漢語(yǔ)言文學(xué)優(yōu)化教學(xué)探索的文學(xué)論文
一、漢語(yǔ)言文學(xué)意義
漢語(yǔ)言文學(xué)作為傳統的人文學(xué)科，是傳統文化和民族意識的有機載體，代表著(zhù)中華民族源遠流長(cháng)的精神文明，同時(shí)也是后現代人文關(guān)懷的重要體現。
傳統的漢語(yǔ)言文學(xué)教育注重學(xué)生的精神文明建設和理論建設，出發(fā)點(diǎn)是為了建立健全學(xué)生的道德體系。漢語(yǔ)言文學(xué)的專(zhuān)業(yè)價(jià)值不在于創(chuàng )造多少經(jīng)濟效益，而在于創(chuàng )造無(wú)法用數字統計出來(lái)的社會(huì )效益，我們應看到的是社會(huì )對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的特定期待。
漢語(yǔ)言文學(xué)是文學(xué)、文化的遺產(chǎn)，是通過(guò)人們對過(guò)去的各種認識來(lái)進(jìn)行當前社會(huì )現象分析的過(guò)程，漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)效果是畢業(yè)后的學(xué)生在各種工作和生活中都不可缺少的部分，是一個(gè)社會(huì )發(fā)展過(guò)程中最為普遍的教學(xué)模式。當代我國漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)主要開(kāi)設的課程有：現代漢語(yǔ)，古代漢語(yǔ)，外國文學(xué)，當代文學(xué)，現代文學(xué)，古代文學(xué)，文學(xué)概論，語(yǔ)言概論，影視概論，美學(xué)概論，寫(xiě)作學(xué)等課程。
教學(xué)要培養學(xué)生的人文素養，首先要使用當前社會(huì )發(fā)展的過(guò)程和流程，通過(guò)對社會(huì )發(fā)展的認識來(lái)加深教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)趨勢問(wèn)題。對于漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，出現應用性改革是當前教學(xué)發(fā)展的前提與基礎。
二、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)現狀
2.1教學(xué)模式陳舊
在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，許多教師仍采用灌輸式，學(xué)生多是“上課記筆記、下課抄筆記、考試死記硬背”的教學(xué)模式。使學(xué)生被動(dòng)地接受知識，導致“教”與“學(xué)”的效率難以提高。久而久之，在枯燥、乏味的課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性被逐步削弱，甚至出現厭學(xué)情緒。無(wú)法實(shí)現漢語(yǔ)言文學(xué)教育的真正目標，不利于培養現代社會(huì )需要的人才素質(zhì)。
2.2教學(xué)手段單一
以往教師在進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)時(shí)，基本采用的都是填鴨式的教學(xué)手段。由于教學(xué)手段過(guò)于單一，從而嚴重影響了學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)言文學(xué)的興趣，加之教學(xué)中欠缺現代化教學(xué)手段的運用，導致教學(xué)效果不佳。
三、漢語(yǔ)言文學(xué)優(yōu)化教學(xué)
3.1更新觀(guān)念、多種手段教學(xué)
傳統漢語(yǔ)言文學(xué)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程中，教師被視為整體課堂的操縱者與控制者，而學(xué)生則只能處于被動(dòng)地位，接受教師傳授的各類(lèi)知識，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性被埋沒(méi)，僅能成為被動(dòng)吸收者，喪失了學(xué)習的主體地位。傳統教學(xué)模式忽略了師生雙向的教學(xué)互動(dòng)過(guò)程，沒(méi)有將教師主導與學(xué)生主體完善結合。為改變這一不良現象，教師要在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中全面掌握心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)教學(xué)理論，充分了解基礎課程教育改革狀況，激發(fā)、鼓勵教師深入教學(xué)一線(xiàn)全面了解實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)程、狀況，才能真正促進(jìn)教學(xué)思想的革命性、根本性變革。
