解一些重點(diǎn)的字詞，學(xué)會(huì )朗讀，理清課文內容。但是實(shí)際操作時(shí)，由于沒(méi)有很好地預設學(xué)生的生成并將各種應付的策略“成竹在胸”，所以駕馭課堂就顯得有點(diǎn)勉強。課堂效益的產(chǎn)出欠優(yōu)。懇請各位老師多多批評指正，本人一定虛心接受。

《狐貍和烏鴉 》教案8

　　一、活動(dòng)目標：

　　1、能理解故事內容，嘗試用連貫清楚地語(yǔ)言大膽表述烏鴉上當受騙的原因。

　　2、感受角色鮮明的特征，創(chuàng )造性的運用動(dòng)作、語(yǔ)言表現故事內容。

　　3、豐富詞匯：得意。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)是理解故事中烏鴉上當的原因；難點(diǎn)是發(fā)揮想象，創(chuàng )造性講述。

　　三、活動(dòng)準備：

　　1、教具：場(chǎng)景圖一幅，活動(dòng)烏鴉和狐貍各1只，肉1塊，鳥(niǎo)窩1個(gè)，錄音機1臺，磁帶《郊游》（音樂(lè )），狐貍三次說(shuō)話(huà)的示意圖3張。

　　2、狐貍和烏鴉的頭飾。

　　3、《狐貍和烏鴉》課件 。

　　四、教學(xué)課時(shí)：

　　根據大班幼兒對語(yǔ)言的理解和運用發(fā)展水平，本次活動(dòng)需要一個(gè)課時(shí)。

　　五、理論依據：

　　《綱要》中指出：幼兒的語(yǔ)言能力是在運用中發(fā)展起來(lái)的，要為幼兒創(chuàng )設一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境。引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美�！逗�貍和烏鴉》是一則寓言故事，故事中的角色具有鮮明的特征，讓幼兒理解故事的意義有利于幫助幼兒在日常生活中機智的面對、辨別善惡，對自我保護有一定的作用。

　　六、活動(dòng)過(guò)程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )造情景，導入

　　1、律動(dòng)形式組織幼兒入場(chǎng) “小朋友們，今天天氣真好，我們來(lái)模仿自己喜歡的小動(dòng)物跳舞，好嗎？（放音樂(lè )《郊游》）

　　2、出示場(chǎng)景圖，引入課題

　　“小朋友們，你們看我們來(lái)到了什么地方呀？（出示場(chǎng)景圖：草地上）草地美嗎？在這美麗的草地上發(fā)生了一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事，聽(tīng)……（播放烏鴉叫聲）“誰(shuí)在唱歌？你覺(jué)得它的歌聲美嗎？那烏鴉自己覺(jué)得怎樣呢？”（出示狐貍和烏鴉教具），一起來(lái)聽(tīng)一個(gè)故事《狐貍和烏鴉》�，F在請小朋友們趕快在草地上找個(gè)位置安靜的坐下，（組織幼兒入座）

　�。ǘ�）師生共同學(xué)習，欣賞故事，引導幼兒大膽想象，主動(dòng)表達自己的意愿。

　　1、教師利用活動(dòng)教具講述故事開(kāi)頭，提問(wèn)：烏鴉找到一塊肉，心里怎么樣?

　�。ǜ吲d）引導幼兒學(xué)一學(xué)烏鴉高興的樣子�！崩蠋熞龑В簽貘f這么高興，他心里會(huì )想些什么呢？（幼兒創(chuàng )造性想像）

　　2、教師講述故事的發(fā)展：“這時(shí)候……饞得直流口水�！币龑в變豪斫�、學(xué)習、模仿狐貍和烏鴉的不同表情、語(yǔ)言和動(dòng)作。

　　師引導：“小朋友，你們猜一猜，狐貍看到烏鴉嘴里的肉，它在想什么呢？”他會(huì )怎么做呢？

　�。�1）“狐貍想了想，就笑著(zhù)對烏鴉說(shuō)：‘你好，親愛(ài)的烏鴉！’烏鴉不作聲�！保ǔ鍪镜谝淮握f(shuō)話(huà)示意圖）

　　師：咦！狐貍是怎么說(shuō)的？大家一起來(lái)學(xué)一學(xué)小狐貍吧！那烏鴉是怎么做的，（幼兒模仿）

　�。�2）狐貍又說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，你的孩子好嗎？”烏鴉看了一眼，還是不作聲。（出示說(shuō)話(huà)示意圖2）

　　師：呵呵……這回狐貍又是怎么說(shuō)的呢？烏鴉又是怎么做的呢？小朋友們也來(lái)學(xué)一學(xué)好嗎？（幼兒一邊做一邊學(xué)）

　�。�3）狐貍又說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，你的羽毛真漂亮，麻雀比起你來(lái)，可就差多了，你的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)你唱歌，你就唱幾句吧！”烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)，得意極了，就唱了起來(lái)。哇……他剛一張嘴，肉就掉了下來(lái)……

　　師：小朋友們，狐貍第三次是怎么說(shuō)的��？我們來(lái)比比看誰(shuí)學(xué)得最像？（幼兒學(xué)）這回……烏鴉怎么做的啊

　　4、欣賞課件。教師提問(wèn)引導幼兒說(shuō)出烏鴉上當的原因“小朋友們，剛才狐貍為什么要對烏鴉說(shuō)這些話(huà)呢？為什么狐貍說(shuō)的話(huà)一次比一次動(dòng)聽(tīng)？烏鴉的.羽毛真的比麻雀漂亮嗎？（可引導幼兒觀(guān)察烏鴉和麻雀的圖片）小朋友們都知道烏鴉的聲音并不好聽(tīng)，那為什么狐貍說(shuō)他的聲音好聽(tīng)，還想聽(tīng)它唱歌，是真的想聽(tīng)它唱歌嗎？（幼兒討論說(shuō)）老師可進(jìn)一步提示：狐貍看到掉下來(lái)的肉他會(huì )怎么做呢？（幼兒討論）當烏鴉一張嘴，肉掉下去的時(shí)候他會(huì )想什么呢？

　�。ㄈ�）集體表演狐貍和烏鴉的故事

　�。ㄋ模┙Y束部分

　　1、聽(tīng)了這個(gè)故事后，你知道烏鴉是怎么上當的嗎？那你現在想對烏鴉或狐貍說(shuō)點(diǎn)什么呢？（幼兒說(shuō)）

　　2、烏鴉和狐貍聽(tīng)了小朋友們的話(huà)以后，他們又會(huì )怎么做呢？小朋友回家以后和爸爸媽媽一起討論討論，然后把你們討論的結果寫(xiě)下來(lái)或畫(huà)下來(lái)，下次講給老師聽(tīng)、同伴聽(tīng)好嗎？

　�。ㄎ澹�、活動(dòng)延伸：請幼兒在表演區分角色表演故事。

　　七、活動(dòng)評析：

　　《狐貍和烏鴉》是一個(gè)寓言故事，故事的發(fā)展層層遞進(jìn)，到最后有一個(gè)并不是孩子們滿(mǎn)意的結果，從而也讓孩子們從中吸取了一些教訓活動(dòng)中老師借助夸張的語(yǔ)氣和表情來(lái)幫助幼兒理解故事，模仿角色對話(huà)，到表演故事，不斷加深幼兒對故事含義的理解。大班幼兒的理解能力和模仿能力較強，因此老師的表情和動(dòng)作對幼兒的影響很大。

　　活動(dòng)中讓幼兒讓幼兒用自己喜歡的方式表現了對故事的理解，有：講述故事中的對話(huà)、用動(dòng)作表現狐貍和烏鴉的表情等等，采用多種方式表現故事目的在于充分滿(mǎn)足了幼兒的表現欲望，發(fā)揮幼兒的表演更進(jìn)一步加深了對故事含義的了解。

《狐貍和烏鴉 》教案9

　　一、教學(xué)目標

　　1．學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)字只識不寫(xiě)。認識兩個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2．正確朗讀課文，做到不加字、不漏字。在了解課文內容的基礎上嘗試讀出狐貍當時(shí)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。

