“熱愛(ài)”教育在高職護理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的探討論文（精選10篇）
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家一定都接觸過(guò)論文吧，論文是我們對某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究的文章。那要怎么寫(xiě)好論文呢？下面是小編為大家整理的“熱愛(ài)”教育在高職護理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的探討論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
“熱愛(ài)”教育在高職護理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的探討論文 篇1
【摘要】關(guān)注新醫改,在新醫改中,政府將采取多種形式支持村衛生室建設,大力改善農村醫療衛生條件,提高醫療衛生服務(wù)質(zhì)量。以縣級醫院為龍頭、鄉鎮衛生院為骨干、村衛生室為基礎的農村三級醫療衛生服務(wù)網(wǎng)絡(luò )將加快建立和完善,為基層衛生事業(yè)輸送高素質(zhì)人才,鑒于現在高職高專(zhuān)教育及實(shí)習就業(yè)現狀,筆者認為提高高職高專(zhuān)學(xué)生對護理事業(yè)的熱愛(ài)有利于提高護理事業(yè)現狀。
【關(guān)鍵詞】熱愛(ài) 護理 探討
隨著(zhù)新醫改政策的深入實(shí)施,我國醫療衛生事業(yè)正向公益性事業(yè)發(fā)展,醫療進(jìn)社區,國家鼓勵醫學(xué)生向基層發(fā)展,向農村發(fā)展,日漸普及的醫療衛生服務(wù)現在正需要大批的醫學(xué)生、護理畢業(yè)生,然而,在廣大護理學(xué)生的心理依然面臨著(zhù)巨大的就業(yè)壓力,爭相進(jìn)各大中城市的醫院,而廣大的基層醫院服務(wù)隊伍卻缺少專(zhuān)業(yè)的人才。這是因為她們普遍存在的心理誤區,不愿意到基層去發(fā)展,不愿投身衛生事業(yè)改革的浪潮中有所作為,要幫助護理學(xué)生走出心理誤區,改變思想觀(guān)念,適應國家醫改政策,就要在抓好教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),搞好學(xué)生的心理教育,運用“熱愛(ài)”教育正確引導學(xué)生的就業(yè)觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
1 宗旨
引導護理學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè),樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān),支持新醫改,積極為基層衛生事業(yè)的發(fā)展貢獻力量
2 教育模式
除日常教學(xué)中的積極引導外,采取主題班會(huì )、送醫下鄉等形式對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)教育。
3 具體措施
3.1 抓好“熱愛(ài)”教育,突出 “四個(gè)教育環(huán)節”
(1)學(xué)生入校教育環(huán)節
每屆學(xué)生除新入校進(jìn)行二周軍訓,培養學(xué)生團隊精神、吃苦耐勞精神和紀律觀(guān)念外,重點(diǎn)進(jìn)行南丁格爾的生平及行為素質(zhì)教育,介紹護理創(chuàng )始人南丁格爾的生平事跡,為學(xué)生樹(shù)立榜樣,由學(xué)院領(lǐng)導提口號:“我選擇了護理專(zhuān)業(yè),就要向南丁格爾看齊”。加強熱愛(ài)護理專(zhuān)業(yè)的教育,從入校開(kāi)始就以職業(yè)素質(zhì)來(lái)規范學(xué)生的言行,為今后的學(xué)習打下了扎實(shí)的基礎。
(2)開(kāi)專(zhuān)業(yè)課前教育環(huán)節
開(kāi)專(zhuān)業(yè)課前對學(xué)生學(xué)習方法進(jìn)行教育,促使學(xué)生盡快由高中學(xué)習轉型到醫學(xué)知識的學(xué)習上來(lái)。同時(shí)請護理老專(zhuān)家來(lái)講座,用獻身說(shuō)法教育學(xué)生不斷塑造自己,促使學(xué)生注意自己形象的樹(shù)立。
(3)實(shí)驗課前教育環(huán)節
開(kāi)實(shí)驗課前先由教研室主任和教師從不同角度進(jìn)行動(dòng)員或講座,講清實(shí)驗課的目的和要求,再由高年級學(xué)生獻身說(shuō)教,培養學(xué)生吃苦耐勞、刻苦認真、嚴謹細致的良好工作作風(fēng),為實(shí)驗室實(shí)訓和臨床實(shí)習奠定基礎。
(4)實(shí)習前教育環(huán)節
實(shí)習前對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)教育,介紹實(shí)習醫院的環(huán)境和有關(guān)規章制度,讓學(xué)生有了感性認識,教育她們端正實(shí)習態(tài)度,樹(shù)立積極上進(jìn)的實(shí)習目標;教育她們對病人要富有愛(ài)心、同情心,責任心,敬業(yè)精神;教育她們同學(xué)之間具備團隊精神,嚴格遵守紀律,通過(guò)實(shí)習盡快成為一名合格的護士。
3.2 開(kāi)展第二課堂,提高學(xué)生綜合能力
(1)組織各類(lèi)講座和“熱愛(ài)”教育
專(zhuān)家教授請進(jìn)校園,組織入學(xué)、開(kāi)實(shí)驗課前、實(shí)習前、畢業(yè)前職業(yè)生涯規劃、心理學(xué)、美學(xué)與鑒賞、資料檢索與論文寫(xiě)作、營(yíng)養與膳食等講座;組織“熱愛(ài)”教育、誠信教育、時(shí)事政治報告、校史校情教育等。
(2)將第二課堂辦得有聲有色
每年舉辦“5.12”國際護士節大型文藝晚會(huì )、護理知識競賽、護理禮儀大賽、護理技能競賽、護理技術(shù)操作比武、護理英語(yǔ)演講等活動(dòng)。使學(xué)生在娛樂(lè )中學(xué)習,在學(xué)習中娛樂(lè ),不知不覺(jué)進(jìn)行了“熱愛(ài)”教育。
(3)鼓勵學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐和階段性實(shí)習
讓他們利用業(yè)余時(shí)間、假期參加社會(huì )實(shí)踐和階段性實(shí)習,及早了解社會(huì )、進(jìn)入社會(huì )。安排學(xué)生參加公益活動(dòng),并由班主任跟隊考核學(xué)生,鍛煉學(xué)生吃苦耐勞、愛(ài)崗敬業(yè)、謙虛好學(xué)的精神;加強課外教育活動(dòng)的組織,加強興趣小組活動(dòng),提高學(xué)生良好的組織能力、管理能力和社會(huì )適應能力。
(4)積極推行“雙證書(shū)”教育
為與國家的職業(yè)分類(lèi)和職業(yè)資格制度相適應,我們十分注重護理專(zhuān)業(yè)培養目標與職業(yè)資格標準相協(xié)調,積極推行學(xué)業(yè)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)“雙證書(shū)”教育。通過(guò)學(xué)業(yè)考試和有關(guān)部門(mén)組織的職業(yè)技能考試兩個(gè)方面的考核,促進(jìn)職業(yè)能力的提高。學(xué)生畢業(yè)時(shí)除了拿到《護理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)證書(shū)》外,還可以根據興趣愛(ài)好或就業(yè)方向拿到《保健按摩師證書(shū)》、《育嬰師證書(shū)》、《養老護理員證書(shū)》等,以適應社會(huì )和就業(yè)的需求。
4 教學(xué)內容
4.1 政策教育
(1)教師關(guān)注醫改政策,不斷為同學(xué)們提供國家對醫改的新政策,如醫療服務(wù)公益性將通過(guò)辦好縣級醫院和每個(gè)鄉鎮衛生院來(lái)落實(shí)。在新醫改中,政府將采取多種形式支持村衛生室建設,大力改善農村醫療衛生條件,提高醫療衛生服務(wù)質(zhì)量。以縣級醫院為龍頭、鄉鎮衛生院為骨干、村衛生室為基礎的農村三級醫療衛生服務(wù)網(wǎng)絡(luò )將加快建立和完善。社區護理作為21世紀護理發(fā)展的主要方向和新的熱點(diǎn),正越來(lái)越受到重視。
(2)目前,我國的社區護理在借鑒國外經(jīng)驗的基礎上經(jīng)過(guò)探索取得了一定的成績(jì),正處在發(fā)展階段。而且制定《中國護理事業(yè)發(fā)展規劃綱要(2005-2010年)》,“社區護理內涵與外延”課題研究組對我國社區護理的現狀,政府對基層衛生服務(wù)人員的關(guān)注和優(yōu)惠政策。目前很多大中城市正在進(jìn)行大醫院和社區醫院的雙向轉診建設,在這一體系中,社區醫院和大醫院的醫護需要更多的交流,實(shí)行雙向學(xué)習。同時(shí),基層醫院?jiǎn)T工的職稱(chēng)問(wèn)題也已提出,城鄉社區衛生技術(shù)人員專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格的考試和評審,應給予適當的傾斜和照顧。
(3)城市社區衛生技術(shù)人員高級專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格的評價(jià)與職務(wù)聘任,可參照省人事廳、省衛生廳《浙江省鄉村衛生技術(shù)人員高級專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格評價(jià)與職務(wù)聘任規定(試行)》(浙人專(zhuān)〔2006〕1號)的有關(guān)規定執行,取得的資格限在城鄉社區衛生服務(wù)機構聘用。
4.2 典范教育
以往,在社會(huì )中產(chǎn)生更大模范作用的一般是省市級大單位的工作者,但是近幾年,社會(huì )媒體更關(guān)注平凡的普通的工作者們給人們帶來(lái)的感動(dòng)和模范作用,
(1)羅映珍,女,27歲,中共黨員,從1998年9月起在云南省臨滄市永德縣小勐統鎮計生服務(wù)所工作,因為3年如一日的照顧車(chē)禍成為植物人的丈夫被評為2007年全國道德模范。
(2)護理等領(lǐng)域都有這樣的模范人物產(chǎn)生,在教育、電影放映、醫療衛生事業(yè)也頻頻涌現出普通工作者的身影,不斷有社區服務(wù)人員忙碌的身影走上攝像頭,媒體也在更多的'為他們的辛勤勞動(dòng)爭取更多關(guān)注和經(jīng)濟利益,這是大勢之所趨,人心之所向。
教學(xué)中,教師應該多用這樣的事例改變學(xué)生的看法,讓她們理解,平凡的崗位也能作出巨大的成績(jì),也是實(shí)現自己人生價(jià)值的方法。
4.3 實(shí)踐教育
在臨床實(shí)習的安排上,除要安排省市級大醫院的實(shí)習外,還要適當以基層醫院的實(shí)習為補充,現在筆者所在學(xué)院,設有專(zhuān)門(mén)實(shí)習就業(yè)辦,負責聯(lián)系實(shí)習單位,就近兩年給護理學(xué)生聯(lián)系的實(shí)習單位中有41.6%是縣級醫院和基層的醫院。但是事實(shí)證明學(xué)生從思想上還是不愿意走向基層,這就需要我們進(jìn)行正確的引導,讓大家從思想上轉過(guò)來(lái),因為高職高專(zhuān)教育的宗旨就是:“服務(wù)為宗旨,就業(yè)為導向”,且高職高專(zhuān)學(xué)生在在基層實(shí)習更能體現自身教育的特色(相對不完整的理論知識和相對完整的實(shí)踐操作能力),更能充分的體現在實(shí)踐動(dòng)手能力方面的優(yōu)勢,學(xué)生只有真正的走向基層,才能親身感受基層衛生服務(wù)過(guò)程中帶來(lái)的滿(mǎn)足感、成就感,實(shí)現自己的人生價(jià)值。
5 進(jìn)行“熱愛(ài)”教育的成效
學(xué)生對“熱愛(ài)”教育的滿(mǎn)意度提高,熱愛(ài)護理專(zhuān)業(yè),學(xué)習興趣濃厚,學(xué)習積極性大大提高,反映很好;學(xué)生受到臨床帶教老師和病人好評,同時(shí)還培養了學(xué)生的交流技巧、臨床工作整體思維、團隊精神。加深了學(xué)生對護理專(zhuān)業(yè)的體驗與認識,促進(jìn)了學(xué)生正確專(zhuān)業(yè)思想和自信心的建立與提高。
幾年來(lái),護理專(zhuān)業(yè)人才培養質(zhì)量有了顯著(zhù)提高,學(xué)生的職業(yè)技能達到就業(yè)的職業(yè)崗位要求,參加護士上崗證考試,一次通過(guò)率達到98%。近三年畢業(yè)生單位滿(mǎn)意率93.5%,通過(guò)對88個(gè)單位221名學(xué)生的工作態(tài)度、團隊精神、技術(shù)能力三項表現跟蹤調查,優(yōu)秀率是74.2%、70%、76%。畢業(yè)生整體素質(zhì)高、實(shí)踐動(dòng)手能力強,得到社會(huì )和各級醫療單位的普遍認可和好評。
在高職護理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中進(jìn)行“熱愛(ài)”教育的做法,符合高職教育培養高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才的要求,提高了學(xué)生綜合素質(zhì)和社會(huì )競爭力,達到學(xué)生就學(xué)如就業(yè)的效果。
6 討論
學(xué)生處在相對封閉的環(huán)境里,對國家政策、社會(huì )變革了解渠道少,信息少,雖然筆者現在所在學(xué)院每天都會(huì )給學(xué)生提供報紙閱讀,但是學(xué)生對這方面還是了解比較少。只要教師能夠不斷為她們提供信息,進(jìn)行正確引導,就能夠促使其改變看法。特別對高職護理學(xué)生來(lái)說(shuō),就業(yè)壓力大,更多的同學(xué)畢業(yè)后可能要走向基層,但是現狀是可能很多人不愿進(jìn)入基層,這就需要教學(xué)中的思想教育,通過(guò)改變意識,提高學(xué)生就業(yè)率,促進(jìn)醫改政策的實(shí)施,促進(jìn)基層衛生事業(yè)的發(fā)展。
7 建議
(1)進(jìn)一步強化醫學(xué)生的全科醫學(xué)和社區護理學(xué)教育。高等醫學(xué)院校要把全科醫學(xué)知識教育與技能培養作為一項基本任務(wù),《全科醫學(xué)概論》和《預防醫學(xué)概論》應作為必修課程.組織必要的社區實(shí)習,把全科醫學(xué)基本理論教育和技能培養融入教學(xué)的全過(guò)程。護理學(xué)專(zhuān)科教育要開(kāi)設社區護理學(xué)課程。
(2)理順社區護理管理體制一方面,衛生行政部門(mén)內部應加強部門(mén)協(xié)調,明確社區護理管理職責,建議社區處(基層處)配置護理專(zhuān)業(yè)人員分管社區護理管理工作;或自上而下明確醫政部門(mén)參與對社區護理管理的職責,以確保相關(guān)政策的完善與貫徹實(shí)施。另一方面,社區衛生服務(wù)中心應根據規模、服務(wù)范圍和工作量設總護士長(cháng)或護士長(cháng),專(zhuān)管或兼管社區護理管理工作,特別是日常具體工作和職稱(chēng)評定工作,以提高社區護士工作的積極性,增加對高職畢業(yè)生的吸引力。
(3)健全社區護理管理制度和服務(wù)規范各省市衛生行政部門(mén)根據當地社區護理的進(jìn)展,制定適應社區護理工作特點(diǎn)的服務(wù)規范、社區護理管理的規章制度、質(zhì)量評價(jià)指標體系、評價(jià)方法等,以保證社區護理的工作質(zhì)量,提高其社會(huì )信譽(yù),為以后護理學(xué)生畢業(yè)提供更為廣闊的就業(yè)平臺。
參考文獻
[1] 2007全國道德模范事跡(5)-孝老愛(ài)親模范.
