護理專(zhuān)業(yè)論文
在現實(shí)的學(xué)習、工作中，大家總少不了接觸論文吧，論文是我們對某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究的文章。怎么寫(xiě)論文才能避免踩雷呢？以下是小編精心整理的護理專(zhuān)業(yè)論文，歡迎大家分享。
護理專(zhuān)業(yè)論文1
摘要:近些年來(lái)，高職院校護理專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平得到了一定程度的提升，但仍然存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在不利于高職院校護理專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平的提升，不利于護理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，因此，必須采取有效措施給予改革。本文以高職院校護理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現狀為切入點(diǎn)，系統的闡述了高職院校護理專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢，旨在為學(xué)生今后的就業(yè)和求職奠定基礎。
關(guān)鍵詞:護理專(zhuān)業(yè)；高職院校；教學(xué)現狀
護理水平的高低直接關(guān)系著(zhù)患者的生命健康，因此，必須提高我國醫護人員的護理水平。然而，現階段我國高職院校護理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現狀卻不容樂(lè )觀(guān)，需要我們在了解實(shí)際情況的前提下，進(jìn)行改革，實(shí)現教學(xué)實(shí)踐水平的提高，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境，實(shí)現學(xué)生的全面發(fā)展。
1高職院校護理專(zhuān)業(yè)教學(xué)現狀
�。�1）缺乏完善的護理教育管理體制�，F階段，我國高職院校護理專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)中還存在教育管理體制不夠完善這一問(wèn)題，主要體現在，缺乏科學(xué)有效的監督和考核機制，難以對教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行管理。不僅如此，也沒(méi)有將教學(xué)活動(dòng)同教學(xué)質(zhì)量監督結合在一起，這也就在一定程度上導致了我們無(wú)法以科學(xué)、客觀(guān)的態(tài)度去評價(jià)護理專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)情況，嚴重阻礙了高職院校護理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，難以將臨床護理教學(xué)的效果體現出來(lái)。長(cháng)此以往，學(xué)生的綜合素質(zhì)則難以得到提升。
�。�2）教學(xué)層次劃分不清。在護理教育工作中，大致可以劃分為幾個(gè)層次，包括護理教學(xué)、高等護理教學(xué)、全體質(zhì)教育和繼續教育。層次不同，高職院校護理專(zhuān)業(yè)對學(xué)生的培養目標也并不完全一致。在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，不少院校沒(méi)有重視層次教育的區分問(wèn)題，在教學(xué)活動(dòng)的組織安排方面，也沒(méi)有將這一問(wèn)題體現出來(lái)，從而導致教學(xué)內容和教學(xué)方法出現混亂以及資源的浪費，難以將學(xué)生的綜合素質(zhì)培養起來(lái)，更不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
�。�3）教學(xué)方法單一�，F階段，在我國絕大多數護理專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，教師仍舊沿用著(zhù)傳統的教學(xué)方式方法去教學(xué)，忽視了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，難以進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。以課堂講授為主的教學(xué)方式，一方面不利于學(xué)生積極性的調動(dòng)，學(xué)習興趣的培養，另一方面也不利于教學(xué)效果的達成。在教學(xué)效果難以達成的前提下，高職院校護理專(zhuān)業(yè)就會(huì )安排更多的課程來(lái)實(shí)現更多的課程安排，從而導致學(xué)生自主學(xué)習時(shí)間變得更加的少，難以充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習上的主體地位，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
2高職院校護理專(zhuān)業(yè)教學(xué)發(fā)展對策
針對上述問(wèn)題，筆者通過(guò)長(cháng)期的研究與實(shí)踐認為，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行解決，以提高高職院校護理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平。
�。�1）進(jìn)一步提高教育層次，實(shí)現學(xué)生業(yè)務(wù)技能的豐富。在高職院校教學(xué)護理專(zhuān)業(yè)中，相關(guān)教師應當通過(guò)進(jìn)一步提升護理專(zhuān)業(yè)教育的層次等方式來(lái)徹底改變現階段護理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現狀。定期或不定期的對護理人員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓，實(shí)現對護理人員綜合素質(zhì)的考評，對于那些沒(méi)有達到預定目標的學(xué)員，可以采取一對一的培訓方式，進(jìn)一步加強學(xué)生護理業(yè)務(wù)的提升。與此同時(shí)，高職院校護理專(zhuān)業(yè)的教師還應當順應時(shí)代發(fā)展的需求，創(chuàng )新教學(xué)方法，加強資金投入力度，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設備，切實(shí)提高護理人員的'技能，使護理人員的實(shí)踐能力能夠得到進(jìn)一步提升，切實(shí)提高整個(gè)醫療領(lǐng)域的護理服務(wù)水平。
�。�2）創(chuàng )新教學(xué)方式和教學(xué)手段。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，臨床護理事業(yè)水平的提高，護理人員的個(gè)人綜合素質(zhì)顯得更加重要。正因如此，高職院校的教師應當進(jìn)一步創(chuàng )新教學(xué)方式方法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，將學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，為廣大護理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生安排一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )到患者的心理，使學(xué)生能夠在畢業(yè)后迅速走到護理崗位。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師還可以采用多媒體教學(xué)法，為學(xué)生提供各種各樣的模擬病例，使學(xué)生了解每一個(gè)案例的實(shí)際情況，并幫助學(xué)生熟悉相關(guān)文件和書(shū)寫(xiě)格式的撰寫(xiě)。除此之外，將網(wǎng)絡(luò )技術(shù)應用到護理教學(xué)當中，打破傳統教學(xué)模式對時(shí)間和空閑的限制，時(shí)時(shí)向學(xué)生發(fā)布一些護理專(zhuān)業(yè)知識和案例，為學(xué)生發(fā)展奠定基礎。
�。�3）注重學(xué)術(shù)之間的交流與溝通�，F階段，我國護理教育發(fā)展的重要方向就是實(shí)現中西醫護理模式，該種模式一方面將中醫護理方式方法引進(jìn)到西醫護理中，通過(guò)逐步發(fā)展成為具有中國特色的護理模式。另一方面還可以幫助醫護人員從兩個(gè)角度對患者的病癥進(jìn)行綜合判斷，從而進(jìn)一步降低患者的病痛。與此同時(shí)，還要積極引進(jìn)西方先進(jìn)的護理技術(shù)，全面實(shí)現護理工作水平的提升，切實(shí)改善患者的護理質(zhì)量，幫助患者減輕病痛，實(shí)現護理之間的優(yōu)勢互補。這是我國護理教育發(fā)展的重要趨勢之一，只有這樣，才能夠進(jìn)一步提高我國醫護專(zhuān)業(yè)的護理水平，實(shí)現我國護理事業(yè)的可持續發(fā)展。
3結語(yǔ)
作為培養護理人員的重要途徑，高職院校護理教育在管理體制和教學(xué)方法上還存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在對于高職院校護理專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平的提升是非常不利的，需要高職院校相關(guān)教師不斷創(chuàng )新護理教學(xué)方法，提高護理專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平，促進(jìn)我國護理教育的可持續發(fā)展，為社會(huì )培養出更多的高素質(zhì)的醫護人員。
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護理專(zhuān)業(yè)論文2
摘要： 筆者結合多年的教學(xué)實(shí)踐，根據高等護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，對醫用化學(xué)的教學(xué)內容以及教學(xué)方法進(jìn)行了改革與實(shí)踐。
關(guān)鍵詞： 醫用化學(xué) 教學(xué)內容 教學(xué)方法 改革
化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)及其變化規律的一門(mén)科學(xué)�；瘜W(xué)的應用極其廣泛，它是培養高等職業(yè)技術(shù)人才所必需的一門(mén)基礎課。高職護理專(zhuān)業(yè)的化學(xué)教學(xué)不僅要為專(zhuān)業(yè)學(xué)習奠定基礎，更重要的是要培養學(xué)生的全面素質(zhì)。因此，化學(xué)課程教材體系應以實(shí)用性化學(xué)知識為重點(diǎn)，以培養學(xué)生能力為目的，充分體現醫學(xué)類(lèi)五年制高等職業(yè)教育層次，培養具有高等職業(yè)技術(shù)的復合型人才和應用型人才。
五年制高職護理專(zhuān)業(yè)《醫用化學(xué)》與一般專(zhuān)業(yè)的教學(xué)要求不同，其內容主要側重于研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)、變化及其在醫學(xué)上應用，該課程直接為護理專(zhuān)業(yè)課程和專(zhuān)業(yè)基礎課程奠定必要的理論和實(shí)踐基礎；同時(shí)承擔著(zhù)提高學(xué)生全面文化素養的任務(wù)。然而，醫用化學(xué)內容繁雜、反應機理難懂、新知識猛增、學(xué)時(shí)壓縮，因此，講課時(shí)稍不留意，就會(huì )陷入照本宣科、死記硬背的泥潭，也就造成了教師難教，學(xué)生難學(xué)的局面。如何在有限的學(xué)時(shí)內，使學(xué)生掌握醫用化學(xué)的最基礎的內容，提高他們的創(chuàng )新能力，是教學(xué)改革需要認真探討的問(wèn)題。我們教研室主要從教學(xué)體系、教學(xué)內容、教學(xué)方法以及實(shí)驗教學(xué)等四個(gè)方面，對該課程進(jìn)行教學(xué)改革。
1.教學(xué)體系的改革
五年制高職學(xué)生化學(xué)基礎薄弱，初中階段只學(xué)過(guò)很簡(jiǎn)單的化學(xué)理論知識，對化學(xué)學(xué)科的分類(lèi)以及應用化學(xué)方面的知識了解基本屬于空白，如果直接講一些化學(xué)的基本原理和理論，學(xué)生根本無(wú)法接受，針對五年制高職護理專(zhuān)業(yè)《醫用化學(xué)》教學(xué)基本要求和培養目標，我們重點(diǎn)對高職護理專(zhuān)業(yè)的《醫用化學(xué)》課程體系進(jìn)行了改革，建立以“基礎化學(xué)”為先導的新課程體系，將該專(zhuān)業(yè)化學(xué)基礎課程體系和教學(xué)內容進(jìn)行了改革與重組，將基礎化學(xué)實(shí)驗教學(xué)內容進(jìn)行了打通和整合，例如打破無(wú)機化學(xué)與有機化學(xué)的界線(xiàn)，在講授基礎知識的同時(shí)，更多穿插一些簡(jiǎn)單實(shí)用的藥物化學(xué)知識，以達到加強專(zhuān)業(yè)基礎課程的科學(xué)性與系統性，強化各課程之間的滲透與聯(lián)系，以及刪除陳舊、減少重復、精簡(jiǎn)學(xué)時(shí)。為了達到反映前沿、提高水平、強化能力的目的，在新化學(xué)基礎課程體系中，《醫用化學(xué)》理論教學(xué)刪除了一些陳舊的知識。
2.根據高職護理學(xué)生的特點(diǎn)，調整教學(xué)內容
過(guò)去我校護理專(zhuān)業(yè)《醫用化學(xué)》的計劃學(xué)時(shí)所占的比例比較大，但是，隨著(zhù)教學(xué)改革的不斷深入，課時(shí)的減少，為確保知識的完整與夠用，怎樣結合原有的教學(xué)內容，是教師們研究探討的新問(wèn)題。高等職業(yè)技術(shù)教育的主要任務(wù)是培養面向基層的高級技術(shù)人才，在這種思想的指導下，我們摒棄了原來(lái)的本科壓縮型內容體系，刪去了與專(zhuān)業(yè)聯(lián)系不密切的部分，適當增加了反映近代藥物化學(xué)發(fā)展的新內容，并增加了與社會(huì )生活、專(zhuān)業(yè)實(shí)際密切相關(guān)的知識介紹。
如何根據學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和接受能力，來(lái)選擇難易適中、先進(jìn)實(shí)用的教學(xué)內容，是取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。醫用化學(xué)包括無(wú)機化學(xué)及有機化學(xué)兩部分，這兩部分包含的內容很多，我們精選了和專(zhuān)業(yè)聯(lián)系緊密的內容精講，無(wú)機化學(xué)部分側重于四個(gè)方面，即：物質(zhì)結構與性質(zhì)、堿金屬與鹵素、化學(xué)反應速率與化學(xué)平衡、電解質(zhì)溶液以及同離子效應和緩沖溶液；有機化學(xué)部分側重于烴的性質(zhì)、烴的衍生物系列，特別是油脂、維生素、糖類(lèi)及氨基酸。有機化學(xué)部分重點(diǎn)強調各類(lèi)有機化合物的性質(zhì)特點(diǎn)，而忽略掉對一些空間異構、反應歷程以及立體化學(xué)部分等較深的理論。另外，“醫用化學(xué)”教學(xué)內容還補充了一些邊緣學(xué)科的知識，例如：合理營(yíng)養和食品安全、食品添加劑、化學(xué)與能源及環(huán)境等方面的`知識，補充的內容以講座的形式進(jìn)行，結合學(xué)生分組討論，最后，教師進(jìn)行總結等。通過(guò)對教學(xué)內容的改革，打破了書(shū)本單一而枯燥的理論教學(xué)，通過(guò)調整后基礎知識的學(xué)習，學(xué)生能正確理解并運用醫用化學(xué)基本理論和基本知識解釋與護理專(zhuān)業(yè)有關(guān)的化學(xué)現象和化學(xué)問(wèn)題，并能較熟練地進(jìn)行與護理專(zhuān)業(yè)有關(guān)的化學(xué)計算。
3.改進(jìn)教學(xué)方法，重視能力培養
當今的教育方式，必須正確處理知識與能力的關(guān)系。教師應加強智能培養，使學(xué)生既掌握醫用化學(xué)的基礎理論與知識，又掌握科學(xué)的思維方法，從而具有較強的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我們認為，教學(xué)內容的改革，不僅取決于教師本身的學(xué)說(shuō)水平和素質(zhì)的提高，也和教學(xué)方法的改革不可分割。教學(xué)方法多種多樣，無(wú)論采用哪種方法，最終目的是為了能讓學(xué)生掌握基本知識和技能，并在以后的工作中學(xué)會(huì )應用，因此，根據學(xué)生的實(shí)際以及課程的特點(diǎn)，改革教學(xué)方法就非常重要了。
傳統的教學(xué)方法都是教師按照課本講解，學(xué)生基本上處于被動(dòng)的局面，部分基礎薄弱的學(xué)生跟不上教師的進(jìn)度會(huì )慢慢喪失學(xué)習的興趣，根據專(zhuān)業(yè)以及學(xué)生的特點(diǎn)，我們在教學(xué)過(guò)程中更多采用以下三種教學(xué)方法。一是直觀(guān)教學(xué)方法。在教學(xué)中應通過(guò)外部的感覺(jué)來(lái)教授一切知識，如果某種東西能夠同時(shí)用好幾種感官去接受，就應當用多種感官去接受它。在教學(xué)過(guò)程中，為了解決基礎化學(xué)知識的抽象問(wèn)題，我們用大量的直觀(guān)教學(xué)法。例如：模型、圖片等，特別是對于原子核外電子的分布，通過(guò)模型，學(xué)生很容易接受有機化合物的分子結構。二是啟發(fā)式教學(xué)方法。在醫用化學(xué)教學(xué)中，如何讓基礎相差比較大的學(xué)生都能有進(jìn)步？在開(kāi)始的教學(xué)中我總想面面俱到，總想把什么都教給學(xué)生，結果效果并不好。經(jīng)過(guò)認真思索及長(cháng)期實(shí)踐，我在上課盡可能使用啟發(fā)式。例如，每一章節要求學(xué)生必須提前預習，上課前提問(wèn)不同層次的學(xué)生：你認為本節內容的難點(diǎn)、重點(diǎn)是什么？這樣，能讓基礎好的學(xué)生自主學(xué)習能力得到提高，也讓基礎差點(diǎn)的學(xué)生能及時(shí)了解自己的薄弱處，上課就會(huì )更加認真。學(xué)生在積極思考中跟上教師的思路并鍛煉了學(xué)生的思維能力。三是先進(jìn)的教學(xué)手段的應用。要改變落后的教學(xué)手段和教學(xué)模式，必須發(fā)展新的教學(xué)手段。計算機、多媒體及網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的迅猛發(fā)展，為我們提供新的現代教育技術(shù)與手段。根據醫用化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，我們認真整理和制作幻燈片，開(kāi)發(fā)和引進(jìn)電視系列教材，這些教學(xué)工具的應用使課堂教學(xué)煥然一新，有利于學(xué)生的學(xué)習理解和培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。另外，在教學(xué)過(guò)程中，由于課時(shí)比較少，我們一直注重學(xué)生自學(xué)能力的培養，鼓勵學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)過(guò)程中掌握重點(diǎn)，發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題，同時(shí)，引導學(xué)生查閱有關(guān)文獻，學(xué)會(huì )自己獲取知識的本領(lǐng)。
4.密切聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)的改革
實(shí)驗教學(xué)是學(xué)生鞏固、加深理解理論知識的重要環(huán)節。它對培養學(xué)生嚴謹、細致、一絲不茍、實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)起著(zhù)重要作用。根據高等職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)，要求重視學(xué)生技能的訓練。醫用化學(xué)是一門(mén)憑借實(shí)驗發(fā)展起來(lái)的科學(xué)，通過(guò)實(shí)驗，可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，幫助學(xué)生鞏固已學(xué)的知識，更重要的是培養學(xué)生良好的實(shí)驗習慣以及觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，強化實(shí)驗教學(xué)非常重要。醫用化學(xué)實(shí)驗并沒(méi)有脫離理論知識獨立開(kāi)設，我們在每一章節后都及時(shí)進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)，共穿插了九個(gè)無(wú)機實(shí)驗、五個(gè)有機實(shí)驗和兩個(gè)綜合實(shí)驗，通過(guò)實(shí)驗，學(xué)生能及時(shí)消化所學(xué)的理論知識，鍛煉了學(xué)生的操作技能。
總之，從改革與實(shí)踐的效果來(lái)看，《醫用化學(xué)》課程的講授基本上達到了我們預期的目的。隨著(zhù)我們三項教學(xué)改革的不斷進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)有了大幅度提高。
護理專(zhuān)業(yè)論文3
各位老師好!
