《狐貍和烏鴉》教案匯總七篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的《狐貍和烏鴉》教案7篇，歡迎閱讀與收藏。

《狐貍和烏鴉》教案 篇1

　　《狐貍和烏鴉》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊第六單元的一篇講讀課文。這是一則寓言，講一只狡猾的狐貍用奉承話(huà)騙取烏鴉一片肉的故事。說(shuō)明愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易上當受騙的道理。課文分８個(gè)自然段，前３個(gè)自然段分別是說(shuō)烏鴉和狐貍是近鄰，烏鴉給孩子找到一片肉，狐貍想吃烏鴉叼著(zhù)的肉；４至７自然段是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，具體講狐貍為了騙到肉，對烏鴉說(shuō)奉承話(huà)，使烏鴉最終上當受騙的經(jīng)過(guò)；第８自然段講狐貍的騙局得逞。

　　教學(xué)本課，除了要讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì )８個(gè)生字及新詞外，重點(diǎn)是以找準并突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為指導思想，用擴大教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率，抓重點(diǎn)詞句和朗讀訓練的方法，達到強化語(yǔ)言和思維訓練的目的，使學(xué)生不但能理解課文內容，而且懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易上當的道理。我的教學(xué)設計是：

　　一、增加課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

　　《狐貍和烏鴉》這篇課文，在《教師教學(xué)用書(shū)》里規定三個(gè)課時(shí)完成，而且建議第一課時(shí)借助漢語(yǔ)拼音初讀課文，讀準字音，了解課文主要講了一件什么事；第二課時(shí)，講讀課文，重點(diǎn)講解烏鴉受騙上當的經(jīng)過(guò)；第三課時(shí)，總結課文內容，指導朗讀，記憶字形，完成作業(yè)。這樣安排教學(xué)內容不夠科學(xué)和嚴謹，第一課時(shí)松，第二課時(shí)容量相對較大。而我把講讀課文安排在第一課時(shí)。導課后首先讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音這一工具自讀課文，對故事有一個(gè)整體感知，并標出自然段序號，然后抓住烏鴉叼肉和狐貍叼走肉的兩個(gè)叼字，重點(diǎn)讓學(xué)生理解烏鴉受騙上當的原因和經(jīng)過(guò)，再利用一節半課的時(shí)間完成其他教學(xué)任務(wù)。剩下半課時(shí)，可以從《自讀課本》中選一篇與本文結構、思想內容、語(yǔ)言特點(diǎn)相似的一篇文章來(lái)指導學(xué)生閱讀，以達到深化教學(xué)，培養學(xué)生課外閱讀能力、習慣的目的。

　　根據教學(xué)目標和教材特點(diǎn)，適當加大安排各課時(shí)的教學(xué)內容，使每一節課不但訓練目的清楚，而且訓練的密度大，必然能提高教學(xué)效率。

　　二、根據低年級閱讀教學(xué)特點(diǎn)，突出重點(diǎn)，強化詞句訓練。

　　加大課堂教學(xué)容量，就必須突出教材的重點(diǎn)。本課在低年級閱讀課文中篇幅比較長(cháng)，共有８個(gè)自然段，而且這篇課文故事性比較強，如果不抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，采用平推式，由課文第一段的第一句到課文最后一段的最后一句，提一些瑣碎的、缺少思維價(jià)值的問(wèn)題，既浪費了寶貴的訓練時(shí)間，又使學(xué)生失去了發(fā)展思維、鍛煉思維，從閱讀當中來(lái)學(xué)習閱讀的方法、提高閱讀能力的機會(huì )。

　　那么，如何摒棄故事情節平推式的提問(wèn)講解呢？那就必須突出本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，針對低年級閱讀教學(xué)特點(diǎn)，強化詞句訓練，促進(jìn)學(xué)生對課文內容的理解，并在理解的過(guò)程中受到文字訓練。

　　《狐貍和烏鴉》一課的教學(xué)重點(diǎn)是烏鴉上當受騙的原因和經(jīng)過(guò)，即４至７自然段，在教學(xué)中應抓住重點(diǎn)詞和句子，讓學(xué)生深入理解。

　　如：第４自然段，狐貍第一次對烏鴉說(shuō)的話(huà)，狐貍想了想，就笑著(zhù)對烏鴉說(shuō)：您好，親愛(ài)的烏鴉。是狐貍裝出一副笑臉，向烏鴉表示問(wèn)候，在這句話(huà)中，笑著(zhù)、您、親愛(ài)的這幾個(gè)詞是重點(diǎn)詞語(yǔ)。為了引導學(xué)生深入理解這些詞句的含義，我又設計了一句話(huà)：狐貍想了想，就對烏鴉說(shuō)：你好，烏鴉。用小黑板將這句話(huà)寫(xiě)出來(lái)，讓學(xué)生讀讀，思考：這兩個(gè)句子有什么不一樣的地方？哪一句更好？為什么？通過(guò)讀和比較，使學(xué)生很容易地理解到狐貍是假裝笑臉，對烏鴉表示親熱，實(shí)際上是想騙到那片肉。這樣講解，就抓住了課文的重點(diǎn)，教學(xué)就有深度，學(xué)生學(xué)會(huì )了如何在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞句，對課文的認識也必然深刻。

　　三、抓住課文語(yǔ)言描寫(xiě)生動(dòng)和擬人化的特點(diǎn)，強化朗讀訓練、說(shuō)話(huà)訓練和思維訓練。

　　在《狐貍和烏鴉》這篇課文的教學(xué)中，我以讀講法為主，從初讀到精讀、熟讀，把對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練貫穿在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節中：

　　第一步，初讀課文時(shí)，讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自己反復讀，并要讀準生字的音，讀通句子，大體了解課文內容即可，而不要求一上來(lái)就讓學(xué)生讀出感情。