[2] 浙江省人事廳、省衛生廳、省教育廳、省財政廳關(guān)于切實(shí)加強全省城鄉社區衛生人才隊伍建設的意見(jiàn).
[3] 社區護理現狀調查與分析.
“熱愛(ài)”教育在高職護理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的探討論文 篇2
體會(huì )細節護理在臨床護理中的作用。通過(guò)臨床細致觀(guān)察護理，發(fā)現細節護理有利于保證護理安全，提高護理服務(wù)質(zhì)量和病人滿(mǎn)意度，提高護理誠信度。提示細節護理與臨床護理密切相關(guān)。
細節護理是保證護理安全，提高服務(wù)質(zhì)量與病人滿(mǎn)意度，提升護理誠信度的先決條件。臨床護理工作平凡、瑣碎、繁雜，都是一些細小的事情的重復，即使做到極致也不會(huì )驚天動(dòng)地，但有一點(diǎn)疏忽輕者引起醫療糾紛，重者人命關(guān)天。但僅靠擴大醫院規模和提高技術(shù)設備是遠遠不夠的，所以細節服務(wù)與護理工作密切相關(guān)。
1細節護理體現于保證護理安全
1.1細節護理體現于認真執行交接班制度。細節規范為各班提前15分鐘交接，具體做到四看：床頭看病人、看交班報告、看護理記錄、看醫囑本及體溫本;四查：查看新入院患者是否處理完善、查看手術(shù)前準備是否落實(shí)及術(shù)后傷口滲液滲血情況、查看病人各種管道是否通暢、查看危重癱瘓病人皮膚受壓情況。對病人的基本情況做到心中有數，為輕松應對做好準備。
1.2細節護理體現于嚴格執行三查七對制度。對所有的護理操作必須嚴格三查七對一注意并做好簽名和時(shí)間。一般情況不執行口頭醫囑，搶救病人執行口頭醫囑時(shí)必須經(jīng)二人核對無(wú)誤后方可執行，搶救結束及時(shí)補寫(xiě)醫囑。
1.3細節護理體現于對疾病過(guò)程中的護理并發(fā)癥采取防范措施。例如對難免褥瘡采取必要的預防措施，給予褥瘡氣墊床，骨突出部位給予氣圈或棉墊，并定時(shí)翻身按摩受壓部位，做好翻身記錄和交接班。每個(gè)星期評估一次，為下一次的預防治療措施奠定基礎。
1.4細節護理體現于嚴格執行無(wú)菌技術(shù)操作及消毒隔離制度。嚴格無(wú)菌技術(shù)操作及消毒隔離制度要求嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度，既是對病人負責也是對自己負責。
1.5細節護理體現于潛在的護理危險預見(jiàn)性的管理。對于神志不清、躁動(dòng)不安、嬰幼兒、燙傷、自殺等可能出現危險的患者加強病房管理，防止意外發(fā)生。
1.6細節護理體現于各種檢查單、口服及外用藥做好查對制度并建立登記本。比如：檢查單實(shí)行執行護士――標本收集員――檢查報告發(fā)放員三簽名三檢查;口服及外用藥執行護士――發(fā)藥護士――病人三簽名三檢查。嚴防檢驗單漏查或無(wú)檢驗結果，口服及外用藥漏執行或漏發(fā)現象。
1.7細節護理體現于各種護理記錄單的記錄及時(shí)，客觀(guān)，準確，連續并完整。對于具有法律效力的護理記錄單必須遵循此規則。
2細節護理體現于提高護理服務(wù)質(zhì)量與病人滿(mǎn)意度
2.1細節護理體現于轉變服務(wù)理念。轉變服務(wù)理念提倡人性化服務(wù)，即徹底的以病人為中心，針對不同疾病種類(lèi)，不同疾病時(shí)期，不同疾病需求提供個(gè)性化較完美的護理，甚至病人想到的我們要做到，病人還未想到的我們會(huì )想到。
2.2細節護理體現于疾病的心理護理。新入院病人面對陌生環(huán)境，陌生人群，以及必須改變的生活行為習慣;術(shù)前及術(shù)后病人需要知道術(shù)中的基本過(guò)程和術(shù)后的恢復情況;康復期病人需要的是更多的鼓勵和信心支持;如果針對病人的情況給予合理及時(shí)的心理指導和解釋工作將會(huì )收到事半功倍的效果。
2.3細節護理更多體現于被人們熟知的基礎性護理。因為越是基礎性的護理，病人和家屬越能看懂，你做的越精越細越到位，病人對你的評價(jià)就越高，滿(mǎn)意度也就越高。
2.4季節護理體現于提高醫務(wù)人員素質(zhì)和加強職業(yè)道德規范。從簡(jiǎn)單的使用文明規范語(yǔ)言開(kāi)始，提煉個(gè)人的素質(zhì)修養，提升醫療系統的整體形象。
3細節護理更多體現于提高護理誠信度
3.1細節護理體現于有效的.護患溝通。主動(dòng)，耐心聽(tīng)取病人的主訴，滿(mǎn)足病人的合理需求和建設性意見(jiàn)，做好病人和家屬的衛生宣教及護患溝通，讓我們的護理工作得到病人及家屬的支持與監督。
3.2細節護理體現于及時(shí)正確的健康教育指導。對不同的病人提供不同的護理信息，配以正確的健康指導使病人少走很多彎路，也對整個(gè)疾病的轉歸起到推波助瀾的作用。病人順利徹底的康復對護理是一種認可，對整個(gè)醫院也是一個(gè)活廣告。
3.3細節護理體現于出院病人的電話(huà)追蹤訪(fǎng)視。電話(huà)追蹤訪(fǎng)視可以了解病人出院后的情況，同時(shí)也是醫院將護理延伸到家庭的一種形式，對提高病人滿(mǎn)意度，提高護理誠信度起到了積極的作用。[1]
通過(guò)以上細節護理的實(shí)施，不僅使護理工作得到了更多患者的認可，提高了護理品質(zhì)，也為醫院贏(yíng)得了良好的經(jīng)濟效益。
參考文獻
[1]胡菊華.電話(huà)追蹤訪(fǎng)視普外科病人存在的問(wèn)題與對策[N].南方護理學(xué)報 2005,12(3):88.
