計算機多媒體技術(shù)的輔助漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)論文
摘要:由于計算機信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使多媒體逐步成為改變教學(xué)方式的一種新手段，對漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)尤為重要，運用多媒體輔助漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)能使授課內容更加生動(dòng)，教學(xué)效率得到有效的提高。雖然多媒體能夠很好的輔助漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)，但是我們也要考慮到它存在的缺陷，只有對多媒體在教學(xué)中的利與弊了然于胸才能保證教學(xué)的效率。
關(guān)鍵詞：:多媒體;漢語(yǔ)言;輔助教學(xué);教學(xué)效率
中圖分類(lèi)號:TP39 文獻標識碼:B DOI編碼:10．14016/j．cnki．1001－9227．2016．04．180
引言
漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)是培養具有文藝理論素養和系統的漢語(yǔ)言文學(xué)知識，能在科研機構、機關(guān)企事業(yè)單位從事文學(xué)評論、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)與研究工作的高級漢語(yǔ)言文學(xué)人才。因此，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)對教學(xué)效率要求極高，而隨著(zhù)計算機多媒體技術(shù)的發(fā)展，教師運用多媒體輔助漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，通過(guò)多媒體聲像結合的表現手法，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣、提高了教學(xué)效率［1］。
1運用多媒體輔助教學(xué)取代傳統教學(xué)模式
在傳統的教學(xué)模式中，教師傳授知識的模式過(guò)于單一，學(xué)生被動(dòng)地接受知識，而靈活多變的多媒體輔助教學(xué)正逐漸取代著(zhù)傳統教學(xué)模式。運用多媒體進(jìn)行教學(xué)現在不但是老師的左膀右臂，更是提高學(xué)生學(xué)習興致的重要工具。運用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)不但節省了教學(xué)的成本與資源，還能充分調動(dòng)學(xué)生參與互動(dòng)，運用多媒體進(jìn)行教學(xué)對增強學(xué)生的學(xué)習興致有著(zhù)極大的作用，這種靈活多變的教學(xué)方式為素質(zhì)教育做出了巨大的貢獻［2］。如圖1所示。
2運用多媒體輔助教學(xué)
2.1運用多媒體輔助教學(xué)能推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)度
運用多媒體輔助教學(xué)能推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)度，因為教師用PPT軟件將教學(xué)內容制作出來(lái)，無(wú)需再在黑板上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)從而大大縮短了傳授知識所需的時(shí)間。并且教師可以將比較重要的知識標注成重點(diǎn)，這樣可以加強學(xué)生對知識的掌握度，就多媒體運用到教學(xué)中而言，它不但有推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度的作用，還拓展了學(xué)生攝取知識的方法。如圖2所示。
2.2運用多媒體輔助教學(xué)可以使課堂氣氛更活躍
教師在制作課件時(shí)將各知識點(diǎn)穿插在圖片以及音像中，再通過(guò)多媒體把它播放出來(lái)，這種內容與聲像相結合的方式能活躍課堂氣氛，可以讓學(xué)生更投入，還能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣，而且學(xué)生對社會(huì )環(huán)境也能有一個(gè)初步的了解，全面提高學(xué)生的知識水平，滿(mǎn)足社會(huì )對于高素養人才的需求，能為他們將來(lái)步入社會(huì )打下一個(gè)很好的基礎。
2.3多媒體輔助教學(xué)能使學(xué)生更快進(jìn)入狀態(tài)
在傳統教學(xué)中，往往都是老師站在講臺上講，學(xué)生在下面被動(dòng)的接受知識，而多媒體技術(shù)運用在教學(xué)中時(shí)，可以把知識點(diǎn)要表達的情感用各種材料代替，既可以是音頻影像，也可以是圖片和文字的形式，通過(guò)用聲音來(lái)調動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，用圖像來(lái)吸引學(xué)生的目光，這種多方面吸引的方法，讓學(xué)生和教師在多媒體營(yíng)造的氣氛下互動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一旦教師和學(xué)生之間的互動(dòng)過(guò)少，或者部分學(xué)生沒(méi)有參與交流互動(dòng)，學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握度以及盲區就會(huì )被教師忽略，從而導致教學(xué)效果不太理想，而在多媒體輔助教學(xué)的環(huán)境中，這種不參與或者教師所忽略的盲區就可以避免，因為教師在制作課件時(shí)可以在某些知識點(diǎn)中設置問(wèn)題，在上課時(shí)通過(guò)播放的形式傳遞給學(xué)生一個(gè)開(kāi)始思考的信息，讓學(xué)生的注意力能集中在學(xué)習上。
2.4多媒體輔助教學(xué)有利于師生交流
在運用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，教師還可以通過(guò)利用多媒體網(wǎng)絡(luò )與學(xué)生在課余時(shí)間也能有很好的交流機會(huì )，比如說(shuō)創(chuàng )建一個(gè)QQ群，這種無(wú)需面對面的交流方式能避免學(xué)生不敢向老師提問(wèn)的恐懼心理，并能隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習情況，還可以在日常的生活中通過(guò)聊天來(lái)促進(jìn)師生之間關(guān)系。如果教師能通過(guò)多媒體和學(xué)生在課余時(shí)間成為朋友，那么學(xué)生在上課期間就會(huì )跟著(zhù)教師的思維走，并且能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對于學(xué)習的興趣［3］。