　　第二步，在理解課文內容時(shí)，要通過(guò)讀，理解詞句的意思。如：文章的第６自然段，寫(xiě)狐貍對烏鴉極力吹捧、奉承。我先讓學(xué)生讀讀狐貍說(shuō)的話(huà)，問(wèn)學(xué)生：狐貍共說(shuō)了幾句話(huà)？再讀第一句話(huà)，問(wèn)：第一句話(huà)是什么意思？這句話(huà)還可以怎么說(shuō)？然后讓學(xué)生讀讀第二句話(huà)，理解意思后再讓學(xué)生讀。接著(zhù)問(wèn)：烏鴉的羽毛漂亮嗎？誰(shuí)聽(tīng)過(guò)烏鴉的叫聲，請站起來(lái)學(xué)一學(xué)？通過(guò)讀、思、議，讓學(xué)生認識到烏鴉的羽毛不漂亮，叫聲不好聽(tīng)，這是狐貍對烏鴉說(shuō)的好聽(tīng)的話(huà)，奉承的話(huà)，目的是想讓烏鴉張開(kāi)嘴，把肉騙到手；對狐貍說(shuō)的第三句話(huà)也是先讀，理解，再讀�？傊�，對整個(gè)這段話(huà)的理解，就是先讀讀，再理解意思，在理解的基礎上再讓學(xué)生有感情地讀。

　　第三步，在總結全文時(shí)，也要朗讀。要讀全文，通過(guò)讀全文，讓學(xué)生整體地理解整篇課文的內容。這樣體現了閱讀教學(xué)由整體到部分再回到整體的教學(xué)原則，而且恰當地回讀，有利于學(xué)生對課文的深刻領(lǐng)會(huì )。我認為這樣教，才是扎扎實(shí)實(shí)的朗讀訓練，才能使學(xué)生入情入境，才能使學(xué)生受到真正的語(yǔ)言文字訓練，并在訓練中學(xué)會(huì )讀書(shū)的方法，提高自讀能力，特別是培養其自學(xué)能力。

　　另外，這篇課文是則寓言，采用的是擬人化的寫(xiě)法，學(xué)生喜歡讀，也有利于培養他們的說(shuō)話(huà)能力和思維能力。

　　例如：通過(guò)對狐貍的語(yǔ)言分析，可以看出狐貍心里的想法：想方設法騙取烏鴉嘴里的肉；通過(guò)對烏鴉行為的分析，可以看出烏鴉心里的.想法：愿聽(tīng)好話(huà)，虛榮心強。所以，我多次設計了狐貍、烏鴉是怎么想的這一問(wèn)題，引導學(xué)生尋找想象思維的訓練點(diǎn)。如：狐貍看到烏鴉嘴里叼著(zhù)一片肉，饞得直流口水，心里會(huì )怎么想的？烏鴉聽(tīng)到狐貍問(wèn)候它的孩子，會(huì )怎么想？烏鴉聽(tīng)到狐貍贊美它的羽毛漂亮，唱歌動(dòng)聽(tīng)，它是怎么想的？等，并啟發(fā)學(xué)生在豐富想象的基礎上大膽地說(shuō)。我認為這樣設計教學(xué)，強化了讀的訓練。而且在訓練中注意了訓練的層次性和廣泛性。另外采用啟發(fā)學(xué)生豐富想象，大膽說(shuō)話(huà)的方法，使學(xué)生人人參與，使每個(gè)學(xué)生都能得到足夠的量的訓練。這樣，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)對課文由不會(huì )到會(huì )，由不能到能的過(guò)程，因此就達到了發(fā)展語(yǔ)言與智力，培養思維能力、想象能力的教學(xué)目標。

　　四、充分體現小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)、性質(zhì)，在教學(xué)中真正做到文道統一。

　　引導學(xué)生理解、體會(huì )課文說(shuō)明的道理是本文重要的思想教育目標。按照小學(xué)語(yǔ)文文道統一這一性質(zhì)、特點(diǎn)，我采用了在語(yǔ)言文字訓練的過(guò)程中，引導學(xué)生理解文章的思想內容，體會(huì )思想感情的方法，先從初讀課文整體感知入手，再按自然段循序導讀。注意抓重點(diǎn)詞、句，引導學(xué)生理解課文內容。尤其抓住了狐貍的三次話(huà)和烏鴉的不同表現，引導學(xué)生層層深入，加深認識狐貍的狡猾和烏鴉經(jīng)不住奉承，受騙上當的緣故。最后再設計問(wèn)題：你讀了這個(gè)故事，懂得了一個(gè)什么道理？到這一步，學(xué)生就會(huì )很自然地、很準確地說(shuō)出他們的思想體會(huì )，思想教育的目的也就達到了。

　　《狐貍和烏鴉》一課除對以上四個(gè)主要方面教學(xué)設計外，我還在導課時(shí)，設計用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方法，滲透了狐貍和烏鴉的鄰居關(guān)系；初步學(xué)習了窩和洞兩個(gè)生字。這樣教，符合低年級小學(xué)生心理和年齡特點(diǎn)，有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　另外，在本節課的最后，我還設計了一個(gè)環(huán)節：學(xué)了課文，你還有什么不懂的地方？其目的是培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力，有利于培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。

　　總之，對本課的教學(xué)設計抓住重點(diǎn)，強化訓練是我的教學(xué)指導思想，省時(shí)、高效地完成本文的所有教學(xué)任務(wù)是我的教學(xué)目標。

《狐貍和烏鴉》教案 篇2

　　教學(xué)目的要求：

　　1.學(xué)會(huì )本課的8個(gè)生字和由生字組成的新詞。

　　2.理解課文內容，使學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)就容易受騙上當的道理。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.理解和朗讀狐貍對烏鴉三次說(shuō)的話(huà)。

　　2.理解課文的寓意。

　　3.學(xué)會(huì )掌握8個(gè)生字的音、形、義。

　　教學(xué)思路：

　　首先通過(guò)學(xué)生多種形式的讀課文和教師的范讀，初知課文大意，并在學(xué)生初讀課文的基礎上，從課文中找出帶有生字的句子，認讀生字，識記字形，抽讀詞卡。然后從整體入手，提出問(wèn)題，以問(wèn)促讀，了解課文主要內容。接著(zhù)部分深究，通過(guò)提問(wèn)，以讀為主，引導學(xué)生深入理解課文的具體內容，理清課文脈絡(luò )。最后回歸整體，通過(guò)反復朗讀，使學(xué)生明白課文所含的道理。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師的導，重在抓住重點(diǎn)詞句段，以問(wèn)促讀，以讀促說(shuō)，以說(shuō)助讀，以此理解課文內容，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練和思維訓練，受到潛移默化的教育。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　四課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話(huà)，出示課題。

