基礎護理學(xué)論文
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。你寫(xiě)論文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編為大家整理的基礎護理學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
基礎護理學(xué)論文1
作者：裘興梅 馬小琴 谷娟娟 蔡華娟 沈勤 許虹 王俊杰
【關(guān)鍵詞】 護理學(xué)基礎；精品課程；實(shí)踐教學(xué)建設
精品課程建設是國家教育部實(shí)施高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革的重要內容之一［1］�！蹲o理學(xué)基礎》課程是護理專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)基礎課程，決定未來(lái)護理人才的方向［2］，學(xué)院將《護理學(xué)基礎》列為重點(diǎn)課程建設，根據學(xué)校建設精品課程的有關(guān)標準，我們對該課程進(jìn)行了重點(diǎn)建設，課程建設包括對課程理論體系與實(shí)踐體系的構建等，在實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行了系列的教學(xué)改革實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果。
1 優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)措施
1.1 改革課堂實(shí)驗教學(xué)
�。�1）實(shí)驗操作小班化。每位教師帶教10～15名學(xué)生，首次操作從準備用物至結束，全程在教師指導進(jìn)行。具體做法是：主講教師講解操作目的及注意事項，演示操作步驟，學(xué)生模仿操作練習，教師巡視輔導，糾正不規范操作動(dòng)作，實(shí)驗課下課前抽查1～2名學(xué)生，評估掌握的程度及操作中存在的問(wèn)題。（2）團隊練習。主要用于學(xué)生課余練習，將各班分成5～6個(gè)學(xué)習小組，每組5～6人，設“學(xué)生小老師”1人，每組“學(xué)生小老師”由各班課余指導老師重點(diǎn)輔導及考核后，再有“學(xué)生小老師”帶組內同學(xué)一起訓練，并對其組員考核，部分實(shí)驗操作課學(xué)生與主講教師共同帶教，共同考核。經(jīng)過(guò)3屆學(xué)生的實(shí)驗，“學(xué)生小老師”由不愿參加到積極報名參加；學(xué)生考核學(xué)生，由不認可到認可。（3）模擬情景學(xué)習。在實(shí)驗課中部分項目采用學(xué)生互為“病人”和“護士”，兩人角色互換學(xué)習，按護理程序步驟進(jìn)行護理操作，最后要讓“病人”對“護士”的.操作進(jìn)行評價(jià)。（4）操作競賽練習。組織學(xué)生進(jìn)行階段性操作競賽教學(xué)。按照知識、態(tài)度、技能目標質(zhì)量評分標準和操作時(shí)間要求進(jìn)行學(xué)生自評，然后學(xué)生講評，最后教師小結。
1.2 設計嘗試綜合實(shí)踐考核
�。�1）考核準備。教師統一討論準備模擬病例，學(xué)生在監考老師處抽簽模擬病例，組織組員進(jìn)行病例討論，要求對模擬病例按護理程序步驟提出存在或潛在的護理問(wèn)題（引起的原因及相關(guān)因素）、制定護理目標和具體措施、措施的依據、實(shí)施的人員安排等。（2）考核過(guò)程。各組分別推薦或自薦一名學(xué)生進(jìn)行5分鐘的口頭匯報，主要針對病例中的護理問(wèn)題，制定的具體目標及措施。接著(zhù)由監考老師對其進(jìn)行評價(jià)提出的護理問(wèn)題、護理目標是否正確、護理措施是否合理，同時(shí)還對匯報學(xué)生的儀表、儀態(tài)、語(yǔ)言表達、判斷問(wèn)題的思維等綜合性能力進(jìn)行評價(jià)。操作考核，技能考核的學(xué)生現場(chǎng)5分鐘內完成準備操作用物后進(jìn)行操作考核，未參加操作考核的組內其他學(xué)生筆試或口頭回答與操作考核項目有關(guān)的問(wèn)題。（3）考核后總結反饋�？己私Y果，成績(jì)評定包括病例討論后護理問(wèn)題與目標是否正確，措施是否全面、匯報表達能力、儀表儀態(tài)、團隊合作、操作技能考核、技能筆試等，各項分數綜合，取平均分，作為小組內每個(gè)成員的考核分數。整個(gè)過(guò)程結束教師反饋考核結果。
1.3 優(yōu)化臨床見(jiàn)習與實(shí)習前教學(xué)環(huán)節
�。�1）始業(yè)教育進(jìn)醫院。組織學(xué)生課間到醫院參觀(guān)門(mén)診，病人就醫環(huán)境，病區病人治療、護理環(huán)境；授課到護理程序章節時(shí)，組織學(xué)生去病房，采集病史等。通過(guò)三屆學(xué)生的嘗試，學(xué)生反應較好，部分學(xué)生寫(xiě)出參觀(guān)報告中談到對所選專(zhuān)業(yè)有了進(jìn)一步的認識，也改變了不喜歡護理專(zhuān)業(yè)的想法，從而提高學(xué)習興趣，堅定其掌握基本技術(shù)的決心。（2）改革臨床實(shí)習前實(shí)訓。學(xué)生臨床實(shí)習前，采取平時(shí)集訓為主的形式，提前2個(gè)月左右，每周安排2次集訓，集訓期間采用實(shí)習組長(cháng)、“學(xué)生小老師”、指定輔導老師三方面負責制度，其形式培養自覺(jué)練習為主，但加強監督機制，如1～2周輔導老師及“學(xué)生小老師”分別或共同考核集訓效果。
2 結果
通過(guò)三屆學(xué)生的實(shí)驗嘗試，其《護理學(xué)基礎實(shí)踐》課程成績(jì)逐年提高，將三屆學(xué)生成績(jì)比較，其年級平均分為05屆85.22、06屆88.63、07屆90.06；及格、中等、良好、優(yōu)秀率也有較明顯的變化。及格分數比例05屆有1學(xué)生，06、07屆均沒(méi)有，中等分數比例06屆比05屆有下降，其最突出的是優(yōu)秀分數比例從13.67%提高到64.77%并且呈逐年提高。
3 體會(huì )
護理學(xué)基礎實(shí)踐教學(xué)是培養學(xué)生創(chuàng )新能力和動(dòng)手能力的重要手段。在實(shí)踐教學(xué)內容與方法，設計并實(shí)施了新穎的綜合實(shí)踐考核，優(yōu)化臨床見(jiàn)習與實(shí)習前強化實(shí)訓方法等方面，取得了比較理想的成績(jì)。但是我們仍然需要在現在的基礎上，在教學(xué)內容的更新及實(shí)踐教學(xué)的現代化建設方面繼續努力以使《護理學(xué)基礎》省級精品課程更加完善。
【參考文獻】
1］安秋月，劉星，黃雙麗，等.護理學(xué)基礎精品課程建設與效果［J］.護理管理雜志，20xx，8（6）：3032.
�。�2］秦宗會(huì )，胡武洪，徐建華.高校精品課程建設研究探索［J］.中國西部科技，20xx，（2）:6667.
基礎護理學(xué)論文2
1對象與方法
1.1研究對象
選擇整群抽樣的方法，從13級高職三年制護理專(zhuān)業(yè)9個(gè)班中，隨機抽取兩個(gè)班級共99名學(xué)生作為研究對象，以班級為單位分為實(shí)驗組和對照組，實(shí)驗組51人，對照組48人，兩組學(xué)生在年齡、性別、成績(jì)等方面均無(wú)差異（P>0.05），具有可比性。
1.2朋輩教師的選擇
我校高職三年制課程設置為“1+1+1”，即一年級基礎課程學(xué)習，二年級臨床專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習，三年級臨床踐習。朋輩教師選擇我校12級護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生，她們已經(jīng)完成《基礎護理學(xué)》課程學(xué)習，并已在臨床實(shí)習一段時(shí)間。采用學(xué)生自愿報名、輔導員及任課教師推薦、臨床帶教教師篩選的方式進(jìn)行選擇。入選標準：技能操作考核成績(jì)優(yōu)異、溝通能力強、有一定的組織能力、責任心強。對入選的20名學(xué)生進(jìn)行培訓，統一安排培訓時(shí)間，講解本研究的目的及意義，培訓的內容為四項注射法操作：皮內注射、皮下注射、肌內注射及靜脈注射。最后給予嚴格的審核，考查操作是否嫻熟，是否具備教師基本素質(zhì)，最終確定10名學(xué)生擔任朋輩教師。
1.3教學(xué)方法
將實(shí)驗組和對照組分別分為10個(gè)組，選擇本班品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生做小組長(cháng)，每組成員4～5人。實(shí)驗組除分組并設小組長(cháng)外，每組再配備一名朋輩教師�？紤]到實(shí)習醫院與校區距離較遠，朋輩教師又有自身的任務(wù)，時(shí)間有限，因而只選擇四項操作，時(shí)間為四周。
1.3.1對照組采用傳統教學(xué)方法
教師示教結束后，學(xué)生分組練習，由小組組長(cháng)管理，教師給予巡回指導。學(xué)生以小組為單位利用課余時(shí)間到開(kāi)放室進(jìn)行練習并簽到，由小組長(cháng)填寫(xiě)練習情況。
1.3.2實(shí)驗組采用朋輩輔學(xué)法
教師示教結束后，學(xué)生分組練習，由小組組長(cháng)管理，小組朋輩教師給予指導，而教師則負責整體管理和指導。學(xué)生操作不規范的地方朋輩教師給予糾正并示范，遇到不明白的'地方可以相互探討。朋輩教師與所負責小組的成員建立QQ群，小組成員有不懂的地方可以通過(guò)QQ與朋輩教師進(jìn)行溝通，朋輩教師無(wú)法解決的可以與教師聯(lián)系。小組成員和朋輩教師可根據自己的時(shí)間安排相約到開(kāi)放室進(jìn)行練習，每次練習時(shí)要求成員填寫(xiě)簽到簿，朋輩教師填寫(xiě)學(xué)生練習情況、積極性、練習時(shí)發(fā)現的問(wèn)題，解決措施等。
1.4效果評價(jià)
1.4.1技能考核
對兩組學(xué)生進(jìn)行技能考核，考核方式、標準完全相同。根據遼寧省護理技能大賽操作程序及評分標準進(jìn)行改編，并經(jīng)護理專(zhuān)家進(jìn)行審核。評分標準包括素質(zhì)要求（報告內容、儀表舉止、服裝服飾）、操作前的準備（評估病人、評估環(huán)境、用物準備、護士準備）、操作步驟、操作后的處理（病人、護士、用物）、綜合評價(jià)（熟練程度、人文關(guān)懷、相關(guān)知識回答）共5項內容。
1.4.2課后練習
通過(guò)簽到簿統計每名學(xué)生平均每周練習時(shí)間，并對填寫(xiě)情況進(jìn)行分析。
1.5統計分析
采用SPSS19.0軟件進(jìn)行統計分析，包括描述性分析和兩獨立樣本均數t檢驗，P﹤0.05為差異有統計學(xué)意義。
2結果
本研究中，實(shí)驗組學(xué)生的技能考核總成績(jì)及各分項成績(jì)均高于對照組，差異明顯（P<0.01），且實(shí)驗組平均每周練習時(shí)間高于對照組（P<0.01），有統計學(xué)意義。
3討論
3.1朋輩輔學(xué)彌補了教師資源匱乏的現狀
目前我院招生情況良好，本年度開(kāi)設《基礎護理學(xué)》課程的班級有13個(gè)，班級人數眾多，平均每班50人。學(xué)院重視實(shí)踐教學(xué)，《基礎護理學(xué)》教學(xué)理論與實(shí)踐比例為1:1。而任課教師較少，實(shí)驗課50名學(xué)生只有一名教師指導，教師無(wú)法照顧到每一個(gè)同學(xué)。再者課堂時(shí)間有限、實(shí)驗物品有限，學(xué)生練習幾率相對較少，得到指導的機會(huì )也少。往屆學(xué)生在學(xué)習注射法時(shí)，開(kāi)始興趣很濃，可在等待的過(guò)程中，積極性逐漸減退，到后來(lái)干脆就不做了。因此針對目前班級多、班型大、教師匱乏的實(shí)際情況，選擇朋輩教師作為班級輔助教學(xué)無(wú)疑可以減輕教學(xué)壓力，調動(dòng)學(xué)生積極性、緩解師生比相當不足的現狀。每個(gè)朋輩教師只負責管理5名學(xué)生，相當于每名教師帶5名學(xué)生，她們有足夠的精力和時(shí)間指導每一名學(xué)生。在朋輩教師的督促下，學(xué)生根據自己的課余時(shí)間安排練習，有效緩解課堂動(dòng)手機會(huì )少造成的缺憾。
3.2朋輩輔學(xué)激發(fā)了學(xué)生的積極性，提高了專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
由于朋輩教師與自己在年齡、思想、生活背景、專(zhuān)業(yè)學(xué)習、價(jià)值觀(guān)念、興趣愛(ài)好等方面相近，因此雙方容易產(chǎn)生共鳴，易于溝通。在這種情況下，學(xué)生將很快進(jìn)入狀態(tài)，沒(méi)有面對老師時(shí)的緊張，使他們能夠比較輕松、愉快地接受信息。朋輩教師在陪同練習和指導的過(guò)程中,能夠將自己的學(xué)習經(jīng)驗、技巧傳授給學(xué)生,有助于學(xué)生盡快掌握并熟練技能操作[2]。從簽到簿中能夠看出，實(shí)驗組學(xué)生能夠主動(dòng)和朋輩教師聯(lián)系，希望得到指導，愿意提出問(wèn)題，并且通過(guò)朋輩教師的指導能夠自己解決問(wèn)題，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。而對照組的學(xué)生則在小組長(cháng)的一再督促下才去練習，并且在練習室觀(guān)望一會(huì )就走，積極性較差。由于朋輩教師在臨床已經(jīng)實(shí)習一段時(shí)間，她們會(huì )將臨床所見(jiàn)所聞講給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生盡早感知臨床，明白臨床護理工作必須一絲不茍，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。朋輩教師的著(zhù)裝、舉止以及在操作中所滲透的職業(yè)素質(zhì)給學(xué)生樹(shù)立了良好榜樣。在操作考核中教師反應，實(shí)驗組的學(xué)生綜合素質(zhì)普遍較高，精神面貌較好，動(dòng)作麻利，人文關(guān)懷到位，操作后能夠合理處置用物。
3.3朋輩輔學(xué)促使優(yōu)者更優(yōu)