我叫xxx，來(lái)自xxx，我的論文題目是“xxx”。在這里，請允許我向xx老師的悉心指導表示深深的謝意，向各位老師不辭勞苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝。下面我將從論文的思想內容、結構框架、遣詞造句三個(gè)方面向各位老師作一大概介紹，懇請各位老師批評指導。
首先，在思想內容上，本文分為兩個(gè)部分：
其次，在結構框架上，本文分成三個(gè)部分：
最后，在遣詞造句上，雖然我對全文做了細致修改，但個(gè)別語(yǔ)句語(yǔ)序凌亂、語(yǔ)句僵硬、口語(yǔ)化的問(wèn)題依然不可避免。
書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。在老師的.指導下，我知道了畢業(yè)論文怎么寫(xiě)。通過(guò)此次畢業(yè)論文寫(xiě)作，我愈發(fā)感覺(jué)到自己知識的匱乏和視野的狹窄。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。小小拙作，敬請各位老師雅正。
再一次謝謝各位老師。
護理專(zhuān)業(yè)論文4
生物化學(xué)是護理學(xué)教育中極為重要的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課，課程的主要任務(wù)是介紹生物體（人體）內的物質(zhì)組成、化學(xué)變化（代謝）及其調節和它們與機體的關(guān)系，從分子水平闡明生命現象的化學(xué)本質(zhì)，在分子水平上認識病因，加深對疾病治療原理的理解。高職院校護理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生基礎不好，很難將生物化學(xué)的知識與專(zhuān)業(yè)課知識銜接。這就要求教師將生物化學(xué)理論教學(xué)與實(shí)驗教學(xué)相結合，讓學(xué)生從根本上學(xué)好生物化學(xué)，并為其他專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習打下良好的基礎。我們針對本院護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習風(fēng)格和特點(diǎn)，對生物化學(xué)實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行了一系列創(chuàng )新探索，提高了教學(xué)質(zhì)量，現介紹如下。
1結合臨床，精選實(shí)驗內容
依據生物化學(xué)課程理論課時(shí)的安排，對實(shí)驗內容進(jìn)行相應的優(yōu)化整合，精選了8個(gè)實(shí)驗，每個(gè)實(shí)驗用2個(gè)學(xué)時(shí)完成，占整個(gè)生物化學(xué)總學(xué)時(shí)的2/5。同時(shí)遵循循序漸進(jìn)、基礎到綜合、與臨床相結合的原則，科學(xué)安排實(shí)驗項目，具體實(shí)驗課程內容安排。精選出來(lái)的8個(gè)實(shí)驗中，實(shí)驗三、實(shí)驗四、實(shí)驗五、實(shí)驗七、實(shí)驗八都是與臨床緊密結合的，要求學(xué)生不僅會(huì )判斷最終數值的臨床意義，而且掌握檢測原理及方法。刪除一些陳舊過(guò)時(shí)、與基礎化學(xué)實(shí)驗內容重復的實(shí)驗，增加相關(guān)現代化儀器分析實(shí)驗內容，理論聯(lián)系實(shí)際，為學(xué)生以后進(jìn)入臨床工作做準備。
2加強學(xué)生動(dòng)手能力
實(shí)驗課開(kāi)展小班教學(xué)，實(shí)行分組制度，一般4名學(xué)生一組，爭取讓每名學(xué)生都動(dòng)手參與。每次實(shí)驗都安排在理論學(xué)習之后，學(xué)生首先要對實(shí)驗的原理有所掌握，在了解了整個(gè)實(shí)驗的原理后設計實(shí)驗，先將整個(gè)實(shí)驗流程列出，再設想在實(shí)驗過(guò)程中有可能出現的問(wèn)題及要重點(diǎn)注意的地方。在這些問(wèn)題都解決之后，動(dòng)手實(shí)驗。每個(gè)實(shí)驗開(kāi)展之前，負責實(shí)驗課的教師都會(huì )先做預實(shí)驗，及時(shí)發(fā)現實(shí)驗過(guò)程中可能出現的問(wèn)題，了解實(shí)驗條件是否滿(mǎn)足實(shí)驗需求、藥品等是否失效，保證學(xué)生實(shí)驗的正常開(kāi)展。
3加強對學(xué)生儀器使用的培訓
對于基礎儀器，例如滴定管、量筒、容量瓶等，不再多加培訓。對于臨床實(shí)驗中要遇到的儀器，比如離心機、分光光度計、電泳儀、滅菌儀等，不僅要講解儀器的原理，而且要反復給學(xué)生演示。如在離心機的使用培訓中，一定要讓學(xué)生注意離心前將離心的樣品兩兩配平；離心機啟動(dòng)后，要等待速度提升到所需的轉速后才能離開(kāi)；離心機使用完畢后，要及時(shí)清潔離心機及相關(guān)器皿等。由于學(xué)生分組較多，在學(xué)生實(shí)驗過(guò)程中，教師要不停巡視，一旦發(fā)現學(xué)生錯誤的.操作應及時(shí)糾正，使學(xué)生掌握常用儀器的規范操作，避免學(xué)生在進(jìn)入臨床工作后發(fā)生事故。
4實(shí)驗技能單獨考核
傳統的生物化學(xué)課程考核理論成績(jì)占80%，實(shí)驗成績(jì)占20%，且實(shí)驗考核成績(jì)一般以學(xué)生交的實(shí)驗報告為依據。有些學(xué)生為了得高分，不管實(shí)驗是否成功，就根據理論值編造實(shí)驗數據。根據實(shí)驗報告評定實(shí)驗成績(jì)已不能適應實(shí)驗教學(xué)的要求。為此，我們單獨對實(shí)驗技能進(jìn)行考核，并且將實(shí)驗成績(jì)的比例加大，提升到30%。此外還要對學(xué)生的實(shí)驗課出勤、實(shí)驗準備、實(shí)驗操作、實(shí)驗記錄、實(shí)驗報告及實(shí)驗態(tài)度等做相應評分。這就要求教師觀(guān)注每名學(xué)生，增加師生之間的感情。每次實(shí)驗其實(shí)就相當于一次考核，最后8個(gè)實(shí)驗的平均成績(jì)就是該生最后的實(shí)驗成績(jì)，按30%計入期末總成績(jì)。雖然這樣教師上課比較麻煩，但是可以培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)。
5加強學(xué)生環(huán)保意識
在學(xué)生生物化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中加入環(huán)保意識的教育也很重要。生物化學(xué)實(shí)驗要用到很多化學(xué)試劑，比如醋酸、甲醇、酚類(lèi)試劑等，這些試劑在最后處理的時(shí)候，不能隨意倒入下水口，而應該回收在相應的廢液缸中。
作者:向俊蓓 單位:四川護理職業(yè)學(xué)院
護理專(zhuān)業(yè)論文5
1教學(xué)效果
1.1轉變了學(xué)生的學(xué)習模式Seminar教學(xué)法改變了傳統教學(xué)方法以教師為主體的“填鴨式”教學(xué)，以學(xué)生為主體，學(xué)生學(xué)習的自主性、主動(dòng)性得到了激發(fā)。在問(wèn)題研討過(guò)程中，教師與學(xué)生平等參與，學(xué)生之間、師生之間相互討論，進(jìn)一步建立起師生之間、特別是學(xué)生之間的互動(dòng)交流。學(xué)生學(xué)習模式由被動(dòng)向主動(dòng)轉變，使學(xué)生能夠在主動(dòng)學(xué)習過(guò)程中掌握、思考和創(chuàng )新知識，充分體現了以學(xué)生為主體的現代教學(xué)理念。
1.2培養了學(xué)生的綜合能力Seminar倡導教師啟發(fā)式教學(xué)，強調對學(xué)生獨立分析、判斷、設計等能力的培養，Seminar教學(xué)由學(xué)生自己收集整理相關(guān)信息、共同討論、制定流程、實(shí)施操作，最后通過(guò)自評、互評和教師評價(jià)等方法共同評價(jià)學(xué)習效果，學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中進(jìn)行思考與學(xué)習，不僅擴大了知識面，同時(shí)提高了學(xué)生積極思考、分析解決問(wèn)題的能力，語(yǔ)言表達、與人溝通等能力也得到了提高。
1.3培養了學(xué)生的團隊精神seminar教學(xué)法以小組為單位開(kāi)展教學(xué)，為每個(gè)學(xué)生提供了平等的參與和與他人合作的機會(huì )，從選題到文獻資料查閱、分類(lèi)整理及匯報等都要求由本組成員共同完成，此過(guò)程充分融匯大家的思路和知識，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中學(xué)會(huì )如何與他人相處、開(kāi)展合作，加強了學(xué)生的合作性和互補性，可以有效地發(fā)展學(xué)生的團體合作意識和能力，具有良好的整合效應。
1.4提高了教師的素質(zhì)和授課水平實(shí)施Seminar教學(xué)對教師提出了更高的要求，教師在進(jìn)行Seminar教學(xué)前需要提煉課程內容，精心設計研討主題，指導學(xué)生進(jìn)行準備等。課堂研討中，教師要充分駕馭課堂，使研討過(guò)程順利進(jìn)行。課后要及時(shí)總結、追蹤反饋。這些都需要教師投入很多的精力，但這一過(guò)程也促進(jìn)了教師的不斷學(xué)習，專(zhuān)業(yè)知識也在不斷的積淀過(guò)程中得以提高。
2存在的不足及改進(jìn)
2.1對教師的要求提高教師是Seminar教學(xué)法的組織者和主持者，教師的學(xué)術(shù)素養、人格魅力、敬業(yè)精神等是Seminar教學(xué)成敗的極其重要的因素。這就要求任課教師不僅要有豐富的學(xué)科知識，還應具備良好的組織和協(xié)調能力。由于是初次使用Seminar教學(xué)法，盡管課前進(jìn)行了大量的準備工作，但經(jīng)驗欠缺，設計的問(wèn)題深度和廣度不夠。此外授課老師長(cháng)期單純從事教學(xué)活動(dòng)和科研工作，無(wú)參加臨床實(shí)踐的機會(huì )，對臨床用藥情況和新藥臨床研究等方面的知識比較缺乏。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，成立由專(zhuān)業(yè)教師組成的問(wèn)題設計小組，精心設計問(wèn)題，使其既要有一定的深度和廣度，又要符合學(xué)生的需求和興趣。同時(shí)邀請臨床醫生開(kāi)展臨床用藥的專(zhuān)題講座，以拓寬教師的知識面。教師不定期到醫院去了解目前臨床用藥的最新動(dòng)態(tài)，收集臨床用藥中遇到的問(wèn)題，把握臨床藥理學(xué)科的研究前沿，在授課時(shí)真正做到理論與實(shí)際相結合。
2.2學(xué)生能力的`培養調動(dòng)學(xué)生的積極參與和主動(dòng)學(xué)習性，是Seminar教學(xué)法成功的關(guān)鍵。Seminar教學(xué)中，要求學(xué)生具備一定自主學(xué)習的能力和主動(dòng)參與課堂、表達個(gè)人觀(guān)點(diǎn)的積極性。在教學(xué)中發(fā)現有些學(xué)生習慣傳統被動(dòng)接受的教學(xué)方法，不習慣自主發(fā)現問(wèn)題、查找資料、討論并解答問(wèn)題的學(xué)習方式。有些主講學(xué)生由于資料準備不充分，導致一些Seminar的內容質(zhì)量不高。而對于聽(tīng)講者而言，如果預先沒(méi)有一定的準備，難以提出更多的問(wèn)題，討論過(guò)程中不能做到人人積極參與。因此今后有必要細化獎懲措施，教師在教學(xué)中要合理予以引導，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，并時(shí)常鼓勵學(xué)生參與課堂，表達個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)。
2.3Seminar教學(xué)法有一定的局限性該教學(xué)法不適合大班教學(xué)，也并非適用于所有教學(xué)內容。由于受我國教育體制的影響，學(xué)生學(xué)習的課程較多、負擔較重，而Seminar教學(xué)法在準備過(guò)程中需要花費大量的時(shí)間，使得學(xué)生的學(xué)習負擔較重。因此結合藥理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，應針對課程內容選擇性地開(kāi)展Seminar教學(xué)，在比較容易理解、實(shí)踐性較強的章節采用Seminar教學(xué)法，而在知識點(diǎn)抽象、理論性較強的章節依然采用傳統的教學(xué)方法，將Seminar教學(xué)與傳統教學(xué)方式有機地結合，相互取長(cháng)補短，一方面可以培養學(xué)生的綜合能力，另一方面可以減輕學(xué)生的學(xué)習壓力，有效提高教學(xué)效果
3結語(yǔ)
總之，我們將Seminar教學(xué)法引入到藥理學(xué)教學(xué)中是一種教學(xué)互動(dòng)的新的嘗試，能夠改變傳統教學(xué)模式中學(xué)生被動(dòng)參與的現象，營(yíng)造了學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生的雙向互動(dòng)，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生充分理解和吸收知識，還能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，增強了團隊合作精神及集體榮譽(yù)感，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。充分體現了教學(xué)活動(dòng)作為一種交流與互動(dòng)過(guò)程的本質(zhì)特征。因此Seminar教學(xué)法不失為一種較好的教學(xué)模式。
護理專(zhuān)業(yè)論文6
1老年護理專(zhuān)業(yè)方向培養目標
培養適應我國老齡化社會(huì )發(fā)展和衛生保健事業(yè)發(fā)展需要，系統掌握護理學(xué)、醫學(xué)、人文社會(huì )科學(xué)、老年護理學(xué)等基礎知識，具備對服務(wù)對象實(shí)施整體護理、長(cháng)期照護及社區健康服務(wù)的基本能力，初步的教學(xué)能力、管理能力及科研能力，不僅能在各級各類(lèi)醫療衛生保健機構內從事臨床護理、預防保健等工作，還能勝任在養老機構、社區、家庭等領(lǐng)域中進(jìn)行老年護理及相關(guān)工作的高級專(zhuān)業(yè)護理人才。
2課程體系設置
課程體系是專(zhuān)業(yè)建設與發(fā)展的核心。老年護理專(zhuān)業(yè)方向的課程體系設置，立足于國家衛生事業(yè)和地區養老事業(yè)發(fā)展水平，并著(zhù)眼于學(xué)生能力的可持續發(fā)展，以“校企共建”為平臺，打造以護理學(xué)為主體、加強人文社會(huì )科學(xué)知識、融入中醫學(xué)知識、彰顯老年特色的課程體系。具體來(lái)說(shuō)，課程體系可以分為兩種描述形式：①按照內容分為公共課程、醫學(xué)基礎課程、護理學(xué)專(zhuān)業(yè)課程、老年護理方向模塊課程4個(gè)版塊，共計1988學(xué)時(shí)；老年護理方向模塊課程共計285學(xué)時(shí)，約占到全部學(xué)時(shí)的14%。②按組織形式分為實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)。二者共同構成了整個(gè)課程體系。即上述每一個(gè)版塊中均包括理論和實(shí)踐2個(gè)部分。本文介紹的是其中“護理學(xué)專(zhuān)業(yè)課程、老年護理方向模塊課程”版塊中的實(shí)踐教學(xué)部分�？梢悦枋鰹閮煞N形式：“嵌入式”，即嵌入在相關(guān)課程中的實(shí)踐（校內實(shí)訓+校外見(jiàn)習）、競賽、志愿活動(dòng)等形式；“集中式”，即獨立于4個(gè)課程版塊之外的集中實(shí)踐，包括臨床醫院、社區、養老機構的見(jiàn)習和實(shí)習�！扒度胧健睂�(shí)踐部分共計285學(xué)時(shí)，“集中式”實(shí)踐部分有52周（表1）。每一學(xué)年都安排相應的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。特別是在第1學(xué)年就安排了學(xué)生到社區為老人服務(wù)的社會(huì )實(shí)踐，此時(shí)學(xué)生尚未接受專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習，安排社會(huì )實(shí)踐的目的是讓學(xué)生對護理、對老年護理職業(yè)、對社會(huì )養老事業(yè)樹(shù)立感性的認識，初步形成自己的視角，在實(shí)踐中產(chǎn)生問(wèn)題，再回到課堂上接受理論學(xué)習，這樣亦有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心。而且打破了以往在二年級學(xué)生才開(kāi)始接觸“護理”的傳統，有助于加深學(xué)生對專(zhuān)業(yè)的認識和社會(huì )責任感。
