高中地理課堂探究論文

　　開(kāi)展德育不僅是素質(zhì)教育的要求，也是地理課程改革的要求。當今時(shí)代對教育、對人才都有著(zhù)很高的要求和期望，教育不僅要關(guān)注學(xué)生能力的提高，還要關(guān)注學(xué)生性格的形成�！∫虼�，在高中地理課堂教學(xué)中，教師應當重視德育的意義和開(kāi)展，將德育貫穿于教學(xué)中，開(kāi)展多種活動(dòng)，營(yíng)造良好的德育環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

　　第一篇：高中地理高效課堂構建探究

　　一、目前存在的問(wèn)題

　　目前高中地理課堂由于受到高考的嚴重影響，還存在很多問(wèn)題，主要有三個(gè)方面。

　　第一，教師方面由于一些高中地理教師可能并不是地理教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，而是在大學(xué)所學(xué)知識與地理專(zhuān)業(yè)有所關(guān)聯(lián)，在就業(yè)時(shí)選擇了教師崗位。

　　如果這樣，可能就有教師存在著(zhù)教學(xué)目標與課程標準不一致的情況，由于缺乏專(zhuān)業(yè)知識，更依賴(lài)教材，并且教學(xué)方法跟不上現在教學(xué)需要的步伐，且不注重改革，一味地強調文科的死記硬背，從而過(guò)分強調教師的地位，忽略學(xué)生才是教學(xué)的主體，并且有部分教師比較死板，教學(xué)思路不夠靈活導致學(xué)生對地理興趣較低。

　　整體形容就是，高中地理教師隊伍水平與語(yǔ)文、數學(xué)等主要科目差距很大。

　　第二，由于高考的影響學(xué)生更重視三大主科，對地理等文綜類(lèi)科目投入精力不夠，甚至是，在地理課堂上學(xué)習別的科目，從總體上來(lái)說(shuō)就是對地理課程不夠重視。

　　第三，從課堂教學(xué)角度來(lái)說(shuō)，高中地理課堂存在著(zhù)這樣的問(wèn)題，教師平鋪直敘，不善于激發(fā)學(xué)生的興趣，不善于讓學(xué)生發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性，忽視課堂互動(dòng)，造成課堂無(wú)聊、死板的氛圍，使教學(xué)目標難以落實(shí)。

　　二、構建高效課堂的策略

　　1.規范教師行為，構建高效教學(xué)課堂

　　老師是課堂的主導者，同時(shí)也是課堂的組織者、學(xué)生的引導者。

　　只有先從規范教師行為開(kāi)始，才能正式的開(kāi)始構建高效的課堂。

　　規范教師行為需要從備課、課堂教學(xué)等方面入手。

　　老師應該提前更長(cháng)時(shí)間備課，寫(xiě)教學(xué)規劃，然后根據教學(xué)的班級進(jìn)行針對性的二次備課，做到與實(shí)際情況相結合。

　　在實(shí)際教學(xué)中，教師應該提前選取經(jīng)典案例來(lái)進(jìn)行分析，結合理論知識，使學(xué)生初步形成系統化的知識體系。

　　2.激發(fā)學(xué)生興趣

　　興趣是最好的老師，為了建設高效的地理課堂，我們要采取能夠激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科學(xué)習興趣的有效措施，只有這樣才能夠讓學(xué)生成為課堂的主體核心，讓他們自己建設自己的課堂，老師只為課堂構造一個(gè)框架，具體的內容都交給他們來(lái)填充。

　　地理學(xué)習本身是個(gè)無(wú)趣的過(guò)程，為了讓學(xué)生對學(xué)習地理提升興趣，發(fā)掘他們的自主學(xué)習能力，我們可以用電腦設備演示相關(guān)實(shí)例。

　　比如，在講到火山的時(shí)候可以用意大利的維蘇威火山(Vesuvius)———全世界最著(zhù)名的火山舉例，然后用多媒體設備展示維蘇威火山的圖片資料，以及新聞和視頻，讓學(xué)生對火山這種地形產(chǎn)生深刻的印象。

　　然后讓學(xué)生思考，火山噴發(fā)后會(huì )有什么影響，然后各種影響都有對應的圖片和資料，讓學(xué)生理解更深刻，對地理學(xué)習產(chǎn)生更深厚的興趣。

　　3.鼓勵團隊合作，讓學(xué)生真正地做課堂的主人

　　在新課改中，老師需要改變傳統的灌輸式教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生之間的合作，構建良好高效的課堂。

　　首先我們需要營(yíng)造良好寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂中感到輕松，讓學(xué)生能充分發(fā)揮自己的能力。

　　比如，講到大陸板塊的碰撞時(shí)，可以讓學(xué)生分組討論，大陸板塊碰撞會(huì )產(chǎn)生的后果以及影響，并給予他們相關(guān)提示，比如說(shuō)珠穆朗瑪峰和馬里亞納海溝，