朋輩教師經(jīng)過(guò)嚴格篩選，評選出來(lái)的都為相對優(yōu)秀的學(xué)生。朋輩教師在入選后會(huì )覺(jué)得很自豪，她們會(huì )投入極大的熱情積極練習，揣摩每個(gè)動(dòng)作，力爭在朋輩學(xué)生面前做到最好。這也鞏固了她們自身的知識和技能，提升了自身的職業(yè)素養，經(jīng)常因操作技術(shù)嫻熟、善于與患者溝通獲得帶教教師的表?yè)P。學(xué)院舉辦護理大賽、聯(lián)歡會(huì )時(shí)，朋輩教師會(huì )作為特邀演員為大家做標準操作，學(xué)生們一致評價(jià)“太帥了”。這些表?yè)P讓朋輩教師獲得了自我價(jià)值實(shí)現的滿(mǎn)足感，她們紛紛表示會(huì )再接再厲，努力做到更好。當然，學(xué)院也會(huì )給朋輩教師提供物質(zhì)支持，如報銷(xiāo)往返路費，適當給予補助，并且還會(huì )將此經(jīng)歷作為評優(yōu)的一項加分項目。
基礎護理學(xué)論文3
摘要：
護理學(xué)是一門(mén)集理論性、技術(shù)性為一體的臨床應用學(xué)科，基礎護理學(xué)是培養醫護人員的基礎學(xué)科，隨著(zhù)醫療水平的逐步提升，對醫護人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求也越來(lái)越高。對此，基礎護理學(xué)的教學(xué)實(shí)踐也要進(jìn)行不斷改革和完善，要使學(xué)生全面掌握到常用的基本護理技術(shù)操作，提升學(xué)生良好的職業(yè)綜合素質(zhì)。本文主要通過(guò)幾個(gè)方面提出基礎護理學(xué)的教學(xué)實(shí)踐主要方法。
關(guān)鍵詞：
基礎護理學(xué) 教學(xué)實(shí)踐
引言：
基礎護理學(xué)的教學(xué)實(shí)踐是將護理的實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)融為一體，是各大教育層次的護士生們必修的專(zhuān)業(yè)基礎課程之一�；A護理學(xué)是實(shí)踐性較強的一門(mén)學(xué)科，根據學(xué)生實(shí)情靈活運用各種教學(xué)方法，科學(xué)施教，在發(fā)揮教師主導作用的同時(shí)，要充分體現學(xué)生的主體作用；增強護士生的技能素質(zhì)水平，從而為臨床服務(wù)打好堅實(shí)的基礎，培養符合21世紀要求的高素質(zhì)護理人才，本文主要通過(guò)如下六個(gè)方面進(jìn)行改革創(chuàng )新。
一、樹(shù)立正確的教學(xué)目標，豐富教學(xué)內容
基礎護理學(xué)是護士生必修的課程之一，是培養護士生護理技術(shù)的重要學(xué)科，現階段是教學(xué)改革的重要時(shí)期，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養已經(jīng)成為了教學(xué)改革的重要目標。對此，在進(jìn)行基礎護理學(xué)的教學(xué)實(shí)踐時(shí)，要打好基礎護理學(xué)的理論基礎，著(zhù)重發(fā)展學(xué)生的護理操作能力為教學(xué)目標，并提高學(xué)生在基礎護理學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的主體地位，使學(xué)生能夠從被動(dòng)學(xué)習到主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習基礎護理學(xué)的積極性。
同時(shí)，教師要精心安排基礎護理學(xué)的教學(xué)過(guò)程和內容，要根據學(xué)生的自身特點(diǎn)，將基礎護理學(xué)的理論內容由淺入深，將抽象的問(wèn)題直觀(guān)化，將枯燥的問(wèn)題生動(dòng)化，如象壓瘡的預防護理、吸痰法、導尿術(shù)等課程都是基礎護理學(xué)中較為復雜、抽象的課題，教師可以穿插圖片、影像等方式，將較難懂的課程變得直觀(guān)易懂，從而提高教學(xué)水平。
二、調整好教學(xué)節奏，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍
課堂教學(xué)是基礎護理學(xué)教學(xué)實(shí)踐的主場(chǎng)地，教師是否能夠駕馭好課堂氣氛之間影響著(zhù)學(xué)生對基礎護理學(xué)的學(xué)習投入情況，影響著(zhù)整個(gè)基礎護理學(xué)的教學(xué)效果。教師應該扮演好引導者、組織者的角色，提高學(xué)生學(xué)習興趣及創(chuàng )新意識。要面帶微笑為學(xué)生授課，同時(shí)要求學(xué)生在練習操作時(shí)要將模擬人看作真的病人，要有人文關(guān)懷。
同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中藥采用準確、形象、生動(dòng)的語(yǔ)言和富有感染力的語(yǔ)氣切入主題和要害，做到主次分明，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，提出給藥、注射、無(wú)菌等操作原則要用分析歸納法來(lái)記憶，創(chuàng )造愉快輕松的學(xué)習氛圍，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
三、采用多元化的教學(xué)方法
基礎護理學(xué)的教學(xué)互動(dòng)要改變傳統的教學(xué)方法，可以根據學(xué)生的自身特點(diǎn)，采用提問(wèn)、啟發(fā)式的教學(xué)方法，如在講授對婦產(chǎn)科的護理方法時(shí)，教師可先設定好命題，如面對剖宮產(chǎn)的患者，整體護理所需要的步驟有哪些？通過(guò)問(wèn)題的提出，調動(dòng)學(xué)生歸納總結，引導學(xué)生發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)會(huì )對信息獲取、判斷、處理和應用的能力，最終達到在掌握醫學(xué)基礎理論知識的同時(shí)，培養了自我教育的能力。
基礎護理學(xué)的教學(xué)方法還可以采用小組合作式的方法，教師在講授基礎護理學(xué)的理論知識后，可讓學(xué)生以小組形式開(kāi)展實(shí)際操作，進(jìn)行操作者、病人、評判者的角色互換，在練習中不斷交流感受和想法，糾正錯誤、點(diǎn)評不足，當操作練習中遇到經(jīng)過(guò)討論仍無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，將問(wèn)題歸納匯總后，向指導老師請教。
四、加強基礎護理學(xué)的實(shí)踐操作訓練
基礎護理學(xué)的教學(xué)要兼顧好理論知識與實(shí)踐技術(shù)訓練的教學(xué)搭配，要增設基礎護理學(xué)的實(shí)驗室，完善模擬病房體系，根據基礎護理學(xué)知識的教學(xué)內容，合理安排實(shí)驗課的時(shí)數，以培養學(xué)生掌握到更多的護理技巧，增強學(xué)生的護理實(shí)踐操作能力。
如教師可以根據基礎護理學(xué)將實(shí)踐操作進(jìn)行由淺入深、循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行正確引導學(xué)生，可以從簡(jiǎn)單的如臀大肌注射法就從藥物抽吸法、臀大肌定位方法、病人體位的安置、進(jìn)針手法等基礎步驟做起，進(jìn)行反復強化的訓練，加強對護理技巧的掌握和總結，然后再進(jìn)行強化訓練，從人體模型或者病人進(jìn)行綜合型的實(shí)際操作。在實(shí)踐技術(shù)訓練中，教師要注意培養學(xué)生的自信心，調整好學(xué)生對護理方面的恐懼心理，提高學(xué)生對護理工作中的緊急應對問(wèn)題的能力。
五、完善護理技能的考核制度
護理技能的考核制度是檢驗學(xué)生學(xué)習效果和教學(xué)質(zhì)量的重要方法，通過(guò)考試考核能夠調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，產(chǎn)生一定的督促作用，同時(shí)還可以考核學(xué)生動(dòng)手操作的護理技巧，使學(xué)生能夠將所學(xué)的基礎護理知識能夠融合到實(shí)踐操作中。
如基礎護理學(xué)的考核的`內容不要僅僅是單一的操作考核，要豐富考核的內容，從日常教學(xué)中的課堂學(xué)習中學(xué)生的表現成績(jì)和考勤情況都可以納入護理技能考核的內容中，同時(shí)對于學(xué)生在教學(xué)中體現的分析解決問(wèn)題的能力情況也可以作為考核標準，還有對學(xué)生綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)的考核等等，在不同層面上增強學(xué)生對基礎護理學(xué)的全面認知，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習基礎護理學(xué)知識，掌握基礎護理學(xué)技巧提供有利的督促作用。
六、將醫護人員的職業(yè)素質(zhì)融合在基礎護理學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中
醫護生不僅僅要具備完善的職業(yè)技術(shù)、豐富的醫療護理的知識儲備，同時(shí)更重要的是要具有醫護人員的職業(yè)素質(zhì)。所謂的職業(yè)素質(zhì)就是醫護人員的醫德和職業(yè)操守，醫護人員是救死扶傷的白衣天使，在日常護理工作中所面對的患者各種各樣，醫護生必須要保持一視同仁的工作態(tài)度，堅持“以人為本”的工作準則，才能更好的達到護理的最佳效果。
例如對于基礎護理學(xué)的教學(xué)實(shí)踐就應該加強對醫護生職業(yè)道德的教育，提高醫護生對工作的奉獻精神、舍己為人精神方面的教育，同時(shí)還要引導學(xué)生在護理中要保持工作嚴謹、認真、仔細的態(tài)度，使學(xué)生能夠真正從一個(gè)醫護生完成護士角色的轉變。
結語(yǔ)：通過(guò)以上對基礎護理學(xué)教學(xué)實(shí)踐的研究和分析，可見(jiàn)要想加強對護士生實(shí)踐能力的培養，要對基礎護理學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng )新性的嘗試，要讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識應用于實(shí)際操作，在有限的練習時(shí)間內培養護生高水平的護理技能，能夠在未來(lái)的臨床護理實(shí)踐中具備較強的觀(guān)察、分析和解決問(wèn)題的能力，不斷提升護士生的職業(yè)素質(zhì)和綜合技能，利用課件教學(xué)、開(kāi)放實(shí)驗室等舉措提高實(shí)驗教學(xué)效果，更好的服務(wù)于臨床護理工作。
參考文獻：
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基礎護理學(xué)論文4
摘要目的:研究分析基于工作過(guò)程的基礎護理學(xué)課程改革情況。方法:選取該院20xx級護理班66名學(xué)生為實(shí)驗研究對象，按照抽簽的方法將其隨機分成研究組和參照組各33名。對研究組學(xué)生予以基于工作過(guò)程的基礎護理學(xué)教學(xué)方法，對參照組學(xué)生予以常規的基礎護理學(xué)教學(xué)方法，觀(guān)察兩組學(xué)生的學(xué)習效果。結果:對兩組學(xué)生予以不同的教學(xué)方法，研究組學(xué)生的理論和實(shí)踐兩項成績(jì)考核指標均明顯優(yōu)于參照組(P＜0.05)。結論:對學(xué)生進(jìn)行基礎護理學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中應用基于工作過(guò)程的教學(xué)方法有助于提高學(xué)生的學(xué)習效率，達到預期的教學(xué)成果，應用于教學(xué)中具有重要意義。
關(guān)鍵詞基于工作過(guò)程;基礎護理學(xué);改革
【中圖分類(lèi)號】Ｒ471【文獻標識碼】A【文章編號】1009－6019(20xx)14－0264－01
隨著(zhù)我國醫療事業(yè)的飛速發(fā)展與進(jìn)步，社會(huì )對于護理人才的要求越來(lái)越高，主治醫生和護理人員對患者的臨床治療效果都具有較大的影響，缺一不可［1］�；A護理學(xué)課程是護理人員要學(xué)習的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)知識，對學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有重要意義�；A護理學(xué)課程將護理的.理論知識與實(shí)踐操作相互融合、共同教學(xué)，改變傳統的教學(xué)方法，能夠達到預期的教學(xué)效果。本次實(shí)驗選取66名護理班學(xué)生，對其中的33名學(xué)生予以基于工作過(guò)程的護理教學(xué)方法，教學(xué)效果良好�，F將實(shí)驗數據進(jìn)行詳細匯報。
1.資料與方法
1.1一般資料
選取我院20xx級護理班66名學(xué)生為本次實(shí)驗研究對象，按照抽簽的方法將其隨機分成研究組和參照組各33例，所有學(xué)生均為女生。其中研究組年齡16～21歲，平均(18.5±1.2)歲，高考平均分數為(325.5±13.5)分;參照組年齡16～19歲，平均(17.5±1.1)歲，高考平均分數為(331.3±17.5)分。對兩組學(xué)生的一般資料如平均年齡、高考平均分數等數據進(jìn)行比較分析，差異不顯著(zhù)(P＞0.05)。
1.2方法
1.2.1參照組教學(xué)方法對參照組的33名學(xué)生予以傳統教學(xué)方法。主要是教師對學(xué)生講授所要學(xué)習的基礎護理理論知識，并且針對學(xué)生提出的問(wèn)題予以解答。1.2.2研究組教學(xué)方法對研究組的33名學(xué)生予以基于工作過(guò)程的教學(xué)方法。在進(jìn)行課程講授之前，學(xué)校要聘請相關(guān)的護理專(zhuān)業(yè)人員，教師向專(zhuān)業(yè)人員介紹學(xué)生目前的學(xué)習水平、以及目前的教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)規劃等，隨即護理專(zhuān)業(yè)人員要與教師共同進(jìn)行教學(xué)計劃的設定，將護理崗位的工作內容針對不同學(xué)生予以合理分配，使教學(xué)內容和工作任務(wù)相融合［2］。根據護理工作崗位的具體工作內容，將整個(gè)護理內容分成五部分，其中有生活護理部分、用藥護理部分，同時(shí)還包括入院護理部分以及與之相對應的出院護理部分，在此基礎上還有最重要的一點(diǎn)專(zhuān)項護理部分［3］。并且在教學(xué)的過(guò)程中教師和專(zhuān)業(yè)護理人員共同為學(xué)生設計教學(xué)情境，將護理實(shí)踐操作內容與基礎護理課程理論知識相結合，實(shí)現教學(xué)的有效性與實(shí)踐性，最終達到預期教學(xué)效果。