3老年護理實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)
3.1“行動(dòng)導向”的教學(xué)策略
老年護理人才不僅要具備良好的專(zhuān)業(yè)基礎，還要具有跨專(zhuān)業(yè)的能力，也稱(chēng)為關(guān)鍵能力。在這種背景下行動(dòng)導向教學(xué)勢在必行。行動(dòng)導向研究者認為，關(guān)鍵能力的培養是在具體的職業(yè)活動(dòng)中，通過(guò)解決職業(yè)工作任務(wù)來(lái)實(shí)現的，因此主張在教學(xué)中要引入行動(dòng)導向式學(xué)習，通過(guò)行動(dòng)導向型教育或培訓，才可以使學(xué)生獲得職業(yè)行為能力�！靶袆�(dòng)導向”教學(xué)并不是一種具體的.教學(xué)方法，而是以行動(dòng)或工作任務(wù)為導向的一種教學(xué)指導思想與策略，是由一系列的以學(xué)生為主體的教學(xué)方式和方法所構成，如工作過(guò)程教學(xué)、項目教學(xué)等。
3.2以“工作過(guò)程”為導向的實(shí)踐教學(xué)內容
一個(gè)職業(yè)之所以能夠成為一個(gè)職業(yè)，是因為它具有特殊的工作過(guò)程，即在工作的對象、方式、內容、方法、組織以及工具的歷史發(fā)展方面有它自身的獨到之處。工作過(guò)程是“在企業(yè)里為完成一件工作并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”，具有對象、工具、工作方法、勞動(dòng)組織以及要求5個(gè)要素，及實(shí)現工作過(guò)程的6個(gè)步驟：資訊、決策、計劃、實(shí)施、檢查、評價(jià)�；诖�，在校內實(shí)踐環(huán)節設計了“工作過(guò)程”導向的老年護理學(xué)實(shí)訓課程。具體為：將真實(shí)養老機構護理工作內容改編后引入校內課堂，設計成一個(gè)由若干工作情境組成的工作過(guò)程，每個(gè)情境中均有不同的工作任務(wù)，各情境及其當中的工作任務(wù)環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)，當一步步地完成各情境中的工作任務(wù)時(shí)，也即完成了整個(gè)工作過(guò)程，舉例見(jiàn)表2。以上實(shí)例為1個(gè)教學(xué)單元，加上教師點(diǎn)評環(huán)節共計4學(xué)時(shí)，對象是1個(gè)小組的學(xué)生（約10名/組）。以上實(shí)例滿(mǎn)足工作程序的5個(gè)要素：對象是患者，工具是護理操作和語(yǔ)言，工作方法是護理程序，勞動(dòng)組織是1個(gè)由3個(gè)班次組成的護理團隊，要求是護理操作標準及崗位制度。以“工作過(guò)程”設計的教學(xué)過(guò)程與臨床護理工作的實(shí)際步驟是一一對應的，力求體現工作的真實(shí)性與完整性�！肮ぷ鬟^(guò)程”的教學(xué)設計宜安排在三年級進(jìn)行，一是對以往所學(xué)護理理論與單項操作技能的整合與提煉；二則在進(jìn)入生產(chǎn)實(shí)習前開(kāi)設，有助于學(xué)生較早熟悉臨床護理工作的基本流程，鍛煉解決實(shí)際問(wèn)題的能力、護理管理能力、評判性思維能力以及團隊合作的能力。
3.3以“校企共建”為平臺的實(shí)踐教學(xué)基礎建設
3.3.1實(shí)踐教學(xué)基地建設
除了傳統的不同級別、不同類(lèi)型的教學(xué)醫院之外，借助“校企共建”平臺，開(kāi)辟的老年護理實(shí)踐教學(xué)基地目前已有3個(gè)，包括公辦養老機構、民辦養老機構、民辦非盈利慈善組織等不同性質(zhì)的機構。并于20xx年其中1個(gè)教學(xué)基地掛牌成立了天津中醫藥大學(xué)護理學(xué)院附屬護理院，為教師的教學(xué)與科研、學(xué)生的見(jiàn)習、實(shí)習與志愿活動(dòng)提供了廣闊平臺。
3.3.2“雙師型”師資隊伍建設
“雙師型”教師，不僅用來(lái)鑒定職業(yè)教育隊伍中一類(lèi)教師，而且用來(lái)鑒定職業(yè)教育教師隊伍；不僅是指對職業(yè)教育隊伍中一類(lèi)教師素質(zhì)的個(gè)體要求，而且是對整個(gè)職業(yè)教育教師隊伍的整體要求；不僅指教師個(gè)體素質(zhì)，而且是指教師隊伍構成�；诖�，一方面建立教師定期到養老機構學(xué)習進(jìn)修制度和臨床帶教培訓制度。通過(guò)定期（每年不少于8周）到養老機構進(jìn)行護理實(shí)踐、任職、考取護士資格證及養老護理員證書(shū)（中級或高級）等途徑提高在校教師的專(zhuān)業(yè)素養；通過(guò)集體備課、專(zhuān)職教師下機構指導、定期交流溝通、師生互評等形式，加強兼職教師的臨床帶教能力。另一方面，通過(guò)聘請養老行業(yè)高技能人才和管理人才、科研機構老齡問(wèn)題研究學(xué)者作為兼職教師來(lái)校任教、講座等途徑，豐富老年護理教育師資隊伍，使其更加多元化。在未來(lái)，還將建立專(zhuān)門(mén)的老年護理教師教育培訓基地，實(shí)現“雙師型”教師培養的可持續發(fā)展。
3.3.3教學(xué)資料開(kāi)發(fā)
根據實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，已編寫(xiě)一系列實(shí)踐教學(xué)資料，包括《“雙師型”實(shí)訓教學(xué)導師指導手冊》《實(shí)踐教學(xué)計劃和大綱》《老年護理實(shí)訓指導及評分標準》《社區與養老機構見(jiàn)習手冊》《老年護理專(zhuān)業(yè)方向人才培養方案》等。以《社區與養老機構見(jiàn)習手冊》為例，在其中的“養老機構見(jiàn)習”篇，分為養老機構物理環(huán)境、醫療護理環(huán)境、護理人員工作制度與內容、常見(jiàn)老年護理操作、養老機構人文環(huán)境等幾大部分。這樣的設計符合學(xué)生見(jiàn)習的認知特點(diǎn)：先從整體的物理環(huán)境開(kāi)始，對養老機構先有感性的整體認識；隨著(zhù)見(jiàn)習的逐步深入，開(kāi)始接觸到醫療護理、工作制度、日常護理操作等內容；在經(jīng)歷了數周的見(jiàn)習之后，開(kāi)始逐漸體會(huì )到養老機構的人文環(huán)境，如企業(yè)文化、核心價(jià)值觀(guān)、孝道氛圍等。對學(xué)生而言，從整體到局部，再到整體，從外表到內在，這是一個(gè)認識不斷深入的過(guò)程；另一方面，對帶教經(jīng)驗并不豐富的養老機構教師來(lái)說(shuō)，有了手冊的指導，厘清了教學(xué)思路，有助于在有限的時(shí)間內提高教學(xué)效果。
4小結
本科老年護理專(zhuān)業(yè)方向實(shí)踐教學(xué)是在傳統護理學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式基礎上的突破與創(chuàng )新，與理論教學(xué)相輔相成，共同發(fā)揮著(zhù)培養職業(yè)情感、訓練職業(yè)道德、樹(shù)立職業(yè)理想的作用。但在建設初期，仍存在諸多需要探索的問(wèn)題：①實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的比例關(guān)系、老年護理相關(guān)實(shí)踐與整體實(shí)踐教學(xué)的比例關(guān)系。雖然加大實(shí)踐教學(xué)比例，“早臨床、多臨床”固然有其優(yōu)點(diǎn)，但針對本科老年護理專(zhuān)業(yè)人才而言，更重要的是培養其知識獲取與轉化的能力、發(fā)現與思考問(wèn)題的能力和創(chuàng )新能力，否則只能稱(chēng)之為只會(huì )操作的“匠”而不是“才”。而這些能力的獲得是通過(guò)“理論+實(shí)踐”雙重途徑實(shí)現的。因此，理論課程不能盲目刪減，實(shí)踐課程比例亦不能盲目擴大；不僅在學(xué)時(shí)數上要嚴謹制訂，在教學(xué)內容上更要科學(xué)選擇。②實(shí)踐教學(xué)基地的建設尚有待穩固。就目前我國教育法律法規、政策制度來(lái)看，亟待出臺保障“校企共建”合作機制的法律法規或政策體系。③對本科老年護理實(shí)踐教學(xué)乃至整個(gè)課程體系設置的評價(jià)有待開(kāi)展。由于本科老年護理專(zhuān)業(yè)方向建設時(shí)間短，對該課程體系的評價(jià)是下一步的工作，應從行業(yè)、學(xué)生、教師三方進(jìn)行質(zhì)性研究和量化評價(jià)，根據評價(jià)結果對其進(jìn)行修訂、完善，以提高老年護理人才的培養質(zhì)量。
護理專(zhuān)業(yè)論文7
1實(shí)踐教學(xué)在護理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的意義
實(shí)踐教學(xué)是護理教育中至關(guān)重要的部分，是培養實(shí)用型護理人才的重要環(huán)節。然而在護理專(zhuān)業(yè)傳統的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，由于教育觀(guān)念落后，存在對實(shí)踐教學(xué)的重要性認識不足、實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費投入不足、實(shí)踐教學(xué)內容及方法缺乏科學(xué)性、實(shí)踐教學(xué)師資力量薄弱等問(wèn)題，嚴重影響了護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養和實(shí)踐能力的培養。為此，探索出適合于護理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系具有十分重要的現實(shí)意義。
2遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系在學(xué)生培養中的作用
護理專(zhuān)業(yè)是基礎性和實(shí)踐性非常強的一門(mén)學(xué)科。為此，采用以校內實(shí)訓中心為依托的課程實(shí)踐教學(xué)、以附屬醫院為主體的教學(xué)見(jiàn)習、以“二甲”以上綜合性醫院為基地的畢業(yè)實(shí)習3個(gè)層次的遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系，以適應護理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢。
2.1有利于提升學(xué)生的職業(yè)素養和實(shí)踐能力
實(shí)踐教學(xué)是培養護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素養的重要環(huán)節。3個(gè)層次的遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系不僅可以使學(xué)生熟練掌握護理評估、護理診斷和護理措施等專(zhuān)業(yè)內容，而且可以使學(xué)生在具體的實(shí)踐過(guò)程中就出現的現象和問(wèn)題進(jìn)行分析并解決，這對提升護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養和實(shí)踐能力具有重要的促進(jìn)作用。
2.2為護理專(zhuān)業(yè)的理論教學(xué)提供良好的補充和參考
目前，大多數學(xué)校的護理教學(xué)仍然以教師課堂講授和實(shí)訓教學(xué)為主，學(xué)生在很大程度上是作為被動(dòng)的“灌輸”對象來(lái)進(jìn)行培養的，教師往往過(guò)多地強調其接受性而忽視其能動(dòng)性。由于許多學(xué)校沒(méi)有建設實(shí)訓基地，因此有針對性地開(kāi)展實(shí)訓教學(xué)的學(xué)校并不多，能讓學(xué)生去醫院見(jiàn)習的也不多。因此，通過(guò)3個(gè)層次的遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系的建立，可以梳理好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，強化實(shí)踐教學(xué)在護理教學(xué)中的地位，不僅是提升護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養和實(shí)踐能力的一種良好途徑，更是為護理專(zhuān)業(yè)的理論教學(xué)提供了良好的補充和參考。
2.3是運用護理專(zhuān)業(yè)人才培養模式的制度保障
護理專(zhuān)業(yè)以培養從事臨床護理、社區護理和健康保健等方面的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人員為目標，屬于技術(shù)性、綜合性很強的專(zhuān)業(yè)。因此，通過(guò)3個(gè)層次的遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系的制度保障，可以使護理專(zhuān)業(yè)人才培養模式在管理上更為嚴格。
2.4可促進(jìn)護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)
3個(gè)層次的遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系的建立，通過(guò)讓學(xué)生在醫院進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習，不僅有利于學(xué)生在醫療服務(wù)體系中提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力，更是為學(xué)生和醫院創(chuàng )造了相互了解的平臺。因此，通過(guò)建立與護理行業(yè)發(fā)展相銜接的實(shí)踐教學(xué)體系，不僅可以培養出與地方經(jīng)濟發(fā)展相適應的應用型人才，而且可以促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)。
3護理專(zhuān)業(yè)遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系的構建
3.1以校內實(shí)訓中心為依托的課程實(shí)踐教學(xué)體系的建立
為了更好地保證護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校內的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，我校早在20xx年就建立了20xx平方米的校內護理實(shí)訓中心，目前已發(fā)展成為省級財政重點(diǎn)資助的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓中心。校內護理實(shí)訓中心的建立和成功運行，為護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)訓教學(xué)提供了良好的場(chǎng)所和保障。校內實(shí)訓中心實(shí)踐教學(xué)體系的建設緊緊圍繞護理學(xué)基礎、健康評估、內科護理、外科護理、婦產(chǎn)科護理、兒科護理等專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)訓教學(xué)來(lái)進(jìn)行，以實(shí)訓教材的編寫(xiě)為主線(xiàn)，形成了一套適合于護理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教學(xué)體系和教學(xué)方法。例如，在內科護理實(shí)訓教學(xué)中，以疾病護理過(guò)程為主線(xiàn)，通過(guò)學(xué)生分組討論，自行完成整個(gè)護理程序等開(kāi)展實(shí)訓教學(xué)。