“熱愛(ài)”教育在高職護理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的探討論文 篇3
1教學(xué)效果
1.1轉變了學(xué)生的學(xué)習模式Seminar教學(xué)法改變了傳統教學(xué)方法以教師為主體的“填鴨式”教學(xué)，以學(xué)生為主體，學(xué)生學(xué)習的自主性、主動(dòng)性得到了激發(fā)。在問(wèn)題研討過(guò)程中，教師與學(xué)生平等參與，學(xué)生之間、師生之間相互討論，進(jìn)一步建立起師生之間、特別是學(xué)生之間的互動(dòng)交流。學(xué)生學(xué)習模式由被動(dòng)向主動(dòng)轉變，使學(xué)生能夠在主動(dòng)學(xué)習過(guò)程中掌握、思考和創(chuàng )新知識，充分體現了以學(xué)生為主體的現代教學(xué)理念。
1.2培養了學(xué)生的綜合能力Seminar倡導教師啟發(fā)式教學(xué)，強調對學(xué)生獨立分析、判斷、設計等能力的培養，Seminar教學(xué)由學(xué)生自己收集整理相關(guān)信息、共同討論、制定流程、實(shí)施操作，最后通過(guò)自評、互評和教師評價(jià)等方法共同評價(jià)學(xué)習效果，學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中進(jìn)行思考與學(xué)習，不僅擴大了知識面，同時(shí)提高了學(xué)生積極思考、分析解決問(wèn)題的能力，語(yǔ)言表達、與人溝通等能力也得到了提高。
1.3培養了學(xué)生的團隊精神seminar教學(xué)法以小組為單位開(kāi)展教學(xué)，為每個(gè)學(xué)生提供了平等的參與和與他人合作的機會(huì )，從選題到文獻資料查閱、分類(lèi)整理及匯報等都要求由本組成員共同完成，此過(guò)程充分融匯大家的思路和知識，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中學(xué)會(huì )如何與他人相處、開(kāi)展合作，加強了學(xué)生的合作性和互補性，可以有效地發(fā)展學(xué)生的團體合作意識和能力，具有良好的整合效應。
1.4提高了教師的素質(zhì)和授課水平實(shí)施Seminar教學(xué)對教師提出了更高的要求，教師在進(jìn)行Seminar教學(xué)前需要提煉課程內容，精心設計研討主題，指導學(xué)生進(jìn)行準備等。課堂研討中，教師要充分駕馭課堂，使研討過(guò)程順利進(jìn)行。課后要及時(shí)總結、追蹤反饋。這些都需要教師投入很多的精力，但這一過(guò)程也促進(jìn)了教師的不斷學(xué)習，專(zhuān)業(yè)知識也在不斷的積淀過(guò)程中得以提高。
2存在的不足及改進(jìn)
2.1對教師的要求提高教師是Seminar教學(xué)法的組織者和主持者，教師的學(xué)術(shù)素養、人格魅力、敬業(yè)精神等是Seminar教學(xué)成敗的極其重要的因素。這就要求任課教師不僅要有豐富的學(xué)科知識，還應具備良好的'組織和協(xié)調能力。由于是初次使用Seminar教學(xué)法，盡管課前進(jìn)行了大量的準備工作，但經(jīng)驗欠缺，設計的問(wèn)題深度和廣度不夠。此外授課老師長(cháng)期單純從事教學(xué)活動(dòng)和科研工作，無(wú)參加臨床實(shí)踐的機會(huì )，對臨床用藥情況和新藥臨床研究等方面的知識比較缺乏。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，成立由專(zhuān)業(yè)教師組成的問(wèn)題設計小組，精心設計問(wèn)題，使其既要有一定的深度和廣度，又要符合學(xué)生的需求和興趣。同時(shí)邀請臨床醫生開(kāi)展臨床用藥的專(zhuān)題講座，以拓寬教師的知識面。教師不定期到醫院去了解目前臨床用藥的最新動(dòng)態(tài)，收集臨床用藥中遇到的問(wèn)題，把握臨床藥理學(xué)科的研究前沿，在授課時(shí)真正做到理論與實(shí)際相結合。
2.2學(xué)生能力的培養調動(dòng)學(xué)生的積極參與和主動(dòng)學(xué)習性，是Seminar教學(xué)法成功的關(guān)鍵。Seminar教學(xué)中，要求學(xué)生具備一定自主學(xué)習的能力和主動(dòng)參與課堂、表達個(gè)人觀(guān)點(diǎn)的積極性。在教學(xué)中發(fā)現有些學(xué)生習慣傳統被動(dòng)接受的教學(xué)方法，不習慣自主發(fā)現問(wèn)題、查找資料、討論并解答問(wèn)題的學(xué)習方式。有些主講學(xué)生由于資料準備不充分，導致一些Seminar的內容質(zhì)量不高。而對于聽(tīng)講者而言，如果預先沒(méi)有一定的準備，難以提出更多的問(wèn)題，討論過(guò)程中不能做到人人積極參與。因此今后有必要細化獎懲措施，教師在教學(xué)中要合理予以引導，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，并時(shí)常鼓勵學(xué)生參與課堂，表達個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)。
2.3Seminar教學(xué)法有一定的局限性該教學(xué)法不適合大班教學(xué)，也并非適用于所有教學(xué)內容。由于受我國教育體制的影響，學(xué)生學(xué)習的課程較多、負擔較重，而Seminar教學(xué)法在準備過(guò)程中需要花費大量的時(shí)間，使得學(xué)生的學(xué)習負擔較重。因此結合藥理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，應針對課程內容選擇性地開(kāi)展Seminar教學(xué)，在比較容易理解、實(shí)踐性較強的章節采用Seminar教學(xué)法，而在知識點(diǎn)抽象、理論性較強的章節依然采用傳統的教學(xué)方法，將Seminar教學(xué)與傳統教學(xué)方式有機地結合，相互取長(cháng)補短，一方面可以培養學(xué)生的綜合能力，另一方面可以減輕學(xué)生的學(xué)習壓力，有效提高教學(xué)效果
3結語(yǔ)
總之，我們將Seminar教學(xué)法引入到藥理學(xué)教學(xué)中是一種教學(xué)互動(dòng)的新的嘗試，能夠改變傳統教學(xué)模式中學(xué)生被動(dòng)參與的現象，營(yíng)造了學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生的雙向互動(dòng)，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生充分理解和吸收知識，還能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，增強了團隊合作精神及集體榮譽(yù)感，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。充分體現了教學(xué)活動(dòng)作為一種交流與互動(dòng)過(guò)程的本質(zhì)特征。因此Seminar教學(xué)法不失為一種較好的教學(xué)模式。
“熱愛(ài)”教育在高職護理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的探討論文 篇4
一、新時(shí)期護理專(zhuān)業(yè)教學(xué)目的分析
根據多數醫學(xué)專(zhuān)校護理學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)程的安排，護理專(zhuān)業(yè)臨床護理課包含的內容比較廣泛，內外科護理學(xué)、皮膚科護理學(xué)、婦科以及兒科的護理學(xué)、眼耳鼻喉、傳染病護理學(xué)、危險病癥及康復護理學(xué)等都是護理專(zhuān)業(yè)的臨床護理范疇。目標有效的高質(zhì)量課堂教學(xué)，是臨床護理學(xué)中保證順利有效進(jìn)行的前提，同時(shí)也是從事臨床護理工作的學(xué)生在日后進(jìn)行護理工作中實(shí)習和參考的重要信息資料。所以，當前教師所面臨最棘手的問(wèn)題就是怎樣才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。只有突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位及體現師生互動(dòng)作用的前提，不斷的結合護理專(zhuān)業(yè)臨床護理課程的特點(diǎn)，通過(guò)有效的教學(xué)方法體現教育理念，才能使得護生能力的培養和素質(zhì)得到一定程度的提高，從而使教學(xué)目標的實(shí)現取得有效的運用手段。筆者在這里就護理專(zhuān)業(yè)臨床護理課的教學(xué)方法及實(shí)施過(guò)程做幾點(diǎn)探討。
二、護理專(zhuān)業(yè)教學(xué)要點(diǎn)分析
�。ㄒ唬┮蕴骄孔o理診斷為目的
護理教學(xué)的真正意義在于使學(xué)生發(fā)現問(wèn)題并在研究分析的過(guò)程中及時(shí)的`做出正確的診斷，對需要護理的人員做出正確的護理措施。畢竟是人與人之間的交流和溝通，因此在教學(xué)中一定要適時(shí)鼓勵和引導學(xué)生多與患者交流，在交流中根據病人臨床得到的信息提出更多的問(wèn)題，以便做出最為適合的正確的護理診斷方案。
�。ǘ┮耘行运季S的訓練為核心
傳統的護理模式已經(jīng)不適合現代的護理步伐，已經(jīng)由以往單純的遵守醫生囑咐和技術(shù)方面的操作，改為運用科學(xué)的護理手段和方法對服務(wù)的對象按照嚴格的護理程序進(jìn)行操作。在實(shí)際的操作運用過(guò)程中由于病人健康問(wèn)題復雜多變，必須不斷的滿(mǎn)足服務(wù)對象的健康需要，合理處理各種復雜的健康問(wèn)題并給予解決，已經(jīng)成為了當前護理要注意的主要問(wèn)題。這就需要護理者在運用護理程序的過(guò)程中不斷的提升自身護理質(zhì)量，給受護理者提供的不僅僅是專(zhuān)業(yè)，更具備人性化的護理操作，為護理對象提供高質(zhì)量的護理。運用批判性的思維和護理技巧不斷的提升自己素質(zhì)。由此可見(jiàn)，訓練學(xué)生的批判性思維是任何教學(xué)方法的基礎和重點(diǎn)，只有這樣才可以促進(jìn)學(xué)生護理程序思維的活躍發(fā)展。
�。ㄈ┮越巧缪轂樾问�
通常學(xué)生的實(shí)訓課都是讓學(xué)生在人體模型上進(jìn)行病理的反復試驗和練習，將所學(xué)知識遷移到臨床場(chǎng)景中去，通過(guò)親身模擬實(shí)踐與所學(xué)的知識進(jìn)行融合，因為往往很多學(xué)生空有一定的理論知識，但在真正的操作過(guò)程中還是存在一定的問(wèn)題的，這就需要不斷的進(jìn)行實(shí)踐演練。而角色扮演正是符合這種現狀，學(xué)生之間甚至師生之間進(jìn)行患者與醫生的互相模擬實(shí)習，是獲得實(shí)戰經(jīng)驗的最直接的辦法。通過(guò)這種形式，使學(xué)生對生命和人性有了更深一層的認識和感悟，懂得珍惜，學(xué)會(huì )理解和尊重，可以在今后的具體護理工作中做的盡善盡美。
三、新時(shí)期護理專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法分析
�。ㄒ唬┌咐搅Ⅲw教學(xué)法
案例教學(xué)法是通過(guò)具體的案例為學(xué)生展現一個(gè)有血有肉活生生的真實(shí)病例，讓學(xué)生從實(shí)際病例中發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養學(xué)生的實(shí)踐處理問(wèn)題的能力。立體教學(xué)法注重學(xué)科間的聯(lián)系和交叉打破學(xué)科界限是以系統為中心，將教材中有內在聯(lián)系和規律的內容進(jìn)行加工，形成一個(gè)多元立體的有機結合的綜合式知識并通過(guò)多媒體技術(shù)緊密結合起來(lái)，形成的一種新型的教學(xué)法。
�。ǘ⿲�(shí)習教學(xué)法
眾多的教學(xué)方法是教師完成教學(xué)任務(wù)所采取的手段，每一種方法都有其特點(diǎn)和應用要求，所謂實(shí)習教學(xué)是教師根據教學(xué)需要，組織學(xué)生在校內外從事一定實(shí)際操作的教學(xué)方法。其目的在于使學(xué)生獲得有關(guān)實(shí)際知識和技能，鞏固已學(xué)知識，培養運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力和獨立完成規定工作的能力。教師應該根據不同的學(xué)生情況進(jìn)行不同的教學(xué)方法，使得在培養學(xué)生能力的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
四、結束語(yǔ)
總而言之，護理專(zhuān)業(yè)教學(xué)所包含的內容非常多，對應的教學(xué)方法也有很多種。隨著(zhù)醫療事業(yè)的不斷發(fā)達和進(jìn)步，護理專(zhuān)業(yè)教學(xué)逐漸被人們重視并針對對待起來(lái)。這是由于我國國民素質(zhì)的整體增長(cháng)和對健康保護意識的不斷追求。在這種情況下，我國大部分醫科專(zhuān)校都開(kāi)展護理專(zhuān)業(yè)教學(xué)。筆者從事該專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究工作多年，多年的教學(xué)生涯中筆者總結出了一些教學(xué)方法和心得體會(huì )，希望能對同行起到借鑒的作用。
“熱愛(ài)”教育在高職護理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的探討論文 篇5