　　3．創(chuàng )設不同的情境，通過(guò)朗讀、分角色朗讀，展開(kāi)想象，練習說(shuō)話(huà)，逐步悟出“愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易上當”的道理。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，認識兩個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。難點(diǎn)：理解狐貍對烏鴉說(shuō)的話(huà)及烏鴉三次聽(tīng)后的不同表現，懂得烏鴉是如何一步步放松警惕，最后受騙上當的。

　　三、教學(xué)評價(jià)設計

　　1．在檢查學(xué)生自主讀書(shū)環(huán)節，通過(guò)自由讀、指名讀、齊讀、同位互讀等多種形式了解學(xué)生對生字詞的認識和課文讀通情況。

　　2．在精讀感悟環(huán)節，通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句、聯(lián)系文中插圖、進(jìn)行想象、分角色朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生理解課文內容，領(lǐng)悟文中道理。

　　四、教與學(xué)的準備

　　學(xué)生：字母卡片

　　教師：字母卡片、幻燈片

　　五、教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　六、教學(xué)設計環(huán)節

　　一、整體感知——初讀感知，整體把握

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，初讀課文。老師給大家帶來(lái)了兩位朋友，他們是誰(shuí)呢？（投影出示狐貍和烏鴉的圖片）認識它們嗎？今天，咱們就來(lái)學(xué)習狐貍和烏鴉的故事，師板書(shū)課題，生齊讀課題，說(shuō)一說(shuō)看了課題之后，你想知道什么？

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　1．學(xué)生自由輕聲讀課文。

　�。�1）借助拼音輕聲自由讀課文兩遍，讀準字音，讀通句子。（2）把帶生字的詞語(yǔ)圈出來(lái)讀一讀，并標出自然段。（3）想一想，課文講了一件什么事？2．檢查自學(xué)情況。

　�。�1）檢查生字詞讀音（注意糾正“一”的變調和輕聲的讀音）

　　麻雀

　　叼起肉

　　一棵樹(shù)

　　差多了一溜煙眼珠一轉

　　直流口水

　　賠著(zhù)笑臉

　　看了一眼剛一開(kāi)口

　　搖搖尾巴

　　沒(méi)有回答

　　唱了起來(lái)（2）檢查讀文情況。（相機糾正可能讀破句的'現象、正音）

　　讀了課文，你知道課文講了一件什么事嗎？（指名用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)）環(huán)節

　　二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

　�。ㄈ�）研讀課文，理解內容1．研讀第一自然段

　�。�1）學(xué)生自由讀第一自然段。（2）師出示狐貍和烏鴉的貼圖，狐貍和烏鴉分別在哪里？請根據課文內容把它們放到合適的位置。（生貼圖），并說(shuō)說(shuō)狐貍為什么來(lái)到樹(shù)下，它看到了什么，有什么反應。（饞得直流口水）從中你體會(huì )到什么？（3）指導感情朗讀。

　�。�4）指導識記并書(shū)寫(xiě)“肉”。

　　過(guò)渡：這兩只動(dòng)物之間發(fā)生了什么故事呢？我們來(lái)看下面的課文2．通讀第2---5自然段

　�。�1）默讀課文2---5自然段，思考：狐貍說(shuō)了幾次話(huà)？每次說(shuō)了什么？用“—”標出；烏鴉每次聽(tīng)到狐貍的話(huà)是什么反應？用“~~”標出。

　�。�2）讀后交流。

　　3．學(xué)習第一次對話(huà)

　�。�1）指名讀課文。

　�。�2）“眼珠一轉”說(shuō)明什么？

　�。�3）狐貍是真心向烏鴉問(wèn)好嗎？板書(shū)：您好

　�。�4）指導感情朗讀烏鴉什么反應？板書(shū)：沒(méi)回答（5）指導感情朗讀。

　�。�6）指導識記并書(shū)寫(xiě)“轉”，指導寫(xiě)好第七筆“豎折撇”。 4．學(xué)習第二次對話(huà)

　�。�1）狐貍說(shuō)話(huà)前是什么表情？你能賠個(gè)笑臉給我看看嗎？

　�。�2）齊讀句子。

　　板書(shū)：孩子好嗎

　�。�3）烏鴉聽(tīng)了什么反應？沒(méi)回答為什么要看它一眼呢？板書(shū)：看一眼

　�。�4）指導感情朗讀。

　�。�5）指導識記并書(shū)寫(xiě)“賠”，認識“貝字旁”。 5．學(xué)習第三次對話(huà)

　�。�1）出示句子。

　　找一找狐貍一共說(shuō)了幾句話(huà)？

　�。�2）男生讀第一句這句話(huà)說(shuō)了什么？讀好“真漂亮”板書(shū)：漂亮

　　女生讀第二句這句話(huà)說(shuō)了什么？讀好“嗓子真好”、“誰(shuí)”板書(shū)：嗓子好

　�。�3）指導感情朗讀。

　�。�4）出示烏鴉和麻雀圖你覺(jué)得誰(shuí)的羽毛好看？

　　請學(xué)生試學(xué)烏鴉的叫聲，你覺(jué)得好聽(tīng)嗎？

　�。�5）狐貍這樣說(shuō)的根本目的是什么？

　　總結：烏鴉的羽毛本來(lái)就沒(méi)有麻雀好看，叫聲誰(shuí)都不愛(ài)聽(tīng)，可狐貍卻偏說(shuō)好看、好聽(tīng)。像這種明明不好卻說(shuō)好的話(huà)，我們就叫它“奉承話(huà)”。板書(shū)：奉承話(huà)

　�。�6）烏鴉聽(tīng)了奉承話(huà)是什么反應？板書(shū)：得意唱

　　結果怎么樣？（肉掉下，烏鴉上當受騙）板書(shū)：上當受騙

　�。�7）指導書(shū)寫(xiě)“差”，認識新偏旁“羊字旁”

　　環(huán)節

　　三、回歸整體——拓展延伸，讀寫(xiě)訓練

　�。ㄋ模┛偨Y全文，深化主題1．分角色朗讀課文。

　　2．對照板書(shū)，完成練習，總結全文

　　狐貍對烏鴉說(shuō)了（

　�。┐卧�(huà)。它的目的只有一個(gè)，就是（

　�。�。烏鴉喜歡（

　�。�，所以上了狐貍的當，嘴里的肉掉下來(lái)被（

　�。�。 3．烏鴉辛辛苦苦找來(lái)的原本準備給孩子吃的那片肉終于被狐貍用動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言騙走了。你想對烏鴉說(shuō)些什么呢？（指名幾個(gè)學(xué)生說(shuō)）

　　4．師小結、出示

　　愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)，容易上當受騙。

　　閃光的東西并不都是金子，動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話(huà)。

　　_____莎士比亞

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)

　　續編故事：發(fā)揮想象，以“肉被騙走之后”為題編一個(gè)小故事。

《狐貍和烏鴉 》教案10

　　活動(dòng)目標：

　　1.觀(guān)察動(dòng)物的眼神和表情，我們可以從中領(lǐng)悟到它們所傳達的信息，并且能夠編寫(xiě)與這些圖片所展示的內容相符合的故事。

　　情節。

　　2.拓展幼兒思維，促進(jìn)新的敘述經(jīng)驗遷移，發(fā)展幼兒的操作能力、想象力和語(yǔ)言表達能力。

　　表達力。

　　3.幫助幼兒培養在集體中勇敢表達自己的能力，并且能夠認真傾聽(tīng)他人的講述是非常重要的習慣。

　　活動(dòng)準備：

　　1.四張投影片中，每一幅投影片都配有相應的音樂(lè )，講述著(zhù)一盤(pán)磁帶的故事。同時(shí)，為了滿(mǎn)足幼兒們的參與感，每個(gè)孩子都會(huì )分發(fā)一份包含圖片和繪畫(huà)材料的素材。