　　同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)狐貍的一些故事嗎？誰(shuí)知道狐貍的本性是什么樣的？(狡猾)你們見(jiàn)過(guò)烏鴉嗎？它和別的鳥(niǎo)，如黃鸝、孔雀、百靈鳥(niǎo)相比，它的羽毛漂亮嗎？它的叫聲好聽(tīng)嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)狐貍和烏鴉的故事，看看這篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理。

　　二、學(xué)生自由輕聲讀課文。(要求把帶生字的`詞語(yǔ)，看拼音多讀兩遍。)

　　1.檢查自學(xué)情況。讀下面句子，注意帶點(diǎn)字的讀音。

　　(1)烏鴉在大樹(shù)上做了個(gè)窩(wō)，狐貍住在大樹(shù)底下的洞(dòng)里。

　　(2)狐貍對烏鴉說(shuō)：您的羽(yǔ)毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)就差(chà)多了，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌，您唱幾句(jǔ))吧！

　　(3)烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)，唱起歌來(lái)。哇(wà)她剛一張嘴，肉(ròu)就掉(diào)下來(lái)了。

　　2.抽讀生字、生詞卡片。(先帶拼音讀，然后再去掉拼音讀。)指導學(xué)生學(xué)會(huì )生字詞。

　　窩洞羽毛差多了

　　肉哇幾句掉下來(lái)

　　三、教師范讀課文，學(xué)生整體感知。

　　思考：課文講了一個(gè)什么故事？(課文講了一只狐貍騙取了烏鴉嘴里一片肉的故事。)

　　第二課時(shí)

　　一、導語(yǔ)：狐貍是怎樣騙到烏鴉嘴里的這片肉的呢？請同學(xué)們再讀課文。(深入理解課文內容)

　　二、分段讀講課文，重點(diǎn)理解烏鴉上當受騙的經(jīng)過(guò)。

　　1.指名讀第一自然段。想一想這段有幾句話(huà)？從這里你知道什么？(兩句話(huà)。知道烏鴉住在樹(shù)上的窩里，狐貍住在樹(shù)下的洞里。他們是鄰居，彼此是了解的。)

　　2.默讀課文23自然段。

　　思考：烏鴉與狐貍的故事是怎么發(fā)生的？找出最能說(shuō)明原因的句子。(烏鴉找到一片肉，高興地站在樹(shù)枝上，狐貍見(jiàn)了直流口水，想吃這片肉。點(diǎn)撥直流的意思。)

　　3.重點(diǎn)講讀47自然段。要求學(xué)生認真讀課文。(邊讀邊想邊劃)思考：

　　(1)狐貍對烏鴉說(shuō)了幾次話(huà)？每次都是怎么說(shuō)的？為什么這樣說(shuō)？

　　(2)烏鴉每次聽(tīng)了狐貍的話(huà)是怎么想的？有什么反應？結果怎樣？

　　學(xué)生回答時(shí)，教師相機抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行點(diǎn)撥，結合看圖，幫助學(xué)生深入理解。

　　狐貍想了想，它想什么呢？(狐貍暗暗打主意，想鬼點(diǎn)子，讓烏鴉張口把肉掉下來(lái)。)

　　狐貍對烏鴉說(shuō)了三次話(huà)：

　　第一次：笑著(zhù)是裝出一副笑臉，您是你的尊稱(chēng)，為的是討好烏鴉。

　　第二次：稱(chēng)親愛(ài)的烏鴉、問(wèn)孩子好，表示親近、關(guān)心，再次討好烏鴉。

　　第三次：羽毛漂亮、嗓子好，會(huì )唱歌，為了奉承，別有用心地吹捧使烏鴉張口。

　　烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)。

　　第一次：不作聲，覺(jué)得狐貍的話(huà)雖然好聽(tīng)，但嘴里有肉不便回答。

　　第二次：看了一眼，還是不作聲，烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了，但還是怕丟了肉，還有所警惕。

　　第三次：得意極了，高興得把一切都忘了，也忘了嘴里的肉，結果烏鴉受騙了，狐貍的騙局得逞。

　　4.朗讀指導：結合教師上述點(diǎn)撥之處，理解課文，體會(huì )狐貍和烏鴉各自的心情，讀出不同的語(yǔ)氣：

　　狐貍：第一次，尊敬、問(wèn)候的語(yǔ)氣。(討好)

　　第二次，親近、關(guān)切的語(yǔ)氣。(獻媚)

　　第三次，夸獎、贊美的語(yǔ)氣。(巴結)

　　烏鴉：表現是愿聽(tīng)好話(huà)，越聽(tīng)越高興，讀哇時(shí)，聲音要適當放低、拉長(cháng)。

　　第三課時(shí)

　　一、分角色朗讀課文。

　　1.同學(xué)二人分角色朗讀。

　　2.全班指名分角色朗讀。

　　有條件的班級，可帶頭飾，進(jìn)行課本劇表演。

　　二、理解寓意。思考：

　　1.課文中寫(xiě)了一只怎樣的狐貍和一只怎樣的烏鴉？

　　2.學(xué)了這篇課文，你懂得什么道理？(這是一只狡猾的狐貍和一只愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)，容易上當受騙的烏鴉。懂得別有用心的人做壞事，總要采用狡猾的欺騙手段，花言巧語(yǔ)，阿諛?lè )罘Q(chēng)，如果你只喜歡聽(tīng)別人的奉承話(huà)，就容易失去警惕，受騙上當。)