據世界衛生組織（ＷＨＯ）有關(guān)數據顯示，目前全球性護理人才緊缺，護理人員供小于求的現象嚴峻的擺在各國醫學(xué)界面前。一些發(fā)達國家不得不以提供優(yōu)厚的待遇來(lái)吸引外籍護理人員，這就使得涉外護理這一專(zhuān)業(yè)應運而生，并且就業(yè)前景十分廣闊。涉外護理專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生不僅要具備國際衛生保健所需的專(zhuān)業(yè)技能，更要熟練掌握國際通用的語(yǔ)言工具，即具備較高的英語(yǔ)水平。因此，英語(yǔ)教學(xué)在涉外護理專(zhuān)業(yè)中的作用也就顯得極為重要。目前，我國各大院校涉外護理專(zhuān)業(yè)中的英語(yǔ)教學(xué)大多還停留在傳統的教學(xué)模式，存在重筆試成績(jì)、輕口語(yǔ)和聽(tīng)力能力的問(wèn)題，在課程設置上也不能完全滿(mǎn)足國際工作環(huán)境對涉外護理人員的要求。因此，如何改進(jìn)教學(xué)模式，提升英語(yǔ)教學(xué)水平，建立健全涉外護理英語(yǔ)教學(xué)體系，成為目前亟待探索的課題。
1涉外護理英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題
縱觀(guān)我國各院高校涉外護理專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)現狀，主要存在以下三點(diǎn)問(wèn)題。
1.1課程設置不夠合理
涉外護理專(zhuān)業(yè)是受?chē)H市場(chǎng)護理人員緊缺的形勢影響和順應時(shí)代發(fā)展需要而產(chǎn)生的新型專(zhuān)業(yè)，國內各大院校這一專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設時(shí)間并不長(cháng)，教學(xué)經(jīng)驗相對不足，英語(yǔ)課程的設置還不夠完善，很多院校仍然使用與其他專(zhuān)業(yè)相近的傳統英語(yǔ)課程進(jìn)行教學(xué)。在課程設置上并沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，未能實(shí)現課程內容與學(xué)生就業(yè)需求的緊密結合，教學(xué)針對性不強，這就導致了英語(yǔ)教學(xué)與涉外護理實(shí)際需求存在一定程度的偏差。
1.2教材使用不夠規范
據調查，很多院校涉外護理專(zhuān)業(yè)所使用的英語(yǔ)教材過(guò)多，知識量過(guò)大，給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習造成了很大困難。由于教材所涉及的內容相當廣泛，有的不但涵蓋了內科、外科、兒科、婦科等基礎醫學(xué)的各方各面，還包括諸如放射、口腔、公共衛生等與護理專(zhuān)業(yè)聯(lián)系不密切的其他醫學(xué)領(lǐng)域，這就導致了涉外護理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習中面對的詞匯量過(guò)于巨大、知識過(guò)于繁雜，學(xué)習缺乏針對性。目前，缺乏一本教學(xué)目標明確，專(zhuān)業(yè)連貫性強，指導意義顯著(zhù)的英語(yǔ)教材來(lái)滿(mǎn)足涉外護理專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需求。
1.3師資隊伍不夠專(zhuān)業(yè)
各院校的涉外英語(yǔ)課程大多由英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師執教，而并非專(zhuān)業(yè)的涉外護理教師。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師精通英語(yǔ)領(lǐng)域的教學(xué)，但在護理領(lǐng)域并非專(zhuān)業(yè)人士，對于如何處理護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)存在一定的難度。部分老師由于缺乏對醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的深入了解，在醫學(xué)、護理方面的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)名詞上不能做出全面準確的解釋?zhuān)欢ǔ潭壬嫌绊懥藢W(xué)生對知識的領(lǐng)悟。缺乏專(zhuān)業(yè)的師資隊伍是不少院校涉外護理專(zhuān)業(yè)面臨的窘境，打造一支專(zhuān)業(yè)過(guò)硬、經(jīng)驗豐富、教學(xué)手段先進(jìn)的師資隊伍，成為涉外護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)上急需解決的重要問(wèn)題之一。
2ESP模式對于涉外護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現實(shí)意義
2.1ESP教學(xué)模式的基本概況
ESP（EnglishforSpecilfies）即專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)，其內容是以學(xué)生學(xué)習目的為根本目標，針對某一特定專(zhuān)業(yè)傳授與之用途密切相關(guān)的英語(yǔ)內容。ESP教學(xué)模式是在全球經(jīng)濟一體化的環(huán)境下產(chǎn)生的，隨著(zhù)科學(xué)的迅速發(fā)展，英語(yǔ)作為一種實(shí)用語(yǔ)言，在國際政治、經(jīng)濟、科技、文化等國際交往中的作用愈來(lái)愈重要，如何在短時(shí)內有效地掌握特定領(lǐng)域的英語(yǔ)，以獲取該領(lǐng)域的先進(jìn)科學(xué)知識，成為人們日益迫切的需求。普通英語(yǔ)EGP（EnglishforPurpose）顯然已經(jīng)不能滿(mǎn)足時(shí)代要求，ESP教學(xué)模式開(kāi)始受到廣泛關(guān)注。自20世紀80年代我國開(kāi)始引入ESP教學(xué)模式開(kāi)始，專(zhuān)家學(xué)者們在ESP的課程設置、授課方法、教材選擇和編纂上都傾注了大量的心血，進(jìn)行了一系列卓有成效的研究和探索。
2.2涉外護理專(zhuān)業(yè)的ESP模式教學(xué)實(shí)踐
目前，涉外護理專(zhuān)業(yè)中的ESP教學(xué)模式主要用于三個(gè)方面:ESP詞匯教學(xué)、ESP閱讀教學(xué)和ESP寫(xiě)作教學(xué)。ESP詞匯教學(xué)的目標是使學(xué)生熟練掌握護理英語(yǔ)的基本詞匯特點(diǎn)、單詞結構和搭配規律、語(yǔ)法等知識，幫助學(xué)生建立護理英語(yǔ)的詞匯體系；ESP閱讀教學(xué)的目的是提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，使學(xué)生能夠熟練閱讀護理專(zhuān)業(yè)的英文書(shū)籍、文獻，并且準確把握資料中的有效信息；ESP寫(xiě)作教學(xué)目的是培養學(xué)生的護理英語(yǔ)寫(xiě)作能力，將所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言轉換成文字運用到涉外護理的工作實(shí)踐當中。
3ESP教學(xué)模式對涉外護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的影響
3.1ESP教學(xué)模式的教學(xué)優(yōu)勢
ESP教學(xué)模式彌補了EGP模式在涉外護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)上的短板，大大增強了學(xué)生在護理工作流程和醫患溝通中的英語(yǔ)工作能力、英語(yǔ)交際能力，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面形成完整的職業(yè)英語(yǔ)體系。在ESP教學(xué)模式下，涉外護理英語(yǔ)課程不只是學(xué)生必須掌握的一門(mén)學(xué)科知識，更是學(xué)生履職必不可少的一種實(shí)用工具。
3.2ESP教學(xué)模式在不同時(shí)期的教學(xué)目的
國際上，護理專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)ESP教學(xué)經(jīng)歷了語(yǔ)法翻譯階段、浸沒(méi)式階段、交際法階段和任務(wù)型階段。語(yǔ)法翻譯階段起始于19世紀中期，當時(shí)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的目的主要是為了閱讀英語(yǔ)文獻、書(shū)籍，因此在這一階段的英語(yǔ)教學(xué)側重于培養學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法翻譯能力。浸沒(méi)式階段始于19世紀60年代，作為一種語(yǔ)言和內容想融合的教學(xué)模式，其教學(xué)目的主要在于培養學(xué)生在護理領(lǐng)域的語(yǔ)言技能。交際法階段產(chǎn)生于20世紀70年代初期，其教學(xué)目的在于培養學(xué)生正確使用英語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)法來(lái)交流表達，將序言作為交換和獲取信息的主要手段。
4ESP模式下涉外護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的建議與舉措
4.1完善課程設置，凸顯職業(yè)特色
ESP教學(xué)模式的'核心在于對職業(yè)需求的精準分析，要求教學(xué)內容緊扣職業(yè)需要，以期所培養的學(xué)生在步入職業(yè)生涯以后能夠迅速適應涉外護理的工作環(huán)境，更好地勝任本職工作。因此，在涉外護理的英語(yǔ)課程設置上必須要與職業(yè)需求直接掛鉤，密切關(guān)注國際社會(huì )對涉外護理人員的市場(chǎng)需求，根據不同時(shí)期的不同形勢，及時(shí)調整涉外護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程設置，使課程設置最大限度滿(mǎn)足于職業(yè)需求。其次要合理安排課程內容，向學(xué)生傳授職業(yè)必需的知識同時(shí)兼顧生源素質(zhì)，以免產(chǎn)生課程繁難，學(xué)生不求甚解的情況。再次，優(yōu)化涉外護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)各分支課程的學(xué)時(shí)比例，重點(diǎn)要放在核心課程上，重視對學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養，使學(xué)生能夠憑借流利的口語(yǔ)表達獲取更大的核心競爭力。涉外護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在課程設置上，必須要以護理行業(yè)標準作為根本，以市場(chǎng)需求作為導向，最大限度凸顯職業(yè)特色，使學(xué)生最大限度滿(mǎn)足于國際社會(huì )對涉外護理人員的需要。
4.2慎重選擇教材，貼合職業(yè)需要
ESP教學(xué)模式中的教材選擇，必須把握真實(shí)性原則，即教材內容必須取材于與涉外護理專(zhuān)業(yè)真實(shí)相關(guān)的資料，不得杜撰聯(lián)想。教材中的各項實(shí)踐內容、課內課外的教學(xué)活動(dòng)都必須基于真實(shí)的文化背景和真實(shí)的醫學(xué)案例，通過(guò)對真實(shí)情景的模擬再現，鍛煉學(xué)生對未來(lái)職業(yè)的適應能力。只有這樣才能使學(xué)生的英語(yǔ)技能、學(xué)習方法、英語(yǔ)交際能力得到有效提高。因此涉外護理專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)必須要慎重選擇教材，貼合涉外護理的職業(yè)需要，向學(xué)生傳授真實(shí)有效的、實(shí)用性強的專(zhuān)業(yè)知識，統籌安排英語(yǔ)知識和護理技能兩方面的內容，既符合涉外護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)培養目標，又符合涉外護理的職業(yè)需要。在教材的選擇與編纂上要甄選與涉外護理專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的內容，參考實(shí)際職業(yè)工作任務(wù)與流程來(lái)設計教材的各個(gè)環(huán)節。諸如國際就醫程序、護理目標、醫患交流等主要醫療內容，培養學(xué)生在英語(yǔ)方面的實(shí)際操作能力，力求學(xué)以致用�？茖W(xué)延伸教材外延，配套營(yíng)養、保健、護理指導等各分支學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識，充分考慮到不同國家的文化習俗，將醫技與人文主義關(guān)懷相結合。除此之外，所選教材也要考慮到學(xué)生的學(xué)習興趣，在理論內容充實(shí)的基礎上，增加知識的趣味性。
4.3創(chuàng )新教學(xué)方法，培養目標明確