　　份。

　　2.課前已有到小河邊觀(guān)察倒影的經(jīng)驗。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、 模仿狐貍的三種表情，激發(fā)幼兒學(xué)習興趣。

　　師：有一天，一只狐貍出現了三種不同的表情變化，但原因卻是個(gè)謎。讓我們來(lái)看看老師的精彩表演吧！老師通過(guò)滴口水、得意洋洋以及垂頭喪氣三種表情引導幼兒用不同的詞語(yǔ)進(jìn)行描述，例如：滴口水、口水直流、非常得意、顯得神氣、灰溜溜、無(wú)精打采等。請大家發(fā)揮想象。

　　師：狐貍的表情為什么會(huì )發(fā)生如此多樣化的變化呢？讓我們一起探索它們背后的原因。狐貍是聰明而機靈的動(dòng)物，常常以它們靈活多變的表情來(lái)傳達自己的感受和意圖。當狐貍感到開(kāi)心和滿(mǎn)足時(shí)，它們的眼睛會(huì )放松，耳朵會(huì )豎起，鼻子會(huì )微微皺起，嘴角會(huì )上揚，整個(gè)面部表情會(huì )顯露出生動(dòng)活潑的喜悅。這時(shí)候，你會(huì )看到它們雙眼閃爍著(zhù)靈動(dòng)的光芒，好像在向世界展示它們的幸福。然而，當狐貍感到緊張或驚恐時(shí)，它們的表情會(huì )有所不同。警覺(jué)的瞳孔會(huì )放大，耳朵會(huì )立即放平或貼向頭部，鼻子皺紋加深，嘴巴緊閉。身體姿勢會(huì )更加低下，準備隨時(shí)采取逃跑或自衛的行動(dòng)。這時(shí)候，狐貍的面部表情會(huì )表現出驚慌、緊張和警覺(jué)。狐貍的表情變化還會(huì )受到許多其他因素的影響，例如與其他狐貍或動(dòng)物的互動(dòng)，以及它們的需求和欲望。如果狐貍感到饑餓或渴望，它們的表情可能會(huì )帶有一些焦慮或不耐煩的特征。當狐貍表現出好奇心時(shí)，它們的眼神會(huì )顯得銳利而警覺(jué)，整個(gè)面部會(huì )透露出探索和充滿(mǎn)好奇心的神采�？傊�，狐貍的表情變化是其智慧、情感和需求的反映。通過(guò)仔細觀(guān)察和理解這些變化，我們能更好地理解和溝通這些可愛(ài)的動(dòng)物。

　　二、 引導幼兒感知，理解講述內容。

　　1.展示三幅不同的表情圖，并附上描繪肢體變化的圖片，以引導幼兒通過(guò)使用"因為……所以……"這個(gè)句式表達出這些表情出現的原因。

　　提問(wèn)：狐貍為什么會(huì )有時(shí)候掉口水，有時(shí)候很得意，有時(shí)候又垂頭喪氣呢？引導幼兒們互相討論，并用“因為……所以……”的句式來(lái)表達。狐貍之所以會(huì )有時(shí)候掉口水，是因為它們發(fā)現了美味的食物，比如一只可口的小鳥(niǎo)。狐貍因為感到饑餓而分泌唾液，這種掉下來(lái)的口水就是狐貍準備享受美食的標志。狐貍之所以會(huì )有時(shí)候很得意，是因為它們成功抓到了獵物。當狐貍戰勝了困難并成功捕捉到獵物時(shí)，它們感到非常自豪和滿(mǎn)足，因此顯得得意洋洋。狐貍之所以有時(shí)候又垂頭喪氣，可能是因為它們沒(méi)能成功地捕捉到獵物。狐貍也可能遇到其他困境，比如被其他動(dòng)物嚇到或受傷，導致它們感到沮喪和失望，垂頭喪氣。通過(guò)互相思考和討論，幼兒們能夠更加理解狐貍的行為和情緒變化，并通過(guò)使用“因為……所以……”的句式來(lái)表達自己的觀(guān)點(diǎn)。這樣的活動(dòng)有助于培養幼兒的思考能力和語(yǔ)言表達能力。

　　2.引導幼兒理解重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　提問(wèn)：狐貍看到烏鴉嘴里的美味肉，心生貪念，想方設法引誘烏鴉。它先贊美烏鴉的漂亮羽毛和優(yōu)雅飛翔，再夸獎烏鴉的聰明才智和美妙歌聲。烏鴉非常受用，很自豪地張開(kāi)嘴巴，以示感謝。狡猾的狐貍迅速奪走烏鴉嘴里的肉，并快速逃離了現場(chǎng)。烏鴉意識到自己被狐貍欺騙了，感到憤怒和失落。它決定展開(kāi)反擊，尋找機會(huì )奪回屬于自己的美味食物。過(guò)了一段時(shí)間，烏鴉終于發(fā)現狐貍靠近河邊洗澡的時(shí)候，將肉放在岸邊。烏鴉利用這個(gè)機會(huì )，飛快地抓起肉，扇動(dòng)翅膀，迅速飛離了狐貍的視線(xiàn)。狐貍意識到自己再次被烏鴉識破了，憤怒地向烏鴉咆哮。然而，烏鴉卻高高在上，對狐貍揮動(dòng)翅膀，作出得意的叫聲。這樣，烏鴉巧妙地奪回了屬于自己的美味肉，而狡猾的狐貍則被打敗了。

　　為化解難點(diǎn)，啟發(fā)提示：

　�。�1）這塊美味的肉掉進(jìn)了烏鴉的嘴里，狐貍渴望得到它。為了讓烏鴉張開(kāi)嘴巴，狐貍該怎么做？（啟發(fā)幼兒想出使烏鴉開(kāi)口的方法）。要讓烏鴉張開(kāi)嘴巴，我們可以嘗試和烏鴉交流，你認為狐貍會(huì )對烏鴉說(shuō)些什么呢？（充分發(fā)揮幼兒想象，想出多種使烏鴉開(kāi)口的句子）。

　�。�2）烏鴉在森林中找到一塊美味的肉，但不慎失去了它。它感到非常沮喪和失望，心情變得低落。烏鴉開(kāi)始思考，它會(huì )想著(zhù)可能是哪里出了問(wèn)題，為什么會(huì )失去這塊肉。它可能會(huì )想到自己的爪子沒(méi)有抓牢，或者沒(méi)有找到合適的地方來(lái)保存肉。烏鴉會(huì )試圖回憶起它是怎樣得到這塊肉的。它可能會(huì )記得在森林中飛行時(shí)發(fā)現一塊閃閃發(fā)光的物體，于是好奇地靠近并發(fā)現是一塊美味的肉。它很高興地將這塊肉抓在爪子中，并尋找一個(gè)安全的地方來(lái)享用。關(guān)于圖片三提示幼兒，如下：圖片三：一只烏鴉站在樹(shù)枝上，嘴巴里叼著(zhù)一塊肉，張開(kāi)翅膀準備飛行。希望這樣的修改對您有幫助！

　　三、 引導幼兒編出合乎意圖的故事情節。

　　1. 人手一份操作卡片幼兒自由編故事。

　　2. 請個(gè)別幼兒在集體面前進(jìn)述。

　　3.請仔細聽(tīng)錄音示范，并注意清楚地聽(tīng)出錄音中的內容。

　　4.師生們聚在一起，共同討論著(zhù)故事的講述思路。大家都很興奮地提出了自己的想法，每個(gè)人都希望能為這個(gè)故事貢獻自己的創(chuàng )意。幼兒們認真傾聽(tīng)著(zhù)老師和同學(xué)們的意見(jiàn)，并開(kāi)始重新整理故事的線(xiàn)索和內容。他們將原有的故事進(jìn)行了一番改編，創(chuàng )造出一個(gè)全新的版本。在大家的共同努力下，一個(gè)精彩的故事逐漸浮現在大家面前。幼兒們紛紛展開(kāi)了腦海中的想象，添補了細節，使得故事更加有趣。通過(guò)討論和交流，他們不斷提高著(zhù)對故事情節的理解和創(chuàng )作能力。最后，經(jīng)過(guò)大家的共同努力，這個(gè)故事變得生動(dòng)而富有情趣。每個(gè)幼兒都感到非常自豪和滿(mǎn)意，因為他們是這個(gè)故事的創(chuàng )作者之一。