3.2以附屬醫院為主體的教學(xué)見(jiàn)習體系的建立
教學(xué)見(jiàn)習體系的建設以附屬醫院為主體，改變了傳統的以教師為中心的臨床見(jiàn)習模式，強調學(xué)生的主體作用和教師的啟發(fā)及指導作用，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。同時(shí)，進(jìn)一步鞏固了課堂上所傳授的知識，培養了學(xué)生的綜合能力（學(xué)習、實(shí)踐、溝通協(xié)作和臨床思維能力），使學(xué)生自覺(jué)完成從學(xué)生到護士的角色轉變。
3.3以“二甲”以上綜合性醫院為基地的畢業(yè)實(shí)習體系的建立
校外實(shí)習是培養學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)素養的一個(gè)重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節，而護理是一門(mén)實(shí)踐性很強的應用型學(xué)科，因此，建立一批穩定的校外實(shí)習基地，讓學(xué)生深入醫院臨床一線(xiàn)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習，對提高護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養和實(shí)踐能力具有重要的作用和意義。為此，筆者將從以下3個(gè)方面加強和保障以“二甲”以上綜合性醫院為基地的畢業(yè)實(shí)習體系的'建立。
3.3.1加強校院交流，建立穩定的實(shí)習基地
我校多年來(lái)一直與多家“二甲”以上綜合性醫院（如江門(mén)市中心醫院、江門(mén)市人民醫院、暨南大學(xué)第六附屬醫院等）保持著(zhù)密切的聯(lián)系與合作關(guān)系，這為組織學(xué)生深入醫院臨床一線(xiàn)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習提供了穩定的實(shí)習基地。
3.3.2完善畢業(yè)實(shí)習體系的機制和管理措施
學(xué)生到醫院進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習的時(shí)間定在第三學(xué)年，此時(shí)學(xué)生已完成專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習，具有到實(shí)際工作崗位實(shí)踐的基本能力。建立一套科學(xué)合理的管理、評估和監督機制，是保證畢業(yè)實(shí)習良性運轉的重要前提。畢業(yè)實(shí)習采取醫院與學(xué)校相結合的管理模式，管理的內容主要包括：實(shí)習計劃、組織、實(shí)施、檢查和監督等。應根據護理專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導方案，由學(xué)校教師與醫院臨床一線(xiàn)專(zhuān)家共同負責制訂和編寫(xiě)實(shí)習計劃。在具體的實(shí)習過(guò)程中，實(shí)行指導教師負責制，指導教師負責指導學(xué)生完成崗位訓練和操作，全程跟蹤學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習，并將醫院作為護理教學(xué)的實(shí)踐場(chǎng)所，結合醫院的實(shí)際護理操作流程講解專(zhuān)業(yè)知識，以拓展教學(xué)內容和改善教學(xué)方法，完成對護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識與技能的再培訓。
3.3.3建立畢業(yè)實(shí)習的考核評價(jià)機制
畢業(yè)實(shí)習的考核由學(xué)校與醫院雙方共同參與評價(jià)，考核內容包括學(xué)生的實(shí)習表現與實(shí)習報告兩方面。其中學(xué)生的實(shí)習表現與實(shí)習報告各占整個(gè)考核的50%，實(shí)習表現包括學(xué)生在實(shí)習過(guò)程中有無(wú)違紀現象、能否嚴格遵守和掌握護理操作規程、能否將專(zhuān)業(yè)知識應用于崗位實(shí)踐等。畢業(yè)實(shí)習結束后，學(xué)生自行完成實(shí)習報告。指導教師綜合學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習表現以及實(shí)習報告，對學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習進(jìn)行評價(jià)。綜上所述，通過(guò)以校內實(shí)訓中心為依托的課程實(shí)踐教學(xué)、以附屬醫院為主體的教學(xué)見(jiàn)習、以“二甲”以上綜合性醫院為基地的畢業(yè)實(shí)習3個(gè)層次的遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系的建立，有意識地培養了護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養和實(shí)踐能力，全面提升了護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力、職業(yè)素養和競爭能力。
護理專(zhuān)業(yè)論文8
1、實(shí)施課堂啟發(fā)式教學(xué)
當今教育專(zhuān)家把培養學(xué)生創(chuàng )造性思維與傳授專(zhuān)業(yè)知識看的同等重要，也有的教育專(zhuān)家認為在教學(xué)中應當把培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維放在首要位置。在病理生理學(xué)教學(xué)中如何培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，筆者認為，實(shí)施課堂啟發(fā)式教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生思維，培養和提高其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，常用的啟發(fā)式教學(xué)包括邏輯推理、比喻引申、正答反問(wèn)等方法：
1.1邏輯推理
邏輯推理是按照事物的客觀(guān)規律，從基本知識出發(fā)，從淺到深，由易到難，層層誘導，步步深入，使欲釋的問(wèn)題得到解決。例如在講到水腫時(shí)，首先是其概念，水腫是體液在組織間隙或體腔內過(guò)多積聚，為什么會(huì )積聚呢？直接發(fā)生機制是血管內外液體交換失衡的結果，表現為組織液的生成大于回流，那么毛細血管內壓升高、血漿膠體滲透壓降低、微血管壁通透性增加、淋巴回流受阻都可以導致水腫的形成；水腫又如何維持和發(fā)展呢？那是由于腎小球的濾過(guò)率下降和（或）腎小管重吸收增強使機體鈉水的攝入量大于排出量，形成潴留的結果，因此使水腫得以維持和發(fā)展。如此層層深入，水腫的基本發(fā)生機制學(xué)生就牢固掌握了，那么學(xué)生對臨床上所有疾病引起的水腫就不難理解其發(fā)生的機制了。相應學(xué)生分析問(wèn)題的能力就會(huì )得到提高。
1.2比喻引申
比喻引申是指列舉人們日常生活中易懂的事例，從而聯(lián)想到所要解決的難懂或抽象的問(wèn)題。一個(gè)形象而生動(dòng)的比喻往往給人們留下難忘的記憶，可以起到化繁為簡(jiǎn)，觸類(lèi)旁通，一點(diǎn)即明的效果。例如講到休克時(shí)，休克期大量的血液淤滯在微循環(huán)內，可比喻為“一潭死水”�？傊�，比喻引申要做到反復醞釀、精心推敲，恰到好處，從而使病理變化像一幅幅多彩豐富的生活畫(huà)面展現在學(xué)生面前。
1.3正答反問(wèn)
正答反問(wèn)就是在敘述一個(gè)問(wèn)題后，為加深對這個(gè)問(wèn)題的理解，可以從另一個(gè)方面提出某種假設來(lái)探討問(wèn)題的方法。這種方法實(shí)際上是問(wèn)答法和比較法兩種教學(xué)法的結合，它有助于學(xué)生辨證觀(guān)察問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生積極思維，加深對問(wèn)題廣度和深度的認識。例如在講到心力衰竭時(shí)，慢性左心衰可導致肺淤血，在患者的肺泡腔內可見(jiàn)紅細胞的漏出，并可見(jiàn)典型的“心力衰竭細胞”等改變，可反問(wèn)：如果不是左心衰引起的肺淤血，而是外傷等其他原因所指的肺出血，肺泡腔內能否出現“心力衰竭細胞”？由此引出“心力衰竭細胞”不僅見(jiàn)于左心衰引起的肺淤血組織里，也可見(jiàn)于其他原因引起的肺出血的肺組織內。
2、實(shí)施課堂討論式教學(xué)
高專(zhuān)護理專(zhuān)業(yè)病理生理學(xué)教學(xué)課時(shí)僅占整個(gè)病理學(xué)總課時(shí)的三分之一。存在著(zhù)教學(xué)內容多，但課時(shí)短少的問(wèn)題，要解決這一問(wèn)題，實(shí)施課堂討論式教學(xué)不失為一種很好的教學(xué)方法。例如在講到呼吸衰竭時(shí)，大綱要求兩個(gè)學(xué)時(shí)完成，僅以教師講，完成全部?jì)热葺^為困難。因此在講具體內容之前，先讓學(xué)生掌握呼吸衰竭的概念，然后圍繞概念預習其發(fā)生機制，并要求學(xué)生收集資料、列出提綱，在下節課展開(kāi)討論。課堂上，學(xué)生以極大的熱情參與教學(xué)過(guò)程，課堂氣氛相當活躍，作為教師，也不失時(shí)機的加以指導，一個(gè)學(xué)時(shí)的時(shí)間就將呼吸衰竭的發(fā)生機制掌握了。教學(xué)效果非常好。當然，討論式教學(xué)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不輕松，學(xué)生要用比傳統多幾倍的時(shí)間去預習，查閱資料。但是作為教師要鼓勵學(xué)生敢想、善思、勤做，敢于標新立異、同中見(jiàn)異、平中見(jiàn)奇；對于學(xué)生的不恰當、古怪甚至荒誕的.問(wèn)題和念頭教師不要取笑責怪，而要正確引導、耐心分析，在信任、尊重、平等、友好、謙遜的氣氛中保護學(xué)生質(zhì)疑和回答問(wèn)題的勇氣與興趣，激發(fā)他們追求科學(xué)真理的濃厚興趣，啟迪其發(fā)現問(wèn)題、鉆研問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣就充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，培養了學(xué)生的自學(xué)能力、綜合能力和創(chuàng )新意識。這種師生互動(dòng)、教學(xué)相長(cháng)、寬松活躍的學(xué)習氣氛使教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)活力，減少了教師“填鴨式”的教學(xué)。
3、教學(xué)理論與病理實(shí)驗相結合
病理生理學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，實(shí)驗教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中占有很重要的地位。因此，應加強病理生理實(shí)驗教學(xué)。培養學(xué)生的實(shí)踐操作能力，綜合分析能力及創(chuàng )新思維能力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)重點(diǎn)應有所側重，理論課側重對基本概念、基本理論進(jìn)行詳盡、透徹的講授；實(shí)驗課則通過(guò)復制某種病理生理過(guò)程的模型，加深學(xué)生對理論的記憶、理解。例如講完缺氧后，在實(shí)驗室，讓學(xué)生在小白鼠身上復制出乏氧性缺氧、一氧化碳中毒性缺氧兩種病理生理模型，不但驗證了課堂理論，更重要的是培養了學(xué)生的上述能力。實(shí)踐證明，理論與實(shí)踐并重，取得了相得益彰的效果，學(xué)生普遍反映較好。
4、充分利用多媒體開(kāi)展教學(xué)
在病理生理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，有的內容像發(fā)病機制、病理變化，臨床表現確實(shí)很抽象，學(xué)生往往難以想象、理解，真實(shí)的事物與文字的描述之間是有一定差距的。這樣，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢就顯現出來(lái)了，老師利用教學(xué)課件，將真實(shí)的病理觀(guān)察模型、典型的臨床表現圖片直觀(guān)、形象、生動(dòng)展現在學(xué)生面前。學(xué)生的學(xué)習興趣被激發(fā)，教學(xué)效果自然就好，教學(xué)質(zhì)量自然就提高了。再者，有些實(shí)驗操作難度大，學(xué)生單獨操作的話(huà)，成功率低，達不到實(shí)驗要求效果，教師就可以結合多媒體開(kāi)展實(shí)驗示教教學(xué)，例如在進(jìn)行家兔失血性休克實(shí)驗時(shí)，由教師邊操作邊講解，并利用儀器和多媒體相連，在家兔失血的過(guò)程中，其心跳、呼吸、血壓、壓差的變化就動(dòng)態(tài)的在大屏幕上顯示出來(lái)，學(xué)生不但感受了實(shí)驗氛圍，而且印證了課堂理論，普遍反映比自己操作的體會(huì )還深。因此，對教師來(lái)說(shuō)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)模式，學(xué)生才有更好的發(fā)展，當代大學(xué)生的思維是很活躍的，教師只有具備較強的知識能力，實(shí)施靈活的教學(xué)方式，才能更好的引導學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習和掌握。
護理專(zhuān)業(yè)論文9
想要寫(xiě)好護理專(zhuān)業(yè)的論文并不是一件很困難的事，大家不妨多看看范文，下面小編為大家提供護理專(zhuān)業(yè)論文范文，希望對大家有所幫助。
談中職護理專(zhuān)業(yè)護生職業(yè)道德培養
摘 要：做好醫療事業(yè)是一個(gè)國家穩定的基礎事業(yè)，這項事業(yè)的主要后備力量就是護生，而決定護生能否做好以后的護理工作，這在一定程度上取決于他們在護理學(xué)習過(guò)程中對知識的學(xué)習和專(zhuān)業(yè)技能形成過(guò)程中的職業(yè)道德，然而在現在的大多中職衛校當中對于護生職業(yè)道德的培養存在一些理由，一些教育內容流于形式，不能與實(shí)際相結合，嚴重違背了中職護理專(zhuān)業(yè)護生培養的要求，在教育的方式上也只是注重灌輸式教育，課堂氣氛過(guò)于呆板，學(xué)生并不能學(xué)到一些真正有用的東西。本文從中職護理專(zhuān)業(yè)護生的特點(diǎn)出發(fā)，結合在職業(yè)道德培養當中存在的不足，對如何優(yōu)化中職護理專(zhuān)業(yè)護生職業(yè)道德培養提出了幾點(diǎn)措施。
關(guān)鍵詞：中職護理專(zhuān)業(yè) 護生 職業(yè)道德培養 優(yōu)化措施
為社會(huì )輸送大量醫療服務(wù)行業(yè)一線(xiàn)人才的主要基地是中職衛校，其培養學(xué)生的目標就是能夠適應該行業(yè)的發(fā)展，隨著(zhù)我國醫療體制的不斷改革，越拉越多的醫院已經(jīng)從過(guò)去的公益事業(yè)轉變?yōu)橛聵I(yè)，醫院和患者之間的關(guān)系也轉變?yōu)榉⻊?wù)與消費的關(guān)系，這就需要大量的高素質(zhì)人才來(lái)支撐，而護患關(guān)系往往決定了醫患關(guān)系，可見(jiàn)對護生的職業(yè)道德培養具有重要的作用。