涉外護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的傳統模式注重學(xué)生的詞匯、語(yǔ)法、翻譯能力，疏于對學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際交流的培養，教學(xué)方法以教師為中心，學(xué)生對知識的學(xué)習處于被動(dòng)地位。ESP教學(xué)模式的特點(diǎn)在于“以學(xué)生為中心”，這是由ESP的本身屬性所決定的，ESP主要用于對專(zhuān)業(yè)人才的培養，教材建立在學(xué)生未來(lái)職業(yè)需要的基礎上，這就決定了ESP教學(xué)模式必須以學(xué)生為中心，教師在課堂的教學(xué)方法上必須采取相應的創(chuàng )新，要做課程的設計師，為學(xué)生提供真實(shí)有效的教學(xué)內容。一是使用實(shí)景教學(xué)方法，構建護理工作的模擬場(chǎng)景，讓課堂走進(jìn)實(shí)驗室，通過(guò)實(shí)體演示、護理流程實(shí)踐、角色扮演、醫護合作等實(shí)際情景，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習主動(dòng)性。二是將英語(yǔ)教學(xué)融入護理實(shí)際操作訓練之中。讓學(xué)生在護理實(shí)踐中熟練掌握英語(yǔ)的使用，培養學(xué)生用英語(yǔ)解決各種與護理相關(guān)的問(wèn)題的能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中要盡量避免照本宣科的生硬教學(xué)，要將英語(yǔ)的語(yǔ)言習慣、不同國家的文化習慣以潛移默化的方式灌輸給學(xué)生，培養學(xué)生學(xué)以致用的能力。
4.4增強師資力量，打造專(zhuān)業(yè)隊伍
涉外護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)對教師的要求十分高，不僅要求教師的英語(yǔ)功底扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗豐富，還要求教師具備一定的專(zhuān)業(yè)護理知識。涉外護理專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師不同于一般學(xué)科的英語(yǔ)教師，他們的任務(wù)除了向學(xué)生講授聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基礎英語(yǔ)課程，教學(xué)中還要使用到很多專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，教師對護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的掌握能力直接影響到學(xué)生的接受能力。涉外護理專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師要提高自身的專(zhuān)業(yè)素養，以“雙師”的標準要求自己，學(xué)校也要加強涉外護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師隊伍建設。推行“走出去、請進(jìn)來(lái)”的培訓方式，一方面要選派優(yōu)秀教師去其他先進(jìn)學(xué)�！叭〗�(jīng)”，另一方面也要聘請業(yè)內的專(zhuān)家學(xué)者給本校的教師進(jìn)行培訓。建立教師培訓的常態(tài)化機制，增強涉外護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師隊伍的專(zhuān)業(yè)性。
5結束語(yǔ)
目前，英語(yǔ)越來(lái)越多地參與專(zhuān)業(yè)學(xué)科的教學(xué)當中，國內各院校已經(jīng)逐漸認識到英語(yǔ)教學(xué)在涉外護理專(zhuān)業(yè)中的重要作用，很多院校已經(jīng)開(kāi)始了ESP教學(xué)模式的探索，但是在探索的道路上仍存在很多問(wèn)題和困難。因此構建一套完整的、與涉外護理專(zhuān)業(yè)緊密聯(lián)系的英語(yǔ)教學(xué)體系十分必要，這是培養具有社會(huì )核心競爭力的涉外護理人才的有效途徑。
“熱愛(ài)”教育在高職護理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的探討論文 篇6
摘要：
目的探究中醫特色在婦科疾病護理中的應用效果。方法將隨機抽樣選取2014年5月至2015年5月我院婦科收治的120例患者納入觀(guān)察對象，分兩組，各60例（觀(guān)察組和對照組），對照組實(shí)施常規護理措施，觀(guān)察組實(shí)施常規護理措施，并加入中醫特色護理措施。評價(jià)在婦科護理中，中醫特色的應用效果。結果觀(guān)察組的不良反應發(fā)生率6.67%低于對照組20.00%；觀(guān)察組的護患糾紛少于對照組（χ2=4.615、4.821）；觀(guān)察組患者對護理的滿(mǎn)意度優(yōu)于對照組；兩組患者的護理質(zhì)量對比，觀(guān)察組優(yōu)于對照組。對比差異明顯，有統計學(xué)意義（P<0.05）。結論在婦科護理中，適當的加入中醫特色護理措施，有利于減少護患糾紛，降低婦科患者的不良反應發(fā)生率，提升護理質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：
中醫特色；婦科；護理；應用效果
0引言
醫學(xué)模式的轉變使得護理模式也發(fā)生了相應的變化，以往的“以疾病為中心”的護理模式已經(jīng)不適用于當前的護理工作，取而代之的是“以病人為中心”的護理模式。這種護理模式更注重人性化護理管理，已經(jīng)得到臨床護理工作者和患者的廣泛認可[1]。而中醫特色護理從理論上更符合這種要求，因此，本文選取2014年5月至2015年5月我院婦科收治的120例患者作為觀(guān)察對象，探究中醫特色在婦科護理中的應用效果。詳細報告如下。
1資料與方法
1.1對象與分組。以隨機抽樣的方式選取2014年5月至2015年5月于我院婦科實(shí)施護理的120例患者為觀(guān)察對象，這些收治的婦科患者中，進(jìn)行婦科手術(shù)的患者77例。將其分為觀(guān)察組和對照組，每組各60例，其中，觀(guān)察組，年齡22~45歲，平均（30.2±2.5）歲；對照組，年齡23~48歲，平均（43.5±1.5）歲。兩組患者在一般資料對比方面，無(wú)顯著(zhù)差異（P＞0.05）。
1.2方法。對照組：常規護理。（病情觀(guān)察，體征監測）觀(guān)察組：以責任制為依據，將護士分為每?jì)扇艘唤M，每組護士負責2名或3名病人。實(shí)施中醫特色護理。針對行婦科手術(shù)患者，①若出現腹脹，除了進(jìn)行足部、穴位按摩，還應口服中藥以幫助排氣。②若出現切口紅腫，應用大黃、芒硝的中藥包敷用，應用中藥熱奄包。③針對患者，用雙柏散貼敷下腹部以消癥殺胚，化瘀止痛。④針對便秘者，應予以患者潤燥湯（如果是妊娠期患者，應大橫穴、中脘穴、足三里進(jìn)行按摩）。另外還應該注重飲食護理和康復護理（為患者創(chuàng )造安靜適合修養的病房環(huán)境），在中醫護理技術(shù)操作、情志護理方面也要加強。
1.3評價(jià)指標。①患者的不良反應發(fā)生情況；②護患糾紛；③護理質(zhì)量；④護理滿(mǎn)意度。
1.4統計學(xué)處理。將軟件SPSS21.0應用于統計分析和處理資料中，計量資料以（χ—±s）表示，通過(guò)t檢驗，計數資料通過(guò)%、χ2表示和檢驗。以P<0.05為標準，差異有統計學(xué)意義。
2結果
2.1兩組患者的不良反應和護患糾紛狀況。觀(guān)察組患者的不良反應出現4例，6.67%，護患糾紛1件，1.67%；對照組患者的不良反應出現12例，20.00%，護患糾紛7件，11.67%。兩組對比，觀(guān)察組的不良反應和護患糾紛發(fā)生率均少于對照組（χ2=4.615、4.821），對比差異有統計學(xué)意義（P<0.05）。
2.2兩組患者的基礎護理和護理滿(mǎn)意度評分。觀(guān)察組基礎護理評分（90.55±6.55），護理滿(mǎn)意度（93.64±5.55）；對照組基礎護理評分（82.45±5.45），護理滿(mǎn)意度（83.75±4.55），觀(guān)察組優(yōu)于對照組（t=7.363、10.674），對比差異有統計學(xué)意義（P<0.05）。
3討論
近年來(lái)，護理模式的多樣化使得護理取得較理想的效果。中醫護理得到臨床護理人員的廣泛認可。中醫護理是以中醫基本理論為基礎，實(shí)施的護理內容。以中醫理論的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，人體各個(gè)組織、器官雖然功能不一，但是其強調整體性，其內在是一個(gè)相互協(xié)調、平衡的整體[2]。因此，針對婦科病患者，應該針對患者疾病類(lèi)型采用適合的中藥進(jìn)行調理。中醫理論認為，人體不僅僅受到自身因素的影響而出現變化，而且與外界環(huán)境（社會(huì )環(huán)境和自然環(huán)境）的動(dòng)態(tài)變化相關(guān)。中醫護理講究望、聞、問(wèn)、切，在實(shí)際護理工作中，應先對患者的實(shí)際狀況進(jìn)行評估，掌握有效信息，以便于確立相應的護理方法。在進(jìn)行情志、飲食、用藥、康復等方面的護理工作時(shí)，要極為重視。除了必要的用藥護理之外，最重要的是情志護理和飲食護理，由于人的活動(dòng)與生理以及疾病的變化都與人的情緒有關(guān)，而患者的情緒變化（受外界刺激發(fā)生反應）更加突出，因此，需消除患者的煩躁等不良情緒�；颊叩挠鋹傂那椴粌H有利于體內氣血的流通和順暢，還有之后的身體恢復[4]。在中醫理論中，飲食護理極為重要，患者通過(guò)食補，可調養自身機體。對于患者而言，食療比藥物治療更安全。因此，在飲食護理時(shí)，除了要符合膳食合理和營(yíng)養搭配的原則，還需要注重飲食禁忌和飲食衛生。另外，生活起居護理也是中醫護理中最為關(guān)鍵的護理內容。在此過(guò)程中，護理人員要注重患者病房的環(huán)境衛生、通風(fēng)等方面。本文研究結果表明，實(shí)施中醫特色護理措施的觀(guān)察組患者不良反應出現4例，6.67%，護患糾紛1件，1.67%；實(shí)施常規護理措施的對照組患者的'不良反應出現12例（20.00%），比觀(guān)察組多8例，護患糾紛7件（11.67%），比觀(guān)察組多6例。在基礎護理和護理滿(mǎn)意度方面，觀(guān)察組基礎護理評分（90.55±6.55）優(yōu)于對照組基礎護理評分（82.45±5.45），觀(guān)察組的護理滿(mǎn)意度（93.64±5.55）優(yōu)于對照組的護理滿(mǎn)意度（83.75±4.55）。對比差異有統計學(xué)意義（P<0.05）。因此，在基礎護理中加入中醫特色，有利于減少婦科患者的護患糾紛，降低患者的不良反應發(fā)生概率。同時(shí)，有利于提升基礎護理質(zhì)量，患者對護理的滿(mǎn)意度較高。本次研究與梁菊花在《中醫特色護理在婦科病區應用的效果探究》中的研究結論并無(wú)太大差異[5]。綜上所述，對于婦科的患者進(jìn)行護理時(shí)，在常規護理基礎上加入中醫特色護理內容，有利于維護良好的護患關(guān)系，提升護理質(zhì)量，幫助患者盡早康復。
參考文獻
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“熱愛(ài)”教育在高職護理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的探討論文 篇7
【摘要】
據聯(lián)合國衛生組織報告,1990年全世界65歲以上老年人口已達4.8億,2000年增加到5.9億。我國的老年人口也日趨增多,1995年60歲以上老年人已占全國總人數的9.5 %,目前我國老年人口總數已近1.3 億,占全國總人數的10.9 %[1-3]。加強對老年人的社區護理,從而提高老年人的生存質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】
社區護理 老年人
隨著(zhù)社會(huì )和經(jīng)濟的發(fā)展,人們的生活水平不斷提高,全世界人口老化日益明顯,老年人的生活問(wèn)題已成為不可忽視的社會(huì )問(wèn)題。
1 老年人健康狀況
老人慢性病患率為77.4% ,患病率居前五位的疾病是高血壓、白內障、心臟病、關(guān)節炎和肝膽疾病,其中患一種及以上對日常生活有影響疾病者占66.8%,年齡越大,所占比例越高。對老人日常生活影響最大的前五位疾病是癡呆、失明、中風(fēng)、關(guān)節炎和慢性肺部疾病[4]。
2 老年人常見(jiàn)的心理和精神問(wèn)題
2.1 離退休綜合征 離退休綜合征指職工在離退休以后出現的適應障礙[5]。主要表現為坐臥不安、行為重復、猶豫不決、不知所措,偶爾出現強迫性定向行走,由于注意力不集中而容易做錯事;由于情緒的改變而易急躁和發(fā)脾氣,對任何事情都不滿(mǎn)或不快;易回憶或敘述以往的經(jīng)歷;有的老人因不能客觀(guān)地評價(jià)事物甚至發(fā)生偏見(jiàn);有的老人情緒憂(yōu)郁,以至引起失眠、多夢(mèng)、心悸、陣發(fā)性全身過(guò)熱等。
2.2 空巢綜合征 空巢是指無(wú)子女或子女成人后相繼離開(kāi)家庭,形成老年人獨守空巢的特點(diǎn),特別是老人單身家庭。由于社會(huì )文化的變遷,家庭結構開(kāi)始向小型化轉變,人們的家庭觀(guān)念淡薄及工作調動(dòng)、住房緊張等原因,年輕人不能或不愿與父母住在一起。老人晚年盼望的理想落空,孤獨、空虛、寂寞、傷感,精神萎靡,常偷偷哭泣,顧影自憐。調查表明,我國的大多數老人與子女同住,占調查對象的56.4%,獨居者為8.39% ,夫妻同住占35.3%,身邊無(wú)子女老人比例高達32.4%[6]。
2.3 腦衰弱綜合征 腦衰弱綜合征的表現有: 疲乏、整日精疲力竭、腦力和體力活動(dòng)均極易疲勞,頭暈、記憶力下降、注意力不集中、睡眠不穩、不易入睡等。
2.4 焦慮癥 焦慮是個(gè)體由于達不到目標或不能克服障礙的威脅,導致自尊心或自信心受挫,或使失敗感、內疚感增加,形成一種緊張不安帶有恐懼性的情緒狀態(tài)。容易焦慮的老人衰老過(guò)程可加快,助長(cháng)高血壓、冠心病的`發(fā)生,甚至引起腦卒中,心肌梗塞、青光眼眼壓驟升而頭痛、失明;或發(fā)生跌傷等意外事故。
2.5 抑郁癥 老年抑郁癥是老年期最常見(jiàn)的功能性精神障礙,以持久的抑郁心情為主要表現。老年人自殺通常都與抑郁障礙有關(guān)[7]。抑郁障礙的發(fā)生是漸進(jìn)而隱伏的,早期可表現為神經(jīng)衰弱的癥狀,頭痛、頭暈、食欲不振等。后期表現為:情感障礙、思維活動(dòng)障礙、精神活動(dòng)障礙、意志行為障礙、軀體癥狀。