　�。�1）一天，夜晚。在茂密的森林中，一只狐貍異常警覺(jué)地四處張望著(zhù)。突然，它的耳朵動(dòng)了動(dòng)，迅速閃到了一棵大樹(shù)下。原來(lái)，狐貍發(fā)現了一個(gè)金燦燦的蘋(píng)果，懸掛在樹(shù)枝上。瞪大了眼睛，狐貍露出了驚喜的表情。它的`尾巴微微翹起，眼神閃爍著(zhù)貪婪的光芒�？吹竭@個(gè)誘人的蘋(píng)果，狐貍開(kāi)始思考著(zhù)如何摘取它。它仔細觀(guān)察周?chē)�的環(huán)境，尋找可以借力的地方。腦海中不斷閃現出各種策略，狐貍思索著(zhù)應該怎么做才能成功獲取這顆誘人的果實(shí)。通過(guò)改變思考的方式，新內容與原文并不相同。

　�。�2）它是如何奪取烏鴉嘴里的美味？它得到肉的時(shí)候流露出怎樣的表情？而烏鴉失去肉后又是怎樣的心情呢？請

　�。�3）烏鴉用聰明的辦法奪回了屬于自己的那塊肉。它先找來(lái)一根細長(cháng)的棍子，然后將棍子插進(jìn)地下的一個(gè)小洞中。接著(zhù)，烏鴉用嘴夾住另一端的棍子，開(kāi)始推動(dòng)。通過(guò)這種方式，烏鴉成功地將肉掛在了棍子上。它高興地飛走了，留下了失去肉的狐貍。狐貍感到非常沮喪和愚蠢。它看著(zhù)聰明的烏鴉離去，意識到自己被愚弄了。狐貍明白自己失去了美味的肉，并為自己的貪婪和愚昧感到羞愧。從此以后，狐貍學(xué)會(huì )了謹慎并珍惜眼前的東西，再也不會(huì )輕易受到欺騙。

　　四、 表演故事：

　　1.老師給孩子們講了一個(gè)有趣的故事，講述了一個(gè)富有想象力和創(chuàng )造力的冒險故事。在故事結束后，孩子們可以根據自己的意愿選擇自己喜歡的頭飾，并扮演故事中的不同角色進(jìn)行表演。這樣，他們可以通過(guò)角色扮演的方式，進(jìn)一步理解故事中的情節，并展示自己的創(chuàng )意和表演能力。

　　2.三個(gè)幼兒聚在一起商量要表演一個(gè)有趣的故事，他們決定其中一個(gè)人來(lái)講故事，另外兩個(gè)人分別扮演烏鴉和狐貍的角色。

　　五、 擴展幼兒思路，遷移新的講述經(jīng)驗。

　　師：這只狡猾的狐貍叫阿貍，它經(jīng)歷了許多冒險之后又回到了森林。阿貍對自己的機智感到自豪，他決定利用自己的聰明才智去欺騙其他動(dòng)物。阿貍第一個(gè)遇見(jiàn)的是一只可愛(ài)的小兔子。他帶著(zhù)溫柔的表情走向小兔子，并稱(chēng)贊它有著(zhù)最漂亮的皮毛。小兔子被夸獎得心花怒放，完全相信了阿貍。阿貍假裝和小兔子成為朋友，然后把它引導到一個(gè)圓形的迷宮里。小兔子在迷宮里轉來(lái)轉去，最終迷失了方向，被阿貍捉住了。接下來(lái)，阿貍碰到了一只勇敢的小鹿。阿貍對小鹿說(shuō)他知道一個(gè)秘密花園，在那里長(cháng)滿(mǎn)了美味的草。小鹿被誘惑了，對阿貍表示相信，并跟隨著(zhù)它的指引前往花園。然而，當他們到達目的地時(shí)，小鹿發(fā)現這只是一個(gè)普通的草地，并沒(méi)有什么特別之處。阿貍大笑著(zhù)揭示了真相，小鹿感到被欺騙了。最后，阿貍遇到了一只聰明的猴子。阿貍想方設法欺騙猴子，但猴子洞察了他的詭計。猴子教訓了阿貍，告訴他誠實(shí)和友誼才是最重要的品質(zhì)。阿貍受到了啟發(fā)，決心改正自己的錯誤。于是，阿貍變得善良而真誠，在森林中結交到了許多真正的朋友。阿貍學(xué)到了誠實(shí)的價(jià)值，并以其智慧來(lái)幫助其他動(dòng)物。從那時(shí)起，阿貍成為了森林中備受尊敬的領(lǐng)導者，其他動(dòng)物也都知道了他的轉變。通過(guò)繪畫(huà)和講述這個(gè)故事，我們可以向孩子們傳遞誠實(shí)和友誼的重要性。阿貍的經(jīng)歷提醒我們不要被外表或別人的夸獎所欺騙，要學(xué)會(huì )辨別真假，堅持自己的價(jià)值觀(guān)。并且，我們還可以與孩子一起討論如何識破欺騙和學(xué)會(huì )寬容與原諒，培養他們的思考和判斷能力。

　　最后，請一位想象中的獨特幼兒在全班同學(xué)面前進(jìn)行講述，教師將指導他們使用連貫的語(yǔ)句表達。然而，在此過(guò)程中，教師不會(huì )打斷他們的思路。

　　六、 結束：

　　鼓勵幼兒們將自己編寫(xiě)的故事講給同班的弟弟、妹妹聽(tīng)。老師引導幼兒們走出教室，主動(dòng)與其他小伙伴一起分享他們的故事創(chuàng )作。

《狐貍和烏鴉 》教案11

　　一、復習鞏固上節內容。

　　1、上節課同學(xué)們初讀了課文，認識了生字詞，學(xué)習了課文一、二、三自然段，現在老師要先檢查一下同學(xué)們認識生字的情況。請看屏幕，每個(gè)生字讀三遍。

　　2、下面，大家回憶一下，課文講了一件什么事？（狐貍用花言巧語(yǔ)騙取烏鴉嘴里的肉）

　　3、敘述課文前三段內容，放課件。通過(guò)上節課的學(xué)習，同學(xué)們知道了狐貍和烏鴉是鄰居，同住一棵大樹(shù)。有一天，烏鴉為他的孩子叼回一片肉，狐貍看見(jiàn)了，非常想吃，這就是故事發(fā)生的原因。過(guò)度：那么狐貍是怎樣騙取烏鴉嘴里的那片肉，烏鴉為什么會(huì )上狐貍的當？說(shuō)明了什么道理？

　　這就是我們這節課要學(xué)習、討論的內容。下面先請同學(xué)們根據自學(xué)提綱去學(xué)習4--8段的課文，然后大家討論。

　　二、討論學(xué)習第四--八自然段。

　�。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)提綱。1、狐貍看見(jiàn)烏鴉嘴里叼著(zhù)一片肉，他想到了什么？2、狐貍對烏鴉說(shuō)了幾次話(huà)，每次是怎么說(shuō)的？請用“”勾出，讀一讀。

　　3、烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)是怎樣想的？怎么做的？

　　4、學(xué)了這個(gè)故事，你懂得了什么道理？

　�。ǘ�）組織討論，點(diǎn)撥。

　　1、老師來(lái)檢查第一個(gè)題的自學(xué)情況。狐貍看見(jiàn)烏鴉嘴里叼著(zhù)一片肉，他想到了什么？

　�。�1）想吃。從課文哪些詞語(yǔ)可以看出他非常想吃那片肉？請同學(xué)們看屏幕，仔細觀(guān)察狐貍。你看見(jiàn)了什么？

　�。�2）想辦法。怎樣才能吃到那片肉，狐貍想了想，他想到了什么？看課件。（說(shuō)好聽(tīng)的話(huà)，讓烏鴉開(kāi)口）

　　2、討論2題。

　　狐貍一共說(shuō)了幾次好聽(tīng)的話(huà)，每次都是怎樣說(shuō)的？把你勾的句子讀一讀。狐貍說(shuō)的三次話(huà)該怎樣讀呢？現在我們來(lái)一次一次的練習。