我們可充分的利用現代教學(xué)手段汲取傳統形式課堂教學(xué)優(yōu)勢，發(fā)揮教師科學(xué)引導作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習主體性。定期聘請漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)家來(lái)校開(kāi)展學(xué)術(shù)系列講座、知名學(xué)科專(zhuān)家交流講學(xué)，在全校營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，引導師生科學(xué)探索漢語(yǔ)言文學(xué)教研、學(xué)習之道，提升全員文化素養。另外，還可在校內定期舉辦演講、朗誦、征文、書(shū)法、等豐富多彩的比賽和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生積極性與學(xué)習熱情，進(jìn)而令其產(chǎn)生強烈的學(xué)習動(dòng)機，全面提升漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習水平。
3.2利用網(wǎng)絡(luò )資源，激發(fā)學(xué)習興趣
利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)合理支撐漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生完善構建知識體系、提升學(xué)習效率、挖掘學(xué)習潛能，充分滿(mǎn)足各類(lèi)個(gè)性化、自主化學(xué)習需求，形成學(xué)習實(shí)踐的良好主觀(guān)能動(dòng)性。利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺搭建名著(zhù)書(shū)庫，令學(xué)生通過(guò)自主網(wǎng)絡(luò )化學(xué)習汲取文學(xué)精華，合理拓寬知識面、激發(fā)閱讀興趣，全面提升研究與文學(xué)鑒賞能力。
3.2滲透審美教育
文學(xué)作品是漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中不可缺少的養分。大家都知道，文學(xué)作品的閱讀和欣賞本來(lái)就是一種美的享受，因為收錄在漢語(yǔ)言文學(xué)教材中的作品一般都是享譽(yù)中外的名作，完美濃縮了各國名家的思想和人品，有利于學(xué)生藝術(shù)審美能力的培養和整體素質(zhì)的提高。
在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)程中，必須充分注意文學(xué)作品的藝術(shù)境界審美因素的挖掘，這需要我們在引導學(xué)生鑒賞課文所描繪的美的同時(shí)，積極引導他們對其內部結構的情感滲透以及外部結構的表現形式加以分析，不斷使學(xué)生的審美感知能力得到培養，真實(shí)的去體會(huì )作品的境美。
3.3加強漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的實(shí)用性
漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的就業(yè)為指向，增強實(shí)用性。漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)生就業(yè)崗位大多集中在政府機關(guān)、教育科研、新聞出版、企業(yè)公司等單位，還有少數人涉足律師、房地產(chǎn)、金融外貿等新興行業(yè)。由此可見(jiàn)，漢語(yǔ)言文學(xué)具有較寬的職業(yè)適應性，但同時(shí)，由于相關(guān)行業(yè)存在文秘、新聞、廣告、公共管理的畢業(yè)生，造成了對他們較大的沖擊力，因此漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)要注意實(shí)用性。實(shí)用性教學(xué)應體現在培養學(xué)生古今各種文體的閱讀能力；現代各類(lèi)文體的寫(xiě)作能力；口頭表達能力；語(yǔ)文教學(xué)能力；信息調研能力等五項能力培養上。
學(xué)校和教師必須精心設置課程體系，安排教學(xué)內容，形成本課程的應用模塊，通過(guò)系統的應用技能課程的設置，以保證學(xué)生在學(xué)校能夠提高這五個(gè)方面的能力，獲得將來(lái)從事語(yǔ)言文字工作的應用能力成為漢語(yǔ)言文學(xué)的應用型人才。
四、結束語(yǔ)
通過(guò)優(yōu)化漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)創(chuàng )造多樣的教學(xué)模式，來(lái)引導學(xué)生對人生意義、社會(huì )現象進(jìn)行探索；利用網(wǎng)絡(luò )資源、滲透審美教育，加強教學(xué)的實(shí)用性來(lái)增強學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)而達到漢語(yǔ)言文學(xué)育人的目的。
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