　　三、識記字形。

　　重點(diǎn)指導以下字形。

　　肉：共6筆，和內相比較記憶。

　　差：半包圍結構，和著(zhù)相比較記憶。

　　四、課堂練習。

　　完成課后24題作業(yè)，并能感情朗讀課文。

　　附：板書(shū)

　　狐貍

　　和

　　烏鴉

　　寫(xiě)字訓練

　　教學(xué)目的要求：

　　1.認讀4個(gè)獨體字，復習獨體字的筆順及筆畫(huà)名稱(chēng)。

　　2.比較獨體字與合體字的變化，觀(guān)察獨體字做偏旁時(shí)在田字格的位置。

　　3.把字寫(xiě)得正確、端正。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習獨體字和合體字。

　　抽讀字卡：1.女、舟、西、雨

　　2.始船要露

　　二、觀(guān)察比較：(由扶到放)

　　1.兩組字相比較，請同學(xué)們仔細觀(guān)察，看發(fā)現了什么？(第一組都是獨體字，第二組都是由獨體字所組成的合體字。)

　　2.請同學(xué)們觀(guān)察：女始。始的左偏旁和獨體字女有什么相同和不同。(女字做偏旁時(shí)，第三筆橫要改為提。)

　　書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意什么？(第三筆由橫中線(xiàn)下往上提。始右邊的臺上下大小差不多�？谝獙�(xiě)得上寬下窄。(請同學(xué)們照寫(xiě)、仿寫(xiě)、默寫(xiě)各一個(gè))

　　3.用上面的方法，觀(guān)察比較后三組(培養學(xué)生觀(guān)察能力和寫(xiě)字能力。)

　　(1)舟是船的左偏旁，第四筆橫要改為提。書(shū)寫(xiě)時(shí)，船左邊第一筆起筆略高于右半邊。

　　(2)西做西字頭，第五筆豎彎要改為豎。要書(shū)寫(xiě)時(shí)，下邊是女字，不是女字旁，上邊西字頭要寫(xiě)得略扁。

　　(3)雨做偏旁時(shí)，第三筆橫折鉤變?yōu)闄M鉤。露上邊的雨字頭要寫(xiě)得略扁(占全字的三分之一)，下邊的路，要寫(xiě)得左窄右寬，整個(gè)字要寫(xiě)得緊湊。

　　要求：各照寫(xiě)、仿寫(xiě)、默寫(xiě)一個(gè)合體字。同桌二人，互相評價(jià)每個(gè)字的優(yōu)點(diǎn)與不足。

　　三、課堂練習。

　　1.書(shū)寫(xiě)比賽。

　　2.填字、組字游戲。因班而宜，自行設計。(略)

《狐貍和烏鴉》教案 篇3

　　教材分析

　　《狐貍和烏鴉》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話(huà)騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過(guò)是重點(diǎn)，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著(zhù)的肉，連施三計是課文的難點(diǎn)。抓住描寫(xiě)狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，加深對語(yǔ)言文字內涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵。另外，課文結尾直截了當地寫(xiě)狐貍叼起肉回到了洞里，這實(shí)際就是留給教者和學(xué)者的一個(gè)自由馳騁的天地，根據文章的特點(diǎn)，在教學(xué)設計上就要進(jìn)行巧妙引導，從而實(shí)現學(xué)生的自主發(fā)展。

　　設計理念

　　1、閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語(yǔ)感，陶冶情操，自主發(fā)展，應是閱讀教學(xué)的根本。

　　2、營(yíng)造開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。

　　3、充分尊重學(xué)生的體驗和感受，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生張揚個(gè)性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng )造潛能。

　　設計思路和特點(diǎn)

　　1、注意以學(xué)生的發(fā)展為本，倡導新的學(xué)習方式。

　　如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的變革是本次課程改革的重點(diǎn)之一，作為新課程改革的實(shí)施者，就必須立足于學(xué)生學(xué)習方式的變革，以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì )自主、合作、探究的學(xué)習方式，能夠不惟書(shū)，不惟上，不惟師，能夠用自己的眼睛去觀(guān)察，用自己的頭腦去判別，用自己的語(yǔ)言去表達，成為一個(gè)獨特的自我。在設計本教學(xué)案例時(shí)，牢牢確立正確的學(xué)生觀(guān)，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，尊重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展潛能，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)、去做、去演，引導學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于去表現自我。把教學(xué)的過(guò)程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、師（生）生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，實(shí)現教學(xué)重心由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉移，由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉移。

　　2、注意營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能。

　　課堂教學(xué)最重要的是培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。語(yǔ)文課堂不應是一個(gè)封閉的系統，而應充滿(mǎn)鮮活生命力，因為學(xué)生作為活生生的個(gè)體，有自己的思考、自己的知識底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，會(huì )使課堂教學(xué)呈現出豐富性、多邊性和復雜性。加之新課程標準減少了知識點(diǎn)，給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間，所以，預設的教學(xué)目標在課堂上也要納入很多彈性靈活的成分。本教學(xué)設計試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里，讓學(xué)生學(xué)習教材，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營(yíng)造開(kāi)放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)靈感、即興創(chuàng )造、超越預設目標的空間。通過(guò)想像當時(shí)情景，深入理解角色思想，體會(huì )不同的情感；通過(guò)表演故事，續編故事，放飛學(xué)生的思想，任他們在自由創(chuàng )造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風(fēng)采。

　　3、注意以讀為主的訓練主線(xiàn)，培養和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)感。

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)應是在教師指導下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性和獨立性，教師則是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，以讀為主是本教學(xué)設計所體現的又一要點(diǎn)。堅持以讀為主線(xiàn)，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會(huì )，在讀中思考，并在小組交流、師生互動(dòng)、合作學(xué)習中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地去學(xué)習朗讀、默讀，引導學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中培養和發(fā)展語(yǔ)感，同時(shí)受到情感的熏陶。

　　教學(xué)目標

　　1、抓住狐貍說(shuō)的三次話(huà)，體會(huì )狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當的，從而悟出喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當的道理。