2.6 老年期癡呆 癡呆是以后天獲得的持續時(shí)間較長(cháng)的精神神經(jīng)功能多方面障礙為特點(diǎn)的臨床綜合征。隨著(zhù)人口老齡化,處于癡呆危險的人群數量增加。老年癡呆起病緩慢,病程一般在5-10年。本病仍未有理想的藥物,以預防為主。
3 老年人的社區護理
3.1 健康狀況良好老人的社區護理
3.1.1 成立老年協(xié)會(huì )、老人之家或休閑活動(dòng)中心 由于退休后突然增多了休閑時(shí)間,幫助老人培養個(gè)人愛(ài)好和興趣,使其能善用退休后的許多時(shí)間,豐富退休生活。
3.1.2 推廣義務(wù)工作制度 在美國、日本、泰國等經(jīng)濟發(fā)達國家的老人生活中,義務(wù)工作扮演著(zhù)舉足輕重的角色[8]。在我國,義務(wù)工作較少,可以鼓勵老人去幫助照顧高齡老人或殘疾人。
3.2 離退休綜合征的社區護理 針對離退休綜合征的老年人的特點(diǎn),社會(huì )要給予離退休老年人更多的關(guān)注。家庭要關(guān)心和尊重離退休老年人的生活權益,鼓勵老年人適當參加老年協(xié)會(huì )或老年活動(dòng)中心的活動(dòng),參與社會(huì )義務(wù)工作,做些老年人力所能及的事情,為兒孫分憂(yōu)解愁,使家庭和睦。
3.3 空巢綜合征老人的社區護理 由于單身老人越來(lái)越多,他們最易患空巢綜合征。無(wú)論社會(huì ),還是家庭都應該多關(guān)心單身老人。作為子女,應盡量與老人一起生活或經(jīng)�；丶姨揭�。鼓勵老人參加老年協(xié)會(huì )或老年活動(dòng)中心的活動(dòng),在那里結識多些朋友。
3.4 腦衰弱綜合征老人的社區護理 認真觀(guān)察老年人的精神狀態(tài),關(guān)心老年人,鼓勵老年人適當參加老年協(xié)會(huì )或老年活動(dòng)中心的活動(dòng),參加一些溫和的室外運動(dòng),如散步、慢跑、打太極拳等。向病人講解要重視腦衰弱綜合征。
3.5 焦慮癥和抑郁癥老年人的社區護理 由于老年人離退休、衰老、孤獨及其他原因使老年人產(chǎn)生焦慮和抑郁癥。對這部分老人要進(jìn)行必要的心理疏導,經(jīng)常上門(mén)與老人談心,使他們感覺(jué)到受尊重與關(guān)心。幫助老人保持良好的心態(tài),學(xué)會(huì )自己疏導、自己放松。
3.6 老年期癡呆的社區護理 對此類(lèi)老年人加強管理,設立家庭病床,請專(zhuān)人在家看護,負責日常生活護理,安全保障,定時(shí)服藥,適當活動(dòng)及肢體鍛煉。家庭病床醫生進(jìn)行定期巡診,或將老人安排到老人護理院進(jìn)行護理。
4 小結
對老人的服務(wù)應做到“善始善終”,對臨終老人協(xié)助家屬送醫院搶救,對在家庭病床的臨終老人,協(xié)助家屬做好臨終前準備,幫助他們聯(lián)系救護車(chē)輛,盡量滿(mǎn)足臨終老人的需要,減輕其痛苦。安慰家屬,特別是配偶,減輕他們的悲痛。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展,人口的老化,老人社區護理的開(kāi)展勢在必行。據調查報告,我國的老人社區護理需求占70.1%[9],我國的老人社區護理起步遲,有待進(jìn)一步的加強和完善。
參 考 文 獻
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“熱愛(ài)”教育在高職護理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的探討論文 篇8
摘要:作為一種新型的課堂教學(xué)模式，翻轉課堂能夠充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，深入挖掘和整合優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源;能夠幫助院校師生更好地完成既定的教學(xué)目標，促進(jìn)教學(xué)效果的提升，尤其是在高職院校教學(xué)中成效顯著(zhù)。但是從現階段高職護理專(zhuān)業(yè)的翻轉課堂教學(xué)來(lái)看，仍然存在著(zhù)一定的不足。以樂(lè )山職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職護理專(zhuān)業(yè)為例，闡述高職護理教學(xué)中翻轉課堂教學(xué)的重要性，并通過(guò)分析翻轉課堂在實(shí)施過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，有針對性地提出相關(guān)的可行性對策。
關(guān)鍵詞:高職護理專(zhuān)業(yè);翻轉課堂;重要性;問(wèn)題;對策
一、高職護理教學(xué)中翻轉課堂教學(xué)的重要性
第一，翻轉課堂教學(xué)方式符合高職院校學(xué)生身心發(fā)展的階段性特點(diǎn)，能夠幫助教師積極開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高高職護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識和技能，引導學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習和發(fā)展。翻轉課堂還有助于學(xué)生對照自身情況，對護理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識和技能有更加深刻和全面的認知與內化。第二，翻轉課堂區別于傳統教學(xué)中過(guò)分依賴(lài)書(shū)本和強調教師主體地位的教學(xué)，可以加強師生、生生之間的交流與合作，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。能夠幫助學(xué)生更為清晰地掌握相關(guān)知識，尤其是對于護理專(zhuān)業(yè)的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)內容，并形成系統化的知識結構體系，提高學(xué)生自主分析和解決問(wèn)題的能力。第三，翻轉課堂是高職護理專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平提升的重要途徑，有助于營(yíng)造良好的課堂教學(xué)秩序和環(huán)境，有計劃地幫助學(xué)生更多地通過(guò)自學(xué)掌握并內化專(zhuān)業(yè)知識和實(shí)踐技能。特別是對于需要較高的實(shí)踐動(dòng)手能力、靈活的思維及較強的團隊協(xié)作意識等的護理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課程，翻轉課堂活躍了課堂氣氛，提高了知識的關(guān)聯(lián)性，并能夠通過(guò)實(shí)例對知識學(xué)以致用。最后，翻轉課堂也是對教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方式的創(chuàng )新，能夠幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，培養學(xué)生的崗位適應力，幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)。
二、高職護理專(zhuān)業(yè)實(shí)施翻轉課堂存在的主要問(wèn)題
1.學(xué)生方面
從高職護理專(zhuān)業(yè)招生情況來(lái)看，學(xué)生大多基礎知識比較薄弱，而且自主學(xué)習能力和學(xué)習積極性較差，很多學(xué)生已經(jīng)習慣于教師的滿(mǎn)堂灌。筆者在該校還沒(méi)有推行翻轉課堂教學(xué)之前對學(xué)生隨機開(kāi)展了問(wèn)卷調查，結果顯示，近九成的學(xué)生都是被動(dòng)地接受學(xué)習，而教師也認為學(xué)生普遍沒(méi)有學(xué)習積極性，且缺乏創(chuàng )新思維和崗位實(shí)踐技能。對于翻轉課堂教學(xué)大部分學(xué)生認為翻轉課堂只是一個(gè)課前預習的方式，甚至有學(xué)生認為翻轉課堂是對學(xué)習的加壓，翻轉課堂只是一種形式，而沒(méi)有充分發(fā)揮其應有的激發(fā)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的作用。
2.教師方面
在翻轉課堂實(shí)施過(guò)程中，還有很多教師沒(méi)有摒棄傳統落后的教學(xué)觀(guān)念，不能全面認識和應用翻轉課堂教學(xué)模式，仍然延續學(xué)生是客體的思路，單向、枯燥地講授知識，學(xué)生被動(dòng)地接受，難以培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。另外，有些教師的教學(xué)計劃設計水平十分有限。很多教師沒(méi)能認識到以學(xué)生為主體的重要性，只是一味地講授知識，也不管學(xué)生到底有沒(méi)有真正理解和掌握，過(guò)于重視“教”的過(guò)程，不注重學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程。而且教師對于課前、課中和課后的教學(xué)設計也比較單一，方案制定比較陳舊，不利于學(xué)生開(kāi)展合作探究和自主學(xué)習�？傊�，職業(yè)院校教師由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)完整和系統的培訓，因此在教學(xué)設計方面還存在諸多的不足，特別是一些年輕教師，雖然學(xué)歷高，但是教學(xué)經(jīng)驗和護理臨床經(jīng)驗還十分欠缺。
3.資源方面
首先，在護理專(zhuān)業(yè)相關(guān)的配套教學(xué)資源中問(wèn)題最為突出的就是數字化教學(xué)資源的欠缺。樂(lè )山職業(yè)技術(shù)學(xué)院在護理專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施了翻轉課堂后，學(xué)生們可以在課前借助網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、其他終端來(lái)查閱文獻對所學(xué)知識進(jìn)行預習，找出所學(xué)知識的重難點(diǎn)或學(xué)習中的問(wèn)題，然后帶著(zhù)問(wèn)題和學(xué)習任務(wù)在翻轉課堂中通過(guò)小組合作探究、情景教學(xué)或者課題分析等方式，對知識形成正確、清晰的認知，并逐漸吸收和內化，而所有這些的前提都是需要現代化的先進(jìn)的數字化學(xué)習資源。但是從實(shí)際情況來(lái)看，高職院校數字化教學(xué)資源的數量和質(zhì)量都有待補充和提升。其次，樂(lè )山職業(yè)技術(shù)學(xué)院的硬件設施相對落后，難以適應翻轉課堂的要求。比如多媒體相關(guān)設備比較陳舊，不利于有效開(kāi)展相應的情景教學(xué);教學(xué)實(shí)驗儀器設備數量有限，儀器老化，使得實(shí)驗課效果大打折扣，不利于學(xué)生知識和技能的提高。
4.管理方面
樂(lè )山職業(yè)技術(shù)學(xué)院在實(shí)施翻轉課堂時(shí)，沒(méi)有做到科學(xué)地統籌安排，而是一股腦地對所有課程都進(jìn)行了翻轉課堂的改革，這樣的改革或許有些“激進(jìn)”，因為學(xué)生需要同時(shí)適應多種課程改革，使護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習壓力驟增，心理負擔加重，更不利于翻轉課堂作用的發(fā)揮。另外，學(xué)生課堂評價(jià)體系匹配度不合理，過(guò)程性評價(jià)少，且缺乏綜合、多元化、全方位的評價(jià)標準，現有的以考試成績(jì)作為唯一或最重要評價(jià)依據的問(wèn)題仍然較為突出，因此學(xué)生對課堂教學(xué)的參與度低。對于教師的教學(xué)評價(jià)，院校也僅僅局限于學(xué)生的考試成績(jì)，這也大大挫傷了教師進(jìn)行翻轉課堂改革的積極性。
三、優(yōu)化高職護理專(zhuān)業(yè)翻轉課堂教學(xué)質(zhì)量的對策
根據樂(lè )山職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)際情況和對學(xué)生角色、教師素質(zhì)、教學(xué)資源、學(xué)生管理等方面的問(wèn)題分析，應從以下幾個(gè)方面優(yōu)化其護理專(zhuān)業(yè)翻轉課堂的教學(xué)效果。
1.重新定位學(xué)生角色
學(xué)生首先是課堂教學(xué)的主體，因此也是翻轉課堂改革的“主角”。翻轉課堂摒棄了傳統單一的課堂環(huán)境，幫助師生營(yíng)造了寬松的課堂氛圍，但這并不代表學(xué)生可以在課堂上隨意開(kāi)展學(xué)習和交流，而應當是以教學(xué)目標為依據，遵從相應的課堂活動(dòng)標準。在翻轉課堂改革過(guò)程中，應首先讓更多的師生認識并了解翻轉課堂的優(yōu)勢，然后再通過(guò)教師對課堂教學(xué)內容的靈活設計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生掌握“會(huì )學(xué)習”的能力，而不是對知識的死記硬背。教師也應當在以學(xué)生為主體的前提下，轉換多種角色，幫助學(xué)生提升專(zhuān)業(yè)知識與技能，引導學(xué)生掌握正確的學(xué)習過(guò)程與方法，培養和樹(shù)立學(xué)生科學(xué)的學(xué)習態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，最終變“被動(dòng)學(xué)習”為“主動(dòng)學(xué)習”，并積極通過(guò)合作探究參與到學(xué)習中來(lái)。
2.提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