1.3成績(jì)考核指標
對兩組學(xué)生的基礎護理課程理論知識進(jìn)行考核，在此基礎上還需要對學(xué)生的基礎護理課程的實(shí)踐操作進(jìn)行考核。
1.4統計學(xué)處理
對兩組學(xué)生的教學(xué)實(shí)驗數據用SPSS21.0統計學(xué)軟件進(jìn)行處理，學(xué)生的理論知識考核指標和實(shí)踐操作考核指標均用(x±s)表示，用t檢驗，以P＜0.05具有統計學(xué)意義。
2.結果
2.1基礎護理課程理論知識成績(jì)考核
對兩組學(xué)生予以不同方法進(jìn)行基礎護理課程教學(xué)，研究組學(xué)生的理論知識成績(jì)［((78.96±11.03)分］考核明顯優(yōu)于參照組［(56.23±10.15)分，t=8.7111，P＜0.05)］。
2.2基礎護理課程實(shí)踐操作成績(jì)考核
兩組學(xué)生予以不同方法進(jìn)行基礎護理課程教學(xué)，對兩組學(xué)生的靜脈輸液實(shí)踐操作進(jìn)行考核，研究組學(xué)生考核成績(jì)明顯優(yōu)于參照組(P＜0.05)。見(jiàn)表1。
3.討論
基礎護理課程的學(xué)習對學(xué)生未來(lái)的發(fā)展至關(guān)重要，傳統的教學(xué)方法屬于填鴨式的教學(xué)，難以提高學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習效率，不能夠達到預期的教學(xué)效果。改變教學(xué)方法，將基于工作過(guò)程的教學(xué)方法應用其中，能夠提高學(xué)生的學(xué)習效率，提升教師的教學(xué)水平，能夠達到事半功倍的教學(xué)效果�；诠ぷ鬟^(guò)程教學(xué)方法是將課本知識與工作崗位、工作任務(wù)等相互聯(lián)系在一起，使學(xué)生在學(xué)習理論知識的基礎上提高自身的實(shí)際護理操作技能，并且對自己未來(lái)工作內容有全面的了解，能夠在學(xué)習的過(guò)程中提高學(xué)生的職業(yè)自豪感［4］。本研究結果表明，在基礎護理課程教學(xué)中應用基于工作過(guò)程教學(xué)方法，能夠提高學(xué)生的學(xué)習效率，有利于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。
參考文獻
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基礎護理學(xué)論文5
1教學(xué)做一體化的涵義
高職醫專(zhuān)教育的發(fā)展必須要以教學(xué)為重點(diǎn)，而教學(xué)的重點(diǎn)又要以實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)�！痘A護理學(xué)》教學(xué)改革的核心內容是要重新審視理論與實(shí)踐的關(guān)系。傳統意義上，我們習慣認為實(shí)踐是理論的延伸和應用，雖然突出了實(shí)踐的重要性，但從實(shí)踐和理論的關(guān)系來(lái)看，還是把實(shí)踐放在從屬的地位。教學(xué)改革要顛覆這一觀(guān)念，提升實(shí)踐的主導地位，變理論為服務(wù)于實(shí)踐的從屬地位。教學(xué)做一體化就是要改變傳統的教學(xué)模式，師生共同融入到教學(xué)實(shí)踐中，在模擬病房或在示范教室中進(jìn)行項目化的教學(xué)。教師將教學(xué)內容分解成一個(gè)個(gè)具體的項目（工作任務(wù)），學(xué)生分組承擔某一個(gè)項目，通過(guò)自己動(dòng)手，邊做、邊學(xué)，遇到問(wèn)題時(shí)同學(xué)之間共同探討，老師在必要時(shí)給予專(zhuān)業(yè)指導或點(diǎn)撥，理論指導完全融入到項目驅動(dòng)教學(xué)實(shí)踐之中，淡化了理論授課與實(shí)訓的界限，根據《基礎護理學(xué)》課程的特點(diǎn)，將課程內容科學(xué)性、藝術(shù)性整合，使教師的講授、學(xué)生的動(dòng)腦及動(dòng)手融為一體。
2實(shí)施
2.1優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，實(shí)施一體化教學(xué)
教學(xué)做一體化強調了做的地位，做是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心和紐帶，教師的理論教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習都是通過(guò)實(shí)踐實(shí)訓這一平臺來(lái)實(shí)現。因此，教學(xué)做一體化教學(xué)對教學(xué)場(chǎng)地提出了更高的要求，傳統的理論教學(xué)教室無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)訓實(shí)踐的需要，而傳統的實(shí)驗實(shí)訓室又無(wú)法滿(mǎn)足理論教學(xué)的需要，所以我們要對實(shí)驗實(shí)訓室進(jìn)行改造，使理論教學(xué)教室與實(shí)驗實(shí)訓室融為一體，按照現代醫院病室，以1:1比例建成仿真式的實(shí)訓大教室或基地，實(shí)現實(shí)際護理工作崗位的職業(yè)情景，保證一體化教學(xué)模式的實(shí)施。另外配備優(yōu)質(zhì)的足夠的、先進(jìn)的教學(xué)設備是教學(xué)做一體化的必備條件。
2.2強化教學(xué)團隊，加強師資建設，實(shí)現教師一體化
實(shí)施教學(xué)做一體化對教師提出了更高的要求，光有書(shū)本理論而沒(méi)有實(shí)際職業(yè)操作技能的老師或者只有操作技能卻理論知識欠缺的老師，顯然是無(wú)法滿(mǎn)足一體化的教學(xué)模式的。簡(jiǎn)單說(shuō)，教師必須是名副其實(shí)的雙師，既為能系統講授理論知識的講師，又是能規范指導學(xué)生實(shí)訓操作的護師。在國外護理課的教師全部都是碩士以上的學(xué)位，擔當護理教育者、研究者、社會(huì )職業(yè)工作者等多種角色。而我校教師除少數護理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師外，大多畢業(yè)于醫療專(zhuān)業(yè)，缺乏對護理專(zhuān)業(yè)系統理論知識及業(yè)務(wù)水平。我國護理師資隊伍的現狀，很難適應培養21世紀高素質(zhì)護理人才的需要，因此，加強基護師資隊伍建設，提高教師的學(xué)歷層次和整體業(yè)務(wù)素質(zhì)，已是當務(wù)之急！開(kāi)展進(jìn)修與培訓，分期分批選送青年教師到省、市“三甲”醫院進(jìn)修學(xué)習臨床護理新知識、新技術(shù)；通過(guò)有計劃、有目的的定期派教師到實(shí)習醫院臨床實(shí)踐上班；另外，外聘省級醫院護理專(zhuān)家、教授擔任部分《基礎護理學(xué)》課程，以老帶新、以傳幫帶方式、以拜師學(xué)藝的形式帶領(lǐng)年輕教師實(shí)施一體化教學(xué)。落實(shí)帶教措施，定期檢查帶教結果。建設一支既能勝任理論教學(xué)，又能指導實(shí)訓操作的“雙師型”教師的培養。提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也在于有一支技能一等，藝高一籌的基護課專(zhuān)業(yè)教師團隊。
2.3理論和實(shí)踐一體化教學(xué)
理論和實(shí)踐一體化教學(xué)，將理論融入到實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)現了理論與實(shí)踐的無(wú)縫對接。這一教學(xué)模式順應了衛生職業(yè)教育的發(fā)展方向�；A護理專(zhuān)業(yè)教師必須是雙師型能手，既有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識，又掌握過(guò)硬的職業(yè)操作技能。實(shí)訓室里不僅有必備的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓設備，還配有現代化的教學(xué)設備，在一體化教室完成教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，如理論教學(xué)，實(shí)驗實(shí)訓，臨床見(jiàn)習與實(shí)習等。在一體化教室里，師生關(guān)系發(fā)生了改變，學(xué)生為主體的地位充分凸顯出來(lái)，教師是教學(xué)的設計者、指導者和參與者。師生圍繞一個(gè)個(gè)具體的教學(xué)任務(wù)或者項目共同探討，互相交流摸索，以技能訓練與提高為教學(xué)目標，提高護理生的理論水平與專(zhuān)業(yè)技能，增強實(shí)際工作崗位增強了適應能力。
2.4增加了實(shí)踐考核成績(jì)的比例
要突出學(xué)生職業(yè)能力的培養，培養技能型高素質(zhì)的護理人才，以滿(mǎn)足醫院護理崗位群，又要滿(mǎn)足社區護理崗位群的需求，必須修改《基礎護理》教學(xué)大綱及教學(xué)計劃，將實(shí)踐考核的比例由原來(lái)的30%增加到50%，對學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習起到了積極的督促作用，明顯調動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手的積極性；明顯加大實(shí)驗課成績(jì)考核的比例，有利于學(xué)生操作能力的培養。
2.5操作項目的綜合測評
傳統的基礎護理課實(shí)訓操作考核僅根據操作步驟設立評分標準，教師依此判定考核分數。這種考核方法只重視學(xué)生的操作技能，忽略了學(xué)生整體素質(zhì)及溝通技巧，不利于學(xué)生的.創(chuàng )新能力及評判思維能力的發(fā)展。改革單一考核變?yōu)榫C合測評，重點(diǎn)在于考核學(xué)生分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。
3實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的效果及意義
第一，提高了學(xué)生的興趣，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)也增加了趣味性，增強了學(xué)生的靈活性和創(chuàng )造性。大大提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，拓寬了學(xué)生的就業(yè)面。第二，從目前學(xué)生的素質(zhì)狀態(tài)，適合一體化教學(xué)來(lái)提升高職醫專(zhuān)院校的教學(xué)質(zhì)量。第三，理實(shí)一體化的教學(xué)，實(shí)現了“教學(xué)做”三合一的教育理念。著(zhù)名的教育學(xué)家陶行知曾說(shuō)過(guò)“教學(xué)做是一件事，不是三件事，要在做中教，在做中學(xué)”教學(xué)做合一。第四，促進(jìn)了教學(xué)模式的改革和發(fā)展。第五，實(shí)踐教學(xué)方式的創(chuàng )新，增加了學(xué)生動(dòng)手練習的機會(huì )。例如各種注射法的學(xué)習。學(xué)生在老師的指導下，真人亦教，二人一組，一對一的“真人真做”，交換操作。由二位學(xué)生分別扮演病人及護士的角色，“病人”角色者親身感受了注射前的緊張害怕和注射時(shí)的疼痛；在扮演“護士”角色時(shí)更能理解病人的心情和痛苦，能更好地與病人交流互動(dòng)，形成了認真負責的工作態(tài)度，同時(shí)也提高了護士角色的實(shí)踐操作能力，產(chǎn)生了很好的教學(xué)效果，為她們走上護理工作崗位，奠定了堅實(shí)的基礎，也是對學(xué)生操作能力、愛(ài)傷觀(guān)念、團隊精神和敬業(yè)精神等綜合能力的有效感悟和有效鍛煉。
4思考及建議
第一，實(shí)施教學(xué)做一體化的關(guān)鍵是建設“雙師型”的教師隊伍，學(xué)院要加大建設的力度和投入，納入議事日程。第二，強化理實(shí)一體化教學(xué)后，教學(xué)資源必然加大，實(shí)習費用必然增加，教學(xué)成本也必然提高，但取得的效果一時(shí)半時(shí)不會(huì )有大的提升。第三，理實(shí)一體化教學(xué)需要全新的教育理念，教學(xué)課程及教學(xué)大綱為基礎改變課程設置，修訂課時(shí)及進(jìn)一步改革授課方式。綜上所述，教學(xué)做一體化不僅有助于改善單調的教學(xué)方法，提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量，降低學(xué)生普遍厭學(xué)的情緒。它能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)基礎護理等專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量的增加，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，拓寬護生的就業(yè)面，促進(jìn)高職護理專(zhuān)業(yè)的建設和發(fā)展。
基礎護理學(xué)論文6
信息網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的快速發(fā)展，改變著(zhù)人的思想和生活的模式。對于社會(huì )的各領(lǐng)域，計算機網(wǎng)絡(luò )也已經(jīng)廣泛的應用。對于護理學(xué)基礎，人們可以利用網(wǎng)絡(luò )和多媒體教學(xué)的方式，改變傳統的護理教學(xué)方法，促進(jìn)護理學(xué)教學(xué)的發(fā)展。