3基于計算機多媒體技術(shù)輔助漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)
3.1多媒體輔助教學(xué)節奏快，適當運用多媒體
多媒體教學(xué)的節奏過(guò)快，可能會(huì )導致學(xué)生由于知識量過(guò)大而造成知識點(diǎn)難以消化和理解，因此，在運用多媒體輔助漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應當盡量掌握好授課節奏，確保學(xué)生對知識的掌握，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。例如:在制作《中國現代文學(xué)史》的國統區文學(xué)抗戰相關(guān)章節課件時(shí)，可以在網(wǎng)絡(luò )上搜索一些抗戰時(shí)期的電影如《保衛我們的土地》、《中華兒女》，歌曲《抗敵歌》、《長(cháng)城謠》以及相關(guān)圖片作為材料。在講《中國近代文學(xué)史》抗戰章節時(shí)，可以在課前播放課件來(lái)引起學(xué)生興趣，也可以在講到重點(diǎn)時(shí)播放課件來(lái)突出要點(diǎn)，或是課后播放課件加強學(xué)生知識掌握度。課件制作時(shí)內容不宜過(guò)多，內容過(guò)多容易使學(xué)生難以消化知識，課件內容應圍繞課程內容，作為突出或引導作用，PPT外觀(guān)無(wú)需過(guò)多修飾，因為多媒體是一種輔助漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的手段。
3.2多媒體課件設計要以學(xué)生為中心，不要限制學(xué)生思維
在運用多媒體進(jìn)行授課的過(guò)程中，部分教師在授課時(shí)完全按照提前所設定好的課件在進(jìn)行授課，一步步將學(xué)生引導至自己所設課件的答案讓其理解，卻沒(méi)有意識到這種做法只不過(guò)是讓學(xué)生理解自己的意見(jiàn)而不是學(xué)生自由發(fā)揮、自主思考出來(lái)的答案，長(cháng)此以往會(huì )限制學(xué)生的思維，可能埋沒(méi)掉一些非常有創(chuàng )意的答案和看法。在長(cháng)期使用此種教學(xué)方式的過(guò)程中不利于學(xué)生對于知識的掌握度和靈活運用以及其思維發(fā)展。教師設計多媒體課件時(shí)，除了課件內容小外，還要把課件所設置思維框架撤除，讓學(xué)生自主思考。例如:教師在講古代漢語(yǔ)文學(xué)時(shí)，以講述古文字為例，可以在講到重點(diǎn)的時(shí)候，借助PPT課件播放古文字的淵源字形或相關(guān)圖案等，讓學(xué)生猜字形、聯(lián)想相應的現代文字等。這樣既能起到使用計算機多媒體技術(shù)輔助漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的作用，又能避免學(xué)生思維被提前設計好的課件所限制，充分利用多媒體技術(shù)輔助漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)效率。
3.3多媒體技術(shù)輔助漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)時(shí)，教師不能忽略與學(xué)生的交流
“教學(xué)”從字面來(lái)理解，只有教師和學(xué)生都參與進(jìn)去，才稱(chēng)之為“教學(xué)”，教師與學(xué)生的互動(dòng)有能向學(xué)生傳授知識、了解學(xué)生學(xué)習狀況、拓展學(xué)生知識量、維護師生關(guān)系等多效合一的作用。教師在運用計算機多媒體技術(shù)輔助漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)時(shí)，應當注意多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，多媒體設備播放課件能為教師和學(xué)生提供良好的互動(dòng)環(huán)境，在多媒體課件播放前后都是教師與學(xué)生溝通的最佳時(shí)機。例如:漢語(yǔ)言文學(xué)作品賞析《詠史其二》，教師可以在網(wǎng)絡(luò )上搜索與之相關(guān)的視頻資料，課件播放完后，可以要學(xué)生以表演等形式表現出詩(shī)詞意境，在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生將會(huì )有一個(gè)非常和諧的交流場(chǎng)景和時(shí)機。課程結束后，教師還可以將鏈接共享給學(xué)生，讓其課余時(shí)間拓展知識。
3.4教學(xué)方式多樣化應用
教師應用計算機多媒體技術(shù)輔助漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)可以推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，也就是說(shuō)教授可以有更多的時(shí)間來(lái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，形成良好的師生關(guān)系。例如:教學(xué)游戲，以游戲的形式，產(chǎn)生帶有競爭性質(zhì)的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生積極參與，主動(dòng)思考，能起到“寓教于樂(lè )”的作用;案例學(xué)習，教師將漢語(yǔ)言文學(xué)寫(xiě)作時(shí)，可以通過(guò)案例學(xué)習為學(xué)生提供真實(shí)案例的資料，在豐富的信息資源環(huán)境中，讓學(xué)生以調查員的身份，去搜集資料、探討作者寫(xiě)作背景、文章風(fēng)格、文章主題、文章形式等，起到帶動(dòng)學(xué)生思考，自主學(xué)習的作用。
4結語(yǔ)
隨著(zhù)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各高校將多媒體運用到實(shí)際教學(xué)中用以輔助教學(xué)的方式的確為教師授課提供了不小的便利，以及學(xué)生對于知識的掌握給予了助力，但是多媒體在輔助教學(xué)中到底起到了多大的作用，和對于教學(xué)效率又有多少幫助，這些都需要教師通過(guò)不斷的探討和實(shí)踐，才能將多媒體的種種利好運用到教學(xué)中［4］。在課件制作過(guò)程中建議教師將學(xué)生放在主要位置而非一味的追求課件的賞析性，課件制作時(shí)應當以學(xué)生學(xué)習知識作為中心。
參考文獻
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