　　2、在理解寓言的基礎上，能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂(lè )于與人交流。

　　課前準備

　　1、多媒體課件，狐貍和烏鴉頭飾。

　　2、搜集有關(guān)狐貍和烏鴉的信息資料。

　　教學(xué)設計流程

　　一、故事導入，揭題激趣。

　　今天老師要給大家講一個(gè)故事。然后再輔以多媒體課件，老師用富有感情的語(yǔ)氣講述故事（課文內容）。

　　聽(tīng)完故事后，問(wèn)：你聽(tīng)懂了些什么？有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？引導學(xué)生對感興趣的內容提出問(wèn)題。

　�。墼O計意圖：故事和直觀(guān)、形象的課件演示創(chuàng )設了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低年級兒童的認識規律，為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的充分展開(kāi)創(chuàng )造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習情境，課伊始，趣已生。同時(shí)，從學(xué)生的自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋，便于適時(shí)調整已定的教學(xué)流程，體現了教為學(xué)服務(wù)的宗旨。］

　　二、自讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的`情感，做到讀準字音，不添字，不丟字。

　�。ń虒W(xué)提示：自讀時(shí)要鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。）

　�。墼O計意圖：自主化的讀書(shū)方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習要求。］

　　2、了解初讀效果。通過(guò)認讀生字卡片和指名讀、師生評讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。

　�。ń虒W(xué)提示：這一環(huán)節中，主要在于能使學(xué)生將生字讀得準確，將課文讀得通順，重點(diǎn)放在師生共同評讀上，以培養和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感。）

　　三、研讀重點(diǎn)，探究感悟。

　�。ń虒W(xué)提示：本環(huán)節，抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，以狐貍說(shuō)的三次話(huà)為線(xiàn)索，抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，通過(guò)各種形式的讀，逐步去感受人物的內心活動(dòng)，從而悟出喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當的道理。）

　　1、學(xué)生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說(shuō)的話(huà)。

　　2、指名一個(gè)學(xué)生當狐貍，把三句話(huà)讀給大家聽(tīng)。

　�。ń虒W(xué)提示：這一教學(xué)環(huán)節中，只要求學(xué)生把三句話(huà)讀出來(lái)，而對怎樣讀沒(méi)有做具體的要求，因此，學(xué)生在讀時(shí)對語(yǔ)調的把握比較平淡。這里，老師要相機發(fā)問(wèn)：狐貍這樣說(shuō)，能得到烏鴉口中的肉嗎？促使學(xué)生深入研讀狐貍所說(shuō)的三句話(huà)。）

　�。墼O計意圖：狐貍這樣說(shuō)，能得到烏鴉口中的肉嗎？看似簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題，卻可以達到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。學(xué)生在這一問(wèn)題的驅動(dòng)下，自然會(huì )去仔細琢磨狐貍說(shuō)三句話(huà)時(shí)的不同心理，從而將學(xué)習活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)行為。］

　　3、研讀第一句話(huà)。

　　多媒體打出：

　　您好，親愛(ài)的烏鴉！

　�、抛x要引導學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解，然后在理解的基礎上讀。通過(guò)以下兩個(gè)問(wèn)題幫助理解：

　　a.應該怎樣讀狐貍的話(huà)？找出書(shū)上的提示。（學(xué)生在書(shū)中勾劃出：想了想、笑著(zhù)。）

　　b.狐貍想了想，究竟想了些什么？又為什么要笑著(zhù)說(shuō)？

　�。ń虒W(xué)提示一：要引導學(xué)生聯(lián)系上下文抓住狐貍的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)探究其心理；教學(xué)提示二：引導學(xué)生能讀出語(yǔ)味，讀出狐貍在問(wèn)候時(shí)尊敬而又假惺惺的語(yǔ)氣，讀出狐貍饞得直流口水的味道。）

　�、葡霝貘f有什么反應？為什么不做聲，它可能怎么想？

　�。ń虒W(xué)提示：讓學(xué)生展開(kāi)合理的想像，能說(shuō)多少就讓學(xué)生說(shuō)多少。）

　　4、研讀第二句話(huà)。

　　多媒體打出：

　　親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？

　�、抛x讓學(xué)生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。

　�。ń虒W(xué)提示：要引導學(xué)生通過(guò)反復的讀和比較，體會(huì )到要讀出親切、關(guān)愛(ài)的語(yǔ)氣，讀音應略高于第一次。）

　�、葡霝貘f有什么反應？你怎么看出烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了？

　�。ń虒W(xué)提示：要提醒學(xué)生抓烏鴉的動(dòng)作看了狐貍一眼來(lái)進(jìn)行合理想像。）

　　5、研讀第三句話(huà)。

　　多媒體打出：

　　親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，可就差多了，您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌。您唱幾句吧！

　�、抛x先小組讀議，然后讓學(xué)生扮演狐貍和烏鴉分角色讀。

　�、葡霝貘f此時(shí)的反應怎樣？（教學(xué)提示：引導理解得意極了。）狐貍叼起肉回到洞里后，烏鴉會(huì )想些什么？

　�、墙處熝菔菊n件：比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽(tīng)一聽(tīng)烏鴉的叫聲。（教學(xué)提示：引導體會(huì )狐貍的用心。）

　�、刃〗M交流評議。

　�、蓞R報。

　�。ń虒W(xué)提示：小組讀議和交流評議時(shí)要讓組內的每個(gè)學(xué)生都試著(zhù)讀一讀、說(shuō)一說(shuō)，交流各自的體會(huì )和想法，然后推選比較好的在全班讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。）

　�。墼O計意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節課的重要目標之一。在研讀重點(diǎn)內容時(shí)通過(guò)指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語(yǔ)感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語(yǔ)言。同時(shí)，營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)、去演，把教學(xué)的過(guò)程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，實(shí)現教學(xué)重心由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉移，由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉移。］

　　四、表演遷移，開(kāi)發(fā)潛能。

　　1、學(xué)生自主推薦，自己找合作伙伴帶頭飾表演�？梢愿鶕�課文主要內容自由想像，并加入一些動(dòng)作、表情。

　　2、評議。引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪里，不好的地方可以怎么改。

　�。ń虒W(xué)提示：這一環(huán)節的設計主要是給提供一個(gè)創(chuàng )新的機會(huì )，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。）