護理學(xué)具有較強的實(shí)踐性和操作性，是一項綜合了護理知識、人文科學(xué)、社會(huì )科學(xué)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)性學(xué)科。護理工作者要掌握護理學(xué)，就必須先對護理學(xué)的基礎知識和基本技能熟練掌握。護理教學(xué)老師就要通過(guò)課堂的講解、操作演示，輔以教學(xué)錄像，再通過(guò)大量的課堂練習和臨床實(shí)習讓學(xué)生的基礎知識牢固掌握。多媒體技術(shù)，可以將文字、圖形、視頻展現在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，拓展學(xué)生思路，提升教學(xué)的整體效果。
1.多媒體教學(xué)相對于傳統教學(xué)的優(yōu)勢
1.1多媒體教學(xué)利于學(xué)生的學(xué)習
學(xué)生在學(xué)習護理學(xué)基礎時(shí)，可以接觸到大量的名詞，且內容枯燥、知識點(diǎn)關(guān)聯(lián)性非常的強、邏輯推理少;同時(shí)，還有很多的人體結構掛圖、模型等。這種平穩、靜態(tài)的教學(xué)方法，很難達到全面展示的效果，給教學(xué)帶來(lái)一定的困難。多媒體教學(xué)可以把抽象的、復雜的知識點(diǎn)通過(guò)文字、圖像、影像等反應出來(lái)，使枯燥的內容變得比較直觀(guān)生動(dòng)，更好地展示護理工作的特點(diǎn)，通過(guò)大量的圖片、影音、動(dòng)畫(huà)等實(shí)現宏觀(guān)與微觀(guān)相結合，理論與臨床相結合，擴展教學(xué)內容，提高課堂效果，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習護理學(xué)基礎的興趣，調動(dòng)其學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，在提高學(xué)習效率的同時(shí)，不斷促進(jìn)學(xué)生邏輯推理能力、綜合分析能力、運用能力等的全而發(fā)展[1]。
1.2有利于護理學(xué)基礎中動(dòng)態(tài)內容的展示
護理學(xué)基礎中動(dòng)態(tài)性比較強的內容，比如病人出入院的護理，通過(guò)常態(tài)教學(xué)，很難使學(xué)生有直觀(guān)和透徹的理解和掌握，而多媒體卻使一些在普通條件下難以實(shí)現、觀(guān)察到的過(guò)程形象化地顯示出來(lái)。首先，運用計算機輔助教學(xué)課件，將護理學(xué)基礎中的動(dòng)態(tài)內容，重新構建三維立體圖象，使學(xué)生能從人體的體表一直觀(guān)察到深層結構，并可隨時(shí)從不同部位，不同角度反復觀(guān)察[2];其次，通過(guò)三維動(dòng)畫(huà)和實(shí)體錄像等形式，將深奧的理論形象生動(dòng)、直接地展現出來(lái)，使復雜、難以理解的知識變得簡(jiǎn)單，有利于學(xué)生對護理學(xué)基礎的掌握，加深學(xué)生對問(wèn)題的理解，有效地實(shí)現教學(xué)效果。
1.3適應現代教育的發(fā)展
現代醫學(xué)的發(fā)展，對護理學(xué)的內涵也提出新的要求：交叉學(xué)科和分支學(xué)科在不斷增加，各校均根據自己的實(shí)際情況新增了課程門(mén)類(lèi)，教學(xué)計劃在不斷調整，護理學(xué)基礎授課學(xué)時(shí)被減少，但教材未變，使得教學(xué)課時(shí)變的非常緊張在這種情況下，多媒體的運用，可以增大信息量，有效擴展課時(shí)容量，提高教學(xué)效率教學(xué)時(shí)，可以快速調出各方面的信息，有選擇地應用于教學(xué)，可實(shí)現護理學(xué)課程之間的內容交叉，有利于護理學(xué)知識的融合，在有限的時(shí)間內獲取更多的知識。多媒體教學(xué)在護理學(xué)基礎中的運用，增加了信息量，極大豐富了教學(xué)資源。知識的相關(guān)性與臨床應用性在課堂上得到充分的展現，有利于知識框架整體性的形成。
1.4有利于教學(xué)相互發(fā)展
多媒體課件輔助教學(xué)在護理學(xué)基礎教學(xué)中發(fā)揮了強大的優(yōu)勢，改變了教學(xué)的枯燥、無(wú)味，讓學(xué)生易于理解和接受，最主要的一個(gè)前提就是教師首先要進(jìn)一步學(xué)習計算機知識，掌握多媒體課件的'制作技術(shù)，完成板書(shū)教學(xué)與多媒體教學(xué)之間的知識和角色轉換;多媒體教學(xué)也是對教師能力的一種挑戰，只有全面掌握新知識和新力法，才能適應時(shí)代的發(fā)展和要求，以滿(mǎn)足教學(xué)需要，同時(shí)也為教師和學(xué)生提供了一個(gè)教與學(xué)的良好環(huán)境。
2.多媒體技術(shù)在護理學(xué)基礎教學(xué)應用
多媒體技術(shù)是把計算機技術(shù)作為核心，將圖像處理技術(shù)、視頻技術(shù)、語(yǔ)音處理技術(shù)整合在一起，利用計算機的圖像信號進(jìn)行加工、儲存、轉換、控制、編輯等過(guò)程。它和幻燈片、投影儀等簡(jiǎn)單的組合不一樣。專(zhuān)業(yè)人士曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，多媒體技術(shù)會(huì )改變教學(xué)內容、教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最后就會(huì )使整個(gè)教育界發(fā)生很大的改革。實(shí)施多媒體教學(xué)必須要具備三方面的條件。
2.1要有良好的硬件保障
想要展開(kāi)多媒體教學(xué)首先要具備相關(guān)的硬件條件，它是開(kāi)展多媒體教學(xué)最基本的物質(zhì)條件。通常情況下必須要有各種視頻、多媒體計算機、燈光控制系統、投影儀、影碟機、音箱等。如果學(xué)校有條件，可以根據高標準的硬件設施，并且構建校園網(wǎng)絡(luò )，為教師提供健全的電子備課室等，教課地點(diǎn)可以選擇在多媒體教室進(jìn)行。為了提高教學(xué)的效率，最好在較大面積的多媒體教室內進(jìn)行授課。
2.2軟件的支持
開(kāi)展多媒體教學(xué)的技術(shù)條件是軟件。它主要的工作是發(fā)揮硬件的作用。實(shí)施多媒體教學(xué)必須的軟件主要包括三個(gè)方向的內容：
�、贅嫿ǘ嗝襟w教學(xué)各學(xué)科的教材庫和教學(xué)產(chǎn)品的工具軟件;
�、诮嫺鞣N通用軟件和操作系統;
�、蹫閷W(xué)生自主學(xué)習和教師教學(xué)設計多媒體教學(xué)作品。這類(lèi)作品應該為教師和學(xué)生提供上課前后能夠幫助學(xué)生自學(xué)的功能。對于一些水平高的產(chǎn)品，還應該具有將學(xué)生具體掌握的學(xué)習情況及時(shí)的反饋給教師，并能夠給出相應的數據分析的功能。
2.3教師多媒體技術(shù)的加強
教師是開(kāi)展多媒體教學(xué)的實(shí)施者。多媒體教學(xué)效果的好與壞，教師在其中發(fā)揮著(zhù)重要的作用。教師應該具有獨立操作各種多媒體設備的能力，可以熟練掌握計算機進(jìn)行教課，具備很專(zhuān)業(yè)的創(chuàng )新意識，自覺(jué)的把各種創(chuàng )新的教學(xué)理念實(shí)際運用到課堂教學(xué)中，實(shí)時(shí)的將國內外醫療護理的先進(jìn)方法給學(xué)生進(jìn)行講解，將各種學(xué)術(shù)展示給學(xué)生，指導學(xué)生對所學(xué)的專(zhuān)業(yè)積極的進(jìn)行討論和研究，并且能夠按照課堂教學(xué)的需求，獨立完成教學(xué)所需要的多媒體作品。
3.結語(yǔ)
總而言之，與傳統的護理教學(xué)相比，多媒體在護理教學(xué)上顯示出無(wú)可比擬的巨大優(yōu)勢。多媒體教學(xué)綜合的將教學(xué)的內容和信息展現在學(xué)生的面前，不但讓學(xué)生有了生動(dòng)和形象的理解，還在提升教學(xué)質(zhì)量和效率上起到很大的促進(jìn)作用。盡管如此，我們也要合理、科學(xué)的運用計算機網(wǎng)絡(luò )和多媒體技術(shù)，在不斷的運用中尋找更加優(yōu)化教學(xué)的方法，提升多媒體對護理教學(xué)服務(wù)的效果，促進(jìn)護理教學(xué)的整體發(fā)展。
基礎護理學(xué)論文7
1、發(fā)生護患糾紛的常見(jiàn)原因
1.1護理人員的配置不能滿(mǎn)足患者的需要嚴重缺編，超負荷T作，造成護理人員和患者溝通不夠;語(yǔ)言使用不當、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)過(guò)多，給患者帶來(lái)困惑，造成誤解和不滿(mǎn)。
1.2專(zhuān)業(yè)技術(shù)、能力的缺陷護理人員對患者的疑問(wèn)解釋得含糊不清，技術(shù)操作不熟練等，易導致患者的不信任甚至反感，以至T作中的小小不當不能得到患者的諒解，產(chǎn)生不滿(mǎn)甚至投訴。如某院呼吸科收治一名患肺心病20余年的肥胖患者，由于外周循環(huán)不良，淺表靜脈呈蚯蚓狀，且靜脈彈性極差，護士在穿刺時(shí)沒(méi)有一針成功，患者便產(chǎn)生不滿(mǎn)造成投訴?。
1.3護士的業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，責任心不強如護士帶著(zhù)個(gè)人情緒上崗;液體外滲觀(guān)察不到位;遺漏治療;執行醫囑錯誤等。
1.4違反護理操作規程，過(guò)失造成患者人身?yè)p害。例如青霉素未作皮試即予注射而致過(guò)敏甚至死亡。
1.5護士的服務(wù)態(tài)度不好當前發(fā)生的護患糾紛中，無(wú)過(guò)失糾紛占多數。而多數無(wú)過(guò)失糾紛的發(fā)生，糾其原因是由于語(yǔ)言不當、服務(wù)態(tài)度差造成的�；颊呔歪t時(shí)一個(gè)最重要的特點(diǎn)就是希望得到同情和體貼，滿(mǎn)足感情需要。因此，護士要盡最大努力為患者營(yíng)造一個(gè)愉悅、溫馨的氛圍，減少不愉快的發(fā)生。
1.6醫療護理文件書(shū)寫(xiě)不規范如病程記錄與體溫單、醫囑單不吻合;患者有發(fā)熱、腹瀉、便秘等在體溫單上沒(méi)有體現}
1.7護士犯有侵權行為根據我國有關(guān)法律規定，患者就醫時(shí)享有以下權利：生命健康權、知情權、安全權、求償權、受尊重權、獲取知識權、選擇權、監督權以及復印病歷的權利等㈣。急救中處理患者的衣服、頭發(fā)、飾物應提前征求患者或家屬的同意。心肌�；蛐穆适С；颊咭蠼^對臥床休息時(shí)，一定要講清原因和益處，否則就侵犯了患者的權利。對實(shí)行保護性治療的患者，對其真實(shí)情況應告知家屬和監護人，實(shí)行知情委托，否則就侵犯了患者的知情權。
1.8醫患之間存在分歧或不一致如醫生醫囑時(shí)間和護士執行時(shí)間不一致;醫療記錄與護理記錄不一致;醫護為患者提供的信息不一致。
1.9患者及家屬對醫療服務(wù)期望值太高患者認為高水平的醫療收費就應該享受全方位的'醫療服務(wù)。醫務(wù)人員就應該保證藥到病除。
如治療效果達不到預期的要求，患者或家屬便將怒氣轉嫁到護士身上.而發(fā)生糾紛。個(gè)別患者及家屬企圖獲取額外的利益。社會(huì )維穩給別有用心的人提供了可乘之機，醫療機構的法制觀(guān)念淡漠，給人們造成了一個(gè)錯覺(jué)，認為只要能鬧就能贏(yíng)，鬧贏(yíng)就有錢(qián)。
1.10對就醫費用不認可。
2、加強護理管理。提高自我保護意識
2.1學(xué)會(huì )移情換位思考，培養同理心移情換位思考和同理心是護士的職業(yè)素質(zhì)要求。提高護士的情商培養情緒白控能力，學(xué)會(huì )用自然而真誠的微笑，向患者傳遞高興、贊許、同情等信息;用健康的生活方式和良好心態(tài)，真誠對待患者，取得信任;運用溝通技巧全面了解患者需要，尊重患者權利，最大限度地調動(dòng)患者的積極性，增強患者戰勝疾病的勇氣，消除負性情緒”。
2.2嚴謹求實(shí)，勤奮博學(xué)是防止護理糾紛的基礎注重業(yè)務(wù)素質(zhì)培養，提高護士綜合素質(zhì)護理人才逐漸由技能型轉向教育型、專(zhuān)家型綜合人才，以較高的專(zhuān)業(yè)技能和服務(wù)水平，使患者及家屬產(chǎn)生依賴(lài)感和安全感，贏(yíng)得患者及社會(huì )對護理T作的理解與支持。
2.3合理安排人力根據科室護理T作特點(diǎn)合理安排護理人員，并注意新老以及能力高低的搭配緩解年輕護士值班時(shí)的T作壓力。
2.4妥善保存證據《醫療事故處理條例》規定在發(fā)生醫患糾紛時(shí)醫務(wù)人員要為自己的行為沒(méi)有過(guò)錯進(jìn)行舉證。因此，護理人員要在丁作中養成隨時(shí)收集整理具有法律證據的資料，并妥善保存好舉證倒置中的證據。首先病歷和護理記錄是最重要的證據，交接班報告、各種簽字記錄，其次還有各種注射液的余液等。
2.5尋求證人如在搶救沒(méi)有家屬的昏迷是時(shí)，對其隨身財務(wù)應雙人清點(diǎn)”。判斷皮試結果時(shí)要雙人察看，一方面增強準確性另一方面互為證人。
2.6做好各項告知，履行各種簽字手續患者人院時(shí)詳細交代入院須知，對貴重物品的保管和離院責任書(shū)的告知等T作待患者理解、同意后簽字為證。各項護理操作前要向患者解釋操作的目的，操作中要指導患者配合，操作后要囑咐患者注意事項。
2.7腕帶的使用【8不僅是手術(shù)患者，對危重患者、老年患者、神志不清者、語(yǔ)言不通者、嬰幼兒均使用腕帶，以便查對患者信息，也可防止患者走失。
2.8對人院接診和術(shù)后接診的患者，要詳細觀(guān)察皮膚、傷口及各種管道情況，并記錄。如院外褥瘡、皮下血等。
2.9不同科室之間的協(xié)調各科室及醫護之間，在協(xié)同處理患者病情時(shí)，不要隨意發(fā)表容易引起糾紛的言行，共同維護醫院的利益。
2.10預防院內意外的措施為防止墜床應加床擋;為防止心率失常的患者跌倒，應向其反復宣教臥床休息不能擅自外出等干預措施并記錄。
2.11公布醫院收費項目和收費標準，杜絕亂收費現象對患者的疑問(wèn)應耐心解釋直到患者和家屬明白為止。護士在對欠費患者催款時(shí)要注意態(tài)度和語(yǔ)氣，要充分尊重患者，需要時(shí)為患者打印每日清單，避免因費用問(wèn)題與患者發(fā)生矛盾。
3、加強護理管理。
預防糾紛發(fā)生時(shí)的應對策略妥善處理護患糾紛，積極消除由此帶來(lái)的負面效應，對于護理管理者來(lái)講至關(guān)重要，在處理護患糾紛中，必須把握技巧。