一、中職護理專(zhuān)業(yè)護生的特點(diǎn)
現在大多數中專(zhuān)護理專(zhuān)業(yè)護生為90后獨生子女，還有就是大多數護理專(zhuān)業(yè)都是女生，由于都是在家里的呵護下成長(cháng)的，從小優(yōu)越感就比較強，常常會(huì )以自我為中心，這就造成了在平常處理人際關(guān)系時(shí)不能采用合適的方式去應對，在學(xué)習一些醫學(xué)知識時(shí)常常會(huì )形成壓力，使得整體的素質(zhì)就出就比較差�？梢杂们酀�、多變、可塑來(lái)形容這個(gè)年紀的學(xué)生，青澀主要是指他們的情緒不夠穩定，多變主要是指性格比較容易受到影響，可塑是指學(xué)生也容易被引導，所以在對他們進(jìn)行教學(xué)時(shí)就需要循序漸進(jìn)，緩慢進(jìn)行的教育方式。
二、中職護理專(zhuān)業(yè)護生職業(yè)道德培養中存在的不足
在目前的中職護理專(zhuān)業(yè)職業(yè)道德培養中存在一些理由，一些教育內容流于形式，不能與實(shí)際相結合，具體表現如下：
1.對護生的職業(yè)道德素質(zhì)教育缺乏重視。一些中專(zhuān)院校對護生的職業(yè)道德教育不夠足夠重視，覺(jué)得在學(xué)校期間沒(méi)必要進(jìn)行職業(yè)道德的培養，等工作后也可以繼續培養，使得現在護生的職業(yè)道德素質(zhì)目前狀況不容樂(lè )觀(guān)，造成了學(xué)生在選擇工作時(shí)，非�？粗毓ぷ鞯牡貐^以及提供的'工資和工作時(shí)間，很多畢業(yè)生都選擇留在一些大城市，造成了一些崗位應聘人數多，一些崗位冷清的局面。還有就是造成了上崗后不夠敬業(yè)，奉獻意識不夠，過(guò)于逐利，這都是因為在校期間對職業(yè)道德素質(zhì)教育缺乏重視的理由。
2.職業(yè)道德教師自身的素質(zhì)不夠。一些職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)道德教育薄弱，不能滿(mǎn)足現在職業(yè)道德的工作要求。首先，教師大都不是專(zhuān)業(yè)的，非專(zhuān)業(yè)教師居多。第二是與其他學(xué)科相比， 職業(yè)道德教師更少的機會(huì )去參加職業(yè)道德實(shí)踐，接受繼續教育的機會(huì )并不多。第三是缺乏對護理學(xué)生職業(yè)道德教育的深入研究。第四是教師職業(yè)道德教育的概念是相對落后， 教育護生時(shí)缺乏 、平等和尊重。第五是一些教師缺乏耐心，不去主動(dòng)地關(guān)心護生。
3.社會(huì )上對中職護理職業(yè)缺乏認同感。我們的專(zhuān)業(yè)護理教育起步較晚，起點(diǎn)低，在各種社會(huì )因素的影響下，人們理解護理教育的重要性不夠全面， 從而使被動(dòng)接受中等護理教育的人相對其他專(zhuān)業(yè)多。一些學(xué)生因為高考失敗才選擇到中等職業(yè)護理專(zhuān)業(yè)學(xué)習，而不是主觀(guān)上想去學(xué)習護理專(zhuān)業(yè)。
4.中職護理專(zhuān)業(yè)職業(yè)道德教育教材存在局限。教材上雖然指出了職業(yè)道德教育的重要性，但是沒(méi)有足夠的實(shí)例來(lái)說(shuō)明職業(yè)道德的重要性，可以說(shuō)知識一些口號式內容，還有就是教材缺乏針對性，由于護理專(zhuān)業(yè)護生以后面對的是活生生的人，是關(guān)乎人的健康理由，并不是像其他行業(yè)一樣面對的是商品，所以就需要嚴謹和認真的工作態(tài)度，然而現在的教材適用于很多專(zhuān)業(yè)，對護理專(zhuān)業(yè)的針對性不強。
三、如何優(yōu)化中職護理專(zhuān)業(yè)護生職業(yè)道德培養的策略
針對中職護理專(zhuān)業(yè)護生職業(yè)道德培養存在的理由，需要結合實(shí)際情況采取有效地措施來(lái)優(yōu)化職業(yè)道德培養策略。
1.加大對中職護理專(zhuān)業(yè)職業(yè)道德培養的重視程度。在教學(xué)過(guò)程中要將職業(yè)道德教育引起重視，多舉一些職業(yè)道德素質(zhì)在護理工作中的重要性事例，教師在日常的教學(xué)中要言傳身教，中職的護生正處于沒(méi)有形 生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的年紀，在這個(gè)時(shí)候如果老師在日常的教學(xué)中對職業(yè)道德引起重視，那么學(xué)生也會(huì )對職業(yè)道德引起重視，從而在日后的工作中引起重視。
2.提高中職護理專(zhuān)業(yè)職業(yè)道德教育教師的自身素質(zhì)。教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷更新觀(guān)念，以適應現在不斷變化的時(shí)代要求和學(xué)生多變的性格，對教師要進(jìn)行再教育，不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)方式，定期參加教育培訓，在平常的教學(xué)時(shí)要多注重實(shí)踐，培養學(xué)生嚴謹的態(tài)度和對患者負責的工作責任感。
3.實(shí)踐中培養學(xué)生的愛(ài)心。學(xué)醫和做人緊密相連，護士走進(jìn)教室的第一課就是應該培養一種愛(ài)心，學(xué)生在進(jìn)行教育實(shí)踐時(shí)要進(jìn)入醫院進(jìn)行餐館和走訪(fǎng)，使護士能夠對醫院有個(gè)初步的了解和認識，并在醫院進(jìn)行臨床實(shí)踐的，在實(shí)踐中可以發(fā)展服務(wù)的意識，可以學(xué)到高尚的道德情操，在實(shí)踐中提升自己的服務(wù)意識，培養一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的自己，提高他們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
4.營(yíng)造一個(gè)良好的職業(yè)道德培養氛圍。社會(huì )氛圍對護士職業(yè)道德培訓的有一個(gè)比較大的影響和制約，一個(gè)良好的大環(huán)境，對護士的職業(yè)道德能起到積極的推動(dòng)作用，不利的環(huán)境會(huì )對護生的職業(yè)道德產(chǎn)生負面影響，良好的氛圍會(huì )在潛意識中提高護生的職業(yè)道德素質(zhì)。
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作者簡(jiǎn)介：趙至國，男，出生年月：1981、2，籍貫：青島膠州里岔，學(xué)校：青島第二衛生學(xué)校，研究方向 ：解剖學(xué)老師。
護理專(zhuān)業(yè)論文10
引言：隨著(zhù)我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國的教育事業(yè)也有了很大的突破，每個(gè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)都逐漸增加，其中護理學(xué)最近這些年尤為熱門(mén)。護理學(xué)可以稱(chēng)得上是一門(mén)實(shí)踐性和專(zhuān)業(yè)性很強的學(xué)科，加強其實(shí)驗教學(xué)就顯得很有必要。隨著(zhù)我國對于醫療事業(yè)的改革和相關(guān)法例的實(shí)施、患者自身的維權和保護意識增強，這就使得每個(gè)任職的護理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在此之前必須要在學(xué)校內得到更好的教育，來(lái)培養他們的動(dòng)手實(shí)踐能力和臨床思維能力。護理學(xué)的高職院校們奉行著(zhù)“培養技術(shù)型人才”這一宗旨，對于學(xué)生的教育不僅停留在理論的基礎上，更在于實(shí)踐的操作性、素質(zhì)的培養上。要想達到更高的實(shí)踐能力，一定的理論知識是必需的，只有打好底層基礎，才能建好“上層建筑”。下面，就當前醫學(xué)高職中存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。
一、加大對護理實(shí)訓室的建設
(一)首先要建立健全相應的實(shí)訓室制度
俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有規矩，不成方圓”，要想讓學(xué)生學(xué)好知識，就要在實(shí)訓室維護一個(gè)嚴格的秩序，目前大部分護理學(xué)校都是班級數量多，負責上課和準備實(shí)驗用品的教師相對較少，再加上上課任務(wù)繁重，這些因素就很容易導致上課秩序混亂，就會(huì )影響教學(xué)的成果。針對這個(gè)弊端，可以制定一些相關(guān)制度，比如說(shuō)：儀器的操作與管理制度、實(shí)訓室的管理制度等等，用這些成文的規定來(lái)規范學(xué)生和教師的行為，還要有人進(jìn)行監督與檢查，并進(jìn)行及時(shí)的匯報和反映。及時(shí)在平時(shí)的練習當中，也要嚴格要求自己，該穿制服就要穿制服，還要注意戴口罩，注意操作中的細節，以防在就職后把不好的習慣帶到工作中去。
(二)其次要完善實(shí)訓室的基礎建設
我國的醫療事業(yè)也隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展而發(fā)展，醫院里的醫療設備都在不斷的更新，為了使得學(xué)校里的實(shí)訓教學(xué)能跟得上臨床護理的需求，學(xué)校也應當對設備進(jìn)行更新和替換，一些基礎的設備實(shí)訓室中都是必須具備的，例如：護士站、急救室、呼吸機等。還可以對不同科室進(jìn)行分組，讓學(xué)生可以接觸到不同科室，實(shí)現資源共享。實(shí)訓室不僅可以檢測每個(gè)學(xué)生的學(xué)習成果，還能培養他們的實(shí)際操作能力，也在潛移默化的影響他們的臨床思維，提高他們解決問(wèn)題的能力。還可以在實(shí)訓室中加入多媒體，豐富課堂的.內容，使得教師在教學(xué)中更加的方便、快捷，也讓學(xué)生能夠更加深入的了解每一項操作。
(三)還要注重實(shí)訓室的學(xué)術(shù)環(huán)境建設
整潔的環(huán)境和好的學(xué)習氛圍可以促使人更加認真地學(xué)習并培養出嚴謹的意識。在對實(shí)訓室有了明確的規范和設備的更新后，就要對實(shí)訓室的學(xué)風(fēng)進(jìn)行改頭換面，打造一個(gè)擁有濃厚學(xué)風(fēng)的文化課堂，將職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)的思維融入進(jìn)去，做到以人為本，對課程進(jìn)行科學(xué)的規劃。在各個(gè)教室或者樓道掛上著(zhù)名醫生的理論或者畫(huà)像、學(xué)�？谔柕�，以增加專(zhuān)業(yè)性和趣味性，增強人文的氣息，不再只是冷冰冰的教學(xué)樓。
二、實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行相應的改革
在實(shí)際操作之前一定要把理論知識學(xué)扎實(shí)，這個(gè)環(huán)節是必不可少的。
(一)加強教師隊伍的建設
醫療事業(yè)的不斷進(jìn)步也就代表著(zhù)醫療知識的不斷發(fā)展，這也就要求專(zhuān)業(yè)的教師必須要實(shí)時(shí)的更新自己的“知識庫”，理論知識和臨床經(jīng)驗都要具備，這樣才能讓學(xué)生跟上時(shí)代的發(fā)展，所以加強教師隊伍的建設是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。針對這一點(diǎn)，學(xué)�？梢栽诿總�(gè)假期指定不同的教師在醫院進(jìn)行培訓和學(xué)習，學(xué)習完成之后，再開(kāi)相關(guān)的報告會(huì )來(lái)對學(xué)習成果做個(gè)總結，讓其他教師也能學(xué)習和了解到，達到事半功倍的效果。
(二)調整學(xué)習課程的比例
學(xué)習的目標有了改變之后，課時(shí)的分配也要進(jìn)行改變，增加實(shí)訓的課時(shí)，做到精講，以提供更多的時(shí)間來(lái)操作，還可以延長(cháng)實(shí)訓室的開(kāi)放時(shí)間，為學(xué)生們提供更好的學(xué)習機會(huì )。對于即將畢業(yè)的學(xué)生還要進(jìn)行加強訓練，教師要嚴格的對他們進(jìn)行要求，采取集中化的訓練，在訓練之后還要進(jìn)行考核，務(wù)必要達到人人合格的成績(jì)才可。
(三)統一的操作標準
學(xué)校相關(guān)部門(mén)把學(xué)習到的操作和理論知識進(jìn)行匯總并裝訂成冊，發(fā)放到每個(gè)學(xué)生、老師的手里，使得教學(xué)、練習、審核都有個(gè)統一的標準，這樣可以規范學(xué)生們的操作，更加標準和合理。
(四)打造以人為本的教學(xué)方式
以往傳統的教學(xué)模式是以教師作為學(xué)習的中心，教師在課前準備好課上所需物品，由教師做示范，學(xué)生們只是單純的模仿教師的操作，在這整個(gè)學(xué)習的過(guò)程中缺失了學(xué)生們自己主動(dòng)思考的過(guò)程，限制了他們的靈活性，也使得他們喪失了對學(xué)習的興趣，所以要讓學(xué)生作為學(xué)習的中心，實(shí)訓課前要自己準備實(shí)驗所用到的物品，讓教師在一旁進(jìn)行指導，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，培養他們獨立思考的能力。
總的來(lái)說(shuō)，加強醫學(xué)高職護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養是一項很重要的任務(wù)，不僅要對理論知識進(jìn)行加強，更要明確實(shí)際操作對每個(gè)學(xué)生的重要性，對實(shí)訓室的建設有利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升，也減小了學(xué)生走出學(xué)校后對真正工作中的不適應，越來(lái)越朝著(zhù)與臨床無(wú)縫接軌的目標前進(jìn)，使得每一位學(xué)生能夠在工作后更快速的適應，做到真正的學(xué)以致用，使改革達到其真正的目的，向社會(huì )輸送有價(jià)值的人才。
護理專(zhuān)業(yè)論文11
摘要：從高職護理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓基地建設存在問(wèn)題著(zhù)手，研究護理實(shí)訓基地的評價(jià)指標和評價(jià)方案制定，為其發(fā)揮骨干帶頭作用，培養護理人才，深化護理專(zhuān)業(yè)職教和課改，推進(jìn)管理體制和用人機制建設，創(chuàng )新辦學(xué)模式，提供策略和方法。
關(guān)鍵詞：高職；護理專(zhuān)業(yè)；實(shí)訓基地；評價(jià)體系
20xx~2007年，教育部和財政部分別資助各地的護理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓基地建設，至今已建成一批能夠實(shí)現資源共享的集教學(xué)培訓、職業(yè)技能鑒定、技術(shù)服務(wù)于一體的護理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓基地。以下針對護理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓基地存在的問(wèn)題及評價(jià)體系談幾點(diǎn)認識。
護理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓基地主要問(wèn)題
裝備更新迅速，管理理念滯后 依賴(lài)政府投入，短期內實(shí)驗實(shí)訓設施裝備條件明顯改善，但裝備規模擴增后的管理矛盾突出。表現在規章制度不全，人員配置不足，激勵機制不完善，管理理念滯后，措施方法陳舊。
招生規模擴大，實(shí)訓工位不足 職業(yè)院校連續幾年的擴增招生，部分已建成的護理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓基地結構布局與功能已不能適應迅速增長(cháng)的學(xué)生人數。