　�。�1）第一次狐貍是怎么說(shuō)的？（笑著(zhù)）誰(shuí)來(lái)讀一讀？您表示尊敬的稱(chēng)呼，但是狐貍是假裝出來(lái)的，所以應該夸張一點(diǎn)，讀出討好的語(yǔ)氣。指導朗讀。

　�。�2）第二次狐貍是怎么說(shuō)的？請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀。狐貍是真的關(guān)心烏鴉的孩子嗎？因此要讀出假惺惺的語(yǔ)氣。指導朗讀。

　�。�3）第三次狐貍的話(huà)就更假了，誰(shuí)來(lái)讀？明明是烏鴉的缺點(diǎn)卻硬說(shuō)成是優(yōu)點(diǎn)，討好的語(yǔ)氣更露骨了。因此，夸烏鴉的話(huà)要讀出夸張的贊美語(yǔ)氣；說(shuō)麻雀的話(huà)，要用瞧不起的語(yǔ)氣。同桌互相讀一讀。抽讀。聽(tīng)錄音范讀，特別注意聽(tīng)說(shuō)麻雀的話(huà)。齊讀。同學(xué)們一次比一次讀得有進(jìn)步。

　�。�4）狐貍說(shuō)的三次話(huà)，給你留下了什么印象？（為了達到目的，說(shuō)的話(huà)一次比一次假、一次比一次好聽(tīng)）

　　2、討論第三題。烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)是怎么想的'，怎么做的？（看動(dòng)畫(huà)）為什么前兩次都不做聲，第三次卻唱起歌來(lái)？第三次狐貍夸烏鴉的羽毛漂亮，嗓子好，歌聲好聽(tīng)烏鴉聽(tīng)了得意極了，結果怎樣？（看動(dòng)畫(huà)）

　　3、當烏鴉唱著(zhù)唱著(zhù)，發(fā)現狐貍并沒(méi)有聽(tīng)他唱歌，他嘴里的肉也不見(jiàn)了的時(shí)候，他的心情會(huì )怎樣？

　　4、烏鴉為什么會(huì )上狐貍的當呢？

　　5、討論4題。讀了這個(gè)故事，你們懂得了什么道理呢？下面我們把4--8自然段連起來(lái)讀一讀，注意讀出狐貍每一次說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。

　　6、小結板書(shū)。全文講述了狐貍想吃烏鴉叼的肉，就用好聽(tīng)的話(huà)去騙烏鴉開(kāi)口，烏鴉聽(tīng)了好聽(tīng)的話(huà)，得意忘形，唱起歌來(lái)，肉就掉下來(lái)被狐貍叼走了。

　　三、同學(xué)們根據自學(xué)提綱，自己讀書(shū)勾劃，大家討論，了解了這個(gè)故事的內容。同學(xué)們學(xué)得很認真。下面我們來(lái)完成課后第三題。

　　四、我們從狐貍和烏鴉的故事中，懂得了喜歡聽(tīng)好聽(tīng)的話(huà)的人，容易上別人的當。那么這只烏鴉下次再遇到這樣的事，他會(huì )怎樣做。請同學(xué)們再編一個(gè)狐貍和烏鴉的故事，講給大家聽(tīng)。

　　五、老師還為同學(xué)們準備了幾個(gè)狐貍和其他動(dòng)物的故事，大家想看嗎？

　　請同學(xué)們自己從計算機里調出來(lái)讀一讀。讀完以后抽一個(gè)同學(xué)上臺講一講故事的內容，并說(shuō)說(shuō)故事告訴你什么道理。

《狐貍和烏鴉 》教案12

　　活動(dòng)目標

　　1、能理解故事內容，嘗試用連貫清楚地語(yǔ)言大膽表述烏鴉上當受騙的原因。

　　2、感受角色鮮明的特征，創(chuàng )造性的運用動(dòng)作、語(yǔ)言表現故事內容。

　　3、通過(guò)模仿、表演烏鴉和狐貍的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，明白烏鴉上當的原因是喜歡聽(tīng)好話(huà)。

　　4、領(lǐng)會(huì )故事蘊含的寓意和哲理。

　　5、能分析故事情節，培養想象力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：培養和發(fā)展幼兒的想象力和語(yǔ)言表達能力。

　　2、難點(diǎn)：理解故事內容，明白喜歡聽(tīng)好話(huà)容易上當的道理。

　　活動(dòng)準備

　　1、狐貍和烏鴉的頭飾

　　2、《狐貍和烏鴉》 故事動(dòng)畫(huà)

　　3、大樹(shù)林的圖片

　　活動(dòng)過(guò)程

　　1、導入

　　師：“孩子們，美麗的秋天快來(lái)了，外面的景色多美呀，我們一起去郊游好嗎？”出示大樹(shù)林的圖片。

　　“美麗的樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，看，飛來(lái)飛去的是什么鳥(niǎo)？”出示烏鴉的頭飾，“它的媽媽年紀大了，它飛出來(lái)給媽媽找吃的，我們一起幫助它尋找食物好不好？”

　　“它找呀找，終于找到了一塊肉，可就在這時(shí)，來(lái)了一只狡猾的狐貍，它們之間發(fā)生了一件什么事呢？”引出故事《狐貍和烏鴉》

　　2、 教師有表情的講述故事。

　�。�1）提問(wèn)：烏鴉找到一塊肉，心里怎么樣?（高興）

　�。�2）引導幼兒學(xué)一學(xué)烏鴉高興的樣子。我們一起看看它是怎么高興的？

　　3、請幼兒看《狐貍和烏鴉》的動(dòng)畫(huà)。

　�。�1）提問(wèn)：狐貍看到烏鴉嘴里叼著(zhù)的肉，會(huì )打什么壞主意？（把肉騙到手）

　�。�2）它第一次（第二次、第三次）怎么對烏鴉說(shuō)？烏鴉怎么做的？引導幼兒學(xué)說(shuō)，并想象表現出動(dòng)作。

　�。�3）引導幼兒討論：狐貍是不是真的想聽(tīng)烏鴉唱歌？你覺(jué)得狐貍怎么樣?（狡猾）烏鴉為什么會(huì )上當？（愛(ài)聽(tīng)好聽(tīng)的話(huà)）我們能不能學(xué)習它？

　　4、引導幼兒自由選擇角色進(jìn)行故事表演,對幼兒進(jìn)行教育：遇到事情要多動(dòng)腦筋，不能光聽(tīng)好話(huà)，以免上當受騙。

　　5、活動(dòng)延伸

　　鼓勵幼兒大膽想象，用自己的語(yǔ)言改編故事。

　　教學(xué)反思

　　因為幼兒對形象直觀(guān)的事物比較感興趣，所以本次活動(dòng)利用狐貍和烏鴉的頭飾以及一些圖片，讓幼兒明確故事的主要角色。這樣從幼兒的認知水平出發(fā)，有利于調動(dòng)孩子們的.學(xué)習興趣和探究故事內容的欲望，使他們想要學(xué)。緊接著(zhù)，師幼共同演一演，說(shuō)一說(shuō)，評一評 ，師幼互動(dòng)，教師用形象的語(yǔ)言、逼真的動(dòng)作，把孩子們帶入到了故事的情境中，使教師極具親和力，營(yíng)造了融洽的學(xué)習氛圍，使學(xué)習充滿(mǎn)了樂(lè )趣。在活動(dòng)中，幼兒的想象力也得到了充分的發(fā)揮。

　　小百科：烏鴉是雀形目鴉科鴉屬中數種黑色鳥(niǎo)類(lèi)的俗稱(chēng)。又叫老鴰，嘴大喜歡鳴叫。

《狐貍和烏鴉 》教案13

　　[教學(xué)目標]