3.1快速獲悉相關(guān)信息，做到心中有數在與患方接觸前，處理者必須快速、多渠道獲悉相關(guān)信息，做到心中有數。避免隨意l生發(fā)言。學(xué)會(huì )從患者的面部表情、動(dòng)作姿勢等非言語(yǔ)行為來(lái)判斷患者的需要，特別是對一些情緒化的患者，更應主動(dòng)、熱情、寬容、謹慎。熱情接待，營(yíng)造和諧氣氛。在接待患方時(shí)，必須安排合適的接待場(chǎng)所，切忌站立對話(huà)。不管患方是否有理，都熱情接待，耐心而專(zhuān)注地傾聽(tīng)，了解對方意愿，積極處事，適度表態(tài)。
3.2從醫院科學(xué)化、規范化管理加強醫務(wù)人員的業(yè)務(wù)培訓和醫療安全教育，嚴格規范制度，強化操作規程，嚴密監管醫療糾紛高發(fā)科室。
3.3增強醫務(wù)人員法制觀(guān)念認識醫務(wù)人員潛在的法律問(wèn)題，加強職業(yè)道德教育，學(xué)會(huì )運用法律知識，維護醫患雙方的合法權益。
3.4護理文件應堅持及時(shí)、準確、客觀(guān)、連續、完整、合法、有層次有重點(diǎn)的進(jìn)行護理文件書(shū)寫(xiě)l】。
3.5護士有充分的告知義務(wù)l(shuí)】7『在《消費者權益保護法》第18、19條及《護士管理辦法》第21、22、23條中，曾詳細記載包括各項護理活動(dòng)實(shí)施的原因及方法的說(shuō)明，給予患者技術(shù)性建議與專(zhuān)業(yè)指導。護士通過(guò)護理評估、健康教育等形式履行自己法定的告知義務(wù)。
3.6堅決、合法的執行醫囑，如一般情況下(除手術(shù)、急救外)不執行口頭醫囑;治療或護理時(shí)應認真核對并正確執行醫囑。
3.7制定防范和處理醫療糾紛預案，提高突發(fā)事件的應急處理能力。
3.8護理是一項嚴肅的T作，必須認真執行各項規章制度91如三查八對制度、交接班制度、消毒隔離制度、無(wú)菌原則、新生帶教制度、差錯事故反饋制度、業(yè)務(wù)培訓制度、藥物的配伍禁忌、臨床檢查制度等，制定并執行一系列有效的管理制度和措施，是保證護理安全的前提。
消除護理隱患對維護醫院的正常1作秩序和社會(huì )治安、減少醫療糾紛、差錯起到至關(guān)重要的作用。努力避免和防范護患糾紛的發(fā)生是每個(gè)護理人員的職責。護理管理者應從唯物辯證法觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，理性地看待護患糾紛，積極應對將護患糾紛的發(fā)生率降到最低。
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基礎護理學(xué)論文8
【摘要】循證護理在護理教學(xué)中還需要很多的實(shí)踐課程來(lái)實(shí)踐，比如常見(jiàn)的正確抽藥方法、抽血方法等等。大部分教師在教學(xué)中還是習慣使用舊有的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也比較習慣這種教學(xué)方式，因此循證護理在護理教學(xué)中的使用還不是很廣泛。但是，循證護理作為一種重要的教學(xué)方法，在護理教學(xué)中所起到的作用是傳統模式無(wú)法比擬的，因此，如何進(jìn)行循證護理在護理教學(xué)過(guò)程中的應用是本文的主要探討問(wèn)題。
【關(guān)鍵詞】護理學(xué)基礎；教學(xué)；循證護理
一、循證護理教學(xué)法的重要意義
�。ㄒ唬┨岣邔W(xué)生的自學(xué)能力。循證方法應用到護理教學(xué)中最大的意義就是能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。循證教學(xué)需要學(xué)生花費更多的精力才能夠完成教學(xué)目標，要求學(xué)生在課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò )等媒介查詢(xún)相關(guān)的教學(xué)資料及文獻，這就可以增強學(xué)生的檢索能力，另外閱讀外語(yǔ)文獻的能力也會(huì )在無(wú)形之中有所提高，還有統計學(xué)、信息技術(shù)等各方面的能力都會(huì )有不同程度的增長(cháng)，除此之外，循證教學(xué)還可以培養學(xué)生的辯證思維能力，從不同的方向評判事物的好壞，這也是在學(xué)習生涯中十分重要的一項技能。
�。ǘ┐龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習興趣的提高。循證護理通過(guò)向學(xué)生展示實(shí)際生活中常見(jiàn)的疾病、常出現的問(wèn)題等可以大大改善護理教學(xué)和臨床護理嚴重脫節情況的發(fā)生，使得書(shū)本上生硬的知識鮮活起來(lái)，增加了學(xué)生學(xué)習護理學(xué)的熱情和興趣，還可以鍛煉學(xué)生的自主思考、自主學(xué)習的能力，培養學(xué)生正確的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣，用更加理智的思維判斷并作出證明，而不是用感覺(jué)作出選擇；除此之外，學(xué)生的動(dòng)手能力也會(huì )有很大的提高，有利于學(xué)生日后進(jìn)入醫療機構更好地勝任護理工作。
�。ㄈ⿲處焷�(lái)說(shuō)起到教學(xué)相長(cháng)的作用。由于教授護理學(xué)的教師已經(jīng)習慣了使用傳統的'教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，循證方法的引入對其也是一種新的挑戰，對教師的專(zhuān)業(yè)知識及隨機應變的能力提出了更高的要求，還需要教師在課前做好充分的準備，精心制作教學(xué)課件，有需要的話(huà)還要查閱相關(guān)的文獻，以一種專(zhuān)業(yè)謹慎的態(tài)度對待教書(shū)育人這項工作。因此，循證護理方法的使用不僅可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，還對教師的教學(xué)水平有很大的促進(jìn)作用。
二、循證護理教學(xué)在護理教學(xué)中的實(shí)施方法
�。ㄒ唬┳龊醚C護理的基礎知識普及教育。教師需要向學(xué)生詳細講授循證護理的起源發(fā)展、基礎概念、實(shí)施步驟等等，做好基礎知識的普及工作�，F階段我國的護理教育課程還很滯后，基本上沒(méi)有引入循證護理的先例，對于學(xué)生的循證學(xué)習技能培養更無(wú)從談起，因此想要和國際護理教學(xué)相接軌就必須盡快開(kāi)展起循證護理教學(xué)工作。舊有的護理教學(xué)模式主要是照本宣科，以課本為主要的教學(xué)參考，嚴格按照書(shū)本上的步驟方法進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式教育出來(lái)的學(xué)生思維比較固定，在臨床護理中死扣課本，不會(huì )靈活使用書(shū)本上的知識。在面臨臨床突發(fā)狀況的時(shí)候常常會(huì )手足無(wú)措，不能及時(shí)做好護理工作，甚至造成很?chē)乐氐尼t療事故。但是傳統教學(xué)方法傳承多年還是有其合理的一面的，學(xué)生通常會(huì )具有比較扎實(shí)的理論基礎，可以為日后的臨床護理奠定良好的理論基礎。反觀(guān)循證護理，則是注重臨床知識和經(jīng)驗的傳播，以現在最先進(jìn)的臨床案例為教學(xué)素材，為學(xué)生提供最前沿的學(xué)習視野，這就可以促使學(xué)生在未來(lái)的醫療機構供職的時(shí)候可以將所學(xué)到的臨床知識和先進(jìn)的護理理論結合起來(lái)，靈活根據患者的實(shí)際情況提供最合適的護理方法，這也是循證護理顛覆傳統護理教學(xué)的一個(gè)表現。通過(guò)這樣的前沿知識的熏陶及培養，學(xué)生的自學(xué)能力得到很大提高，靈活應變能力也會(huì )有很大的進(jìn)步。剛開(kāi)始應用循證教學(xué)方法很難改變固有的根據習慣與經(jīng)驗來(lái)判斷的方法，要認識到這是缺乏理論知識支撐的，還有很大一部分甚至是錯誤的護理方法，要循序漸進(jìn)地改變思維方式，用更加科學(xué)的循例護理教學(xué)方法來(lái)教育學(xué)生，為學(xué)生提供一個(gè)正確的理論方向。要注意在平時(shí)鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，從不同的角度來(lái)看待事物。還要提倡學(xué)生運用理性的辯證分析法來(lái)對課程上展示的案例進(jìn)行深入的詳細分析，這樣還能夠使學(xué)生參考和借鑒其他人的想法，為學(xué)生提供更多的護理方案，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平的提高。
�。ǘ┰趥鹘y護理教學(xué)法之上進(jìn)行循例護理教學(xué)。雖然傳統護理教學(xué)法有很多的弊病及瑕疵，但其能夠綿延至今還是說(shuō)明其有一定的可取之處的，因此在應用循例護理教學(xué)時(shí)不能完全摒棄傳統護理教學(xué)方法，正確的態(tài)度應該是取其精華，棄其糟粕。在進(jìn)行教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)程的設計上還應該參考傳統教學(xué)法，根據學(xué)生的不同接受水平進(jìn)行區別式的教學(xué)。在課堂中以學(xué)生為主導，教師起到一個(gè)引導的作用，在課堂上向學(xué)生展示最前沿的護理案例，然后提出最新的護理理念，學(xué)生可以提出自己的想法，彼此進(jìn)行思想的碰撞，在這個(gè)過(guò)程中教師和學(xué)生都會(huì )有進(jìn)步和提高。教師還應該布置開(kāi)放式的作業(yè)來(lái)幫助引導學(xué)生搜索并汲取先鋒文獻中的知識，使學(xué)生更好地理解課堂內容。
�。ㄈ⿲�(shí)施的步驟。循例護理教學(xué)法的實(shí)施步驟主要分以下幾個(gè)部分：確定問(wèn)題、文獻檢索、案例評價(jià)、系統回顧、護理實(shí)踐、成果分析。教師需要告知學(xué)生下一堂課的研究問(wèn)題，然后由學(xué)生下去自主查找相關(guān)文獻資料進(jìn)行小組討論。學(xué)生可以登陸相關(guān)的學(xué)術(shù)站進(jìn)行查找和下載，了解并學(xué)習到近期的研究熱點(diǎn)及其他前沿知識，在查找資料的過(guò)程中也許會(huì )出現很多意見(jiàn)的分歧，這時(shí)候就需要教師在課堂上進(jìn)行詳細的觀(guān)點(diǎn)分析及詳細闡釋?zhuān)@就是系統回顧的過(guò)程。最后就是護理實(shí)踐和成果分析環(huán)節了，由于學(xué)生不能參與到臨床護理中，就需要將學(xué)生的困惑反映給一線(xiàn)護理人員并由他們進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的講解，最后每個(gè)小組進(jìn)行互評討論，概括總結。
結語(yǔ)
總之，循例護理教學(xué)向教師提出了更高的要求，也是未來(lái)護理教學(xué)的發(fā)展方向，各個(gè)學(xué)校需要積極應用循例教學(xué)方法進(jìn)行護理教學(xué)，為國家培養更多的尖端護理人才，促進(jìn)我國醫療衛生事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展。
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基礎護理學(xué)論文9
一、建構主義理論教學(xué)的意義
皮亞杰等心理學(xué)家建立起“建構主義學(xué)習理論”，認為“學(xué)習不應該被看成是被動(dòng)接受的過(guò)程，而是學(xué)習者以自身已有的知識和經(jīng)驗為基礎主動(dòng)的建構活動(dòng)”。就是說(shuō)，學(xué)習的過(guò)程是認知個(gè)體通過(guò)同化與順應這兩種形式來(lái)達到與周?chē)h(huán)境的平衡。所以教師應為學(xué)生創(chuàng )設有效的情境，讓學(xué)生借助已有的知識和經(jīng)驗，主動(dòng)探索，積極交流，從而建立新的認知結構。它強調學(xué)習的主動(dòng)性、實(shí)踐性和社會(huì )性。建構主義學(xué)習理論對教育的諸多方面都有深遠的影響。
二、建構主義理論用于指導有效課堂教學(xué)
1.學(xué)生是教學(xué)情境中的主角
傳統教學(xué)偏重教師的教，學(xué)生處于被動(dòng)地位，教學(xué)效果不佳。建構主義理論教學(xué)改變了傳統的教學(xué)理念，在教學(xué)情境中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。如，以前教師教授如何給病人做口腔護理時(shí)，經(jīng)常是教師先示范，然后給學(xué)生看視頻，視頻看完后教師再講授口腔護理的操作注意事項，這種教學(xué)方式往往使學(xué)生不能很好地掌握口腔護理的操作要點(diǎn)。采用建構主義理論教學(xué)后，我們改變了這種以教師為主的方式，上課前讓學(xué)生先預習課文十分鐘，然后隨機派兩名同學(xué)，一位當病人，一位當護士，進(jìn)行口腔護理操作，其他同學(xué)注意觀(guān)察。操作結束后教師提問(wèn)剛才學(xué)生操作的失誤之處在哪，進(jìn)行總結。最后教師再做示范，觀(guān)看教學(xué)視頻。通過(guò)這種角色的轉變，教學(xué)效果得到了較大提升。
2.教學(xué)是激發(fā)學(xué)生建構知識的過(guò)程
知識是學(xué)習者自我建構的結果，教學(xué)不是簡(jiǎn)單的.傳授、灌輸知識的活動(dòng)，而是一個(gè)激發(fā)學(xué)生建構知識的過(guò)程。教學(xué)就是要創(chuàng )設或利用各種情境，幫助學(xué)生利用掌握的知識與已有的經(jīng)驗在此情境中進(jìn)行學(xué)習和認知。如，教師在教授輸液不良反應肺水腫時(shí)，就可以利用學(xué)生學(xué)過(guò)的知識，對肺水腫的產(chǎn)生原因及護理措施進(jìn)行建構，講授前先讓學(xué)生復習血液循環(huán)的過(guò)程，再讓學(xué)生理解如果短時(shí)間輸入過(guò)多液體或超過(guò)患者的可代償量時(shí)會(huì )出現什么反應，進(jìn)而引導學(xué)生思考應采取什么措施來(lái)有效緩解患者癥狀，從而完成新信息的建構。