依賴(lài)國家支持，缺乏后續增資 上級財政支持的經(jīng)費主要用于購置實(shí)訓裝備。其特征是導向性、一次性，而非經(jīng)常性的資助。各校應該根據專(zhuān)業(yè)建設、人才培養目標、課程改革、就業(yè)需要等，有計劃、有步驟地逐年追加投入，保障可持續發(fā)展。
部分資源冗余，設備利用率低 過(guò)分豪華、不切實(shí)際的高檔裝備，至今作為實(shí)訓陳列展示，沒(méi)有發(fā)揮應有的實(shí)訓功能。平時(shí)閑置并不參與實(shí)訓，成為上級主管部門(mén)檢查時(shí)的擺設，時(shí)間久了又要面臨淘汰或更新，造成資源浪費。
開(kāi)放時(shí)間不足，實(shí)訓服務(wù)不夠 實(shí)訓過(guò)程缺乏開(kāi)放性、綜合性，不能高效合理地使用實(shí)訓室。由于管理協(xié)調、信息反饋、服務(wù)準備、實(shí)訓耗材等因素，實(shí)訓過(guò)程不能向全體護生全天候（包括雙休日、節假日等）開(kāi)放；學(xué)生不能自選實(shí)訓項目；影響護生實(shí)訓時(shí)間的自我掌控，不利思維能力、綜合能力、科研能力、創(chuàng )新能力的培養。
實(shí)踐教法陳舊，實(shí)訓項目欠新 實(shí)踐教學(xué)仍采用教師原本熟悉的教法，沒(méi)有緊跟臨床護理技術(shù)的最新進(jìn)展；教材依舊，教法照舊，項目陳舊，有的脫離臨床實(shí)際，有的臨近淘汰；新的臨床路徑和護理程序沒(méi)有進(jìn)入實(shí)訓基地，尤其是專(zhuān)科護理技能實(shí)訓方面，存在不同程度的脫節現象，實(shí)踐教學(xué)課程改革深度不夠。
護理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓基地評價(jià)指標構建
�。ㄒ唬┰u價(jià)目的作用
護理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓基地評價(jià)的目的，取決于不同的評價(jià)主體。財政部門(mén)是教育投資方，依據投資目標的實(shí)現與否，評價(jià)實(shí)訓基地建設的質(zhì)量與運行效益；教育部門(mén)是職教的監管方，依據基地的社會(huì )性質(zhì)，評價(jià)其人才培養服務(wù)社會(huì )的功能；學(xué)校是經(jīng)營(yíng)方，依據行政管理的目標任務(wù)，評價(jià)其執行及完成任務(wù)的經(jīng)濟與社會(huì )效率；教師與學(xué)生是實(shí)訓基地的使用方，評價(jià)其實(shí)用性、方便性和創(chuàng )新性。護理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓基地的評價(jià)目的歸納為如下幾點(diǎn)：（1）總結成績(jì)，發(fā)現問(wèn)題。（2）判斷質(zhì)量和運行成效。（3更新理念和調整思路。（4）爭取達標，贏(yíng)得信譽(yù)。（5）以評促建、促改、促管。（6）吸取經(jīng)驗，以利再建。不同的評價(jià)目的，會(huì )采用不同的評價(jià)標準和評價(jià)方法，產(chǎn)生不同的評價(jià)結論。但無(wú)論何種結論，越是客觀(guān)公正和切合實(shí)際，越能產(chǎn)生積極影響和預期效應。
�。ǘ┰u價(jià)理論依據
欲做出客觀(guān)公正的評價(jià)，掌握科學(xué)的評價(jià)理論是基本要求。它是統一評價(jià)認識，制定適宜標準，作出公正評價(jià)的基礎；也是評價(jià)結論發(fā)揮積極作用的內在力量。各地抽調的評估專(zhuān)家，其評價(jià)理論的知識儲備不同，所以各有所長(cháng)。分組時(shí)，評估專(zhuān)家應取長(cháng)避短，各司其職。常用的評價(jià)理論如下：
實(shí)證主義理論 認為凡事物總有數量，有數量就可測量；經(jīng)測量可知量變，有量變就有質(zhì)變。以測量數據作為分析判斷依據，以數據說(shuō)明問(wèn)題，做出基本評價(jià)。不可測量的部分采用一定的方法將其轉化為可測量的部分，再進(jìn)行論證評價(jià)。
目標分類(lèi)理論 依據評價(jià)目標，將評價(jià)對象先行分類(lèi)。分類(lèi)后由于性質(zhì)相同的內容集中在一起，易于做出客觀(guān)準確的評價(jià)，避免一概而論的模糊評價(jià)，使評價(jià)更為明確具體，有針對性，便于依據評價(jià)結論進(jìn)行實(shí)訓基地建設的整改與完善。
知識構建理論 凡評價(jià)，總是選擇事物的某一進(jìn)程，進(jìn)行時(shí)間橫斷面的隨機抽檢分析，不必等待相關(guān)知識與經(jīng)驗完備以后進(jìn)行。投巨資建設護理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓基地是近五年內的事情，其知識和經(jīng)驗的積累，既需要時(shí)日，又分成階段。根據構建主義理論，評價(jià)中的分等分級更符合事物發(fā)展的階段論。
社會(huì )需求理論 護理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓基地建設是全面建設小康社會(huì )，實(shí)現現代醫學(xué)模式轉變，維護人民身體健康的社會(huì )需要。社會(huì )需求�？捎米髟u價(jià)標準，用來(lái)評價(jià)實(shí)訓基地建設水平滿(mǎn)足社會(huì )需求的程度。社會(huì )服務(wù)功能越好，符合社會(huì )需求程度就越高。
科學(xué)發(fā)展理論 護理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓基地的科學(xué)發(fā)展，指在基礎護理與專(zhuān)科護理、臨床護理與社區護理、普通護理與特別護理、疾病護理與康復護理等實(shí)訓領(lǐng)域，實(shí)訓項目的銜接、融合和配套；管理模式的選擇與運行機制的構建；人才培養與社會(huì )服務(wù)；技能培養與就業(yè)導向；技術(shù)因素與環(huán)境因素的和諧發(fā)展。
以人為本理論 護理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓基地建設的評價(jià)重點(diǎn)在于人的'作為而非實(shí)物裝備。對實(shí)訓基地的結構與布局、設施與裝備、數量與質(zhì)量、管理與效益、規劃與發(fā)展的評價(jià)，最終是對人的管理能力、創(chuàng )新水平和工作效能的評價(jià)。因此，評價(jià)的重點(diǎn)不是事物的數量，而是工作的質(zhì)量；不是設備的多少，而是發(fā)揮的價(jià)值效應。
上述理論在評價(jià)中配合應用。理論不能以偏概全，單一理論在實(shí)踐應用中，總有自身缺陷和盲區。
�。ㄈ┰u價(jià)原則要素
理論與實(shí)踐一體原則評價(jià)護理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓基地要注意理論聯(lián)系實(shí)踐。即“理念要新，實(shí)踐要行”，說(shuō)到做到，做到寫(xiě)到，寫(xiě)到看到，看到評到。
軟硬兼顧原則軟件指管理、效益和效應，硬件指裝備、設施和設備。軟件是質(zhì)量?jì)r(jià)值所在，硬件是數量實(shí)物基礎�；A扎實(shí)，管理到位，則能產(chǎn)生效率和效益。評價(jià)時(shí)要更看重質(zhì)量和效價(jià)。
內外結合原則評估護理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓基地建設，眼光要關(guān)注校內校外兩方面。加強內涵建設的目的在于更好地滿(mǎn)足并服務(wù)于校外需求。評估專(zhuān)家不應僅按照主觀(guān)認識評價(jià)，更應依據其他滿(mǎn)足社會(huì )需求的程度。不僅橫向評出高低，更要縱向評出服務(wù)滿(mǎn)意度。
量效轉換原則等級對應評分，評分對應等級。教學(xué)評價(jià)應以數據測量為據，難以量化的績(jì)效考核，可通過(guò)量效轉化公式或量表，折算成統計數據，再進(jìn)行分析評估，做出定級評價(jià)。
�。ㄋ模┰u價(jià)指標體系
根據上述評價(jià)理論和原則，構建評價(jià)指標體系，如表1所示：
護理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓基地評價(jià)方案制定
�。ㄒ唬┰u價(jià)標準等級
評價(jià)標準很難有統一的評價(jià)標準。（1）評價(jià)標準由評價(jià)主體確定，依據評價(jià)目的而變。（2）評價(jià)標準應需而生，因時(shí)而異。（3）現代評價(jià)標準正向“由剛轉柔、由量轉質(zhì)，由物轉效”演變。所謂標準，只是變動(dòng)的量標，而非固定的鋼尺�？稍谏鲜鲈u價(jià)體系的基礎上制定適宜的參考標準。根據上述評價(jià)體系制定的評價(jià)標準，較適宜校內護理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓基地的評價(jià)，尚不適宜校外醫院臨床教學(xué)基地的評價(jià)。
評價(jià)等級有的地區將評價(jià)等級分為合格、不合格與優(yōu)秀三級；有的采用星級法分為五級（一星至五星）。前一種方法有明顯的定性態(tài)度，后一種方法分級排序而不定性表態(tài)，符合事物發(fā)展規律，更易為大家接受，利于繼續努力晉級。星級標準應預先制定，評價(jià)結果對號入座。即使自評，也能預測自己所在等級，明確今后努力的方向。
�。ǘ┰u價(jià)策略方式
評價(jià)策略客觀(guān)公正的評價(jià)應采取相應策略。（1）明確評價(jià)主體。評級主體可由出資方、承辦方、用人方三方組成的專(zhuān)家群體擔當，也可聘請專(zhuān)業(yè)中介評估機構主持。（2）預先公布評價(jià)方案，包括評價(jià)時(shí)間、評價(jià)對象、評價(jià)標準、評價(jià)量表、評價(jià)程序、評價(jià)方式、評價(jià)等級、評價(jià)用語(yǔ)等，形成完整的評價(jià)執行方案。（3）深入現場(chǎng)調查研究。護理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓基地評價(jià)，宜采取由表及里、由淺入深、由近及遠、由實(shí)到虛、由硬到軟、由量到質(zhì)的遞進(jìn)策略。先從硬件環(huán)境切入，轉入實(shí)訓項目，再看管理效益，細審創(chuàng )新規劃。（4）集中評價(jià)結果排序分級。做到全面掌握信息，總結特色亮點(diǎn)，理出成功經(jīng)驗，寫(xiě)出評價(jià)報告。
評價(jià)方式一般有以下幾種：（1）內審自評。護理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓基地管理人員根據評價(jià)標準，先期內審自評自糾。內審自評應嚴格把握評測積分要點(diǎn)，從嚴入手，賬物對應，數據準確，計算正確。（2）外援參評。聘請兄弟院校護理專(zhuān)業(yè)負責人組成外援同行評審組，對本校實(shí)訓基地進(jìn)行模擬評價(jià)。外援參評借助外腦智力和經(jīng)驗，較能發(fā)現問(wèn)題和缺陷。因是專(zhuān)業(yè)同行，評價(jià)更為中肯求實(shí)。（3）專(zhuān)家點(diǎn)評。由臨床護理專(zhuān)家、護理教育專(zhuān)家、護理管理專(zhuān)家或專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導委員會(huì )成員組成的專(zhuān)家組進(jìn)行點(diǎn)評。他們平時(shí)參與護理實(shí)踐教學(xué)，熟知護理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓基地的內部情況，能夠抓住要害、缺陷、問(wèn)題進(jìn)行分析點(diǎn)評。（4）上級抽評。由國家或省級教育評估院組織專(zhuān)家現場(chǎng)評價(jià)。上級抽評程序嚴謹、科學(xué)規范，評價(jià)權威，效應明顯。尤其是他們的評價(jià)意見(jiàn)，可作為指令，貫穿于后續整改實(shí)施之中。
�。ㄈ┰u價(jià)過(guò)程報告
評價(jià)過(guò)程 聽(tīng)取基地建設情況匯報、查看過(guò)程文件資料、測量核查硬件數量、調查取證管理效能、觀(guān)摩實(shí)踐教學(xué)授課、座談創(chuàng )新發(fā)展理念、交流各方評價(jià)觀(guān)點(diǎn)、撰寫(xiě)初步評價(jià)意見(jiàn)、集中反饋建議信息。每一過(guò)程均有材料紀要，以便綜合分析評價(jià)。
評價(jià)報告 評價(jià)報告分會(huì )議報告和書(shū)面報告兩種。會(huì )議報告也稱(chēng)即時(shí)報告，一般于評價(jià)結束時(shí)，當面反饋給受評實(shí)訓基地管理人員。書(shū)面報告也稱(chēng)事后報告，一般于評估結束后，各路專(zhuān)家集中比較分析，廣泛聽(tīng)證意見(jiàn)，綜合評分論定。書(shū)面報告應由以下部分組成：（1）評價(jià)組織過(guò)程描述。（2）評價(jià)意見(jiàn)匯總（包括分類(lèi)評價(jià)意見(jiàn)和總體評價(jià)意見(jiàn)）。（3）成績(jì)亮點(diǎn)歸納。（4）缺陷問(wèn)題指點(diǎn)。（5）整改意見(jiàn)建議。（6）重點(diǎn)努力方向。（7）評估專(zhuān)家簽名蓋章。評價(jià)報告應注意讀者一般為專(zhuān)業(yè)負責人以上行政管理人員。評價(jià)報告的語(yǔ)言應言簡(jiǎn)意賅（1000～1200字為宜）、規范流暢，意見(jiàn)應實(shí)事求是，態(tài)度要真誠坦率，亦應行之有效。
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護理專(zhuān)業(yè)論文12
當今隨著(zhù)醫療水平的不斷提高，對專(zhuān)業(yè)護理人員的要求也隨之提高。本人作為多年從事醫學(xué)教育并參與護理人才培養的教師，深感責任重大，擔子沉重。目前，我國對護理人員的培養已形成獨立、完整的教育體系。但護理專(zhuān)業(yè)基礎醫學(xué)教材建設相對滯后，至今，尚未有針對護理專(zhuān)業(yè)的系列教材。本人通過(guò)參編護理專(zhuān)業(yè)基礎醫學(xué)教材，產(chǎn)生了一些思考。
１護理專(zhuān)業(yè)基礎醫學(xué)教材使用現狀
根據衛生部頒布的護理專(zhuān)業(yè)教育計劃所列的基礎醫學(xué)課程，迄今未見(jiàn)一套教材是按護理專(zhuān)業(yè)培養的要求編寫(xiě)的。全國大部分醫學(xué)院校護理專(zhuān)業(yè)所使用的醫學(xué)基礎教材是借用醫療專(zhuān)業(yè)的教材，這些教材對護理專(zhuān)業(yè)而言，專(zhuān)業(yè)針對性不強，內容偏多、偏深，整體分量偏重（每學(xué)時(shí)字數介于4100-6600之間）。從基礎醫學(xué)教育的要求來(lái)說(shuō)，亦應隨各專(zhuān)業(yè)培養目標的不同、教學(xué)時(shí)數的差異，所選用教材也應有所不同。由于一種教材供多專(zhuān)業(yè)使用的普遍現狀，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中所遇到的困難是不言而喻的，特別是在護理專(zhuān)業(yè)基礎醫學(xué)教育中矛盾尤為突出。故必須重視教材建設這個(gè)關(guān)鍵，有必要編寫(xiě)一套針對護理專(zhuān)業(yè)基礎醫學(xué)教材，及早改變護理專(zhuān)業(yè)教材不配套，缺乏專(zhuān)業(yè)特色基礎醫學(xué)教材的現狀。
２護理專(zhuān)業(yè)基礎醫學(xué)教材編寫(xiě)的構架
根據我們多年從事護理專(zhuān)業(yè)基礎醫學(xué)教育的經(jīng)歷認為，教材編寫(xiě)應具有以下幾方面特點(diǎn)。
1）面向護理專(zhuān)業(yè)，體現護理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)