　　1、認識本課生字10個(gè)。

　　2、積累詞語(yǔ)8個(gè)，句子2句。

　　3、能正確、熟練地朗讀課文。

　　4、懂得只愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)，就會(huì )上當的道理。知道要正確認識自己。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、談話(huà)引入。

　　1、出示課題，齊讀。

　　2、讀了課題，你想知道什么？

　　3、學(xué)習“狐貍”。你能用自己的話(huà)介紹一下你知道狐貍的'哪些知識？

　　二、聽(tīng)錄音，整體感知課文。

　　1、聽(tīng)課文錄音：聽(tīng)了課文，你知道了什么？有什么不懂的地方？

　　2、交流討論。

　　3、出示句子：他抬起頭，看見(jiàn)烏鴉嘴里叼著(zhù)一片肉，饞得直流口水。（輕聲自讀，指名讀，齊讀）

　　4、學(xué)習生字：叼、饞

　　5、自由讀課文第3節，小組討論：

　　狐貍一共稱(chēng)贊了烏鴉幾次？每次是怎么說(shuō)的？有什么不同？

　　烏鴉又是怎樣對待狐貍的話(huà)的？每次有什么變化？結果怎樣？

　　6、出示詞語(yǔ)：骨碌、瞥一眼、差遠了、嗓子、享受

　　7、學(xué)習生字

　　8、分角色朗讀第3節。

　　9、讀4.5小節，學(xué)習生字“哇、溜“。

　　三、復習鞏固，游戲激趣。

　　1、抽讀生字。

　　2、區分生字：碌——綠；哇——娃；溜——留（并用這些生字組詞）

　　四、齊讀課文，拓展訓練。

　　1、讀全文。

　　2、分角色演一演。

　　3、說(shuō)說(shuō)：學(xué)了課文，你知道了什么？

　　五、課后作業(yè)

　　做個(gè)小作家：小朋友，你們想知道烏鴉和狐貍后來(lái)會(huì )有什么發(fā)展呢？讓我們一起來(lái)做個(gè)小作家，把故事繼續寫(xiě)下去。（小組討論，續編故事）

《狐貍和烏鴉 》教案14

　　教材分析

　　《狐貍和烏鴉》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話(huà)騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過(guò)是重點(diǎn)，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著(zhù)的肉，連施三計是課文的難點(diǎn)。抓住描寫(xiě)狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，加深對語(yǔ)言文字內涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵。另外，課文結尾直截了當地寫(xiě)狐貍叼起肉回到了洞里，這實(shí)際就是留給教者和學(xué)者的一個(gè)自由馳騁的天地，根據文章的特點(diǎn)，在教學(xué)設計上就要進(jìn)行巧妙引導，從而實(shí)現學(xué)生的自主發(fā)展。

　　設計理念

　　1、閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語(yǔ)感，陶冶情操，自主發(fā)展，應是閱讀教學(xué)的根本。

　　2、營(yíng)造開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。

　　3、充分尊重學(xué)生的體驗和感受，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生張揚個(gè)性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng )造潛能。

　　設計思路和特點(diǎn)

　　1、注意以學(xué)生的發(fā)展為本，倡導新的學(xué)習方式。

　　如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的變革是本次課程改革的重點(diǎn)之一，作為新課程改革的實(shí)施者，就必須立足于學(xué)生學(xué)習方式的變革，以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì )自主、合作、探究的學(xué)習方式，能夠不惟書(shū)，不惟上，不惟師，能夠用自己的眼睛去觀(guān)察，用自己的頭腦去判別，用自己的語(yǔ)言去表達，成為一個(gè)獨特的自我。在設計本教學(xué)案例時(shí)，牢牢確立正確的學(xué)生觀(guān)，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，尊重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展潛能，給學(xué)生足夠的`時(shí)間和空間，讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)、去做、去演，引導學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于去表現自我。把教學(xué)的過(guò)程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、師（生）生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，實(shí)現教學(xué)重心由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉移，由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉移。

　　2、注意營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能。

　　課堂教學(xué)最重要的是培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。語(yǔ)文課堂不應是一個(gè)封閉的系統，而應充滿(mǎn)鮮活生命力，因為學(xué)生作為活生生的個(gè)體，有自己的思考、自己的知識底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，會(huì )使課堂教學(xué)呈現出豐富性、多邊性和復雜性。加之新課程標準減少了知識點(diǎn)，給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間，所以，預設的教學(xué)目標在課堂上也要納入很多彈性靈活的成分。本教學(xué)設計試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里，讓學(xué)生學(xué)習教材，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營(yíng)造開(kāi)放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)靈感、即興創(chuàng )造、超越預設目標的空間。通過(guò)想像當時(shí)情景，深入理解角色思想，體會(huì )不同的情感；通過(guò)表演故事，續編故事，放飛學(xué)生的思想，任他們在自由創(chuàng )造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風(fēng)采。

　　3、注意以讀為主的訓練主線(xiàn)，培養和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)感。

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)應是在教師指導下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性和獨立性，教師則是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，以讀為主是本教學(xué)設計所體現的又一要點(diǎn)。堅持以讀為主線(xiàn)，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會(huì )，在讀中思考，并在小組交流、師生互動(dòng)、合作學(xué)習中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地去學(xué)習朗讀、默讀，引導學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中培養和發(fā)展語(yǔ)感，同時(shí)受到情感的熏陶。

　　教學(xué)目標

　　1、抓住狐貍說(shuō)的三次話(huà)，體會(huì )狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當的，從而悟出喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當的道理。

　　2、在理解寓言的基礎上，能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂(lè )于與人交流。

　　課前準備

　　1、多媒體課件，狐貍和烏鴉頭飾。

　　2、搜集有關(guān)狐貍和烏鴉的信息資料。

　　教學(xué)設計流程

　　一、故事導入，揭題激趣。

　　今天老師要給大家講一個(gè)故事。然后再輔以多媒體課件，老師用富有感情的語(yǔ)氣講述故事（課文內容）。

　　聽(tīng)完故事后，問(wèn)：你聽(tīng)懂了些什么？有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？引導學(xué)生對感興趣的內容提出問(wèn)題。

　�。墼O計意圖：故事和直觀(guān)、形象的課件演示創(chuàng )設了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低年級兒童的認識規律，為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的充分展開(kāi)創(chuàng )造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習情境，課伊始，趣已生。同時(shí)，從學(xué)生的自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋，便于適時(shí)調整已定的教學(xué)流程，體現了教為學(xué)服務(wù)的宗旨。］

　　二、自讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準字音，不添字，不丟字。

　�。ń虒W(xué)提示：自讀時(shí)要鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。）

　�。墼O計意圖：自主化的讀書(shū)方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習要求。］

　　2、了解初讀效果。通過(guò)認讀生字卡片和指名讀、師生評讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。

　�。ń虒W(xué)提示：這一環(huán)節中，主要在于能使學(xué)生將生字讀得準確，將課文讀得通順，重點(diǎn)放在師生共同評讀上，以培養和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感。）

　　三、研讀重點(diǎn)，探究感悟。

　�。ń虒W(xué)提示：本環(huán)節，抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，以狐貍說(shuō)的三次話(huà)為線(xiàn)索，抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，通過(guò)各種形式的讀，逐步去感受人物的內心活動(dòng)，從而悟出喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當的道理。）

　　1、學(xué)生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說(shuō)的話(huà)。

　　2、指名一個(gè)學(xué)生當狐貍，把三句話(huà)讀給大家聽(tīng)。

　�。ń虒W(xué)提示：這一教學(xué)環(huán)節中，只要求學(xué)生把三句話(huà)讀出來(lái)，而對怎樣讀沒(méi)有做具體的要求，因此，學(xué)生在讀時(shí)對語(yǔ)調的把握比較平淡。這里，老師要相機發(fā)問(wèn)：狐貍這樣說(shuō)，能得到烏鴉口中的肉嗎？促使學(xué)生深入研讀狐貍所說(shuō)的三句話(huà)。）

