項目教學(xué)法在外科護理學(xué)的應用論文

　　摘要：:目的：研究探討項目教學(xué)法在外科護理學(xué)課程教學(xué)中的實(shí)際應用效果。方法：在2017年9月至2018年2月選取我校護理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生共236人，采用隨機數字法將學(xué)生分為實(shí)驗組（n=118）和對照組（n=118）兩個(gè)小組，對照組采取傳統教學(xué)方法，實(shí)驗組采取項目教學(xué)法，統計比較兩組學(xué)生的考試成績(jì)。結果：實(shí)驗組學(xué)生的理論考試成績(jì)和技能考試成績(jì)分別為（94.8±4.7）分和（95.7±3.5）分，均遠高于對照組的（83.4±3.2）分和（80.9±2.6）分，數據對比差異顯著(zhù)，P<0.05，具有統計學(xué)意義。結論：項目教學(xué)法的教學(xué)效果比較顯著(zhù)，能夠有效提升教師的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習。

　　關(guān)鍵詞:項目教學(xué)法；外科護理學(xué)；課程教學(xué)

　　外科護理學(xué)是一門(mén)理論與實(shí)踐并重的護理課程，其教學(xué)目標是使學(xué)生掌握充足的護理知識并鍛煉其實(shí)際護理操作能力[1]。而項目教學(xué)法是以建構主義為指導的一種新型教學(xué)方法，具體是指將學(xué)生的學(xué)習過(guò)程劃分為不同的項目，通過(guò)項目的實(shí)施和體驗也促進(jìn)學(xué)生的思考和探究[2]。目前項目教學(xué)法已經(jīng)在我國各個(gè)階段的教育中得到越來(lái)越廣泛的應用，基于此，本文通過(guò)對比實(shí)驗分析探討了項目教學(xué)法在外科護理學(xué)課程教學(xué)中的具體應用效果，現將結果報告如下。

　　1資料與方法

　　1.1一般資料。在2017年9月至2018年2月選取我校護理學(xué)專(zhuān)業(yè)的2016級本科學(xué)生共236人作為此次實(shí)驗的研究樣本，所有學(xué)生的教材內容、課時(shí)設置以及授課老師都相同。采用隨機數字法將學(xué)生分為實(shí)驗組和對照組兩個(gè)小組，每組各有學(xué)生118人。實(shí)驗組中有男生15人，女生103人；年齡在20-22歲之間，平均年齡為（20.9±0.7）歲。對照組中有男生17人，女生101人；年齡在20-23歲之間，平均年林為（20.7±0.8）歲。兩組學(xué)生的性別、年齡等一般資料對比無(wú)顯著(zhù)差異，P>0.05，具有可比性。1.2方法。對照組學(xué)生采取傳統教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，教師先為學(xué)生講解課本理論知識，再指導學(xué)生在實(shí)訓課上進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的技能練習。實(shí)驗組學(xué)生則采取項目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，具體流程如下：①確定項目?jì)热�。教師要提前進(jìn)行備課，梳理課程的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)和學(xué)生進(jìn)行深入的溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習想法和學(xué)習狀況，最后以課本內容為基礎，結合教學(xué)實(shí)際形成具體的教學(xué)項目方案并發(fā)放給學(xué)生。②實(shí)施項目。指導學(xué)生進(jìn)行分組搭配并推選出小組組長(cháng)，由小組組長(cháng)對組員進(jìn)行分工協(xié)作；同時(shí)教師可以利用多媒體搜集專(zhuān)業(yè)的學(xué)習資料，對項目學(xué)習進(jìn)行延伸和拓展，在教學(xué)中也要注意引導小組之間的討論和競爭。③總結和反思。項目學(xué)習完成后，各組組長(cháng)要對組員的學(xué)習成果進(jìn)行整合展示，教師要幫助學(xué)生形成完善的學(xué)習報告，指導學(xué)生對學(xué)習過(guò)程、知識要點(diǎn)以及個(gè)人表現等內容進(jìn)行反思，最后對于表現優(yōu)秀的小組和個(gè)人要給予充分的夸獎，對于表現稍差的學(xué)生也要積極鼓勵。1.3觀(guān)察指標。課程學(xué)習結束后，在期末組織學(xué)生進(jìn)行理論考試和技能考試，每組學(xué)生的考試題目都相同，考試總分分別都是100分，分數越高說(shuō)明學(xué)生成績(jì)越好。1.4統計學(xué)分析。將實(shí)驗數據輸入SPSS24.0電腦軟件進(jìn)行計算分析，采用x±s表示計量資料并通過(guò)t值進(jìn)行檢驗，若P<0.05，則表示數據對比差異顯著(zhù)，具有統計學(xué)意義。

