兒科護理教學(xué)中以情優(yōu)教手段的實(shí)踐論文
以情優(yōu)教就是通過(guò)“情感”這一重要手段來(lái)優(yōu)化和促進(jìn)教學(xué)。情感是態(tài)度這一整體中的一部分，它與態(tài)度中的內向感受、意向具有協(xié)調一致性，是人對客觀(guān)事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。影響教學(xué)的情感因素主要有態(tài)度、動(dòng)機、性格、自信、移情、焦慮和抑制等方面。情感教育強調知情并進(jìn)，預期達到的效果是保證護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在高效率獲取知識的同時(shí)，情感本身也得到優(yōu)化和提高。
一、對象與時(shí)間
對象：選擇筆者學(xué)校二年級中職護理專(zhuān)業(yè)約100名學(xué)生為研究對象。時(shí)間：兒科護理作為護理專(zhuān)業(yè)的臨床課程，為單學(xué)期授課，故以一個(gè)學(xué)期為一個(gè)研究周期。本次研究預計研究周期為2017年2月～7月這一學(xué)期。
二、方法
1.教師精準備課
教學(xué)手段的運用離不開(kāi)理論的指導，因此在研究過(guò)程中，首要的任務(wù)就是用理論來(lái)指導實(shí)踐，在備課這個(gè)環(huán)節上下足工夫，預想到實(shí)施過(guò)程中可能會(huì )出現的問(wèn)題和解決方法，為此方案的順利實(shí)施奠定基礎。一是明確以情優(yōu)教手段的研究背景。中等職業(yè)學(xué)校護理專(zhuān)業(yè)主要招收年齡14～16周歲初中畢業(yè)的學(xué)生，這類(lèi)學(xué)生與普通教育的同齡學(xué)生相比，認知、記憶、思維能力差，普遍感到學(xué)習困難；心理或者人格缺失，對挫折承受能力差。以情優(yōu)教是現代護理對護士素質(zhì)的基本要求，以“病人健康為中心“的現代護理模式要求護士不僅要滿(mǎn)足病人基本的生活需要和治療的需要，更要滿(mǎn)足病人的精神、心理需要。因此以情優(yōu)教手段不僅是中職教育發(fā)展的方向，更是廣大護生的內心渴望，是護生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的必然要求。二是備學(xué)生。備學(xué)生是教師備課的重要環(huán)節，是此方案得以順利實(shí)施的基礎。在了解研究背景的前提下，教師在實(shí)驗班級發(fā)放情感態(tài)度調查問(wèn)卷，了解學(xué)生的情感差異；通過(guò)對班主任老師進(jìn)行訪(fǎng)談，深入了解和摸清每個(gè)護生的認知水平和心理現狀；將護生按成績(jì)分成不同層次，按性格分成不同類(lèi)型，確定學(xué)習困難生和個(gè)別輔導的名單，做到因材施教。三是樹(shù)立以情優(yōu)教的教學(xué)觀(guān)。以情優(yōu)教的教學(xué)觀(guān)主要體現在兩個(gè)方面，一個(gè)是以“學(xué)生為本”的教學(xué)觀(guān)，強調學(xué)生是學(xué)習的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中要始終把握“以護生為中心”這一要素，充分尊重護生的自主意識和創(chuàng )造精神，通過(guò)激發(fā)和利用影響護生學(xué)習效果的積極情感元素，來(lái)深入挖掘護生學(xué)習的原動(dòng)力和主動(dòng)性，培養他們健全的人格和情感素質(zhì)。另一個(gè)是以護生的“學(xué)法為中心”教學(xué)觀(guān)，此教學(xué)觀(guān)是由“教法”向“學(xué)法”的觀(guān)念轉變，教師要重視護生在學(xué)習過(guò)程中的心理活動(dòng)，切實(shí)關(guān)注其學(xué)習過(guò)程中的情感因素和情感體驗，幫助其糾正學(xué)習方法的偏差，指導學(xué)法，培養他們良好的學(xué)習習慣和有效的學(xué)習方法，為護生的終身學(xué)習和可持續發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。四是構建新型的分層次教學(xué)課堂結構。教師通過(guò)集體備課，根據兒科護理教學(xué)大綱、教學(xué)內容和護生實(shí)際，起步低層、面向中層、顧及高層，制定出與不同層次學(xué)生學(xué)習可能性相適應的教學(xué)目標、作業(yè)和測試題。為護生搭建任務(wù)的階梯，每個(gè)學(xué)生根據自己情況制定一個(gè)切實(shí)可行的“最近發(fā)展區”，通過(guò)師生幫助和自己的努力，實(shí)現最近發(fā)展區的目標，從而讓每位護生特別是學(xué)習困難的護生都能夠品嘗到成功的喜悅，用成功來(lái)激勵和發(fā)揮每一位護生求知的內驅力。五是充分挖掘《兒科護理》教材中的情感資源。教師要從情感這個(gè)角度入手，對教材進(jìn)行大膽的處理，對教學(xué)內容進(jìn)行提煉、組織，使教學(xué)內容在向護生呈現時(shí)能發(fā)揮情感方面的強大作用。結合兒科護理的教學(xué)內容，用真實(shí)病例有效創(chuàng )設教學(xué)情境；大膽嘗試開(kāi)展豐富多彩的課堂活動(dòng)，營(yíng)造情感教學(xué)活動(dòng)情境；教師授課采用多種教學(xué)方法，吸引學(xué)生注意，如采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，運用案例教學(xué)法、仿真模擬演示教學(xué)法、實(shí)物演示教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法等。教材處理要以情感為目標，有效地利用教學(xué)內容這一情感資源，在向學(xué)生傳授知識的同時(shí)，陶冶學(xué)生的高尚情操，培養各種情感品質(zhì)，充分發(fā)揮教學(xué)的育人功能。