　�。墼O計意圖：狐貍這樣說(shuō)，能得到烏鴉口中的肉嗎？看似簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題，卻可以達到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。學(xué)生在這一問(wèn)題的驅動(dòng)下，自然會(huì )去仔細琢磨狐貍說(shuō)三句話(huà)時(shí)的不同心理，從而將學(xué)習活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)行為。］

　　3、研讀第一句話(huà)。

　　多媒體打出：

　　您好，親愛(ài)的烏鴉！

　�、抛x要引導學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解，然后在理解的基礎上讀。通過(guò)以下兩個(gè)問(wèn)題幫助理解：

　　a.應該怎樣讀狐貍的話(huà)？找出書(shū)上的提示。（學(xué)生在書(shū)中勾劃出：想了想、笑著(zhù)。）

　　b.狐貍想了想，究竟想了些什么？又為什么要笑著(zhù)說(shuō)？

　�。ń虒W(xué)提示一：要引導學(xué)生聯(lián)系上下文抓住狐貍的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)探究其心理；教學(xué)提示二：引導學(xué)生能讀出語(yǔ)味，讀出狐貍在問(wèn)候時(shí)尊敬而又假惺惺的語(yǔ)氣，讀出狐貍饞得直流口水的味道。）

　�、葡霝貘f有什么反應？為什么不做聲，它可能怎么想？

　�。ń虒W(xué)提示：讓學(xué)生展開(kāi)合理的想像，能說(shuō)多少就讓學(xué)生說(shuō)多少。）

　　4、研讀第二句話(huà)。

　　多媒體打出：

　　親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？

　�、抛x讓學(xué)生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。

　�。ń虒W(xué)提示：要引導學(xué)生通過(guò)反復的讀和比較，體會(huì )到要讀出親切、關(guān)愛(ài)的語(yǔ)氣，讀音應略高于第一次。）

　�、葡霝貘f有什么反應？你怎么看出烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了？

　�。ń虒W(xué)提示：要提醒學(xué)生抓烏鴉的動(dòng)作看了狐貍一眼來(lái)進(jìn)行合理想像。）

　　5、研讀第三句話(huà)。

　　多媒體打出：

　　親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，可就差多了，您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌。您唱幾句吧！

　�、抛x先小組讀議，然后讓學(xué)生扮演狐貍和烏鴉分角色讀。

　�、葡霝貘f此時(shí)的反應怎樣？（教學(xué)提示：引導理解得意極了。）狐貍叼起肉回到洞里后，烏鴉會(huì )想些什么？

　�、墙處熝菔菊n件：比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽(tīng)一聽(tīng)烏鴉的叫聲。（教學(xué)提示：引導體會(huì )狐貍的用心。）

　�、刃〗M交流評議。

　�、蓞R報。

　�。ń虒W(xué)提示：小組讀議和交流評議時(shí)要讓組內的每個(gè)學(xué)生都試著(zhù)讀一讀、說(shuō)一說(shuō)，交流各自的體會(huì )和想法，然后推選比較好的在全班讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。）

　�。墼O計意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節課的重要目標之一。在研讀重點(diǎn)內容時(shí)通過(guò)指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語(yǔ)感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語(yǔ)言。同時(shí)，營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)、去演，把教學(xué)的過(guò)程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，實(shí)現教學(xué)重心由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉移，由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉移。］

　　四、表演遷移，開(kāi)發(fā)潛能。

　　1、學(xué)生自主推薦，自己找合作伙伴帶頭飾表演�？梢愿鶕�課文主要內容自由想像，并加入一些動(dòng)作、表情。

　　2、評議。引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪里，不好的地方可以怎么改。

　�。ń虒W(xué)提示：這一環(huán)節的設計主要是給提供一個(gè)創(chuàng )新的機會(huì )，展示他們的理解力、想象力、表演才能以及協(xié)作能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。）

　　五、總結明理，擴展延伸。

　　1、引導總結。學(xué)生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，一邊讀一邊想：學(xué)了這個(gè)寓言，你有什么收獲或想法，讀后在小組議一議。

　　2、小組匯報交流。

　�。ń虒W(xué)提示：談收獲時(shí)，可以是悟出的道理，也可以談?wù)剬�烏鴉和狡猾的看法。對學(xué)生回答中出現的獨到見(jiàn)解，老師要多問(wèn)幾個(gè)為什么，多鼓勵。）

　　3、擴展閱讀。

　　讓學(xué)生互相交流課前搜集到的有關(guān)狐貍和烏鴉的信息，老師也提供自己所搜集到的資料。

　　4、續編故事。

　　以狐貍叼起肉，鉆進(jìn)洞里去了為開(kāi)頭續編故事；或以烏鴉再次見(jiàn)到狐貍為題續編故事；也可以編出自己的關(guān)于狐貍和烏鴉的故事，講給別人聽(tīng)。

《狐貍和烏鴉 》教案15

　　《狐貍和烏鴉》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊第六單元的一篇講讀課文。這是一則寓言，講一只狡猾的狐貍用奉承話(huà)騙取烏鴉一片肉的故事。說(shuō)明愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易上當受騙的道理。課文分８個(gè)自然段，前３個(gè)自然段分別是說(shuō)烏鴉和狐貍是近鄰，烏鴉給孩子找到一片肉，狐貍想吃烏鴉叼著(zhù)的肉；４至７自然段是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，具體講狐貍為了騙到肉，對烏鴉說(shuō)奉承話(huà)，使烏鴉最終上當受騙的經(jīng)過(guò)；第８自然段講狐貍的騙局得逞。

　　教學(xué)本課，除了要讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì )８個(gè)生字及新詞外，重點(diǎn)是以找準并突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為指導思想，用擴大教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率，抓重點(diǎn)詞句和朗讀訓練的方法，達到強化語(yǔ)言和思維訓練的目的，使學(xué)生不但能理解課文內容，而且懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易上當的道理。我的教學(xué)設計是：

　　一、增加課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

　　《狐貍和烏鴉》這篇課文，在《教師教學(xué)用書(shū)》里規定三個(gè)課時(shí)完成，而且建議第一課時(shí)借助漢語(yǔ)拼音初讀課文，讀準字音，了解課文主要講了一件什么事；第二課時(shí)，講讀課文，重點(diǎn)講解烏鴉受騙上當的經(jīng)過(guò)；第三課時(shí)，總結課文內容，指導朗讀，記憶字形，完成作業(yè)。這樣安排教學(xué)內容不夠科學(xué)和嚴謹，第一課時(shí)松，第二課時(shí)容量相對較大。而我把講讀課文安排在第一課時(shí)。導課后首先讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音這一工具自讀課文，對故事有一個(gè)整體感知，并標出自然段序號，然后抓住烏鴉叼肉和狐貍叼走肉的兩個(gè)叼字，重點(diǎn)讓學(xué)生理解烏鴉受騙上當的原因和經(jīng)過(guò)，再利用一節半課的時(shí)間完成其他教學(xué)任務(wù)。剩下半課時(shí)，可以從《自讀課本》中選一篇與本文結構、思想內容、語(yǔ)言特點(diǎn)相似的一篇文章來(lái)指導學(xué)生閱讀，以達到深化教學(xué)，培養學(xué)生課外閱讀能力、習慣的目的。

　　根據教學(xué)目標和教材特點(diǎn)，適當加大安排各課時(shí)的教學(xué)內容，使每一節課不但訓練目的清楚，而且訓練的密度大，必然能提高教學(xué)效率。

　　二、根據低年級閱讀教學(xué)特點(diǎn)，突出重點(diǎn)，強化詞句訓練。

　　加大課堂教學(xué)容量，就必須突出教材的重點(diǎn)。本課在低年級閱讀課文中篇幅比較長(cháng)，共有８個(gè)自然段，而且這篇課文故事性比較強，如果不抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，采用平推式，由課文第一段的第一句到課文最后一段的最后一句，提一些瑣碎的、缺少思維價(jià)值的問(wèn)題，既浪費了寶貴的訓練時(shí)間，又使學(xué)生失去了發(fā)展思維、鍛煉思維，從閱讀當中來(lái)學(xué)習閱讀的方法、提高閱讀能力的機會(huì )。

