談?wù)摵蟋F代教育思想下的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)論文

　　內容摘要：后現代教育思想作為一種科學(xué)化、系統化的教育思想在社會(huì )發(fā)展的過(guò)程中受到了廣泛的關(guān)注，文中將對后現代教育思想對漢語(yǔ)言文學(xué)教育的影響予以探究，分析這一思想在漢語(yǔ)言文學(xué)教育中的應用意義與途徑。

　　關(guān)鍵詞：后現代教育思想 漢語(yǔ)言文學(xué) 教學(xué)分析

　　漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)獨具我國傳統文化特色，開(kāi)展這一專(zhuān)業(yè)課程有利于繼承與弘揚傳統文化，在以往的教學(xué)模式當中，漢語(yǔ)言文學(xué)課程的展開(kāi)以教師為主導，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識，這種方式極大的限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,因此應當將轉變教育思想作為課程改革與建設中的重點(diǎn)內容。

　　一.以后現代教育思想為指導

　　開(kāi)展漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的意義后現代教育思想中的教育觀(guān)念對我國現代高等教育的展開(kāi)有著(zhù)重要的意義與作用。首先，后現代教育提倡教育的人性化與個(gè)性化，即關(guān)注人的生存環(huán)境與個(gè)性發(fā)展，使人能夠主動(dòng)對自身以及身邊環(huán)境進(jìn)行改善。漢語(yǔ)言文學(xué)具有獨特的文化特征，個(gè)性化的教育方式能夠激發(fā)學(xué)生的潛能并使漢語(yǔ)言文學(xué)的特征顯露出來(lái)。其次，后現代教育提倡提問(wèn)式與對話(huà)式教育，這種教學(xué)方式能夠拉近師生之間的關(guān)系，同時(shí)在一問(wèn)一答中可使學(xué)生的思維得到激發(fā)，引發(fā)學(xué)生對漢語(yǔ)言文學(xué)的進(jìn)一步思考。再次，后現代教育提倡教育民主化發(fā)展，這種觀(guān)念有利于形成輕松愉悅的學(xué)習氛圍，為漢語(yǔ)言文學(xué)研究的深入進(jìn)行奠定良好的基礎。最后，后現代教育提倡創(chuàng )新觀(guān)念，創(chuàng )新是經(jīng)濟、科技、文化等方面發(fā)展的主要推動(dòng)力，后現代教育思想中將對創(chuàng )造力與創(chuàng )新思維的培養放在了突出位置，對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養有利于促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)的弘揚與發(fā)展�？偟膩�(lái)說(shuō)，在漢語(yǔ)言文學(xué)教育中應當以后現代教育思想作為指導，從而促進(jìn)高校教育的發(fā)展，促進(jìn)人才能力與思維的全面發(fā)展，促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)以及傳統文化的繼承與傳播。

　　二.以后現代教育思想為指導開(kāi)展漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的途徑

　　1.調整教學(xué)計劃。

　　傳統教學(xué)活動(dòng)完全依照教學(xué)計劃執行，缺乏靈活性與實(shí)用性，課堂節奏完全由教師掌控，這種情況下學(xué)生只能以被動(dòng)的形式接受知識，教學(xué)效果較差。漢語(yǔ)言文學(xué)內容繁多復雜，具有較強的藝術(shù)性，因此為了將其特點(diǎn)充分的展示出來(lái)，教師應當以后現代教育思想為指導，對教學(xué)計劃予以調整。教學(xué)計劃應當具有靈活性，應當讓計劃適應實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，而不是讓教學(xué)活動(dòng)迎合教學(xué)計劃。教學(xué)計劃的制定要從專(zhuān)業(yè)特征、學(xué)生、教師三個(gè)方面出發(fā)，進(jìn)行綜合性的考慮。

　　2.轉變教學(xué)模式。

　　漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)涵蓋內容豐富，包括詩(shī)詞、小說(shuō)、曲賦、散文等，單憑直白的講述，學(xué)生是很難理解其中的深刻含義的，因此教師應當轉變教學(xué)模式，將單向的輸出模式轉化為雙向互動(dòng)模式，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與探究，通過(guò)交流學(xué)生能夠主動(dòng)對相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的思維，使其對漢語(yǔ)言文學(xué)有著(zhù)更為深入的體會(huì )與了解,使看似枯燥的文學(xué)課變的生動(dòng)活潑。另外，通過(guò)面對面交流與探究能夠增進(jìn)師生間的關(guān)系,加深彼此的了解,為教學(xué)工作的展開(kāi)奠定良好的基礎。

　　3.明確教材意義。

　　教材是教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的基礎，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生雖然對教材內容進(jìn)行了全面的解讀，但是卻并沒(méi)有將教材中的知識與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，尤其是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，其內容大多為詩(shī)詞、曲賦、小說(shuō)、散文等，學(xué)生往往意識不到這些文學(xué)作品與自身的相關(guān)性以及與生活實(shí)際的相關(guān)性，因此學(xué)生的實(shí)際能力與素質(zhì)并不能得到有效的提升。在后現代教育思想的影響下，教師在漢語(yǔ)言文學(xué)的教育教學(xué)中應當對教材進(jìn)行研究，明確教材內容設置的實(shí)際意義并將學(xué)生的思想意識、實(shí)際生活以及教材內容聯(lián)系一起，使之成為統一的整體，通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠意識到漢語(yǔ)言文學(xué)知識在生活中的重要性，從而提高在專(zhuān)業(yè)學(xué)習中的積極性與主動(dòng)性。

　　4.有效利用知識。

　　教育教學(xué)開(kāi)展的目的不僅是為了讓學(xué)生了解知識，更重要的是讓學(xué)生能夠對知識予以利用，提高學(xué)生的實(shí)際素質(zhì)與能力。教師應當讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何利用知識，學(xué)生要對知識予以深入探究，培養學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生能夠養成學(xué)習的習慣，使學(xué)生可以主動(dòng)投身到漢語(yǔ)言文學(xué)知識的學(xué)習當中。漢語(yǔ)言文學(xué)涵蓋的內容豐富，僅憑課堂教學(xué)難以將讓學(xué)生完全了解該專(zhuān)業(yè)知識，因此學(xué)生需對課堂知識予以有效利用，并將課堂延伸到課下。

　　三.結語(yǔ)

　　以后現代教育思想為指導開(kāi)展漢語(yǔ)言文學(xué)教育是十分必要且重要的，教育、學(xué)生、漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展都離不開(kāi)這一思想的指導。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應當創(chuàng )新教育思維，調整教學(xué)計劃、改變教學(xué)模式、教師與學(xué)生都要對教材的含義進(jìn)行深入探究并可以對知識予以有效的利用。

　　參考文獻

　　[1]石慧.論后現代教育思想下的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇,2011（15）.

　　[2]趙瑩.探析后現代教育思想下如何進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)[J].中國校外教育,2011（22）.

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