3.教學(xué)活動(dòng)體現為合作、探究方式
傳統教學(xué)多強調規范和紀律，學(xué)生很少在課堂上進(jìn)行交流與合作。而建構主義理論教學(xué)就是引導學(xué)生主動(dòng)參與知識的學(xué)習，面對問(wèn)題情境，刺激學(xué)生思考和探究，同時(shí)營(yíng)造互動(dòng)的氛圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在合作中學(xué)習。如教師在護理學(xué)基礎的技能操作課時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行分組練習。每個(gè)小組選出一位操作水平較高的學(xué)生為組長(cháng)，當某一位同學(xué)練習時(shí)，組內其他同學(xué)負責觀(guān)察并進(jìn)行點(diǎn)評。下課前從小組中隨機抽取學(xué)生進(jìn)行小組間的評比，其他同學(xué)和老師一起對比賽進(jìn)行觀(guān)察和評審，發(fā)現問(wèn)題并進(jìn)行打分。這種教學(xué)方式極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情，同時(shí)完成了教學(xué)目標。
4.教學(xué)活動(dòng)應注重過(guò)程而不是結果
傳統護理學(xué)基礎教學(xué)，尤其是教授基本技能操作時(shí)，一般都是教師告訴學(xué)生一個(gè)標準答案，學(xué)生不需要理解為什么，只要按照教師的要求做就可以，這極大地限制了學(xué)生的創(chuàng )新性思維。而教師采用建構主義理論教學(xué)，可充分引導學(xué)生提出疑難、困惑，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、探究學(xué)習。如：教師在教授鋪床法時(shí)，有學(xué)生提問(wèn)：“為什么一定要從右往左鋪，不能從左往右鋪嗎？”“老師，一定要一個(gè)人鋪嗎，兩個(gè)人一起鋪可以嗎？”對于這些問(wèn)題，教師不再告訴學(xué)生能或不能這樣一個(gè)標準答案，而是引導他們思考、探索，讓他們嘗試解決困惑。而教師就負責觀(guān)察，并在適當的時(shí)候進(jìn)行引導。通過(guò)這種新的教學(xué)方式，學(xué)生不僅牢牢掌握了鋪床法的步驟，還學(xué)會(huì )了面對不同情況時(shí)如何靈活運用，更重要的是對為什么要這樣做也有了更深刻的理解。
三、結語(yǔ)
建構主義理論教學(xué)有著(zhù)傳統教學(xué)方式無(wú)法比擬的優(yōu)勢。建構主義理論從獨特的角度對教學(xué)和學(xué)習這對關(guān)系作出了全新的詮釋。運用這種方法，教師需要在進(jìn)行護理學(xué)課程教學(xué)設計時(shí)，采用全新的教學(xué)思維和方式，將建構主義學(xué)習理論與護理學(xué)基礎教學(xué)相融合，這對提高護理學(xué)基礎教學(xué)的有效性有深刻的意義。
基礎護理學(xué)論文10
摘要：在護理學(xué)基礎教學(xué)中應用合作學(xué)習法，不僅調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習積極性，提高學(xué)生團隊合作意識，還能培養學(xué)生發(fā)現、分析和解決問(wèn)題能力，充分體現以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習法；中職；護理學(xué)基礎
1合作學(xué)習法的來(lái)源及內涵
合作學(xué)習興起于20世紀70年代的美國，由于其在改善課堂氣氛、提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)、促進(jìn)學(xué)生形成良好非認知心理品質(zhì)等方面效果顯著(zhù)，被人們譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”[1]。我國于20世紀90年代初開(kāi)始在課堂教學(xué)中引進(jìn)小組合作學(xué)習，并由此引發(fā)了對合作學(xué)習的探討。我國教育學(xué)者王坦認為“合作學(xué)習是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互相合作，達成共同學(xué)習目標，并以小組的總體成績(jì)?yōu)楠剟钜罁慕虒W(xué)策略體系”[2]。
2中職護理學(xué)基礎教學(xué)存在的問(wèn)題
護理學(xué)基礎是護理專(zhuān)業(yè)核心課程之一，是一門(mén)理論、技能并重的課程，其內容涉及患者清潔、用藥、飲食、排泄等日常生活護理的各個(gè)方面，是護理人員必備的基本專(zhuān)業(yè)知識。然而，目前中等職業(yè)學(xué)校護理學(xué)基礎教學(xué)存在一些問(wèn)題，影響到教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)狀況不容樂(lè )觀(guān)。
2.1學(xué)生基礎薄弱
雖然護理學(xué)基礎課程內容大部分貼近生活，易于理解，如患者的清潔護理包括我們日常的口腔、頭發(fā)等護理知識。但由于中職生普遍存在不同程度的學(xué)習障礙，教師在教學(xué)中感到困難重重。究其原因，大部分中職生基礎薄弱，理解能力、動(dòng)手能力較差，學(xué)習方法、態(tài)度不正確，積極性不高。
2.2護理教學(xué)中人文教育不足
護理本意就有照顧、看護的意思，除了必備的專(zhuān)業(yè)知識外，學(xué)生還應具備較強的溝通和服務(wù)意識。中職生生理、心理年齡相對較小，不少學(xué)生為獨生子女，從小在溺愛(ài)中成長(cháng)，服務(wù)意識、交際能力薄弱，加之護理教學(xué)重專(zhuān)業(yè)知識輕人文教育，使得學(xué)生在臨床上面對真實(shí)護理對象和護理沖突時(shí)往往不知所措。
2.3教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法陳舊
為了適應現代醫學(xué)模式的轉變，各層次醫學(xué)院校不斷嘗試和探究新的教學(xué)手段與方法，但傳統的教師講、學(xué)生聽(tīng)“填鴨式”教學(xué)法仍較普遍。由于對教學(xué)方法把握不當，表面上教師對原來(lái)的教學(xué)方法做了更改，但實(shí)質(zhì)上學(xué)生依舊處于被動(dòng)學(xué)習狀態(tài)，學(xué)習動(dòng)力不足，只是機械記憶，缺乏主動(dòng)思考。
3合作學(xué)習法在護理學(xué)基礎教學(xué)中的應用———以“臨床常見(jiàn)各種臥位”為例
3.1學(xué)生分組
首先教師根據班級具體情況，按照異質(zhì)分組原則協(xié)助學(xué)生分組，所謂“異質(zhì)分組”即各組組員學(xué)習能力必須兼有優(yōu)、良、中、差，不能全是學(xué)習能力強或者學(xué)習能力差的學(xué)生，有層次的組隊方式更有利于組員間的互助學(xué)習。每組可4~6人，也可6~8人，不能太多也不能過(guò)少，以利于有效管理和分工合作為宜。每組還應挑選一名管理和組織能力較強的組長(cháng)，負責小組合作學(xué)習的組織、推進(jìn)及與教師的聯(lián)系。筆者授課班級為56人，因此將學(xué)生8人一組，分為7個(gè)小組，并任命了小組長(cháng)。
3.2任務(wù)設計
任務(wù)設計在很大程度上決定著(zhù)學(xué)生是否能有效進(jìn)行合作。因此，初次嘗試合作學(xué)習法的教師除了根據教學(xué)目標、知識點(diǎn)難易程度設定任務(wù)外，還應協(xié)助各組長(cháng)根據組員學(xué)習能力分配任務(wù)。學(xué)習任務(wù)的分配應體現組員間的相互依賴(lài)性，并落實(shí)個(gè)體責任及任務(wù)要求，最好于授課前一周做好安排，讓學(xué)生有充足的時(shí)間準備。臨床常見(jiàn)各種臥位包括臥位的概念及9種不同臥位的適用范圍和安置方法。根據教學(xué)目標要求，筆者將總任務(wù)安排如下：（1）掌握臥位的概念和要求：能說(shuō)出臥位的定義，能區分主動(dòng)臥位、被動(dòng)臥位、被迫臥位并舉例說(shuō)明。（2）掌握臥位的種類(lèi)要求：能正確說(shuō)出各種臥位的適用范圍并舉例說(shuō)明，能正確展示各種臥位的安置方法。（3）思考討論：為患者安置臥位時(shí)有哪些方法可增進(jìn)患者的舒適度？要求：集思廣益總結出增進(jìn)患者舒適度的方法，并在實(shí)操演示時(shí)體現出來(lái)；協(xié)助組長(cháng)安排如下專(zhuān)業(yè)任務(wù)：每組8人，將能力強和能力較弱的組員兩兩搭配分為4個(gè)小組，每個(gè)小組負責臥位概念及兩種臥位的學(xué)習，小組長(cháng)所在的組負責3種臥位的學(xué)習。要求：組員兩兩合作，每個(gè)組員能掌握臥位的概念，并舉例說(shuō)明；每個(gè)組員能正確解說(shuō)一種臥位的適用范圍及安置方法（小組長(cháng)負責兩種），并能和另一組員配合示范臥位的正確安置方法，在進(jìn)行臥位安置演示時(shí)能舉例說(shuō)明增進(jìn)患者舒適度的方法。
3.3課堂授課
�。�1）教師展示課堂教學(xué)目標，提問(wèn)臥位的概念和性質(zhì)，鼓勵各小組搶答，教師總結并給搶答成功的學(xué)生計分。（2）學(xué)生組內討論：小組長(cháng)組織學(xué)生進(jìn)行臨床各種臥位的組內討論匯總，檢查組員任務(wù)完成情況；教師巡查，把握各組合作學(xué)習情況并給予適時(shí)的引導。（3）教師引導學(xué)生上臺進(jìn)行各種臥位的展示和講解，臺下學(xué)生對上臺者的表現打分，學(xué)生每講完一種臥位，教師就給予相應的點(diǎn)撥指正，并給上臺演示的學(xué)生打分。（4）播放臨床各種臥位教學(xué)視頻，通過(guò)直觀(guān)對比，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。（5）教師對本次課進(jìn)行總結：重申本次課重、難點(diǎn)，點(diǎn)評各組學(xué)生表現，給予學(xué)生相應肯定，指出不足并督促改正。
4效果評價(jià)
4.1問(wèn)卷調查結果
筆者從20xx年開(kāi)始嘗試合作學(xué)習法，20xx—20xx年對所授課同年級兩個(gè)班（每個(gè)班60人，共360人）分別開(kāi)展合作學(xué)習法（實(shí)驗組）和傳統教學(xué)法（對照組），于學(xué)期末進(jìn)行問(wèn)卷調查。共發(fā)放問(wèn)卷360份，回收有效問(wèn)卷360份，回收率100.00%，結果見(jiàn)表1。由表1可見(jiàn)，合作學(xué)習法教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統教學(xué)法，特別在提高學(xué)生自學(xué)能力，培養學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力及團隊合作能力方面有顯著(zhù)的優(yōu)越性。
4.2理論考核結果（見(jiàn)表2）
表2是筆者在20xx—20xx年3年間所授課兩組學(xué)生期末考試成績(jì)統計，不難看出，實(shí)驗組學(xué)生成績(jì)優(yōu)秀率和良好率明顯高于對照組，教學(xué)效果顯著(zhù)。
5問(wèn)題及建議
5.1合作學(xué)習中教師的角色轉變
有別于傳統教學(xué)，合作學(xué)習法中教師更多扮演的是引導者、監控者和指導者角色，學(xué)生不再是坐等接收知識，而是在教師引導下變被動(dòng)為主動(dòng)，在學(xué)習過(guò)程中主動(dòng)探索，發(fā)現問(wèn)題并尋求解決方法。因此，在合作學(xué)習初始，教師應多關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習情況，通過(guò)觀(guān)察了解各組學(xué)生具體學(xué)習情況，把握學(xué)習動(dòng)態(tài)；對學(xué)生在合作學(xué)習中遇到的問(wèn)題給予適時(shí)引導和建議，以確保合作學(xué)習順利進(jìn)行。
5.2任務(wù)設計精細化
合理設計任務(wù)是合作學(xué)習成功開(kāi)展的'前提，教師設計任務(wù)時(shí)，除考慮讓學(xué)生明白“干什么”，還應讓學(xué)生明白“怎么干”。每項任務(wù)之后列出相應的要求和成功標準，細化和精確每項任務(wù)，讓學(xué)生有方向、有目的地學(xué)習。設定的標準應是學(xué)生能通過(guò)努力達到的，使整個(gè)學(xué)習過(guò)程既具有挑戰性、又具有可行性，在激發(fā)學(xué)生探索欲的同時(shí)又不至于打擊學(xué)生積極性。
5.3多樣化測評手段的應用
建立全面的評價(jià)體系，對學(xué)生學(xué)習質(zhì)量、成果進(jìn)行科學(xué)評價(jià)。合作學(xué)習立足于小組成員整體知識、技能、情感的培養，且組內成員層次水平各不相同，因此傳統的單一評價(jià)方法不能真實(shí)反映每名學(xué)生的學(xué)習狀況，且不能起到有效的激勵作用。因此，教師應采用多種測評手段相結合的辦法，分別從整體和個(gè)體、組內和組間給予學(xué)生評價(jià)。例如，可將試卷測驗、小組成員任務(wù)完成情況、小組成員課堂發(fā)言表現等作為個(gè)體成員的評價(jià)內容，組員之間的配合互助、小組總任務(wù)完成情況、組內測試等作為小組整體的評價(jià)內容。組長(cháng)對組員的評價(jià)、組員對組長(cháng)的評價(jià)等多方面評價(jià)相結合方式，不僅可增強組間競爭意識，還可加強小組成員團隊意識，使小組更具凝聚力和競爭力。
5.4注重后期小組學(xué)習狀況的總結討論
不管時(shí)間多么緊張，教師都應和學(xué)生一起討論總結每次小組學(xué)習情況，給學(xué)生時(shí)間梳理每次學(xué)習中出現的問(wèn)題，反思哪些地方應繼續保持，哪些地方需要改進(jìn)。同時(shí)鼓勵學(xué)生思考、表達，互相學(xué)習，教師適時(shí)加以引導，使合作學(xué)習在良性循環(huán)中不斷完善。
參考文獻：
[1]王坦.合作學(xué)習：一種值得借鑒的教學(xué)理論[J].普教研究，1994（1）：63.