實(shí)施翻轉課堂的'教師應當更多地做學(xué)生的解惑人、引導者、指導者和促進(jìn)者，只有合理地發(fā)揮教師的指導作用才能夠更好地體現學(xué)生的主體地位，促進(jìn)師生良好關(guān)系的建立。教師應當摒棄落后的“授業(yè)”角色定位，多觀(guān)察學(xué)生，并通過(guò)多種方式提高自己的專(zhuān)業(yè)技能和素質(zhì)，尤其是在教學(xué)方案的制定、教學(xué)視頻的錄制、學(xué)習目標的設定、課后任務(wù)的安排等方面。同時(shí)也可通過(guò)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)大賽等提高教師的綜合能力。
3.優(yōu)化資源搜集與使用
樂(lè )山職業(yè)技術(shù)學(xué)院可以通過(guò)增加與課程學(xué)習相關(guān)的現代化設備，開(kāi)展護理專(zhuān)業(yè)終端教學(xué)，豐富課堂教學(xué)形式。同時(shí)積極通過(guò)微課或其他視頻教學(xué)方式，做好學(xué)生的課前預習和課后評價(jià)。教師要深入挖掘同方或者知網(wǎng)等專(zhuān)業(yè)數據庫，豐富教學(xué)資源，并通過(guò)建立QQ群或者微信群等方式，來(lái)分享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，按照計劃引導學(xué)生使學(xué)習漸入佳境。也可以通過(guò)微課、慕課等方式，有針對性地選取護理學(xué)相關(guān)資源，讓學(xué)生更加生動(dòng)、形象地學(xué)習、內化、鞏固和復習知識，而且學(xué)生也可以通過(guò)反復觀(guān)看教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，個(gè)性化地提升學(xué)習水平。
4.強化管理措施
首先，要合理限制翻轉課堂改革的課程數量，一般應當首先以1—2種課程為試點(diǎn)，并針對這一兩門(mén)課程在翻轉課堂教學(xué)中出現的問(wèn)題和經(jīng)驗進(jìn)行分析、記錄和總結，然后根據情況再逐步規模推行，這樣能夠有效避免學(xué)生由于不適應而造成的反作用，同時(shí)也給教學(xué)改革的全面實(shí)施留出了足夠的時(shí)間和空間。翻轉課堂的應用還應當根據課程內容進(jìn)行個(gè)性化的調整，有針對性地豐富和健全評價(jià)方式及標準，通過(guò)多方位、全角度的評價(jià)來(lái)促進(jìn)翻轉課堂的改革與推行。對于涉及到的教師，也應當利用個(gè)性化的教學(xué)考評體系，鼓勵教師多參與，多提建議，提升教師的課堂改革熱情和教學(xué)水平。
四、結束語(yǔ)
樂(lè )山職業(yè)技術(shù)學(xué)院在進(jìn)行翻轉課堂構建方面走在了同業(yè)的前列，并將繼續對其進(jìn)行深入研究和探索。尤其在高職護理方面，更加需要翻轉課堂的應用，從而達到教學(xué)質(zhì)量的提升。相關(guān)教師和院校還需要繼續努力，不斷探索翻轉課堂教學(xué)模式，讓翻轉課堂更好地發(fā)揮作用。
作者:戈瑤 陳玉 單位:樂(lè )山職業(yè)技術(shù)學(xué)院
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“熱愛(ài)”教育在高職護理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的探討論文 篇9
[摘 要] 目的：探討模擬醫學(xué)在高職外科護理實(shí)踐教學(xué)中的應用效果。方法：選取我校2012級和2013級護理三年制學(xué)生各200名作為觀(guān)察對象，其中2012級未開(kāi)展模擬醫學(xué)教學(xué)，2013級開(kāi)展了模擬醫學(xué)教學(xué)。對比分析兩組學(xué)生外科護理綜合考評成績(jì)以及醫院實(shí)習帶教老師對學(xué)生的評價(jià)。結果：開(kāi)展模擬教學(xué)的學(xué)生外科護理綜合考評成績(jì)高于未開(kāi)展組（P<0.05），且實(shí)習帶教老師對開(kāi)展過(guò)模擬教學(xué)的學(xué)生均有較高的評價(jià)。結論：將模擬醫學(xué)應用于高職外科護理教學(xué)中，能夠有效提高學(xué)生的外科護理綜合能力，并為學(xué)生將來(lái)的臨床護理工作打下了良好的基礎。
[關(guān) 鍵 詞] 模擬醫學(xué)；高職；外科護理
護理是一門(mén)實(shí)踐性學(xué)科，護理人員的成長(cháng)要歷經(jīng)理論學(xué)習、見(jiàn)習、臨床實(shí)習等階段。隨著(zhù)醫療資源的區域化，高職護理實(shí)踐教學(xué)資源變得更加短缺，學(xué)生的臨床護理實(shí)踐機會(huì )也相應減少，而外科護理實(shí)踐更是少之又少。醫學(xué)模擬教學(xué)是利用現代科技創(chuàng )設模擬患者和臨床場(chǎng)景，代替真實(shí)患者的實(shí)踐教學(xué)。我院在2013級護理學(xué)生中大規模開(kāi)展了外科護理的模擬教學(xué)，并對考核效果進(jìn)行了分析，介紹如下。
一、對象和方法
�。ㄒ唬⿲ο�
選取我校高職2012級和2013級護理專(zhuān)業(yè)三年制學(xué)生各200名，其中2013級學(xué)生開(kāi)展了外科護理模擬教學(xué)。兩組學(xué)生生源、平均年齡和平均入學(xué)成績(jì)的比較無(wú)統計學(xué)差異。
�。ǘ┓椒�
2013級學(xué)生開(kāi)設護理外科模擬操作課程，該課程主要內容是學(xué)生應用模擬外科系統實(shí)踐教學(xué)（我院外科護理教學(xué)模擬系統包含手術(shù)室洗手刷手系統、手術(shù)室器械系統、心肺復蘇模擬系統、胃管尿管吸痰等模擬系統）。此外，在模擬人教學(xué)訓練的過(guò)程中，尤其加入和強調了人文關(guān)懷和護理禮儀的訓練。
二、結果
�。ㄒ唬﹥杉墝W(xué)生臨床護理實(shí)踐考核成績(jì)
由表1可見(jiàn)，2013級的成績(jì)明顯優(yōu)于2012級學(xué)生，2013級成績(jì)中位數為77.5分，而2012級為71.5分。經(jīng)統計學(xué)處理，兩組進(jìn)行卡方檢驗顯示（？字2=21.061，P=0.001），兩組成績(jì)具有顯著(zhù)性差異。
�。ǘ┙處煂W(xué)生的評價(jià)
對十位臨床護理帶教老師進(jìn)行訪(fǎng)談，分別對學(xué)生手術(shù)室環(huán)境適應情況、手術(shù)無(wú)菌準備和操作意識、術(shù)中團隊協(xié)作配合、自我受傷防護意識以及人文關(guān)懷五個(gè)方面進(jìn)行了評價(jià)。臨床帶教老師均認為接受過(guò)外科護理模擬系統訓練的學(xué)生在這五個(gè)方面表現好于未接受過(guò)外科模擬系統訓練的學(xué)生。
三、討論
傳統的高職外科護理教學(xué)大多是以教師和課本理論學(xué)習為主，學(xué)生的實(shí)踐基本上是通過(guò)見(jiàn)習和實(shí)習過(guò)程中參觀(guān)帶教老師的操作，并在病人身上進(jìn)行演練。然而隨著(zhù)醫療資源的`區域化和醫患矛盾的升級，學(xué)生在醫院和患者身上實(shí)踐的機會(huì )越來(lái)越少。通過(guò)我院兩級學(xué)生外科護理綜合成績(jì)對比（P<0.05）以及帶教老師評價(jià)可知，外科護理模擬訓練有效提高了學(xué)生的臨床實(shí)踐技能。這充分說(shuō)明了醫學(xué)模擬教學(xué)在高職外科護理中的開(kāi)展提升了學(xué)生的學(xué)習能力，提高了學(xué)生的實(shí)踐技能。
高職護理教學(xué)是醫院護理人員的基礎和入門(mén)學(xué)科，也是護理人員掌握基礎技能和學(xué)習規范操作的平臺，因此，護理教學(xué)對于護理人員的成長(cháng)有著(zhù)重要的作用�，F階段，醫療資源分布逐漸向區域化過(guò)渡，這使得高職學(xué)生在臨床實(shí)踐的機會(huì )越來(lái)越少，而外科護理是護理學(xué)中較為困難的一門(mén)學(xué)科，不僅需要學(xué)生大量的實(shí)踐，更需要強化意識。在這種背景下，急需要一種不依賴(lài)于醫院和患者的教學(xué)模式。我院的教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，模擬醫學(xué)在護理外科教學(xué)中的應用，增加了學(xué)生實(shí)踐的機會(huì )，其可重復性也為學(xué)生外科護理技能和意識的強化提供了保障。因此，醫學(xué)模擬教學(xué)的應用，為護理人員的培養打下了良好的基礎。
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“熱愛(ài)”教育在高職護理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的探討論文 篇10
護理教育的改革與發(fā)展應堅持以崗位需求為導向，促進(jìn)理論與實(shí)踐相結合，大力培養臨床實(shí)用型人才，注重護理實(shí)踐能力的提高。近年來(lái)我國護理教育的快速發(fā)展，一方面滿(mǎn)足了護理實(shí)踐的人力資源需求，另一方面，社會(huì )辦學(xué)也出現了良莠不齊的傾向。部分院校，特別是部分中專(zhuān)學(xué)校規模過(guò)大，教學(xué)計劃特別是實(shí)訓、實(shí)習計劃無(wú)法落實(shí)，造成部分畢業(yè)生質(zhì)量不能滿(mǎn)足臨床要求。護士執業(yè)資格考試是評價(jià)申請護士執業(yè)資格者是否具備執業(yè)所必須的護理專(zhuān)業(yè)知識與工作能力的考試，是護理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生從事護理工作的準入標準。2008年頒布實(shí)施的《護士條例》規定：護理專(zhuān)業(yè)應屆畢業(yè)生在教學(xué)、綜合醫院完成8個(gè)月以上護理臨床實(shí)習即可報名參加當年的考試。為了保證護士執業(yè)資格考試能全面、有效地測試學(xué)生的崗位適應能力，2010年5月，國家相關(guān)管理部門(mén)對護士執業(yè)資格考試進(jìn)行了改革，考試內容增加了多門(mén)人文課程，考試題型增加了病歷分析題的比重，考試內容更加凸顯護理專(zhuān)業(yè)特色。改革后的護士執業(yè)資格考試更加注重考查學(xué)生的整體護理能力、應用知識的能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。因此，深入思考和領(lǐng)會(huì )改革后護士執業(yè)資格考試的考核思想，有助于促進(jìn)中高職院校全面加強護理專(zhuān)業(yè)教育改革，提高學(xué)生的崗位適應能力和考試通過(guò)率。
1 關(guān)于護士執業(yè)資格考試考核思想的思考
1.1 全面考查學(xué)生的綜合能力
改革后的護士執業(yè)資格考試考查內容更加廣泛，由專(zhuān)科到全能，全面地考查學(xué)生的綜合能力�，F有的考查內容除保留了原有的護理學(xué)基礎、內科護理學(xué)、外科護理學(xué)、婦產(chǎn)科護理學(xué)、兒科護理學(xué)等課程內容外，還增加了精神障礙患者的護理、生命發(fā)展保健、中醫基礎知識、法律法規與護理管理、護理倫理、人際溝通等6門(mén)課程。新的考核內容能更加全面有效地評價(jià)學(xué)生的崗位適應能力，考試成績(jì)不僅能反映學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識、技能水平，還能反映學(xué)生的法律意識、倫理觀(guān)念、溝通技巧等人文素養。
1.2 注重考查學(xué)生應用知識的能力
改革后護士執業(yè)資格考試各題型的比例進(jìn)行了較大的調整，A1型題(單句型最佳選擇題)由原來(lái)的60%減少至20%，A2型題(病歷摘要型最佳選擇題)增加至60%，A3型題(病歷組型最佳選擇題)/A4型題(病歷串型最佳選擇題)約占20%。A1型題主要考察學(xué)生對單個(gè)知識點(diǎn)的掌握情況，A2、A3/A4型題主要考察學(xué)生綜合應用所學(xué)知識解決臨床實(shí)際問(wèn)題的能力。病歷分析題(A2、A3/A4型題)比例增加，對參加護士執業(yè)資格考試學(xué)生的知識水平、臨床思維能力提出了更高的要求，學(xué)生在復習過(guò)程中不應僅局限于知識的記憶而應著(zhù)眼于知識的理解、分析和綜合應用。
1.3 考核內容從重視醫學(xué)知識轉變?yōu)橹匾曌o理知識，注重聯(lián)系臨床實(shí)際
改革后的考試內容涉及醫學(xué)相關(guān)基礎知識、護理專(zhuān)業(yè)知識和技能、護理人文知識三大知識模塊，但各個(gè)知識模塊所占比重大不相同。2011年以后，護士執業(yè)資格考試考查醫學(xué)知識的題量大大減少，而涉及護理知識試題的數量大大增加，特別是凸顯護理專(zhuān)業(yè)特色的考核內容大大增加， 如心理護理、健康教育和人際溝通等。同時(shí)考試內容是以臨床常見(jiàn)疾病為背景，要求學(xué)生運用所學(xué)知識完成某一特定的護理任務(wù)。所涉及的七大護理任務(wù)分別是執行患者日常護理活動(dòng)以及護理特有的操作，進(jìn)行安全用藥、協(xié)助治療活動(dòng)，與患者進(jìn)行溝通、滿(mǎn)足患者心理需求以及在一個(gè)醫療團隊中進(jìn)行有效的溝通交流，執行對患者的評估/評價(jià)，向患者提供安全而有效的治療和康復環(huán)境，向患者和家庭提供教育支持，執行與護理工作中倫理法律方面有關(guān)的活動(dòng)。上述七大護理任務(wù)涵蓋了臨床護理工作的主要方面，能全面考查學(xué)生的崗位適應能力。
1.4 考試內容編排打破了學(xué)科界限，更加注重知識的系統性和整體性
改革后的考試內容改變了以往按學(xué)科進(jìn)行分類(lèi)的做法， 采取了以系統為依據的知識編排體系。新的知識體系包含基礎護理知識與技能、循環(huán)系統疾病的護理、消化系統疾病的護理、呼吸系統疾病患者的護理等21個(gè)章節。以系統為依據編排知識體系打破了學(xué)科界限，促進(jìn)了知識之間的橫向聯(lián)系，有利于培養學(xué)生的整體思維。
2 護理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革策略