　　那么，如何摒棄故事情節平推式的提問(wèn)講解呢？那就必須突出本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，針對低年級閱讀教學(xué)特點(diǎn)，強化詞句訓練，促進(jìn)學(xué)生對課文內容的理解，并在理解的過(guò)程中受到文字訓練。

　　《狐貍和烏鴉》一課的教學(xué)重點(diǎn)是烏鴉上當受騙的原因和經(jīng)過(guò)，即４至７自然段，在教學(xué)中應抓住重點(diǎn)詞和句子，讓學(xué)生深入理解。

　　如：第４自然段，狐貍第一次對烏鴉說(shuō)的話(huà)，狐貍想了想，就笑著(zhù)對烏鴉說(shuō)：您好，親愛(ài)的烏鴉。是狐貍裝出一副笑臉，向烏鴉表示問(wèn)候，在這句話(huà)中，笑著(zhù)、您、親愛(ài)的這幾個(gè)詞是重點(diǎn)詞語(yǔ)。為了引導學(xué)生深入理解這些詞句的含義，我又設計了一句話(huà)：狐貍想了想，就對烏鴉說(shuō)：你好，烏鴉。用小黑板將這句話(huà)寫(xiě)出來(lái)，讓學(xué)生讀讀，思考：這兩個(gè)句子有什么不一樣的地方？哪一句更好？為什么？通過(guò)讀和比較，使學(xué)生很容易地理解到狐貍是假裝笑臉，對烏鴉表示親熱，實(shí)際上是想騙到那片肉。這樣講解，就抓住了課文的重點(diǎn)，教學(xué)就有深度，學(xué)生學(xué)會(huì )了如何在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞句，對課文的認識也必然深刻。

　　三、抓住課文語(yǔ)言描寫(xiě)生動(dòng)和擬人化的特點(diǎn)，強化朗讀訓練、說(shuō)話(huà)訓練和思維訓練。

　　在《狐貍和烏鴉》這篇課文的教學(xué)中，我以讀講法為主，從初讀到精讀、熟讀，把對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練貫穿在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節中：

　　第一步，初讀課文時(shí)，讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自己反復讀，并要讀準生字的音，讀通句子，大體了解課文內容即可，而不要求一上來(lái)就讓學(xué)生讀出感情。

　　第二步，在理解課文內容時(shí)，要通過(guò)讀，理解詞句的意思。如：文章的第６自然段，寫(xiě)狐貍對烏鴉極力吹捧、奉承。我先讓學(xué)生讀讀狐貍說(shuō)的話(huà)，問(wèn)學(xué)生：狐貍共說(shuō)了幾句話(huà)？再讀第一句話(huà)，問(wèn)：第一句話(huà)是什么意思？這句話(huà)還可以怎么說(shuō)？然后讓學(xué)生讀讀第二句話(huà)，理解意思后再讓學(xué)生讀。接著(zhù)問(wèn)：烏鴉的羽毛漂亮嗎？誰(shuí)聽(tīng)過(guò)烏鴉的叫聲，請站起來(lái)學(xué)一學(xué)？通過(guò)讀、思、議，讓學(xué)生認識到烏鴉的羽毛不漂亮，叫聲不好聽(tīng)，這是狐貍對烏鴉說(shuō)的好聽(tīng)的話(huà)，奉承的話(huà)，目的是想讓烏鴉張開(kāi)嘴，把肉騙到手；對狐貍說(shuō)的第三句話(huà)也是先讀，理解，再讀�？傊�，對整個(gè)這段話(huà)的理解，就是先讀讀，再理解意思，在理解的基礎上再讓學(xué)生有感情地讀。

　　第三步，在總結全文時(shí)，也要朗讀。要讀全文，通過(guò)讀全文，讓學(xué)生整體地理解整篇課文的內容。這樣體現了閱讀教學(xué)由整體到部分再回到整體的教學(xué)原則，而且恰當地回讀，有利于學(xué)生對課文的深刻領(lǐng)會(huì )。我認為這樣教，才是扎扎實(shí)實(shí)的朗讀訓練，才能使學(xué)生入情入境，才能使學(xué)生受到真正的語(yǔ)言文字訓練，并在訓練中學(xué)會(huì )讀書(shū)的`方法，提高自讀能力，特別是培養其自學(xué)能力。

　　另外，這篇課文是則寓言，采用的是擬人化的寫(xiě)法，學(xué)生喜歡讀，也有利于培養他們的說(shuō)話(huà)能力和思維能力。

　　例如：通過(guò)對狐貍的語(yǔ)言分析，可以看出狐貍心里的想法：想方設法騙取烏鴉嘴里的肉；通過(guò)對烏鴉行為的分析，可以看出烏鴉心里的想法：愿聽(tīng)好話(huà)，虛榮心強。所以，我多次設計了狐貍、烏鴉是怎么想的這一問(wèn)題，引導學(xué)生尋找想象思維的訓練點(diǎn)。如：狐貍看到烏鴉嘴里叼著(zhù)一片肉，饞得直流口水，心里會(huì )怎么想的？烏鴉聽(tīng)到狐貍問(wèn)候它的孩子，會(huì )怎么想？烏鴉聽(tīng)到狐貍贊美它的羽毛漂亮，唱歌動(dòng)聽(tīng)，它是怎么想的？等，并啟發(fā)學(xué)生在豐富想象的基礎上大膽地說(shuō)。我認為這樣設計教學(xué)，強化了讀的訓練。而且在訓練中注意了訓練的層次性和廣泛性。另外采用啟發(fā)學(xué)生豐富想象，大膽說(shuō)話(huà)的方法，使學(xué)生人人參與，使每個(gè)學(xué)生都能得到足夠的量的訓練。這樣，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)對課文由不會(huì )到會(huì )，由不能到能的過(guò)程，因此就達到了發(fā)展語(yǔ)言與智力，培養思維能力、想象能力的教學(xué)目標。

　　四、充分體現小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)、性質(zhì)，在教學(xué)中真正做到文道統一。

　　引導學(xué)生理解、體會(huì )課文說(shuō)明的道理是本文重要的思想教育目標。按照小學(xué)語(yǔ)文文道統一這一性質(zhì)、特點(diǎn)，我采用了在語(yǔ)言文字訓練的過(guò)程中，引導學(xué)生理解文章的思想內容，體會(huì )思想感情的方法，先從初讀課文整體感知入手，再按自然段循序導讀。注意抓重點(diǎn)詞、句，引導學(xué)生理解課文內容。尤其抓住了狐貍的三次話(huà)和烏鴉的不同表現，引導學(xué)生層層深入，加深認識狐貍的狡猾和烏鴉經(jīng)不住奉承，受騙上當的緣故。最后再設計問(wèn)題：你讀了這個(gè)故事，懂得了一個(gè)什么道理？到這一步，學(xué)生就會(huì )很自然地、很準確地說(shuō)出他們的思想體會(huì )，思想教育的目的也就達到了。

　　《狐貍和烏鴉》一課除對以上四個(gè)主要方面教學(xué)設計外，我還在導課時(shí)，設計用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方法，滲透了狐貍和烏鴉的鄰居關(guān)系；初步學(xué)習了窩和洞兩個(gè)生字。這樣教，符合低年級小學(xué)生心理和年齡特點(diǎn)，有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　另外，在本節課的最后，我還設計了一個(gè)環(huán)節：學(xué)了課文，你還有什么不懂的地方？其目的是培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力，有利于培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。

　　總之，對本課的教學(xué)設計抓住重點(diǎn)，強化訓練是我的教學(xué)指導思想，省時(shí)、高效地完成本文的所有教學(xué)任務(wù)是我的教學(xué)目標。

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