護理學(xué)導論論文

　　《護理學(xué)導論》是高等醫學(xué)院校護理專(zhuān)業(yè)課程設置中的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課，也是引導學(xué)生了解護理專(zhuān)業(yè)的入門(mén)課程。以下是護理學(xué)導論論文，歡迎閱讀。

　　當今世界多元文化(Cultural Competence)并存，不同的文化在不同領(lǐng)域不同學(xué)科上存在不同程度的差異。在中西方的文化差異背景下產(chǎn)生的中西方護理在護理教育、護士職業(yè)態(tài)度、護理現實(shí)應用、護理科研思維等方面具有不同的差異性，本文試從以上四個(gè)方面的探討比較，以期更深刻的理解護理學(xué)的內涵，提出了要博采眾長(cháng)、補己之短來(lái)提高我國的護理質(zhì)量，培養現代化的護理人才。

　　文化是一定歷史、地域、經(jīng)濟、社會(huì )和政治的綜合反映。不同民族、不同文化背景產(chǎn)生不同的行為規范，導致不同的社會(huì )現象和學(xué)科。護理學(xué)是一門(mén)邊緣、交叉的學(xué)科，是以社會(huì )科學(xué)、自然科學(xué)等多領(lǐng)域的知識為理論基礎的綜合性應用學(xué)科。隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展，護理學(xué)已逐步形成以人為中心，研究自然、社會(huì )、文化教育和心理等多種因素對人的健康的影響，從而逐步進(jìn)行整體護理的學(xué)科[1]。由于中西方文化背景的差異，中西方護理所存在的差異是非常鮮明的，現探討比較如下。

　　1護理教育的異同

　　1.1培養目標護理教育培養的目標包括護理理念和護理能力等方面。西方多注重學(xué)生個(gè)體身心的全面發(fā)展，注重學(xué)生的實(shí)踐、持續發(fā)展和合作等綜合性能力及應對未來(lái)能力的培養，特別重視學(xué)生人格的健全及職業(yè)價(jià)值觀(guān)念，以人本主義思想促進(jìn)學(xué)生的成長(cháng)成才，使學(xué)生具有一顆善良的心，秉承人本關(guān)懷對待每1例患者;中國的護理教育則注重從社會(huì )需要出發(fā)，以教育及培養為主，注重培養基礎知識扎實(shí)、知識面廣，具有分析、判斷和解決問(wèn)題的能力，能獨立完成臨床護理或相關(guān)工作的復合型人才。

　　1.2教育理念西方國家護理教育的中心理念是關(guān)愛(ài)，注重以科學(xué)認識論為基礎，課堂教學(xué)形式十分靈活，充分體現以學(xué)生為主體的教育理念;中國的護理教育仍然停留在以傳授知識為主的教育理念，仍以教師講學(xué)生聽(tīng)的傳統教學(xué)形式。明顯可見(jiàn)的是，西方多以學(xué)科為中心、以能力為基礎的課程及綜合課程，其課程設置出現短程化、小型化的趨勢，學(xué)生的主動(dòng)性、參與性、積極性、創(chuàng )造性很容易調動(dòng)起來(lái);中國主要采用以學(xué)科為中心的傳統式課程，多數院校所開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)及課程中，自然科學(xué)及技術(shù)偏多，人文學(xué)科偏少，缺乏從整體的角度考慮人才的培養，大學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習、積極探索未知，敢于理論實(shí)踐創(chuàng )新的精神不足[2]。

　　2護士職業(yè)態(tài)度的異同

　　2.1中國護士職業(yè)態(tài)度在中國，護士由于其臨床護理工作任務(wù)重、責任大，加之工資和福利待遇普遍較低，護理工作得不到應有的尊重肯定和理解支持，倒班方式有損于健康、影響家庭生活等，而且護理工作要求精細化、嚴謹化、科學(xué)化和善于觀(guān)察、分析、判斷與解決，這就要求護士在工作中必須投入更多的體力和精力，這些現存和潛在的因素都會(huì )直接影響到護士的身心健康，產(chǎn)生職業(yè)倦怠，因職業(yè)態(tài)度的緣故常常覺(jué)得很壓抑，不能輕松應付工作上的沖突，不能正視自我職業(yè)價(jià)值，常有辭職不干的想法[3]。

　　2.2西方護士職業(yè)態(tài)度Breimaier等[4]研究表明，西方護士的職業(yè)態(tài)度傾向于較高水平，護士對護理工作有較高的認可度。護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生(包括畢業(yè)生和剛進(jìn)入工作崗位的新護士)的調查顯示，10個(gè)畢業(yè)生中有9個(gè)相信他們畢業(yè)后的工作應該是非常輕松或者是有些輕松，大學(xué)畢業(yè)生都是懷著(zhù)同樣的理想加入護理行業(yè)的，這將成為他們一生的職業(yè)，他們的理想就是幫助別人;調查結果同樣顯示，臨床實(shí)踐后大部分學(xué)生還是同樣積極，仍然保持樂(lè )觀(guān)的態(tài)度，對職業(yè)前景的展望非常樂(lè )觀(guān)。