基礎護理學(xué)論文11
隨著(zhù)人們對護理的要求越來(lái)越高，對護理“人文化”的要求越來(lái)越高，許多學(xué)的護理專(zhuān)業(yè)已經(jīng)陸陸續續開(kāi)設了關(guān)于“護理禮儀”的課程。一般而言護理禮儀都是安排在《護理學(xué)基礎》中進(jìn)行教學(xué)。在傳統的“護理禮儀”實(shí)訓課中，學(xué)生往往只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的訓練，比如說(shuō)站、坐、蹲、走等等。學(xué)生都是處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，沒(méi)能能夠將“護理禮儀”同有關(guān)的“護理學(xué)基礎”進(jìn)行緊密的結合，從而一直以來(lái)都導致了護理禮儀同有關(guān)的專(zhuān)業(yè)課相脫離的狀態(tài)。學(xué)生在護理專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習中很難將學(xué)習的護理禮儀有機的整合在一起。護理禮儀是護理美學(xué)在護理實(shí)踐中的具體表現，現將實(shí)訓方法介紹如下:
1實(shí)訓前準備
1．1教師的護理禮儀榜樣教師的榜樣是十分重要的，在進(jìn)行實(shí)訓課的過(guò)程中教師必須自己首先掌握《護理學(xué)基礎》上的護士的基本儀容的要求，以高標準、嚴要求約束自己。把護士最美好的一面展現給學(xué)生看，讓學(xué)生在心中形成一個(gè)端莊、可親、仁愛(ài)的臨床護士形象。這是需要下功夫做得一件事情。同時(shí)，在護理技能課程的相關(guān)教學(xué)過(guò)程中，指導來(lái)時(shí)要認真地做好備課的工作，盡量詳細的制定培訓方案，將實(shí)際護理中可能和患者交流的情況都納入教學(xué)的體系中去。促使學(xué)生能夠自己有目的的.和患者進(jìn)行交流。
1．2幫助學(xué)生樹(shù)立護理禮儀的理念在進(jìn)行每一次的實(shí)訓教學(xué)前教師都要依據教學(xué)的目標制定好相關(guān)的禮儀規定，按照制定好的規定去嚴格的要求學(xué)生，幫助學(xué)生明白樹(shù)立護理禮儀理念的重要性，讓他們逐漸形成護理禮儀的理念。還要結合目前臨床操作過(guò)程中的實(shí)踐經(jīng)驗，增強學(xué)生自主和患者進(jìn)行溝通的能力，培養學(xué)生的交流和溝通能力，從而幫助學(xué)生能夠在臨床中獲得患者的滿(mǎn)意，減少醫療糾紛的產(chǎn)生，樹(shù)立良好的護士形象。
2實(shí)訓教學(xué)實(shí)施
根據事先制定好的有關(guān)培養方案以及指導老師個(gè)人的擬定的授課安排，例如在《護理學(xué)基礎》講授肌內注射前兩周，在《護理禮儀與形體訓練》課上給學(xué)生布置與肌內注射有關(guān)的禮儀作業(yè)。但是學(xué)生畢竟才剛剛接觸這方面的知識，對有關(guān)的概念和經(jīng)驗還不是很明白，如果單獨讓學(xué)生自己去完成任務(wù)有一點(diǎn)強人所難，所以教師應提供肌內注射的視頻錄像，為學(xué)生完成任務(wù)提供一個(gè)參考依據。在實(shí)訓教學(xué)中①統一實(shí)訓操作程序。②分析各個(gè)步驟的禮儀要求。③情景模擬。依據實(shí)現制定好的一系列護理禮儀的規范，挑選出一組的學(xué)生根據上次的病例教學(xué)課程進(jìn)行案例模擬活動(dòng)。在這一組同學(xué)進(jìn)行案例演示的過(guò)程中，教師要指導其他學(xué)生認真觀(guān)察演示這一小組在護理禮儀方面表現出的可取點(diǎn)和缺點(diǎn)。④總結的任務(wù)也十分重要，針對學(xué)生記錄的各種情況，在老師的指導下進(jìn)行交流，逐步改善存在的缺點(diǎn)。
3體會(huì )
就臨床實(shí)踐過(guò)程中來(lái)說(shuō)，良好的護理形象和禮儀對于減少醫療糾紛的產(chǎn)生，樹(shù)立護理人員的美好形象具有十分重要的重要。護理學(xué)基礎是一門(mén)實(shí)踐性較強的課程，它的實(shí)訓操作與臨床實(shí)踐練習緊密，在平時(shí)教學(xué)的過(guò)程中一定要做到理論聯(lián)系實(shí)際，將課堂的教學(xué)同臨床護理的實(shí)踐進(jìn)行有機的集合，在教學(xué)的過(guò)程中就要求實(shí)習生按照嚴格的標準要求自己，努力樹(shù)立護理的良好形象，加強和患者之間相互溝通的能力。同時(shí)，教師應該努力培養學(xué)生的人文價(jià)值觀(guān)，要想學(xué)生做好護理工作，提升護理形象就必須培養學(xué)生對于這份工作的熱愛(ài)。其次，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養也十分重要，從而適應當今的多元化發(fā)展要求。
基礎護理學(xué)論文12
1.目前護生語(yǔ)言在交流過(guò)程中存在的問(wèn)題
�。�1）語(yǔ)言表述中的問(wèn)題。如在試驗青霉素是否過(guò)敏的過(guò)程中，詢(xún)問(wèn)患者以前有無(wú)過(guò)敏情況，對青霉素的解釋及應該注意事項的表述，很多護生都能通過(guò)文字表達，但在具體向病人解釋時(shí)就會(huì )出現著(zhù)急和緊張的現象，表述過(guò)程中完全不關(guān)注病人的反應，忽略病者的理解。
�。�2）應變實(shí)際交流用語(yǔ)中產(chǎn)生問(wèn)題。護生習慣于教師平時(shí)演練的用語(yǔ)，思維方式單一，不能對不同情況作出反應，無(wú)法用有差異變換的語(yǔ)言方式進(jìn)行解釋。
2.護理學(xué)基礎教學(xué)中護生語(yǔ)言能力的培養途徑
2.1老師課堂訓練與培養在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一般受教師的影響很大，尤其學(xué)生在學(xué)習生活中崇拜老師，對老師講課時(shí)的一言一行和著(zhù)裝情況都進(jìn)行模仿和學(xué)習。因此，教師的語(yǔ)言等行為要從自身做起，具備較高的語(yǔ)言行為，用語(yǔ)不僅要通俗易懂，而且要用實(shí)際肢體、神態(tài)輔助語(yǔ)言表述，在平時(shí)課堂中感染學(xué)生和影響學(xué)生，把課堂語(yǔ)言有效融入學(xué)生實(shí)際學(xué)習中。
2.1.1要注重基本語(yǔ)言的能力培養關(guān)注教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節，利用課堂進(jìn)行演講、日常環(huán)境用語(yǔ)等語(yǔ)言練習，并從中探討與病員溝通進(jìn)行回答的實(shí)際情況，在培訓過(guò)程中注重發(fā)言過(guò)程中的音調、語(yǔ)速及措辭等表達情況，最后使表達的語(yǔ)言能力達到需要的效果。對護生交流用語(yǔ)的要求如下：
�。�1）用語(yǔ)要溫和，語(yǔ)調要帶有感情，使病人感覺(jué)到其愛(ài)心、真誠。
�。�2）通俗易懂且準確，表述用語(yǔ)要盡量與病人相同。
�。�3）表述不宜太快或太慢，要恰當合適。
�。�4）措辭要得當、表達意思明白。
2.1.2注重護理方面常用語(yǔ)的練習
2.1.2.1用語(yǔ)要禮貌。語(yǔ)言表述要有禮貌，這樣使醫護和病人之間氣氛和諧，體現醫護的.良好素質(zhì)，在訓練過(guò)程中特別重視禮貌用語(yǔ)。如工作前要微笑，您好、請稍等這樣的禮貌性用語(yǔ)要經(jīng)常使用，要求病人支持工作多使用“請”，對做出配合后要說(shuō)“感謝您的配合”。在此基礎教學(xué)上醫護人員要對不同性質(zhì)的病人選擇合適的稱(chēng)謂，杜絕“喂”、“床號”等直呼病人的情況，訓練以后可培養文明禮貌、溫和微笑的護生。
2.1.2.2對病人用安慰性語(yǔ)言。病人因為經(jīng)過(guò)疾病的折磨，十分脆弱，特別希望護士和其他人的同情、安慰。所以要訓練醫護在和病人交流時(shí)多用一些語(yǔ)言進(jìn)行安慰。如早晨見(jiàn)面可以很體貼地說(shuō)“您今天氣色比昨天更好了”，通過(guò)這樣的語(yǔ)言進(jìn)行安慰，病人愉快且增強信心。如遇到排斥治療的病人，護生要有耐心，用支持鼓勵的方式引導治療。
2.1.3注重護理方面解釋語(yǔ)的加強與訓練護理操作訓練過(guò)程中的解釋用語(yǔ)可分為：操作前的解釋用語(yǔ)、操作中的指導用語(yǔ)和操作后的囑咐用語(yǔ)。這部分內容在基礎教學(xué)學(xué)中是為了提高護生在交流過(guò)程中的用語(yǔ)能力。主要采用的方法是：利用模擬角色的訓練過(guò)程，把相關(guān)用語(yǔ)都用在實(shí)際訓練當中，根據幾個(gè)不同病例進(jìn)行訓練，要求病人、護生輪流互換來(lái)反復訓練。把所學(xué)禮貌用語(yǔ)、指導用語(yǔ)、安慰用語(yǔ)和各種肢體語(yǔ)言相結合，并應用到操作前、操作中和操作后的語(yǔ)言練習中，在實(shí)際練習中有不恰當的地方再進(jìn)行共同討論和修改。經(jīng)過(guò)這樣的反復練習，護生不僅用語(yǔ)表述流暢，而且能在不同情況下使用不同用語(yǔ)，防止用語(yǔ)教條化，使解釋語(yǔ)在使用過(guò)程中不僵硬。
2.2學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行交流討論有部分教學(xué)內容教師可以組織學(xué)生討論或者鼓勵學(xué)生在課外主動(dòng)交流。例如：對重癥病人的相關(guān)護理內容，在講課之后可以讓學(xué)生提出一個(gè)重癥病人的具體例子，讓學(xué)生了解病例情況，在課堂上或課后進(jìn)行分組討論，充分利用學(xué)生主動(dòng)思考與討論調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性。以小組為單位，最后把發(fā)言和討論結果進(jìn)行總結，寫(xiě)出自己的護理感想，實(shí)現學(xué)生自學(xué)為主的目標。
3.結語(yǔ)
經(jīng)過(guò)實(shí)際教學(xué)，可以感受到護理學(xué)用語(yǔ)在基礎教學(xué)中進(jìn)行反復的階段性訓練后，不僅使護生的交流語(yǔ)言能力提高，而且使護生對專(zhuān)業(yè)知識產(chǎn)生更大的興趣，提高學(xué)習積極性，在臨床實(shí)習過(guò)程中具有很強的溝通表達能力和動(dòng)手能力。
基礎護理學(xué)論文13
摘要：《護理學(xué)基礎》課程是一門(mén)集《護理學(xué)基礎》理論、基本知識和基本技能于一體的重要專(zhuān)業(yè)基礎課。要學(xué)好本門(mén)課程，良好的學(xué)習方法能夠起到事半功倍的效果。
關(guān)鍵詞：護理學(xué) 學(xué)習方法 淺談 基礎
一、系統學(xué)習與重點(diǎn)掌握相結合
在學(xué)習一門(mén)新課程時(shí)，先要了解課程的考試大綱，根據大綱中每章的學(xué)習目的與要求，在教材的相應部位做不同標記。一般來(lái)說(shuō)，要求“熟悉”和“掌握”的內容是本課程的基本理論、基本知識，也是學(xué)習的重點(diǎn)。然后，通讀教材，全面、系統地了解課程內容，并對重點(diǎn)內容進(jìn)行理解、記憶，以達到真正地掌握和熟悉教材的基本知識的目的�？v觀(guān)以往試卷可知，試題內容雖然突出重點(diǎn)，但仍涵蓋了教材的大部分內容，故全面系統的學(xué)習是非常必要的。其作用有：1.從總體上認識和了解課程的內容有助于適應試題覆蓋面廣的要求。以往試卷的常見(jiàn)題型有選擇題、填空題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題等，其中，以選擇題的覆蓋面最廣，也最靈活。2.可以將課程前后內容進(jìn)行有機的聯(lián)系，便于理解和記憶。例如，在患者的清潔衛生一章中提到特殊口腔護理的對象有高熱病人，在生命體征的評估與護理一章中提到高熱病人要進(jìn)行口腔護理，保持口腔清潔。3.發(fā)現重點(diǎn)、難點(diǎn)，以便重點(diǎn)學(xué)習。學(xué)生只有深入地理解重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，才能以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)對一般問(wèn)題的理解，從而更好地融會(huì )貫通《護理學(xué)基礎》的基本知識。
二、理論學(xué)習和實(shí)際生活相聯(lián)系
《護理學(xué)基礎》講的許多內容都是和實(shí)際生活相聯(lián)系的，在學(xué)習過(guò)程中我們可以聯(lián)系生活來(lái)記憶。例如在鋪床法中提到的卷筒式套被套和我們生活中縫被子的道理是一樣的，都是將被套正面向內，平鋪于床上，棉胎鋪在被陶上，再將棉胎與被套一并自床頭卷至床尾，自開(kāi)口處翻轉、拉平。又如在病區的物理環(huán)境溫濕度的調節中講到室溫過(guò)高時(shí)用空調、風(fēng)扇等調節，而室溫過(guò)低時(shí)可采用取暖爐、火爐等;當室內濕度高于室外時(shí)，可開(kāi)窗通風(fēng)，濕度過(guò)低時(shí)可在地上灑水，冬天可在暖氣上或火爐上放水壺等蒸發(fā)水汽來(lái)提高濕度等。這些在實(shí)際生活中我們會(huì )經(jīng)常用到，在記憶的時(shí)候不用死記硬背，只要和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)就可以了。
三、充分利用臨床見(jiàn)習課和實(shí)習課
充分利用臨床見(jiàn)習課和實(shí)習課。我們能夠獲得臨床感性認識，從而使課堂理論和臨床實(shí)際相結合，鞏固和加深所學(xué)知識的'理解和運用。在見(jiàn)習時(shí)我們通過(guò)接觸病人，從教師示范到自己實(shí)際操作，能在實(shí)踐中仔細觀(guān)察，提出問(wèn)題，再通過(guò)看書(shū)學(xué)習加以提高。這種由理論到實(shí)踐，從實(shí)踐再到理論的學(xué)習方法，比單純課堂授課更生動(dòng)、形象具體，學(xué)生可發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手來(lái)觀(guān)察病情、加強操作，獲得課堂上得不到的知識和技能，擴大視野，激發(fā)求知欲望。
四、記憶與思考相結合
《護理學(xué)基礎》是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，全書(shū)中操作的內容很多，對于操作的內容我們不要死記硬背，結合要點(diǎn)說(shuō)明去理解記憶。有些人認為學(xué)醫只要能背書(shū)就能考出好成績(jì)，這是錯誤的。記憶是掌握知識的重要手段，但不是唯一的手段。幫助記憶的方法有多種，其中積極的思考是最有效的。所以在學(xué)習的時(shí)候要多問(wèn)幾個(gè)為什么。例如為什么鋪床時(shí)疊大單是左壓右，而疊被套卻是右壓左?鋪床時(shí)為何要翻轉床墊?鋪麻醉床時(shí)枕頭為何要橫立于床頭?平車(chē)運送法中在推行中為何要小輪在前，在上下坡時(shí)為何患者頭部為何要位于高處，學(xué)生只有理解了，才能很好地記憶和掌握這些知識。
五、巧妙利用比較法進(jìn)行學(xué)習
比較法是近些年流行的一種研究方法，運用在學(xué)習上可以得到良好的效果。通過(guò)對知識的比較，學(xué)生可以開(kāi)闊視野，正確地推斷、鑒定、驗證知識，易于接受、理解和運用知識，這就是比較法。比較學(xué)已在世界范圍內形成了許多專(zhuān)門(mén)的學(xué)科，大量地運用在各種研究領(lǐng)域，為這些領(lǐng)域的研究提供了更加廣闊的途徑和發(fā)展的前景。
在讀書(shū)學(xué)習方面，比較法帶給人們更多的學(xué)習、研究和深入發(fā)展的機遇，越來(lái)越受到人們的重視。例如對于異常體溫、脈搏、呼吸、血壓等的護理措施，我們就可以比較記憶，找出它們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。幾乎每項護理措施都有心理護理、休息的護理、病情觀(guān)察、飲食護理、對癥護理、健康教育等，心理護理主要針對病人緊張不安、害怕等心理反應進(jìn)行護理。在護理中應經(jīng)常探視病人，耐心解答各種問(wèn)題，盡量滿(mǎn)足病人的需要，給予精神安慰。病人都需要好好休息，都需要整潔、安靜、舒適的環(huán)境等。病情觀(guān)察包括伴隨癥狀、治療效果的觀(guān)察，這是它們的共同點(diǎn)，但是相同的地方也有些許差異。體溫異常的病人要定時(shí)測量體溫，而血壓異常的病人要密切觀(guān)察血壓等。脈搏異常則觀(guān)察脈搏的脈率、節律、強弱等。呼吸異常者則需觀(guān)察呼吸的頻率、深度、節律、聲音、形態(tài)有無(wú)異常;有無(wú)咳嗽、咳痰、咯血、發(fā)紺、呼吸困難及胸痛表現。飲食護理中高熱者給予高熱量、高蛋白、高維生素、易消化的流質(zhì)或半流質(zhì)飲食，鼓勵少量多餐，多飲水。異常血壓患者則選易消化、低脂、低膽固醇、低鹽、高維生素、富含纖維素的飲食。呼吸異常者則宜食易于咀嚼和吞咽的食物，避免食產(chǎn)氣食物。關(guān)于對癥護理，高熱病人主要是降低體溫，我們常用物理降溫法或藥物降溫法;體溫過(guò)低則給予保暖措施;呼吸異常者必要時(shí)則可給予氧氣吸入。健康教育主要從教會(huì )患者自我監控，養成良好的生活方式。
