護理學(xué)體驗式教學(xué)法研究論文

　　一、資料與方法

　�。ㄒ唬┮话阗Y料

　　隨機選取本校2011級學(xué)生110人，分為實(shí)驗組與對照組，各55人。兩組學(xué)生性別，年齡等無(wú)統計學(xué)差異，實(shí)驗結果具有可比性。兩組學(xué)生所學(xué)習的操作項目相同。

　�。ǘ�）教學(xué)方法

　　1.實(shí)驗組。建立一個(gè)護理人員的模擬環(huán)境，這是進(jìn)行實(shí)踐的重要基礎。模擬專(zhuān)業(yè)護理人員的工作，能讓學(xué)生有較強的代入感，從而提升職業(yè)使命感，提高學(xué)習興趣。模擬體驗的具體操作是，現有教師進(jìn)行真人示范，再由學(xué)生分組進(jìn)行病人與護理人員的演練，讓學(xué)生在護理人員與病人兩種角色間進(jìn)行體會(huì )。

　　2.對照組。對照組就是傳統的授課，老師在課堂上將關(guān)鍵內容，學(xué)生機械的對其進(jìn)行記憶，教師不做過(guò)多的引導。

　�。ㄈ�）評價(jià)標準

　　此次實(shí)驗兩組學(xué)生接受不同模式的教育，教師根據其對專(zhuān)業(yè)知識的掌握程度，對護理人員這一職業(yè)的認知程度，團隊協(xié)作能力等進(jìn)行評定。

　�。ㄋ模┙y計學(xué)分析

　　此次試驗用到的數據均用SPSS22.2軟件包進(jìn)行處理。結果P<0.05時(shí)，數據間的差異性具有統計學(xué)意義。

　　二、結果

　�。ㄒ唬┗颊哒J知程度對比

　　對照組學(xué)生在角色認知上普遍較差，不能體會(huì )患者的痛苦，能夠對角色有深入認知的人數占29.09%，而實(shí)驗組通過(guò)體驗，對角色有深入認知的占98.18%，兩組數據間的差異性具有統計學(xué)意義（P<0.05），見(jiàn)表1。

　�。ǘ�）對護理人員的認知

　　通過(guò)體驗，實(shí)驗組學(xué)生能夠親身感受到護理人員的重要性，能更清晰的明白自己的責任。

　�。ㄈ�）團隊協(xié)作能力

　　體驗式教學(xué)需要同學(xué)們分組，互幫互助，從而培養了學(xué)生的團隊意識。而對照組則得不到這方面的訓練，兩組學(xué)生在團隊協(xié)作上具有很大的差距。

　�。ㄋ模﹦�(dòng)手能力

　　實(shí)驗組學(xué)生的動(dòng)手能力有了明顯提升，通過(guò)體驗式教學(xué)，學(xué)生親自操作，動(dòng)手能力有了很大的提升，對知識的掌握更透徹，而對照組同學(xué)的動(dòng)手能力普遍較弱。

　　三、結語(yǔ)

　　通過(guò)此次試驗，實(shí)驗組同學(xué)的綜合素質(zhì)有了全面的提升，學(xué)生在角色認知、責任意識、團隊協(xié)作、動(dòng)手能力上均有了很大程度的提高，而對照組同學(xué)則無(wú)明顯提升。對比兩組學(xué)生綜合素質(zhì)的差異性可以看出，應用體驗式教學(xué)，能極大地提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，通過(guò)實(shí)際情景模擬，在角色扮演的時(shí)能親身體會(huì )到患者感受的痛苦，明白護理的重要性，只有規范操作，患者所受的痛苦才能最小化，這也是護理人員的職責所在。有時(shí)候護理人員需要同他人合作才能更好完成護理工作，這就需要學(xué)生有團隊協(xié)作意識，學(xué)會(huì )配合他人，達到效果最大化。綜上所述，體驗式教學(xué)能夠讓學(xué)生更加清晰的明白護理人員的職責，提高學(xué)習興趣，為今后的發(fā)展奠定了良好的基礎與心態(tài)。所以體驗式教學(xué)法應當在護理教學(xué)中進(jìn)行推廣，讓更多的學(xué)生受益，提高未來(lái)護理人員的整體素質(zhì)。

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