　　2結果

　　兩組學(xué)生的考試成績(jì)對比：實(shí)驗組學(xué)生的理論考試成績(jì)和技能考試成績(jì)均明顯高于對照組，數據對比差異顯著(zhù)，P<0.05，具有統計學(xué)意義。具體數據見(jiàn)表1.

　　3討論

　　傳統教學(xué)方法主要是教師講和學(xué)生聽(tīng)的形式，這就使得學(xué)生的理論學(xué)習和實(shí)踐技能操作被割裂開(kāi)，學(xué)生的學(xué)習主體地位得不到保障，同時(shí)也使得課堂學(xué)習氛圍比較枯燥，教師的教學(xué)效率得不到提高[3]。而項目教學(xué)法是對傳統教學(xué)方法的有益改革和創(chuàng )新，采用項目教學(xué)法進(jìn)行外科護理學(xué)課程教學(xué)具有以下重要作用：①在項目教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習變得更加系統整體，通過(guò)不斷推進(jìn)項目的逐步實(shí)施，能夠加深學(xué)生對抽象知識的記憶和理解，增強學(xué)生的學(xué)習效果。②項目教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程，通過(guò)不斷解決項目中出現的問(wèn)題，能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，培養學(xué)生的學(xué)習思維。③項目教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生之間的合作與競爭，在項目體驗中學(xué)生的交流能力能夠得到加強，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的團結協(xié)作意識[4]。從本次實(shí)驗的結果可以看出，實(shí)驗組學(xué)生的理論考試成績(jì)和技能考試成績(jì)均要明顯優(yōu)于對照組，這說(shuō)明實(shí)驗組學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識水平更加良好，同時(shí)也說(shuō)明項目教學(xué)法相比于傳統教學(xué)方法有更大的教學(xué)優(yōu)勢，能夠顯著(zhù)增強教師的教學(xué)效果。這一結果與國內其他專(zhuān)家的研究也是一致的[5]。綜上所述，對于外科護理學(xué)課程來(lái)說(shuō)，項目教學(xué)法是一種教學(xué)效果顯著(zhù)的方法，其能夠滿(mǎn)足教師的各項教學(xué)需要，有利于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性學(xué)習。

　　參考文獻

　　[1]曹志國,常青,王俠.項目化課程在助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)外科護理學(xué)教學(xué)中的應用研究[J].教育教學(xué)論壇,2017，18(27):201-202.

　　[2]白柳,付敬萍,張素瑩.項目教學(xué)法在外科護理技術(shù)課程中應用的研究[J].遼寧高職學(xué)報,2017,19(34):146-147.

　　[3]潘太健,嚴文英,朱瑩,等.“項目驅動(dòng)”教學(xué)法對護生評判性思維和臨床決策能力的影響[J].中國當代醫藥,2017,24(27):117-120.

　　[4]詹昱新,李素云,易漢娥.項目教學(xué)法在神經(jīng)外科ICU全英護理本科生臨床教學(xué)中的應用效果[J].中國臨床神經(jīng)外科雜志,2017，59(24):259-261.

　　[5]湯勇.基于工作過(guò)程的項目化教學(xué)在外科護理課程中的效果探討[J].世界最新醫學(xué)信息文摘,2016,16(79):163-164.

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