2.書(shū)寫(xiě)情感教案的原則
教師在書(shū)寫(xiě)情感教案時(shí)，要注重以下幾個(gè)原則，按照原則，設計出合理、可行、個(gè)性化的情感教案。一是賞識教育，增強自信。教師在與護生的交流過(guò)程中，為了幫助護生樹(shù)立自信，要多采用贊揚和鼓勵的語(yǔ)言，善于發(fā)現護生的長(cháng)處，充分肯定護生的良好行為，使護生清楚自己的優(yōu)點(diǎn)并不斷鞏固和發(fā)揚。其次，教師還需通過(guò)作業(yè)評語(yǔ)來(lái)激勵學(xué)生。正面的評語(yǔ)具有積極的情感魅力，這種情感的動(dòng)力能使護生真切感受到教師對他們的尊重、關(guān)心和愛(ài)護。二是營(yíng)造寬松學(xué)習環(huán)境，降低焦慮感。教師在深入了解了每一位學(xué)生性格特征的基礎上，首先要幫助護生正確認識自我，明白自身存在的優(yōu)點(diǎn)與不足，能根據自己現有水平制定實(shí)際可行的學(xué)習和生活目標，不求多，但求每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。只要他們在原有基礎上有進(jìn)步，教師就要給予表?yè)P。其次，中職護生課堂焦慮的重要原因是在課堂中發(fā)言時(shí)老師會(huì )隨時(shí)糾正他們的錯誤，由于他們愛(ài)面子，感到自尊心受到了打擊。對這些學(xué)生，教師要先肯定其優(yōu)點(diǎn)，再委婉指出其存在的問(wèn)題。另外，對中職護生在學(xué)習過(guò)程中所犯的錯誤，教師多采取寬容的態(tài)度，針對性格內向和學(xué)習有困難的護生，多鼓勵他們，營(yíng)造寬松、健康的學(xué)習環(huán)境。三是小組合作，共同提高。教師把實(shí)驗班護生分成不固定的小組，每組6～7人，分組時(shí)首先要考慮護生的成績(jì)，將優(yōu)等、良好、一般的學(xué)生平均分到每個(gè)小組。其次，教師要盡可能兼顧到每一個(gè)護生的性格和能力，安排開(kāi)朗外向的護生帶動(dòng)膽小內向的護生。根據不同護生的特點(diǎn)，教師要有針對性地進(jìn)行護生動(dòng)機的培養，每個(gè)小組分別選出成績(jì)優(yōu)秀且組織能力強的護生擔任小組長(cháng)，教師巡回指導時(shí)要真誠平等地對待每一位學(xué)生，為教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)創(chuàng )造和諧友愛(ài)的氛圍。
三、改進(jìn)教學(xué)評價(jià)策略，關(guān)注評價(jià)功能
1.鼓勵學(xué)生開(kāi)展自我評價(jià)
教師要相信每一位護生，鼓勵其制定適合自己實(shí)際的階段性學(xué)習目標和學(xué)習計劃，在老師的監督和幫助下定期總結和加強自我評價(jià)。這樣護生才會(huì )深刻反思自己的學(xué)習過(guò)程，發(fā)現不足，找出差距，不斷改進(jìn)，積累經(jīng)驗，為今后的自主學(xué)習、終身學(xué)習打下牢固的基礎。
2.鼓勵護生互評
在小組活動(dòng)、分組討論和角色扮演等集體協(xié)作的學(xué)習過(guò)程中，護生對于其他組員做出的貢獻、積極參與的程度和合作程度是有切身體會(huì )的；在日常學(xué)習中，每個(gè)護生作業(yè)完成情況、注意力集中情況、考勤情況等，組員都是有目共睹的。通過(guò)護生互評，可以鼓勵他們合作和互相學(xué)習，體會(huì )到在學(xué)習過(guò)程中友好氛圍的重要性。
3.關(guān)注過(guò)程評價(jià)
評價(jià)的目的不僅可以區分護生學(xué)業(yè)成績(jì)的等級差別，還是測評每個(gè)護生對教學(xué)目標達到程度的重要方法。除了對護生的學(xué)業(yè)成績(jì)進(jìn)行評判外，還要加入其他評價(jià)手段來(lái)評價(jià)護生的性格特點(diǎn)、行為習慣、情感態(tài)度等。采用平時(shí)成績(jì)考核辦法，將護生在校期間的學(xué)習成績(jì)按平時(shí)成績(jì)占40%（其中學(xué)習態(tài)度占5分，課堂紀律占5分，教學(xué)活動(dòng)10分，平時(shí)小測驗10分，作業(yè)10分）、期中成績(jì)占24%、期末成績(jì)占36%的比例來(lái)進(jìn)行核算�？傊�，兒科護理學(xué)作為一門(mén)實(shí)踐性很強的臨床學(xué)科，是護生進(jìn)入臨床生產(chǎn)實(shí)踐和工作前的一門(mén)重要學(xué)科。在兒科護理教學(xué)中實(shí)施以情優(yōu)教的手段，在教學(xué)中調動(dòng)和激發(fā)護生積極的情感因素，探尋在中職護生中進(jìn)行情感教學(xué)的有效方法，從而提高學(xué)生學(xué)習效率和學(xué)習成績(jì)，并促進(jìn)護生個(gè)性的和諧發(fā)展，達到形成護生良好個(gè)性品質(zhì)、促進(jìn)護生全面發(fā)展的目的。
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