　　五、總結明理，擴展延伸。

　　1、引導總結。學(xué)生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，一邊讀一邊想：學(xué)了這個(gè)寓言，你有什么收獲或想法，讀后在小組議一議。

　　2、小組匯報交流。

　�。ń虒W(xué)提示：談收獲時(shí)，可以是悟出的道理，也可以談?wù)剬�烏鴉和狡猾的看法。對學(xué)生回答中出現的獨到見(jiàn)解，老師要多問(wèn)幾個(gè)為什么，多鼓勵。）

　　3、擴展閱讀。

　　讓學(xué)生互相交流課前搜集到的有關(guān)狐貍和烏鴉的信息，老師也提供自己所搜集到的資料。

　　4、續編故事。

　　以狐貍叼起肉，鉆進(jìn)洞里去了為開(kāi)頭續編故事；或以烏鴉再次見(jiàn)到狐貍為題續編故事；也可以編出自己的關(guān)于狐貍和烏鴉的故事，講給別人聽(tīng)。

《狐貍和烏鴉》教案 篇4

　　活動(dòng)目標：

　　1、 引導幼兒理解故事的內涵，懂得烏鴉上當受騙的原因。

　　2、 引導幼兒從多種角度推測故事情節的發(fā)展，發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng )造力及大膽表述的能力。

　　3、 培養幼兒機智靈活，遇事能想辦法自己解決問(wèn)題的能力。

　　活動(dòng)準備：

　　多媒體課件

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、導入部分

　　師：在大森林里，住著(zhù)一對鄰居，是誰(shuí)呢？看！

　�。ǔ鍪緸貘f、狐貍的圖片及文字）你覺(jué)得狐貍是一只怎樣的動(dòng)物？那么烏鴉又是一只怎樣的動(dòng)物呢？和狐貍比，是更狡猾呢？

　　二、分段欣賞故事

　　1、欣賞第一、第二段故事后，提問(wèn)：

　　那小朋友們也來(lái)學(xué)一學(xué)烏鴉找到肉高興的樣子好嗎？小朋友，你們猜一猜，狐貍看到烏鴉嘴里的肉，它在想什么呢？”他會(huì )怎么做呢？

　　2、欣賞第三段故事后，提問(wèn)：

　　狐貍是怎么說(shuō)的？大家一起來(lái)學(xué)一學(xué)狐貍吧！小朋友們，狐貍第三次是怎么說(shuō)的��？我們來(lái)比比看誰(shuí)說(shuō)得最好？

　　3、 講述第四段故事后，提問(wèn)：

　　小朋友們，為什么狐貍說(shuō)的話(huà)一次比一次動(dòng)聽(tīng)？小朋友們都知道烏鴉的聲音并不好聽(tīng)，那為什么狐貍說(shuō)他的聲音好聽(tīng)，還想聽(tīng)它唱歌，是真的想聽(tīng)它唱歌嗎？

　　三、引導幼兒暢想故事的結局

　　鴉聽(tīng)了狐貍的奉誠話(huà)，心里一得意，剛一張嘴唱歌，嘴里的肉就掉下來(lái)了，結果會(huì )怎么樣呢？

　　四、 看動(dòng)畫(huà)，完整欣賞故事內容

　　教師小結，引導幼兒理解故事寓意。

　　五、 續編故事內容

　　活動(dòng)反思：

　　活動(dòng)導入時(shí)，我充分運用多媒體，出示狐貍的`圖片，很快調動(dòng)了幼兒探究故事內容的欲望，激起了幼兒的興趣。在教學(xué)活動(dòng)中，我用形象的兒童化語(yǔ)言，逼真的動(dòng)作，把幼兒帶入了故事的情境中，使幼兒充滿(mǎn)了學(xué)習的樂(lè )趣，他們不由得跟著(zhù)我一起說(shuō)起來(lái)、演起來(lái)。在形象的表演中使幼兒受到啟發(fā)和教育，讓他們成為學(xué)習的主體。另外，在本次教學(xué)活動(dòng)討論環(huán)節中，我很自然的從知識目標過(guò)渡到情感目標和能力目標。幼兒大膽發(fā)言，氣氛熱烈。但是教師的語(yǔ)言還不夠精煉，特別是在講述故事寓意時(shí)，教師教代的不明確，教師應先組織好語(yǔ)言。

《狐貍和烏鴉》教案 篇5

　　【教材說(shuō)明】

　　這是一偏童話(huà)，講一只狐貍用奉承話(huà)騙取烏鴉的一片肉的故事，說(shuō)明愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易上當受騙。課文共六個(gè)自然段。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著(zhù)一片肉，饞得直流口水。第二直五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕，最后受騙上當的。第六自然段，講狐貍騙到肉后跑掉了。課文通過(guò)三次對話(huà)，形象地表現了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。對話(huà)時(shí)狐貍和烏鴉的神態(tài)生動(dòng)地表現了它們的心理變化。

　　【教學(xué)要求】

　　1、能分角色朗讀課文，復述課文。

　　2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的7個(gè)字只識不寫(xiě)。認識2個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、讓學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當的道理。

　　【教具準備】掛圖、錄音

　　【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，談話(huà)導入。談一談你對狐貍、烏鴉的了解。狐貍和烏鴉之間究竟發(fā)生了什么事？

　　二、初讀課文。要求：1、輕聲自由讀課文，讀準字音，讀通句子。2、標出自然段。檢查：1、出示生詞： 一棵 叼著(zhù) 一片肉 眼珠一轉 賠著(zhù)笑臉 麻雀 差不多 剛一開(kāi)口饞 漂亮 哇 一溜煙多種方式檢查讀音。2、指名分段讀課文。3、說(shuō)說(shuō)狐貍和烏鴉之間發(fā)生了一件什么事？