護理專(zhuān)業(yè)基礎醫學(xué)教材的編寫(xiě)，在聯(lián)系臨床實(shí)際打基礎方面應注意偏重護理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)�；A理論知識在保持其原有系統性前提下，應盡量與臨床實(shí)際應用相吻合，但要防止牽強附會(huì )地湊合護理內容，而消弱本學(xué)科的基本要求，絕不能出現基礎代替臨床、理論與實(shí)際脫節或本末倒置的現象。教材的編寫(xiě)既要以基本理論為主干，又要圍繞護理專(zhuān)業(yè)的培養目標，在與護理密切相關(guān)的問(wèn)題上做恰到好處的延伸與擴展，達到學(xué)以致用，為培養合格的護理人才打好堅實(shí)的理論基礎。因此，不能簡(jiǎn)單的消減內容，降低要求以適合教學(xué)時(shí)數。而是要精選內容，與護理專(zhuān)業(yè)相關(guān)部分的'理論知識深廣度和基本技能訓練方面，均應著(zhù)重加強，使之更切合護理工作的要求。例如，在生理學(xué)循環(huán)生理章節中有關(guān)血壓的概念、正常值、形成條件和機制、影響因素等基本理論知識應重點(diǎn)闡明，而且應配合必要的實(shí)驗，使學(xué)生理解深而透，使之與后續的臨床應用能相呼應。
教材編寫(xiě)中，在保持本學(xué)科基本知識完整性和系統性的前提下，對那些與護理工作關(guān)系不大的繁瑣理論知識，可以刪繁就簡(jiǎn)。這樣才能在闡明與護理專(zhuān)業(yè)相關(guān)的基礎知識方面的篇幅得以充分的保證。如，在生理學(xué)能量代謝與體溫章節中，關(guān)于能量代謝的測定方法及計算過(guò)程盡可刪除，而對影響能量代謝的因素、基礎代謝測定在臨床上的應用及測定的注意事項應詳細闡述。對體溫的生理變動(dòng)、散熱方式、途徑及調節，可結合生活過(guò)程，聯(lián)系臨床護理實(shí)際，做深入淺出的講解，有利于提高學(xué)習興趣，明確學(xué)習基礎理論對指導臨床護理工作的重要意義。
總之，護理專(zhuān)業(yè)使用的基礎醫學(xué)教材，既要傳授本學(xué)科的基本知識，又要面向護理專(zhuān)業(yè)的培養目標，為學(xué)習后續的各科護理專(zhuān)業(yè)知識和操作技能打下堅實(shí)基礎。同時(shí)，也要為今后參加護理工作實(shí)踐需要和不斷提高業(yè)務(wù)水平的長(cháng)遠發(fā)展鋪平道路。
2）反映現代科學(xué)水平
一本高水平教材，不僅要介紹本學(xué)科的傳統內容，而且還應反映本學(xué)科進(jìn)展的現代水平，并能適當的指引未來(lái)，使讀者能開(kāi)闊思路，培養富于創(chuàng )新的精神。教材內容的先進(jìn)性和現代化，要立足于不斷“更新”和認真“精選”。先進(jìn)性不能理解為有新必錄、凡舊必刪；而現代化也不是要把科學(xué)前沿和尖端內容都編進(jìn)去。應該是把學(xué)術(shù)上被廣泛肯定，技術(shù)上屬于現代適用，且被多數醫療衛生單位引進(jìn)和使用的內容編寫(xiě)到教材中去。
在強調教材先進(jìn)性、反映現代水平時(shí)，要防止把本學(xué)科應該掌握的傳統內容和經(jīng)典理論當作陳舊的東西而被棄之。眾所周知，傳統的經(jīng)典理論，往往是反映事物本質(zhì)的、規律性的基礎理論，它對于奠定基礎、啟迪思路具有重要作用。因此教材編寫(xiě)應處理好傳統內容和現代進(jìn)展之間的關(guān)系，教材的更新仍應以傳統的經(jīng)典理論為主干，去掉那些已被淘汰和繁瑣的內容，精選那些與現代科學(xué)發(fā)展密切聯(lián)系的部分，運用新的理論和方法來(lái)闡明基本概念。
反映教材的現代水平，應按本學(xué)科的性質(zhì)任務(wù)，圍繞“三基”，針對護理專(zhuān)業(yè)培養目標去精選內容。要注意適應我國醫療衛生的實(shí)際水平，不能把尚未成熟、尚未能被廣泛使用的東西，過(guò)早過(guò)急的引入。我國幅員遼闊，各地醫療衛生事業(yè)發(fā)展不平衡，某些區域以達到先進(jìn)水平，但還有較多的基層醫療衛生單位設備還較簡(jiǎn)陋，因此要求我們所培養的護理人員應有較大的適應性，這一點(diǎn)在教材編寫(xiě)中應有所體現。這就是說(shuō)，既要吸取當代科學(xué)新進(jìn)展，又要結合我國實(shí)際情況加以選擇，還應注意反映國內外有關(guān)本學(xué)科的科研成果和進(jìn)展動(dòng)態(tài)。
此外，教材不同于專(zhuān)著(zhù)，不能側重與顯示編者的學(xué)識和才干，教材的著(zhù)眼點(diǎn)要放在適應教學(xué)所需，應便于教和學(xué)，因此，教材的結構和編排方式，要符合教學(xué)規律。
3）有利于培養能力
教材對開(kāi)發(fā)學(xué)生智力和培養能力方面，無(wú)疑起到十分重要的作用。能力培養的范圍很廣，我們認為應側重以下幾種能力的培養。
�。�1）思維能力
教材的編寫(xiě)在傳輸知識的同時(shí)，還應著(zhù)力于培養學(xué)生思考問(wèn)題和運用知識的能力。因此，一方面要求教材結構前呼后應，左右溝通，使學(xué)生通過(guò)閱讀、鉆研，能將所學(xué)的知識相互聯(lián)系，融會(huì )貫通，而不是孤立的死記硬背；另一方面在學(xué)生能力所及之處，提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，培養分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，還可結合本學(xué)科的發(fā)展過(guò)程，在相關(guān)章節穿插一些國內外學(xué)者發(fā)現問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的科學(xué)史話(huà)。這樣有利于啟發(fā)學(xué)生去觀(guān)察、思考問(wèn)題，從而培養勇于創(chuàng )新的開(kāi)拓精神。
�。�2）自學(xué)能力
現代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，知識容量急劇增加，因此要求所培養的人才應具有較強的自學(xué)能力，養成良好的自學(xué)習慣，善于關(guān)心與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展，主動(dòng)吸取新知識。這樣，走上工作崗位后，能不斷充實(shí)和提高業(yè)務(wù)水平，適應現代化的要求。這就要求教材應特別強調文理上的深入淺出、通順明了，使教師可有計劃、有目的地組織和指導學(xué)生在預習和復習過(guò)程中培養和提高自學(xué)和閱讀能力。
�。�3）實(shí)踐能力
作為培養“應用型”人才的基礎醫學(xué)教材，在實(shí)踐能力培養上負有重要責任。應針對護理人員的培養目標，加強實(shí)驗實(shí)習，實(shí)驗項目要精選，適當可減少些項目，增加實(shí)驗時(shí)數，讓學(xué)生有更多的動(dòng)手機會(huì )，培養學(xué)生善于自己動(dòng)手，主動(dòng)去觀(guān)察剖析所得結果，提高解決問(wèn)題的能力。
當然，作為教材應努力提高“思想性、科學(xué)性、啟發(fā)性、適合我國情況的先進(jìn)性和教學(xué)的適應性”等等。此外，我們認為應該提倡一門(mén)學(xué)科有多種版本教材，以便擇優(yōu)選用。對于全國通用教材出版以后，應廣泛聽(tīng)取教師和學(xué)生的評議，及時(shí)組織修訂，使之不斷完善，以利教材質(zhì)量的不斷提高。
護理專(zhuān)業(yè)論文13
一、題目（標題、文題）
論文題目是全文給讀者和編輯和第一印象，文題的好壞對論文能否利用具有舉足輕重的作用。一個(gè)好的題目應盡可能在一完整的的句子中囊括三個(gè)基本要素，即研究對象、處理方法和達到的指標，使讀者和編輯對
論文
研究的內容一目了然。例如：對心肌梗塞病人（研究對象）溶栓治療（處理方法）監護指標的觀(guān)察及護理（達到的指標），這三個(gè)要素并無(wú)先后之分，可根據文章偏重介紹的內容進(jìn)行調整和取舍，但無(wú)論怎樣調整，必須直接反映
論文
所表達的內容。要用有限的文字表達數千字的論文內容，使題目起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的'作用，就必須學(xué)會(huì )概括、準確、新穎、精練地表達主題的技巧，具體要求：
1.概括：即用簡(jiǎn)短的文字囊括全文內容，體現全文精髓，使人一看就能對全文含義有一個(gè)明確的概念，引人入勝，便于記憶。
2．準確：用詞應符合醫學(xué)詞語(yǔ)規范，準確表達論文的特定內容，實(shí)事求是地反映研究的范圍和深度，做到文要切題，題要得體，防止題大文小或用過(guò)時(shí)詞語(yǔ)，例如“肺癌護理”，肺癌治療可用多種手段，如果此文是關(guān)于肺癌化療期間預防化療藥物反應的護理，用此命題就顯得題目過(guò)大，不夠具體和準確。又如乙肝表面抗原在國際文獻檢索中已普遍用HBsAg表示，再用“澳抗”就不夠適宜。
3．新穎：題目一定要有特色和新意，不落俗套，避免與已有文獻的題目雷同，亦能引起編輯和讀者的注意。例如“白血病化療的護理”，白血病化療已形成常規，缺乏新穎性，而文章觀(guān)察的內容是有關(guān)白血病化療期間出現細胞溶解綜合征的護理，如改為：“白血病化療期間出現細胞溶解綜合征的護理”，則較為明確、新穎。
4．精練：標題用詞應力求簡(jiǎn)短精練，一般不超過(guò)20個(gè)字，切忌冗長(cháng)繁雜，用詞要字斟句酌，盡量省去一些非特定詞，如“的觀(guān)察”、“的研究”等，不需寫(xiě)成有主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)的完整句型。但也不應過(guò)于籠統，過(guò)于簡(jiǎn)短，例如"中醫護理”，題目雖短，卻不能反映文章主題。文題盡量不用標點(diǎn)符號。題中數字，應盡量用阿拉伯數字表示。但不包括作為形容詞或名詞的數字，例如“十二指腸”的“十二”不能改用阿拉伯數字。
5．基本格式：文題應居中書(shū)寫(xiě)，一般不設副文題，確有必要設時(shí)可用破折號與主題分開(kāi)，亦應居中書(shū)寫(xiě)。長(cháng)標題需回行時(shí)應注意詞或詞組的完整，并居中書(shū)寫(xiě)，使之勻稱(chēng)美觀(guān)。
二、署名
1．單位署名：?jiǎn)挝灰话阒缸髡邚氖卤疚墓ぷ鲿r(shí)的單位。單位署名應標明所在省市的全稱(chēng)，便于編輯、讀者與作者進(jìn)行聯(lián)系。單位署名的數量一般不超3個(gè)，署名位置應居文題之下，作者署名之前，居中書(shū)寫(xiě)，并與作者署名之間留空一格。單位名稱(chēng)前還應標明郵政編碼。
2．作者署名：作者署名必須遵守科學(xué)道德，實(shí)事求是，署名不僅是一種榮譽(yù)，更重要的是表示對文章內容負責。論文作者一般指下列人員：
�。�1）課題的提出者及設計者；
�。�2）課題研究的主要執行者；
�。�3）進(jìn)行資料收集并做統計處理的人員；
�。�4）論文的主要撰寫(xiě)和修改者；
�。�5）對論文主要內容能承擔全部責任，并能給予全面解釋和答辯的人員。
3．署名注意事項：
�。�1）每篇文章作者署名數量一般不超過(guò)6個(gè)人，并以參加主要工作者為限；
�。�2）作者署名順序，視其在工作中貢獻的大小而定。通常第一作者應是研究工作的主要設計、執行及論文的主要撰寫(xiě)人。署名時(shí)不應搞無(wú)勞掛名或照顧關(guān)系。當作者署名順序有異議時(shí)，應征得主要作者的同意方可改動(dòng)。指導者一般列于最后，或在文末注上“致謝”，但均需征得本人同意；
�。�3）在論文發(fā)表之前，參加研究者如已調往其他單位（如進(jìn)修人員等），可在署名末尾右上角加注符號，并在同頁(yè)腳注中說(shuō)明；
�。�4）署名必須用真名．不得用化名、筆名和假名，以示文責自負，如為集體成果，應在文末
參考文獻
之前，寫(xiě)上執筆人或整理者姓名，便于讀者咨詢(xún)和聯(lián)系
護理專(zhuān)業(yè)論文14
[摘要]目的提高高年級本科護生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應用能力。方法采用自編教材，要求英語(yǔ)教師學(xué)習護理知識，在課堂教學(xué)中引入場(chǎng)景實(shí)戰練習，邀請護理專(zhuān)業(yè)教師、外教和留學(xué)生共同參與課堂活動(dòng)。結果30%的學(xué)生能夠準確運用專(zhuān)業(yè)詞匯和正確的英文表達與“患者”溝通，服務(wù)質(zhì)量和效率良好；46%的學(xué)生英語(yǔ)表達能讓“患者”理解，服務(wù)基本能夠被外籍“患者”接受。72.3%的學(xué)生認為在場(chǎng)景實(shí)戰中能夠綜合護理知識和語(yǔ)言技能，56.2%的學(xué)生在學(xué)習后表示有信心直接進(jìn)入涉外護理崗位工作。結論課程改革有利于提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平和英語(yǔ)職業(yè)應用能力。
[關(guān)鍵詞]護理專(zhuān)業(yè)；本科生；醫學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)改革
語(yǔ)言是人際溝通的主要方式，是醫患、護患交流的工具，是求醫問(wèn)藥的最基本的要素。護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程設置多偏重于一、二年級的英語(yǔ)語(yǔ)言基本技能訓練，高年級的實(shí)際應用能力，特別是職業(yè)英語(yǔ)應用能力不足。針對高年級護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生醫學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，我校對高年級護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生醫學(xué)英語(yǔ)課進(jìn)行了教學(xué)改革，收到了較好的效果，現總結報道如下。
1教學(xué)中問(wèn)題分析
1.1缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境目前大學(xué)的基礎英語(yǔ)教學(xué)仍然是針對四、六級考試的應試教育，學(xué)生雖然掌握了一定的詞匯語(yǔ)法基礎和應用能力，但基本沒(méi)有在真實(shí)場(chǎng)景中運用過(guò)自己的外語(yǔ)工具，在實(shí)際的護理操作中往往出現“聽(tīng)不懂、說(shuō)不了”的情況。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習因為缺乏需要溝通的語(yǔ)言環(huán)境多流于單純的文獻閱讀和醫學(xué)詞匯學(xué)習。涉外護理的場(chǎng)景教學(xué)條件的缺失使得教師和學(xué)生在不透明、不直接、不專(zhuān)業(yè)的環(huán)境中實(shí)施教學(xué)，大大降低了教學(xué)效果[1]。
1.2教材選擇單一目前的醫學(xué)英語(yǔ)教材基本上以閱讀材料和簡(jiǎn)單口語(yǔ)教材為主。閱讀材料主要有兩類(lèi)：一種是以基本語(yǔ)法為線(xiàn)索，從ABC開(kāi)始，涉及的內容多半只是醫學(xué)科普知識，各種醫學(xué)文獻文體風(fēng)格的體現不足，醫學(xué)詞匯的涉及面不夠廣泛；另一種選用的文章往往是專(zhuān)業(yè)性很強的科研文章，作為護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的閱讀材料又嫌太難。以往高年級護生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習多采用醫學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材和市面上流行的醫學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教材，與涉外護理相關(guān)的針對性、專(zhuān)業(yè)化的教材很少。
1.3缺乏復合型教師專(zhuān)業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)是目前很多學(xué)校采用的做法，護理專(zhuān)業(yè)教師用英語(yǔ)授課常因英語(yǔ)功底不深，表達能力受限制，遇到復雜的知識點(diǎn)用中文重復甚至解釋?zhuān)瑢W(xué)生在接觸雙語(yǔ)教學(xué)初期適應性較差[2]，往往對中文講述產(chǎn)生依賴(lài)性，不愿意花時(shí)間和精力在英文學(xué)習上。英語(yǔ)教師由于缺乏護理專(zhuān)業(yè)知識，容易將學(xué)科教學(xué)視作語(yǔ)言教學(xué)[3]。