六、不斷復習總結，串聯(lián)知識點(diǎn)
在學(xué)習過(guò)程中要不斷總結知識點(diǎn)，把它們有機地串聯(lián)起來(lái)，就像我們吃的葡萄，一拎一串。例如關(guān)于進(jìn)針角度我們可以總結：皮內注射法是針頭與皮膚成5度角，皮內注射法是針頭與皮膚成30-40度角，靜脈注射法是針頭與皮膚成15-30度角，肌內注射是90度角進(jìn)針，等等。不同濃度的酒精其用途也是不一樣的：在給病人床上梳頭時(shí)如遇長(cháng)發(fā)或頭發(fā)打結不易梳理時(shí)，可用30%乙醇濕潤打結處，再慢慢梳理開(kāi);在給患者做背部按摩時(shí)則將兩手掌蘸少許50%乙醇，以手掌的大小魚(yú)際肌作按摩;消毒時(shí)我們常用70%的酒精;而燃燒消毒時(shí)我們則用95%的酒精。
總之，在學(xué)習過(guò)程中學(xué)生不要死記硬背，而要巧妙地運用學(xué)習方法來(lái)幫助記憶。
基礎護理學(xué)論文14
摘要：現階段，在臨床護理工作過(guò)程中為確保操作絕對安全，必須要嚴格遵循相關(guān)護理操作規程及規程制度，并在準確執行醫囑的基礎上完成全套的護理計劃，進(jìn)而在治療過(guò)程中實(shí)現患者的身心安全。護理安全同患者生命具有緊密聯(lián)系，由于護理人員的一時(shí)疏忽將很有可能導致不可挽回的后果。因此，重視和強化對護理安全的研究和教育已成為現階段臨床護理中的一項重要課題。本文對中職《護理學(xué)基礎》教學(xué)中安全教育的滲透進(jìn)行了詳細的解析，希望后期相關(guān)工作提供一定的借鑒和幫助。
關(guān)鍵詞：中職；護理學(xué)基礎；教學(xué)；安全教育
【中圖分類(lèi)號】Ｇ４２０【文獻標識碼】Ｂ【文章編號】１００４－２３７７（２０１６）０８－０２１１－０１
１對目前中職《護理學(xué)基礎》教學(xué)分析
�。保苯滩姆治觯含F階段，從我國發(fā)生的護理安全事件來(lái)看，其中絕大部分的護理安全事件都是由于護理人員在護理工作中的操作不規范而造成。目前在我國護理教育體系的課程設置中，無(wú)論是本科，還是高職、中職都未形成一套健全的護理安全課程，由此也就導致了在學(xué)習環(huán)節和教學(xué)體系的欠缺使學(xué)生對于護理安全重要性沒(méi)有一個(gè)清晰的認識，進(jìn)而學(xué)生在后期護理工作實(shí)踐中，也沒(méi)有一個(gè)很好地安全防范意識。相對于現階段我國中職《護理學(xué)基礎》教學(xué)實(shí)踐，目前所應用的教材主要是李曉松為主編的由人民出版社出版的版本，該教材屬于一本很好地護理學(xué)教材，它集合了護理學(xué)導論、護理技術(shù)、職業(yè)防護以及安全護理等多項知識，實(shí)現了在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習相關(guān)護理專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，也涉及到了安全護理以及職業(yè)防護等傳統護理教材中所不具備的相關(guān)知識，有效地彌補了傳統教材中對于護理安全知識體系的嚴重不足。
�。保彩谡n內容分析：對于現階段中職《護理學(xué)基礎》的教學(xué)實(shí)踐，從授課內容的角度來(lái)看，傳統的教學(xué)，護理教師也都是強調理論知識和實(shí)踐技能的重要性，而護理安全在教學(xué)中卻很少涉及。而現行的中職《護理學(xué)基礎》教學(xué)中，授課內容有效地改善了傳統教學(xué)模式下的缺陷和不足，在教學(xué)實(shí)踐中滲透了相關(guān)的安全防護知識，并對學(xué)生進(jìn)行了法律意識的相關(guān)教育，這對于學(xué)生在后期護理工作實(shí)踐中的職業(yè)安全提供了有效地保證。
２學(xué)生在臨床工作中出現的護理安全事件的分析
現結合我國中職護理學(xué)生的具體實(shí)習情況，對其存在的護理安全風(fēng)險因素進(jìn)行了分析［１］，具體如下：
�。玻睂W(xué)生相關(guān)法律意識的淡�。涸谇捌诘膶W(xué)校教育以及后期的臨床教學(xué)中，由于相關(guān)法律知識上的欠缺，在臨床實(shí)踐中對相關(guān)的法律問(wèn)題也沒(méi)有一個(gè)足夠的重視；比如未能重視起患者隱私權和知情權，從而引發(fā)護患沖突等。
�。玻矊W(xué)生自我保護意識的缺乏：學(xué)生在醫院實(shí)習期間，務(wù)必在指導教師的指導和帶領(lǐng)下進(jìn)行相關(guān)工作。對于個(gè)別情況，院方護士分配學(xué)生進(jìn)行獨立操作的，就需要學(xué)生有一個(gè)很強的自我保護意識，如果由于自身原因，盲目的執行醫囑將會(huì )產(chǎn)生不可預知的護理安全后果。
�。玻硨�(zhuān)業(yè)技能的不熟練：由于技能的不熟練，在操作過(guò)程中的經(jīng)常出錯，已經(jīng)成為產(chǎn)生護理安全事件的重要誘因。比如學(xué)生在實(shí)習期間在對患者進(jìn)行靜脈輸液的過(guò)程中，輸液管中的空氣排空的問(wèn)題，在對病人進(jìn)行發(fā)藥環(huán)節又忘記核對患者信息，從而導致一系列的錯誤給藥現象的出現。
�。玻簇熑我庾R的缺乏：學(xué)生沒(méi)有一個(gè)很強的責任意識，遇事容易沖動(dòng)。就目前中職學(xué)生的心理發(fā)展來(lái)看，其明顯特點(diǎn)就是過(guò)于盲目急躁，在實(shí)習期間不可避免的出現情緒失控等現象。
�。玻底o患之間主動(dòng)交流的`缺乏：學(xué)生在實(shí)習過(guò)程中，由于未做好和患者之間的有效溝通，如在對患者進(jìn)行靜脈注射過(guò)程中，由于技術(shù)經(jīng)驗的不足，可能會(huì )出現穿刺多次未成功的情況，患者可能就會(huì )破口大罵，進(jìn)而引發(fā)醫療糾紛。
３中職《護理學(xué)基礎》教學(xué)過(guò)程中滲透護理安全的重要作用分析
�。常庇行岣邔W(xué)生對于職業(yè)防護重要性的正確認識：現階段，隨著(zhù)科技醫療技術(shù)的不斷發(fā)展，醫護工作人員也越來(lái)越重視職業(yè)防護問(wèn)題［２］；所以，在教學(xué)中滲透的護理安全教育尤為必要，它不但有效地強化了學(xué)生對于職業(yè)防護重要性的認識，更促使其在工作實(shí)踐中注重職業(yè)防護和安全工作，有助于培養學(xué)生良好的責任意識和尊重生命的價(jià)值觀(guān)。
�。常矎娀瘜W(xué)生法制觀(guān)念：護理安全同相關(guān)法律法規有著(zhù)極為緊密的關(guān)系�，F階段所出現的護理缺陷以及醫療糾紛等事件中，其中由于護理人員法制意識的淡薄而引發(fā)的安全事件占據了相當大的比重，所以強化學(xué)生法制觀(guān)念就顯得意義重大�！痘A護理學(xué)》教學(xué)中的安全護理教育在加強學(xué)生的法律觀(guān)念方面具有重要作用，比如所涉及到的相關(guān)內容：護理事故的區別、護理差錯、護士職業(yè)保險以及護理人員的相關(guān)權利和職責等；而在具體的教學(xué)過(guò)程中，所采取的情景教學(xué)法和病例教學(xué)法，對于學(xué)生法制意識的強化也起到了良好的教學(xué)效果，同時(shí)也敲響了安全護理教育的警鐘。
�。常炒偈箤W(xué)生護理操作實(shí)現規范化和標準化（１）嚴格無(wú)菌操作：在《護理學(xué)基礎》教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生無(wú)菌操作觀(guān)念的教育是十分重要的。無(wú)菌操作以及護理操作的規范化能夠有效地降低醫院事故發(fā)生率。因此，在教學(xué)實(shí)踐中滲透的安全護理教學(xué)，使學(xué)生對于由于感染對患者造成的危害有了更深的理解，并有效的加強了其無(wú)菌操作的觀(guān)念［３］。（２）護理操作程序的嚴格執行：在護理工作中要時(shí)刻以病人為中心，同時(shí)對于患者的姓名、年齡、診斷、用藥和護理措施等基本信息有一個(gè)全面的了解，這都是一個(gè)合格的護理人員所應必備的能力。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，滲透“三查七對”等安全護理知識，如在“輸液”等操作的實(shí)踐教學(xué)中，要重點(diǎn)培養學(xué)生的安全護理意識，在執行操作之前需做好核對和解釋工作，從而更好地完成操作，減少護患糾紛等事件的發(fā)生。
４結語(yǔ)
在《基礎護理學(xué)》教學(xué)中，護理安全教育已成為重要組成部分。教學(xué)過(guò)程中滲透的安全護理課程，對于學(xué)生在學(xué)校學(xué)習以及工作中的持續學(xué)習提供了可靠地幫助，也促使學(xué)生安全防護意識得到了有效的強化，對于護理專(zhuān)業(yè)的開(kāi)展以及護理職業(yè)的順利進(jìn)行具有深遠的意義。
參考文獻
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基礎護理學(xué)論文15
1 完善、落實(shí)實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量監控制度
1.1 建立實(shí)驗教學(xué)管理制度 規章制度是科學(xué)管理的規范，科學(xué)合理的實(shí)驗教學(xué)管理制度，對規范教師和學(xué)生在實(shí)訓教學(xué)過(guò)程中的行為，保證實(shí)驗教學(xué)有序地進(jìn)行，提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量起著(zhù)至關(guān)重要的作用。學(xué)院根據護理專(zhuān)業(yè)自身的特點(diǎn)結合實(shí)驗教學(xué)的實(shí)際，及時(shí)修訂完善了一系列實(shí)驗教學(xué)管理制度如“實(shí)驗室開(kāi)放管理制度”“實(shí)驗達標考核制度”等，使管理有章可循，有章可依，避免工作的盲目性和隨意性，同時(shí)加大執行落實(shí)制度，使實(shí)驗教學(xué)科學(xué)、高效的運行。
1.2 建立實(shí)驗教學(xué)環(huán)節質(zhì)量標準 學(xué)院制定了實(shí)驗教學(xué)各個(gè)環(huán)節的質(zhì)量標準，并根據人才培養方案制定了《護理學(xué)基礎》實(shí)驗教學(xué)大綱、實(shí)驗指導書(shū)。自編《護理學(xué)基礎實(shí)訓課指導》，對四十五項護理技術(shù)操作以流程圖的形式展示出來(lái)，并注有操作重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師按照質(zhì)量標準來(lái)監控教學(xué)，促進(jìn)實(shí)驗教學(xué)管理的科學(xué)化、規范化。
2 建立實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量監控指揮系統
2.1 建立學(xué)院教學(xué)督導委員會(huì ) 學(xué)院教學(xué)督導委員會(huì )對學(xué)校的實(shí)驗教學(xué)管理進(jìn)行全方位督導，督查過(guò)程中針對出現的問(wèn)題提出改進(jìn)的意見(jiàn)和建議，保障實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量。
2.2 成立二級學(xué)院教學(xué)督導組 保證二級學(xué)院實(shí)驗教學(xué)和質(zhì)量監控工作的正常運行。通過(guò)貫徹、落實(shí)學(xué)院教學(xué)督導委員會(huì )的工作安排，并制定、實(shí)施、評估、督導本院教學(xué)質(zhì)量監控方案。深入教學(xué)一線(xiàn)，了解教師授課情況、學(xué)生學(xué)習情況，并針對性地提出建議。
2.3 發(fā)揮教研室的教學(xué)督導作用 護理技能教研室負責《護理學(xué)基礎》的授課。因此，教研室主任負責督導本教研室教師的實(shí)驗課操作，通過(guò)定期檢查實(shí)驗教學(xué)，深入一線(xiàn)聽(tīng)課等方式，保障實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量。
3 立體化的教學(xué)質(zhì)量監控機制
3.1 教學(xué)檢查 學(xué)院每學(xué)期都分別在期初、期中、期末開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量檢查，對實(shí)驗課的開(kāi)課準備、教學(xué)運行、考核方式、作業(yè)答疑、實(shí)驗報告批改等方面進(jìn)行檢查。
3.2 督導反饋 學(xué)院教學(xué)督導委員會(huì )、二級學(xué)院督導組、教研室都會(huì )進(jìn)行不定時(shí)深入實(shí)驗室一線(xiàn)進(jìn)行聽(tīng)課、檢查實(shí)驗教學(xué)的運行情況，通過(guò)督查教師的示教講解、學(xué)生操作練習來(lái)監控實(shí)驗課的教學(xué)質(zhì)量，對于教師突出反映的問(wèn)題當面進(jìn)行反饋指導，有效的提高了實(shí)驗教學(xué)的授課質(zhì)量。
3.3 學(xué)生評議 每月都召開(kāi)學(xué)生信息員工作會(huì )議，下發(fā)評教表格。學(xué)生對《護理學(xué)基礎》實(shí)驗課的開(kāi)課情況、準備情況、課程進(jìn)度、實(shí)驗教學(xué)內容方法及組織情況;教師的工作態(tài)度、示教講解、實(shí)驗技能、教學(xué)水平、教學(xué)效果等方面進(jìn)行反饋。督導專(zhuān)家根據反饋結果進(jìn)行聽(tīng)課論證，評議成績(jì)將存入教師個(gè)人檔案，作為評聘、工作考核和獎懲的參照。
3.4 達標考核 采取護理操作逐項達標制度，制定出每項操作的考核標準。即每項操作示教→練習→糾錯→考核，考核內容為操作前準備、護士素質(zhì)、操作流程、護理效果、護患溝通等方面，每項操作均有時(shí)間要求。如果學(xué)生不能在規定的時(shí)間內完成或者操作不規范，將視為不合格進(jìn)行第二次達標。最終，每項達標成績(jì)的'平均分計入該門(mén)課程的期末考試成績(jì)中。
3.5 操作比武 為檢驗學(xué)生實(shí)驗操作技能掌握的程度，每年度都會(huì )舉辦操作比武。每個(gè)班級選出三名學(xué)生代表，對所學(xué)的基礎護理操作進(jìn)行抽簽考核，學(xué)生考核的平均分作為教師實(shí)驗課教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)之一。
3.6 安裝監控示教裝置 監控示教裝置由監控錄像系統、電視系統和程控電話(huà)系統組成，具有監視、錄像、示教、對講、廣播五項功能。監控錄像系統能監視各操作室的整體情況。教師通過(guò)遙控攝像裝置來(lái)尋找需要的場(chǎng)景，同時(shí)可以錄制這些操作，督導專(zhuān)家可直接在監視器上觀(guān)看教學(xué)操作，學(xué)生可通過(guò)電腦來(lái)對教師操作進(jìn)行回顧性的復習。
《護理學(xué)基礎》實(shí)訓課教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)系到學(xué)生今后進(jìn)入臨床工作后基礎護理操作技能的水平。因此，對實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量實(shí)施有效的監督、檢查、評價(jià)和指導，不斷深化實(shí)驗教學(xué)改革、提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量，才能培養出更多優(yōu)秀的實(shí)踐創(chuàng )新型護理人才。
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