　　三、讀懂課文。1、自讀第一自然段，你知道了些什么？學(xué)生回答后，指導看圖。理解叼和饞得直流口水。2、自讀二至五自然段，畫(huà)出狐貍說(shuō)的話(huà)。⑴指名讀狐貍的第一句話(huà)，你覺(jué)得狐貍怎樣？看看狐貍說(shuō)話(huà)時(shí)的表情，你又覺(jué)得呢？烏鴉聽(tīng)了有什么表現呢？⑵指名讀狐貍說(shuō)的第二句話(huà)，它是怎樣說(shuō)這句話(huà)的'？指導讀這句話(huà)。烏鴉聽(tīng)了有什么表現？你可以看出什么？⑶指名讀狐貍的第三句話(huà)，狐貍說(shuō)的是真的嗎？那它為什么要這樣說(shuō)？讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。⑷狐貍的目的達到了嗎？指名讀第五自然段。⑸指名讀第六自然段�？磮D，通過(guò)烏鴉的表情，想象烏鴉當時(shí)心里會(huì )想些什么，說(shuō)些什么，做些什么？此時(shí)此刻，你想對它說(shuō)些什么呢？

　　四、課堂小結。

　　五、分角色朗讀全文。

　　六、作業(yè)：

　　續編故事：《肉被騙走以后》

　　第二課時(shí)

　　一、分角色朗讀，表演。

　　二、學(xué)習生字。1、學(xué)生交流自學(xué)情況。2、重點(diǎn)指導：叼 肉 差3、學(xué)生描紅。

《狐貍和烏鴉》教案 篇6

　　教學(xué)目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步復述課文。

　　2.認識5個(gè)二類(lèi)字，學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　3.理解課文內容

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀好狐貍三次說(shuō)的話(huà)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)激趣，導入新課

　　1.出示狐貍和烏鴉的貼圖。

　　小朋友們，這節課老師給你們帶來(lái)了2個(gè)小動(dòng)物。瞧，他們是誰(shuí)呀?快與他們打個(gè)招呼吧!(板書(shū)：狐貍、烏鴉。指導書(shū)寫(xiě)狐和貍，都是反犬旁，寫(xiě)的時(shí)候兩部分要緊湊些�！柏偂痹谶@里讀輕聲。)

　　2.(音樂(lè )中)一天，狐貍在樹(shù)林里找吃的，他忽然看見(jiàn)一只烏鴉叼著(zhù)一片肉站在大樹(shù)上。接下來(lái)他們之間會(huì )發(fā)生什么事呢?這節課我們就來(lái)學(xué)習狐貍和烏鴉。板書(shū)“和”并指讀課題。

　　二、初讀課文，檢查讀書(shū)情況

　　1.提出要求，自讀課文。

　　狐貍和烏鴉會(huì )是一個(gè)怎樣的小故事呢?下面就請小朋友自由朗讀課文，先標上小節號，再讀課文。要求讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。

　　2.檢查自讀情況。

　　老師看到小朋友們讀書(shū)非常認真，書(shū)到底讀得怎么樣了呢?好，今天我們要過(guò)五關(guān)，敢不敢?先來(lái)看。

　　(1)第一關(guān)： 狐貍 饞得 漂亮

　　你要提醒大家什么?

　　A 都是二類(lèi)字，饞是前鼻音。亮是后鼻音。

　　B 貍、得、亮在這里都讀輕聲。

　　指名領(lǐng)讀、齊讀。

　　(2)第二關(guān)： 一棵 叼肉 賠著(zhù) 一轉 笑臉 麻雀 差不多 眼珠

　　提醒注意：轉和差是多音字。肉、轉、差、珠是翹舌音。

　　輕聲自由讀，指名讀、齊讀。

　　(3)第三關(guān)：直流口水 眼珠一轉 賠著(zhù)笑臉 搖搖尾巴

　　沒(méi)有回答 看了一眼 唱了起來(lái) 剛一開(kāi)口

　　自由輕聲讀，你發(fā)現了什么?(這些詞語(yǔ)橫著(zhù)看第一行都是寫(xiě)狐貍的，第二行是寫(xiě)烏鴉的。)

　　(4)第四關(guān)： 一棵 一眼 一開(kāi)口

　　一片 一轉 一溜煙

　　這里有幾個(gè)帶一的詞語(yǔ)，你能讀準嗎?(第一行都讀第四聲，第二行都讀第二聲。溜讀邊音。)

　　(5)第五關(guān)：現在呀，字寶寶、詞寶寶都跑到句子里去了，還敢不敢讀?這里有4個(gè)難讀的.句子，自己先讀一讀吧。

　　(屏幕顯示)：

　　A 他來(lái)到一棵大樹(shù)下，看見(jiàn)烏鴉正站在樹(shù)枝上，嘴里叼著(zhù)一片肉。

　　B 狐貍饞得直流口水。

　　C 親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，可就差多了。

　　D 您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌，您就唱幾句吧!

　　自己讀，指名讀，推薦讀、齊讀。

　　3.通過(guò)檢查老師發(fā)現小朋友們生字都掌握了，那課文讀得怎么樣了呢?再給你們點(diǎn)時(shí)間，請你們靜下心來(lái)，認真地讀一讀，要讀準字音，讀通句子。

　　4.這篇課文一共幾個(gè)自然段?老師來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小朋友們課文讀得怎么樣?指名分節讀課文。教師相機幫助正音。

　　三、書(shū)寫(xiě)生字，重點(diǎn)指導

　　1.指導書(shū)寫(xiě)：

　　(1)讀了課文，我們知道故事是在一棵大樹(shù)下發(fā)生的。出示“棵”。這個(gè)字是什么結構?為什么是木字旁?教師范寫(xiě)：木字的捺變成點(diǎn)，果的撇與捺要展開(kāi)。學(xué)生在習字冊上描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。

　　(2)在一棵大樹(shù)下看到烏鴉嘴里有塊肉，狐貍想吃可又夠不著(zhù)，怎么辦?他眼珠一轉，就想出了一個(gè)主意。出示：珠、轉。

　　這兩個(gè)字是什么結構?都是什么字?(形聲字)你有什么辦法記住它?教師范寫(xiě)：王字旁和朱要緊湊，朱的第二撇要穿插在王字提的下面。學(xué)生在習字冊上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。