2.1 優(yōu)化課程設置，提升學(xué)生的人文修養
改革后的護士執業(yè)資格考試增加了人文社會(huì )學(xué)科知識的比重，而目前國內中高職護理院校由于學(xué)制短、對護理專(zhuān)業(yè)特色認識不足等原因，導致現有課程體系過(guò)分強調醫學(xué)知識、護理專(zhuān)業(yè)知識，而人文社會(huì )學(xué)科知識比例普遍不足。為了解決課程設置中課程結構不平衡的問(wèn)題，中高職護理院校應科學(xué)、合理地調整課程結構，精簡(jiǎn)壓縮醫學(xué)基礎課程，增設人文課程，將人文教育貫穿于護理專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習的全過(guò)程，使學(xué)生具有深厚的人文底蘊，以適應臨床護理工作的需要。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中可采用案例討論、角色扮演、辯論等方法潛移默化地培養學(xué)生的人文修養，幫助學(xué)生在知識學(xué)習的過(guò)程中逐漸形成正確的職業(yè)情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，不斷增強學(xué)生的人文關(guān)懷意識和能力。
2.2 引入案例教學(xué)，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力
改革后的護士執業(yè)資格考試A2、A3/A4型題占到約80%，全面考查了學(xué)生綜合應用所學(xué)知識解決臨床實(shí)際問(wèn)題的能力。而長(cháng)期以來(lái)，國內中高職護理院校由于學(xué)生人數眾多，學(xué)生自主學(xué)習能力差等原因，教師教學(xué)以講授為主，忽視了學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養。為了適應新形勢下護士執業(yè)資格考試的變革，護理院校教師應轉變傳統的灌輸式教學(xué)，引入案例教學(xué)，以常見(jiàn)疾病為背景，以護理任務(wù)和護理工作為核心，設置多種與臨床情境相關(guān)的問(wèn)題如疾病的首要護理問(wèn)題、相應的護理措施、健康教育等，采用情境模擬、角色扮演、小組討論、反饋總結等形式，培養學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教師在講授完相關(guān)的知識點(diǎn)后，可結合典型的病歷分析題幫助學(xué)生提高應用知識的能力。在護士執業(yè)資格考試中，病歷分析題所占比重達80%，中高職的學(xué)生普遍感到試題難度大，無(wú)從下手，究其原因主要是學(xué)生對于基礎知識的掌握過(guò)于機械，缺乏靈活應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)病歷分析練習，可以促進(jìn)學(xué)生記憶知識點(diǎn)和靈活運用所學(xué)知識。例如，教師講完心肌梗死的臨床表現和輔助檢查后可運用下列病例分析題目幫助學(xué)生學(xué)會(huì )應用。題目：患者男，62歲。心絞痛2年。4小時(shí)前出現胸骨中段劇烈疼痛，舌下含服硝酸甘油不能緩解。查體：心率增快，心尖部可聞及舒張期奔馬律。心電圖ST段抬高。該患者的檢查結果最可能出現：A.血糖減低B.白細胞減少C.血清心肌酶升高D.C反應蛋白降低E.紅細胞沉降率正常分析：題干中講到患者出現胸骨中段劇烈疼痛，舌下含服硝酸甘油不能緩解，初步考慮為急性心肌梗死。題干中又提到患者心電圖ST段抬高，進(jìn)一步證實(shí)了患者為急性心肌梗死。急性心肌梗死的患者除了出現心電圖的典型改變(寬而深的Q波、ST段抬高、T波倒置)以外，還可能出現心梗三項的異常，即心肌酶、肌鈣蛋白、肌紅蛋白升高，因此本題應選C。
2.3 構建知識結構圖，加強知識之間的內在聯(lián)系， 培養學(xué)生的科學(xué)思維
認知發(fā)現學(xué)習理論認為， 知識是有結構的， 教師應注重將知識內容結構化。知識結構應反映基本概念、原則和原理以及他們之間的關(guān)系和聯(lián)系。教師在教學(xué)過(guò)程中應注意將疾病的.基本知識提煉出來(lái)，同時(shí)利用結構圖的形式指明知識之間的內在聯(lián)系。上述結構圖清晰地列出急性胰腺炎的病因、腹痛的原因及特點(diǎn)、抽搐的原因，首選的檢查方法，腹痛和腹脹的處理措施。同時(shí)上述結構圖還指出了不同知識點(diǎn)之間的內在聯(lián)系，有利于培養學(xué)生的科學(xué)思維。
2.4 提升臨床帶教質(zhì)量，注重理論聯(lián)系實(shí)際
改革后的護士執業(yè)考試內容更加注重聯(lián)系臨床實(shí)際，所涉及的七大護理任務(wù)涵蓋了臨床護理工作的主要方面，有效地考查學(xué)生的崗位適應能力。在學(xué)生實(shí)習期間，學(xué)院應根據護士執業(yè)資格考試大綱與教學(xué)醫院、臨床教師共同制訂科學(xué)合理的帶教計劃和實(shí)習目標。教學(xué)計劃不應僅局限于學(xué)生操作技能的訓練，而應通過(guò)小講課、病案分析、護理查房等形式幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握常見(jiàn)疾病的專(zhuān)業(yè)知識、護理技能，全面提升學(xué)生的護理操作、安全用藥、協(xié)助治療、有效溝通、心理護理等方面的能力。
2.5 強化畢業(yè)前教育，全面提升學(xué)生的崗位適應能力
2.5.1 分階段輔導，先基礎后綜合，逐步提升學(xué)生的綜合能力
畢業(yè)前的強化教育應遵循學(xué)生的學(xué)習規律，分階段進(jìn)行。第一節階段為基礎知識串講階段，教師可以最新的考試大綱為依據，按照系統分類(lèi)的方法對考試內容，特別是重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解，同時(shí)結合經(jīng)典習題幫助學(xué)生學(xué)會(huì )應用。教師講授后，學(xué)生應及時(shí)練習，以加深對知識的理解和掌握。第二階段為總結歸納階段：教師可在學(xué)生第一輪復習的基礎上通過(guò)病例分析題的形式把主要的知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，以加強知識點(diǎn)之間的橫向與縱向聯(lián)系，幫助學(xué)生融會(huì )貫通。例如，教師在幫助學(xué)生分析癲癇患者抽搐時(shí)首要的急救措施時(shí)，可幫學(xué)生總結歸納出不同情況下首要的急救措施，從而達到以點(diǎn)帶面、融會(huì )貫通的效果。
題目：患者女，34歲。因癲癇發(fā)作突然跌倒。護士趕到時(shí)患者仰臥，意識不清，牙關(guān)緊閉，上肢抽搐。首要的急救措施是：A.人工呼吸B.保持呼吸道通暢C.胸外心臟按壓D.氧氣吸入E.應用簡(jiǎn)易呼吸機分析：癲癇患者發(fā)作時(shí)出現意識不清，牙關(guān)緊閉，上肢抽搐，容易出現窒息，因此護士應首先讓患者平臥，松解衣領(lǐng)，頭偏向一側以保持呼吸道通暢，因此本題應選B。分析上述題目時(shí)，教師不應僅局限于幫助學(xué)生掌握癲癇患者急性發(fā)作出現抽搐時(shí)首要的急救措施，還要同時(shí)幫助學(xué)生系統總結歸納出不同情況下的首要急救措施。
2.5.2 以臨床情景導入，引導學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際
學(xué)生畢業(yè)前返校復習時(shí)，已經(jīng)接受了至少8個(gè)月以上的臨床實(shí)習，對臨床護理工作有了初步的認識和了解。教師在輔導過(guò)程中可采用臨床情景導入的形式引導學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，加強知識點(diǎn)的理解和應用。例如，教師在講解體位時(shí)，可引導學(xué)生回憶神經(jīng)外科實(shí)習情景：“1例腦外傷患者在全身麻醉下行顱內血腫清除+去骨瓣減壓術(shù)，術(shù)后回到病房，接診護士協(xié)助患者取什么臥位(平臥位，頭偏向一側)?為什么(防止麻醉反應引起嘔吐、誤吸)? 第2天早上，患者病情穩定，護士搖高床頭15°，協(xié)助患者取頭高腳低位，這樣做的目的又是什么(促進(jìn)顱內靜脈回流，減輕腦水腫)? ”運用學(xué)生熟悉的情景導入教學(xué)內容，一方面可提高學(xué)生的學(xué)習興趣，另一方面可引導學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際， 促進(jìn)理論和實(shí)踐融合。教師有效運用上述情景導入臥位的相應內容，通過(guò)下面的試題可以更好地將知識融會(huì )貫通。
題目：(1～3題共用題干)患者男，38歲。因“頭部外傷”急診入院。淺昏迷。CT提示顱內血腫，腦挫裂傷。在全麻下行顱內血腫清除術(shù)。1.患者術(shù)后返回病房，正確的體位是：A.側臥位B.去枕仰臥位，頭偏向一側C.頭高足低位D.頭低足高位E.中凹臥位2.術(shù)后第2天，患者應采取的體位是：A.頭高足低位B.半臥位C.頭低足高位D.中凹臥位E.俯臥位3.術(shù)后第2天采取此臥位的目的是：A.促進(jìn)排痰B.利于呼吸C.便于觀(guān)察瞳孔D.促進(jìn)引流E.預防腦水腫
2.5.3 科學(xué)記憶，切實(shí)減輕學(xué)生的復習負擔
改革后的護士執業(yè)資格考試涉及10門(mén)課程、21個(gè)章節，考核內容眾多，復習時(shí)間非常有限，教師可運用下列方法幫助學(xué)生科學(xué)記憶，切實(shí)減輕學(xué)生的負擔。
(1)總結口訣，使枯燥知識趣味化。部分的中高職學(xué)生學(xué)習能力差，學(xué)習興趣低下，教師可將枯燥的知識總結成瑯瑯上口的口訣，方便學(xué)生復習。如消化性潰瘍的四大并發(fā)癥及其表現可總結為下述口訣：“潰瘍病，經(jīng)常見(jiàn);四大惡魔常出現，出血與穿孔，梗阻與癌變;出血表現為黑便，穿孔出現腹膜炎，梗阻患者吐宿食，少數患者會(huì )癌變”。膽道蛔蟲(chóng)癥的主要表現、輔助檢查和服藥時(shí)間可總結為下列口訣：“膽道蛔蟲(chóng)癥，發(fā)作很?chē)樔�，鉆頂樣絞痛，好轉如常人，B超檢查是首選，治療不用手術(shù)刀，驅蟲(chóng)、消炎和利膽，驅蟲(chóng)藥，清晨服、睡前服用效果好�！�
(2)總結歸納，使零散知識系統化。條理化、系統化的知識更有利于記憶，教師在輔導過(guò)程中可將出現在不同章節中的零散知識點(diǎn)總結歸納到一起，促進(jìn)相關(guān)知識的正遷移，以方便學(xué)生記憶。例如，不同濃度乙醇的作用：20%～30%乙醇用于急性肺水腫濕化給氧;30%乙醇用于濕潤、松解頭發(fā)纏結;25%～35%乙醇用于高熱時(shí)的乙醇擦浴;50%乙醇用于預防壓瘡時(shí)的皮膚按摩;75%乙醇用于皮內注射和預防接種消毒;95%乙醇用于燃燒法消毒和靜脈炎的濕熱敷等。又如不同疾病的給氧流量：0.5～1L/min用于小兒肺炎鼻導管給氧，1～2L/min用于COPD、肺心病、Ⅱ型呼吸衰竭給氧;2～4L/min用于右心衰竭給氧;4～5L/min用于有機磷農藥中毒給氧;6～8L/min用于急性肺水腫給氧，8～10L/min用于CO中毒給氧。
(3)聯(lián)系實(shí)際，使書(shū)本知識生活化。很多的書(shū)本知識在生活中可以找到原形，教師在輔導過(guò)程中可引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解書(shū)本知識。如病室內溫度、濕度過(guò)高或過(guò)低的表現，考生如能聯(lián)系生活實(shí)際不難理解。溫度過(guò)高好比炎熱的夏天、艷陽(yáng)高照，人走在大街上感覺(jué)非常熱，食欲下降(不想吃飯)，全身無(wú)力;溫度過(guò)低好比寒冷的冬天，人穿著(zhù)單薄行走在大街上，這時(shí)候人會(huì )寒戰、肌肉緊張。濕度過(guò)高好比炎熱的夏天突然下了一場(chǎng)暴雨，暴雨過(guò)后天氣放晴，這個(gè)時(shí)候，人走在街上就會(huì )感覺(jué)非常悶熱;濕度過(guò)低好比寒冷的冬天，晚上開(kāi)了一夜的空調，第2天早上起來(lái)人會(huì )感覺(jué)口干舌燥、咽痛。
(4)仔細分析，使表象知識規律化。很多知識表面看去不容易記住，實(shí)際上仔細總結就會(huì )找出其中的規律，如血壓的分級仔細總結就會(huì )發(fā)現高血壓的分級遵循一定的規律，即血壓每升高一級，收縮壓增加20mmHg(1mmHg=0.133kPa)，舒張壓增加10mmHg，考生只要記住I級高血壓值，Ⅱ級、Ⅲ級血壓值很容易推導出來(lái)。除此之外，教師在輔導過(guò)程中還可以利用理解式記憶、直觀(guān)式記憶、諧音記憶、對比式記憶等方法切實(shí)減輕學(xué)生的復習負擔，提高。
3. 小結
深化護理教育改革，提高臨床護理工作質(zhì)量，提供安全、優(yōu)質(zhì)、滿(mǎn)意的專(zhuān)業(yè)服務(wù)，是護理教育者面臨的重要挑戰。護士執業(yè)資格考試是評價(jià)護理教育的一個(gè)客觀(guān)指標。護理專(zhuān)業(yè)應屆畢業(yè)生能否順利通過(guò)護士執業(yè)資格考試，一方面會(huì )影響到學(xué)生的就業(yè)，另一方面也會(huì )影響學(xué)校的聲譽(yù)和長(cháng)期生存與發(fā)展。改革以后的護士執業(yè)資格考試考查內容更加全面，注重護理專(zhuān)業(yè)知識和人文知識的考核，病例分析題增多，聯(lián)系臨床實(shí)際更加緊密，注重考查學(xué)生綜合應用知識解決臨床實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，護理院校應全面加強護理護理教育和教學(xué)改革，提高學(xué)生分析和解決臨床實(shí)際問(wèn)題的能力，認真領(lǐng)會(huì )護士執業(yè)資格考試的考核思想，提升學(xué)生的崗位適應能力和護士執業(yè)資格考試的通過(guò)率。
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