　　3護理現實(shí)應用的異同

　　3.1倫理道德醫學(xué)護理倫理道德研究在許多問(wèn)題上所體現的紛爭，很大部分都可以由文化差異來(lái)解釋。中西文化差異的核心是價(jià)值觀(guān)的差異，中國傳統文化強調家庭主義、強調和諧共同的責任;而西方的生命倫理學(xué)建立在個(gè)人主義原則之上，強調個(gè)人權利。如在醫療護理決策方面，在中國的文化傳統中，個(gè)人與其家庭密不可分，多主張由家庭或者單位決定，而西方國家多認為應該由個(gè)人決定，即生命的支配權在于本人;又如，在對待身患絕癥的患者知情權上，在我國一般不將病情告知患者，而是告知其家屬、單位[5]，而大部分西方國家則主張告知身患絕癥的患者實(shí)情。

　　3.2護理管理中國的傳統文化重視主體意識，以重視并善于處理人際關(guān)系為其特點(diǎn)，在護理管理方面主要表現為：重均同、輕個(gè)性的偏向，主張以情感人、以理服人的管理理念，在管理中會(huì )出現不同職稱(chēng)、年資、學(xué)歷的護士承擔相同的工作或同等責任等現象，形成較好的人際關(guān)系和團隊協(xié)作精神。西方文化崇尚個(gè)人主義價(jià)值觀(guān)，講究科學(xué)、民主，鼓勵個(gè)人積極進(jìn)取、勇于競爭，在管理方面則主要表現為：護理人員管理的彈性化和護理工作安排的層次化，不同職稱(chēng)、級別的護士有不同的工作定位和責任。

　　4護理科研中的思維差異

　　人類(lèi)思維方式可以分為邏輯思維(理性思維)和直覺(jué)思維(非理性思維或頓悟)兩種基本類(lèi)型，中國傳統文化重直覺(jué)思維，而西方文化則尚邏輯思維。中國人偏好形象思維，重直觀(guān)內省、輕實(shí)測論證，重直覺(jué)領(lǐng)悟、輕理論分析;而西方人注重科學(xué)、理性，重視分析、實(shí)證，因而往往借助抽象思維或邏輯思維進(jìn)行判斷、推理[6]。由此，護理科研(論文)的設計上，中國人習慣于先交待研究背景、說(shuō)明問(wèn)題的原因，或提出論據再作結論說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn);而西方人一般則開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地擺出觀(guān)點(diǎn)看法、點(diǎn)明主題，再依次交待研究背景、條件、原因、論據或分析。體現在護理研究中：國內的護理科研以把握整體性、方向性的研究為主，學(xué)術(shù)文章范圍大，而缺乏前瞻性;西方則更注重細節，科研立足于實(shí)踐、以實(shí)用為基礎，多是針對一些具體問(wèn)題的解決方法。

　　5討論

　　通過(guò)上述中西護理差異比較，可知在不同文化背景下中西護理有較大的差別，但它們之間并非是水火不相容、不可磨合的，兩者各具特色，各有其長(cháng)短，可取長(cháng)補短。因此，我國的現代護理事業(yè)，在護理教育方面，要學(xué)習西方國家先進(jìn)的教育理念，改善課程設置，優(yōu)化教學(xué)方法，注重對學(xué)生具體能力和人文素養的培養;在臨床護理方面，在發(fā)揚優(yōu)勢的前提下，應完善評價(jià)體系，加強職業(yè)道德建設，提高護理服務(wù)質(zhì)量;在護理科研上，要轉變思維，及時(shí)了解國外護理學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，向縱深化、前瞻性發(fā)展;在護理管理方面，要敢于突破已有的經(jīng)驗，引進(jìn)新的管理理念和方法，健全管理模式，博采眾長(cháng)，補己之短。

　　參考文獻：

　　[1]李小妹.護理學(xué)導論[M].第二版.北京：人民衛生出版社,2007：137.

　　[2]張鳳，耿桂靈.跨文化護理理論在當代護理教育中的應用[J].醫學(xué)與哲學(xué)，2013，34(5)：85-86.

　　[3]張浩，郭燕.護士職業(yè)態(tài)度及其影響因素的研究現狀[J].解放軍護理雜志，2012，29(9):38-40.

　　[4]Breimaier Helga E，Halfens Ruud J G，Lohrmann Christa.Nurses' wishes，knowledge，attitudes and perceived barriers on implementing research findings into practice among graduate nurses in Austria[J].Journal of clinical nursing，2011，20(11-12)：1744-1756.

　　[5]高靜，吳晨曦，楊翔宇，等.臨床護士護理倫理決策能力現狀及影響因素研究[J].中華護理雜志，2013，48(6)：488-491.

　　[6]戰佳陽(yáng).在中醫教育中引入中西文化差異教育的探索與嘗試[J].中醫藥管理雜志，2011，19(5)：425-427.

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