　　(3)狐貍討好烏鴉，可烏鴉不理他，他就向人家賠著(zhù)笑臉說(shuō)話(huà)。教學(xué)“賠”。這是我們要學(xué)的一個(gè)新的部首：貝字旁。它和哪個(gè)部首像?又有什么區別?貝字旁的字一般跟什么有關(guān)，這兒賠著(zhù)笑臉是什么意思?自學(xué)筆順，范寫(xiě)：賠。貝的撇是豎撇，點(diǎn)的大小要適中，右邊第二橫在橫中線(xiàn)上，口的第一豎在豎中線(xiàn)上。 這個(gè)字描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。

　　“臉”是什么結構?為什么是月字旁?教師范寫(xiě);月字撇是豎撇，要寫(xiě)正，注意關(guān)鍵筆畫(huà)一橫。學(xué)生在習字冊描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。

　　2.布置課堂作業(yè)：

　　《同步導學(xué)》1.2.3題。

《狐貍和烏鴉》教案 篇7

　　活動(dòng)目標

　　1、能根據樂(lè )曲旋律特點(diǎn)區分狐貍和烏鴉兩種角色，并做出相應動(dòng)作。

　　2、遵守游戲規則，探索烏鴉保護食物的方法。

　　3、積極參與活動(dòng)，感受尋找和保護食物帶緊張感和樂(lè )趣。

　　活動(dòng)準備

　　音樂(lè )，食物。

　　活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　感受樂(lè )曲旋律特點(diǎn)學(xué)會(huì )游戲玩法；能想出辦法讓自己扮演的角色取得勝利。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、談話(huà)導入：

　　師：你們喜歡動(dòng)物嗎？那你們都喜歡哪些動(dòng)物？

　　在動(dòng)物世界里什么動(dòng)物最聰明？

　　二、教師講故事引出游戲內容。

　　師：你們知道狐貍和烏鴉的故事嗎？

　　故事大意：森林里有一只狐貍肚子特別餓它要出去找食物，狐貍伸伸懶腰出去轉轉；狐貍肚子咕咕叫，到處到處找食物，左邊左邊看一看，右邊右邊瞧一瞧。沒(méi)找到食物，休息一下。這時(shí)候有只烏鴉飛過(guò)來(lái)，而且嘴里還叼著(zhù)一塊肉，狐貍聞到香味就醒來(lái)了，它特別想吃，就想辦法要得到那塊肉。于是它就過(guò)去給烏鴉說(shuō)：小烏鴉，你好！烏鴉只是點(diǎn)點(diǎn)頭，沒(méi)說(shuō)話(huà)。狐貍眼睛一轉想出了一個(gè)好辦法，說(shuō)：你是森里面唱歌最好聽(tīng)的，你能給我唱首歌嗎？烏鴉張開(kāi)嘴：��！的一聲，肉怎么樣了？對，肉掉下來(lái)了，狐貍撿到肉，一口吃到嘴里就跑走了。你們說(shuō)狐貍聰明嗎？

　　三、感受音樂(lè )，學(xué)玩游戲。

　　1、傾聽(tīng)音樂(lè )，區分狐貍和烏鴉的角色；

　　師：今天老師帶你們玩狐貍和烏鴉的游戲，我們現在先聽(tīng)一首好聽(tīng)的音樂(lè )，聽(tīng)完之后你們說(shuō)說(shuō)有幾段音樂(lè )，哪一段像狐貍，哪一段像烏鴉？

　　2、分段聽(tīng)音樂(lè )；

　　先聽(tīng)第一段，你們覺(jué)得像什么？（狐貍）我來(lái)學(xué)學(xué)狐貍的動(dòng)作�，F在，我們一起來(lái)學(xué)學(xué)狐貍的動(dòng)作。（狐貍伸伸懶腰出去轉轉；狐貍肚子咕咕叫，到處到處找食物，左邊左邊看一看，右邊右邊瞧一瞧。什么也沒(méi)有，休息一下）你們都是聰明的小狐貍。我們再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)第二段音樂(lè )，像誰(shuí)��？（烏鴉）我們現在一起來(lái)當烏鴉。我們小烏鴉們都很能干找到了食物，（出示肉）現在我們要飛回家，但是呢，肉放在哪里才不會(huì )掉下來(lái)？你們有什么好辦法？（先請一個(gè)幼兒嘗試，教師同時(shí)抓撓幼兒）這回我來(lái)當狐貍，我要想辦法讓這塊肉掉下來(lái)，咱倆來(lái)試一試。最后我們每只小烏鴉都來(lái)試試，你們的方法真多，都是聰明的小烏鴉。

　　3、分角色進(jìn)行游戲；

　�。�1）教師當狐貍，幼兒當烏鴉；

　　現在，我們一起來(lái)玩游戲，我來(lái)當狐貍，我請郭老師帶著(zhù)小朋友們當烏鴉。（：狐貍沒(méi)得到肉走的時(shí)候是怎樣的心情，那烏鴉呢？那如果狐貍得到了肉，是怎樣的心情？

　�。�2）3到5名幼兒當狐貍，其他幼兒當烏鴉；

　　這次我想請幾個(gè)小朋友跟老師一起來(lái)當狐貍？

　�。�3）一半幼兒當狐貍，一半幼兒當烏鴉；

　　現在，我們一半小朋友當狐貍，另一半小朋友當烏鴉，我們來(lái)一起玩。

　�。�4）交換角色進(jìn)行游戲；

　　這次，我們來(lái)?yè)Q一下角色，剛才當烏鴉的小朋友這次當狐貍，互換一下。（我們小朋友都是最聰明的小狐貍和小烏鴉）

　　四、全體幼兒隨音樂(lè )跳舞，自然結束。

　　師：我們都喜歡小動(dòng)物，小動(dòng)物們在一起也要友好，那我們小朋友有好吃的.好玩的應該和大家怎么樣？（一起分享）好，今天我們玩了這么有意思的游戲，讓我們找更多的小朋友分享我們的快樂(lè )吧！

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