2教學(xué)改革嘗試
2.1與基礎階段教學(xué)相銜接高年級護理專(zhuān)業(yè)醫學(xué)英語(yǔ)課程的基本任務(wù)是在鞏固和發(fā)展學(xué)生基礎英語(yǔ)技能的基礎上,使學(xué)生逐漸從學(xué)習性的基礎英語(yǔ)學(xué)習轉入應用性技能培訓，熟悉醫學(xué)術(shù)語(yǔ)，學(xué)習并掌握英語(yǔ)科技文體的一般特征，掌握各種醫學(xué)文獻的語(yǔ)言風(fēng)格，為英語(yǔ)語(yǔ)言技能應用和獲取專(zhuān)業(yè)知識鋪平道路。
在教學(xué)當中，學(xué)生普遍反映基礎階段聽(tīng)力和口語(yǔ)的應試訓練多，實(shí)際工作中無(wú)法應用，是與外籍病患溝通的主要障礙。為了使基礎學(xué)習向專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習過(guò)渡，先對學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行評估，然后根據基礎英語(yǔ)水平設計教材和課堂授課方式，一方面充分利用基礎階段所取得的教學(xué)成果，避免教學(xué)內容重復,另一方面調動(dòng)學(xué)生的知識積累，盡快將被動(dòng)的內向型知識變成主動(dòng)的輸出型技能。
2.2教材選擇多樣化備課時(shí)，同時(shí)參考若干本醫學(xué)英語(yǔ)教程，根據醫學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)，以疾病分類(lèi)作為章節主題編寫(xiě)教案。每一章所涉及相關(guān)的閱讀材料都來(lái)自歐美科技讀物，由教師根據需要進(jìn)行修改，在詞匯方面頻繁應用醫學(xué)英語(yǔ)的共核詞，突出醫學(xué)詞匯外來(lái)詞多、詞形長(cháng)、結構復雜等特點(diǎn)，總結醫學(xué)詞匯的構詞及語(yǔ)音規律；在語(yǔ)法修辭及文體方面應注意收集那些能體現各類(lèi)醫學(xué)文獻語(yǔ)言風(fēng)格、文體結構、含有較多具有代表性的醫學(xué)英語(yǔ)習慣表達以及長(cháng)句子、倒裝結構、結構分隔現象等的文章,并盡量采用原文。
每個(gè)閱讀主題設計相應的場(chǎng)景練習，要求學(xué)生課外閱讀大量跟護理交流實(shí)戰有關(guān)的書(shū)籍和有關(guān)口譯技巧的文章，在課堂上播放歐美護理實(shí)景錄像和與醫療相關(guān)的電影電視劇片斷，并在他們的課堂情景演練中考察學(xué)生的應用情況。
2.3課堂設計模擬英語(yǔ)工作環(huán)境高年級的護生已具有一定的外語(yǔ)能力,教師在課堂上僅僅起引導和輔助作用，一方面通過(guò)對一些疑難問(wèn)題分析、解釋,幫助學(xué)生克服閱讀中遇到的障礙，同時(shí)對一些重要的具有代表性的特殊表達及構詞規律、文體結構等進(jìn)行總結，要求學(xué)生重點(diǎn)練習、重點(diǎn)掌握，并作為教學(xué)考核的內容。
根據護士需要與病人頻繁交流的工作特點(diǎn)，在課前假設情景，要求學(xué)生充分發(fā)揮想象力，設計外籍病人看病情節，在課堂中進(jìn)行情景演練。甚至要求他們模仿《急診室》、《仁心仁術(shù)》等歐美電影，設計自己的橋段，在課堂上表演。課堂教學(xué)中，適時(shí)講授一些公共服務(wù)口譯、聯(lián)絡(luò )口譯的技巧，同時(shí)提供機會(huì )，讓他們實(shí)戰演練。比如，在門(mén)診教學(xué)部分，設計的情節是“說(shuō)英語(yǔ)的急性闌尾炎病人初次門(mén)診，由不會(huì )說(shuō)英語(yǔ)的醫生接診，由會(huì )說(shuō)英語(yǔ)的`護士幫助醫患溝通，并執行醫囑”。學(xué)生被分成護士組、醫生組、病人組。各組之間不準提前溝通，課堂上分別從各組隨機抽出1個(gè)人即興表演。護士組的學(xué)生不得不在課前參考專(zhuān)業(yè)口譯員的準備方法，熟記各種與主題相關(guān)的詞匯和表達方法�！把莩觥睍r(shí)邀請護理專(zhuān)業(yè)的教師，從護理操作、護理美學(xué)等角度對學(xué)生的表現進(jìn)行評價(jià)。條件允許的情況下，邀請留學(xué)生和外籍教師來(lái)充當“病人”，并請他們對“護士”的表現進(jìn)行評判。通過(guò)情景教學(xué)，學(xué)生原本對外籍病人的“語(yǔ)言恐懼”減輕了，聽(tīng)力和口語(yǔ)也得到大大提高。
2.4配備復合型英語(yǔ)教師醫學(xué)英語(yǔ)課仍屬語(yǔ)言課范疇，在教學(xué)中往往要沿用普通英語(yǔ)的一些教學(xué)方法和手段，與一般醫學(xué)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)有所區別。英語(yǔ)教師熟悉語(yǔ)言課的教學(xué)方法和學(xué)生的具體情況，在解決學(xué)生閱讀過(guò)程中遇到的困難時(shí)可充分利用學(xué)生已具有的語(yǔ)言基礎，分散學(xué)生的難點(diǎn)。但是，為護生設置這門(mén)課的最終意義還是在于將語(yǔ)言與專(zhuān)業(yè)知識完美結合，更好地服務(wù)病人，因此無(wú)論是理解還是運用都離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，要緊緊圍繞“護理”這一主題。因此，要求從事護生教學(xué)的英語(yǔ)教師了解基礎護理知識，提高涉外護理英語(yǔ)的教學(xué)和科研能力，同時(shí)為從事雙語(yǔ)教學(xué)的護理專(zhuān)業(yè)教師強化英語(yǔ)能力，以復合型教師培養復合型的涉外護士。
3效果評價(jià)
3.1成績(jì)評價(jià)考試模擬真實(shí)就醫或護理服務(wù)場(chǎng)景，邀請留學(xué)生或外教飾演患者，由英語(yǔ)教師、外教和護理專(zhuān)業(yè)教師分別從學(xué)生的語(yǔ)言運用、護理專(zhuān)業(yè)技能在英語(yǔ)環(huán)境中的表現和“患者”在場(chǎng)景中對學(xué)生“服務(wù)”的理解和滿(mǎn)意程度打分和評價(jià)。20xx級100名參加考試的學(xué)生中，30%能夠準確運用專(zhuān)業(yè)詞匯和正確的英文表達與“患者”溝通，服務(wù)質(zhì)量和效率良好；46%的學(xué)生英語(yǔ)表達能夠讓“患者”理解，服務(wù)基本能夠被外籍“患者”接受。這兩類(lèi)學(xué)生可以在畢業(yè)后直接進(jìn)入涉外醫療崗位，省去長(cháng)時(shí)間崗前語(yǔ)言培訓的麻煩。
4體會(huì )
通過(guò)場(chǎng)景教學(xué)和實(shí)戰演練，學(xué)生不僅提高了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的運用能力，而且受到了專(zhuān)業(yè)的醫療英語(yǔ)口譯培訓，大部分已經(jīng)具備了直接進(jìn)入涉外護理工作崗位，無(wú)語(yǔ)言障礙地為外籍病人提供護理服務(wù)的能力，有一些甚至能夠承擔起較為專(zhuān)業(yè)的醫療口譯服務(wù)工作。在教學(xué)中我們也認識到高年級護理專(zhuān)業(yè)本科生醫學(xué)英語(yǔ)課還有幾個(gè)方面亟待改進(jìn)：
�。�1）增加模擬實(shí)戰的份量，盡可能邀請外國人參與實(shí)戰練習，幫助學(xué)生自然融入涉外醫療的氛圍，樹(shù)立起外語(yǔ)交流的信心；
�。�2）主導醫學(xué)英語(yǔ)課的外語(yǔ)老師應加強護理知識，特別是護理人文知識的學(xué)習，還要了解國外護理倫理常識，培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)氣質(zhì)；
�。�3）盡快編寫(xiě)系統化的護理英語(yǔ)教材，選擇主題、內容適合于高年級護生的材料，將實(shí)戰場(chǎng)景帶入每一個(gè)階段和每一個(gè)主題的訓練中；
�。�4）為學(xué)生創(chuàng )造更多與留學(xué)生和外籍教師溝通的渠道，特別是學(xué)術(shù)交流渠道。
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護理專(zhuān)業(yè)論文15
1國內外醫學(xué)護理的現狀
我國衛生部頒布《中國護理事業(yè)發(fā)展規劃綱要（20xx-2010）》中就專(zhuān)業(yè)化護理的發(fā)展提出了以下建議：“根據現有臨床護理行業(yè)的實(shí)際工作需要，有計劃的培養臨床方向專(zhuān)業(yè)護理人員”。20世紀后期，美國在護理行業(yè)上的快速發(fā)展對其提高本國護理服務(wù)質(zhì)量、降低患者并發(fā)癥、縮短病人住院時(shí)間、減少患者住院費用等方面起到了積極作用，為其他國家在培養專(zhuān)業(yè)化護士方面提供了寶貴經(jīng)驗。
目前我國的醫學(xué)護理實(shí)踐仍是以生物醫學(xué)模式為主，護理病人采用的方法主要是功能護理，著(zhù)重對病人進(jìn)行功能性恢復和治療；護理教育方面則偏重于基本護理技能，在心理學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì )學(xué)等人文學(xué)科設置的課程較少，缺乏必要的先進(jìn)護理理念；同時(shí)在病房硬件設施條件上未能達到系統化的護理水平；這些問(wèn)題使我國護理水平同國際先進(jìn)水平存在了一定的差距。
2我國護理行業(yè)同國際先進(jìn)水平接軌的意義
專(zhuān)業(yè)化護理的核心以病人為中心，根據病人在身心、文化以及社會(huì )等方面的需要，通過(guò)制定因人而異的具體護理方案，來(lái)進(jìn)行身心的整體護理和健康教育。這也是專(zhuān)業(yè)化護理行業(yè)發(fā)展的大勢所趨。目前一些發(fā)達的歐美國家都已按照系統化的護理模式進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化護理并實(shí)踐了20多年，與此同時(shí)我國的一些教學(xué)醫院和部隊醫院也正按照這一新模式來(lái)進(jìn)行護理工作和教學(xué)內容改革。隨著(zhù)科技的'不斷創(chuàng )新、學(xué)科的交互穿叉，我們迫切需要構建與新環(huán)境相配套的、符合我國國情的現代化專(zhuān)業(yè)化的護理模式，并逐步推行，早日為患者提供更好的護理服務(wù)，減輕患者痛苦，使之早日康復。
3我國醫學(xué)護理的發(fā)展方向
3.1根據需要設立發(fā)展專(zhuān)業(yè)化護士角色。隨著(zhù)我國醫療水平的發(fā)展，人口老齡化人數的增長(cháng)，人們對醫療保健服務(wù)的需求也越來(lái)越高，護理行業(yè)將必然走向專(zhuān)業(yè)化發(fā)展道路。所以專(zhuān)業(yè)化護士的培養和發(fā)展應符合實(shí)際的臨床需要。舉例來(lái)說(shuō)，自20xx年邵逸夫醫院按照美國的先進(jìn)醫療體系，率先設立了專(zhuān)業(yè)化糖尿病護士、特色WOC護士以及靜脈管理護士，改善了醫療服務(wù)質(zhì)量、提升了護士的專(zhuān)業(yè)水平、降低護理缺陷的出現次數，通過(guò)不斷提高服務(wù)水平，醫療糾紛大大降低，贏(yíng)得了患者的一致好評。護理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展需要通過(guò)不斷的學(xué)習努力，通常，一個(gè)護士的成長(cháng)期要經(jīng)歷五個(gè)發(fā)展階段，即新手、初級護士、稱(chēng)職護士、熟練護士和專(zhuān)家型護士。所以護士需要進(jìn)行終身學(xué)習，來(lái)不斷適應新變化，學(xué)習新的技術(shù)、調整自己的思維觀(guān)念并付諸實(shí)踐。
3.2通過(guò)循證，提高護理質(zhì)量。護理人員的服務(wù)目標就是為了患者的健康利益。在美國通過(guò)立法明確要求了醫護人員在為患者治療及護理的過(guò)程中，要選用最佳的方案來(lái)使患者獲得最好的照顧。因此，護理人員為了能夠提供更好的護理服務(wù)，就需要保證其護理實(shí)踐是以研究為基礎，即實(shí)施循證護理（EBN）。EBN是指一種科學(xué)的行為方式和思維方法，通過(guò)加大采樣樣本基數來(lái)進(jìn)行隨機試驗，其本質(zhì)是讓護理人員積極倡導和構建依據實(shí)證來(lái)開(kāi)展工作的職業(yè)素養。循證護理在臨床上的普及和應用，發(fā)揚了西方現代自然科學(xué)實(shí)驗的務(wù)實(shí)精神，也體現了現代醫學(xué)對病人價(jià)值觀(guān)的重視。
3.3應用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和交流。如今，隨著(zhù)計算機網(wǎng)絡(luò )的不斷發(fā)展，我們要與時(shí)俱進(jìn)，充分利用網(wǎng)絡(luò )上的醫學(xué)交流平臺去學(xué)習發(fā)達國家的先進(jìn)醫療理念和護理方法。作為護理人員則應該具有長(cháng)遠的眼光，要通過(guò)不斷學(xué)習來(lái)懂得如何上網(wǎng)，利用網(wǎng)絡(luò )尋找自己所需要的護理資料。與此同時(shí)，我們在使用網(wǎng)絡(luò )上的信息時(shí)必須要考慮以下三方面的問(wèn)題：①準確性。一般由政府或者學(xué)術(shù)組織通過(guò)網(wǎng)絡(luò )發(fā)布的內容可信度較高。相反，個(gè)體或者商業(yè)性組織中未經(jīng)審查卻發(fā)布的信息不一定正確。②新穎性。要注意信息的時(shí)效性，不能使拿來(lái)主義，要選擇最近幾年的新觀(guān)點(diǎn)、理念來(lái)進(jìn)行研究學(xué)習。③信息所覆蓋得范圍。要了解網(wǎng)絡(luò )服務(wù)的對象和目的，如是為學(xué)生、病人或專(zhuān)業(yè)人員，其報道的深度可隨著(zhù)服務(wù)對象不同而有深淺。
3.4加強護理行業(yè)內部領(lǐng)導和管理的機制。美國各領(lǐng)域的護理專(zhuān)家在構建其先進(jìn)醫療服務(wù)體系方面起到了強大的管理和領(lǐng)導作用。他們通過(guò)制定護理法規，在護理教育、培訓和臨床實(shí)踐上進(jìn)行嚴格的監管，使其高質(zhì)量的醫療服務(wù)得到了有力保障。然而在我國護理行業(yè)仍只是一個(gè)醫療的分支，未能形成獨立且專(zhuān)業(yè)化管理體系，同時(shí)還匱乏一批具有高水平的護理隊伍。邵逸夫醫院通過(guò)學(xué)習引進(jìn)先進(jìn)的護理理念，通過(guò)實(shí)踐最終得到了令患者滿(mǎn)意的良好效果，這一舉措推動(dòng)我國護理行業(yè)的發(fā)展，起到了積極深遠的影響。
3.5心身護理是醫學(xué)護理發(fā)展的新趨勢。護理學(xué)的定義指：護理是診斷和處理人們對現存的和潛在的健康問(wèn)題的所作出的專(zhuān)業(yè)反應。這一定義明確表達了護理的對象不僅僅是單純的疾病，而是人這一整體，即護理是為了人們健康的服務(wù)。護士的基本職責就是幫助病人解決健康問(wèn)題。護理人員不僅僅要對患者的疾病變化進(jìn)行觀(guān)察，而且要對他們的言行和心理活動(dòng)進(jìn)行關(guān)注，要做到有針對性、平等性、預見(jiàn)性，用科學(xué)的方法消除患者的心理障礙和顧慮。護理人員要不斷通過(guò)自己言行舉止、音容笑貌等對患者起到良性刺激從而扭轉病人的不良行為和心理狀態(tài)，使其早日康復。
4結語(yǔ)
我國的專(zhuān)業(yè)化護理仍處在初級階段，護理從業(yè)人員的培養模式以專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習、培訓和繼續教育為主。所以深入開(kāi)展高等教育層次護理專(zhuān)業(yè)建設、規范監管護理從業(yè)人員的能力評價(jià)體系和資格認證工作，制定護理法規將是我國護理行業(yè)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必由之路。
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