　　還有地形改變以后會(huì )不會(huì )對氣候造成改變，以及其他相關(guān)內容，然后讓他們分析總結，以小組為單位，讓他們在課堂上講他們的研究成果，老師只在最后進(jìn)行總結評價(jià)和內容補充，并且進(jìn)行一個(gè)排名，激發(fā)他們的競爭意識。

　　4.注重聯(lián)系實(shí)際生活，構建探究課堂

　　因為地理所學(xué)的東西在高中很難親眼見(jiàn)到，所以它們不夠生動(dòng)形象，很難讓學(xué)生深刻理解和記住，這些東西我們都可以聯(lián)系生活實(shí)際的事物以及新聞等，讓他們更深刻的理解，探究地理知識對生活的影響。

　　比如說(shuō)，我們在教學(xué)中如果講到地轉偏向力，那我們就可以聯(lián)系裝滿(mǎn)水的水池放水時(shí)產(chǎn)生的漩渦;有流星雨出現的新聞的時(shí)候談環(huán)形山等特殊地貌;有地震時(shí)可以聯(lián)系地震知識等方式聯(lián)系生活。

　　三、總結

　　總之，在面臨新時(shí)代的教育問(wèn)題下，我們需要提高自身綜合素質(zhì)，盡力為學(xué)生提供更優(yōu)秀的教學(xué)質(zhì)量，解決學(xué)生在各種學(xué)習生活中的問(wèn)題，并且與學(xué)生建立良好的關(guān)系，建立良好的課堂氛圍，并且幫助學(xué)生在培養自身能力與高考應試之前平衡發(fā)展，只有這樣才能成為優(yōu)秀的高中地理教師。

　　第二篇：高中地理課堂德育教學(xué)探析

　　一、將德育貫穿到地理課堂教學(xué)中

　　對學(xué)生開(kāi)展德育不是一蹴而就的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。

　　為了有效開(kāi)展德育，教師應當巧妙靈活地把握教學(xué)內容，努力將德育貫穿其中，讓學(xué)生在潛移默化中不斷完善自己的道德觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

　　教師應當仔細地研讀課本，發(fā)掘課本中的德育意義，并引導學(xué)生去發(fā)現和學(xué)習，從而使學(xué)生受到有效德育。

　　因此，在高中地理課堂教學(xué)中，教師應當將德育貫穿其中，充分開(kāi)展德育。

　　首先，教師可以根據教學(xué)內容開(kāi)展德育。

　　例如，在講中國臺灣的氣候，經(jīng)緯度等知識時(shí)，教師也可以講講關(guān)于臺灣的歷史，它的被侵略和收復的情況。

　　讓學(xué)生明白臺灣是中國不可分割的一部分，從而激起學(xué)生的歷史責任感和民族意識。

　　其次，教師可以通過(guò)拓展知識開(kāi)展德育。

　　例如，教師在講關(guān)于非洲的地理知識時(shí)，可以引出對偉大人物甘地的介紹。

　　向學(xué)生說(shuō)說(shuō)甘地的故事，讓學(xué)生感受甘地的無(wú)私和偉大，鼓勵學(xué)生學(xué)習甘地可貴的精神。

　　因此，教師將德育充分貫穿到高中地理課堂教學(xué)中，能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的提高。

　　二、將地理課堂教學(xué)與現實(shí)生活相結合

　　教師將地理課堂教學(xué)與現實(shí)生活相結合，一方面能夠幫助學(xué)生加深對課本知識的理解，另一方面也能夠對學(xué)生開(kāi)展德育，引導學(xué)生樹(shù)立正確的道德意識。

　　因此，教師應當靈活地將地理課堂教學(xué)與現實(shí)生活相結合，促進(jìn)德育的有效開(kāi)展。

　　首先，教師應當發(fā)掘生活中的地理知識，對學(xué)生進(jìn)行德育。

　　例如，如今經(jīng)濟高速發(fā)展，各種礦產(chǎn)資源被不斷開(kāi)發(fā)甚至過(guò)度開(kāi)發(fā)。

　　教師可以針對這一現象向學(xué)生講解過(guò)度開(kāi)發(fā)的危害，從而引導學(xué)生樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)和環(huán)境觀(guān)。

　　其次，教師可以針對生活中的地理現象讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，從而開(kāi)展德育。

　　例如，針對霧霾嚴重的現象，教師可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么，應當怎么有效解決或預防。

　　教師再根據學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評和補充。

　　這樣的教學(xué)能使學(xué)生認識到環(huán)境的重要性，讓學(xué)生受到有效德育。

　　由此可知，教師將地理課堂教學(xué)與現實(shí)生活相結合有利于德育的開(kāi)展。

　　三、組織多種活動(dòng)對學(xué)生開(kāi)展德育

　　地理知識從生活中來(lái)，就應當回到生活中去。

　　因此，在高中地理課堂教學(xué)中，教師應當組織多種活動(dòng)對學(xué)生開(kāi)展德育，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

　　首先，教師可以組織將地理知識運用于生活中的活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行德育。

　　例如，地理中講到了水資源的寶貴，教師可以開(kāi)展一個(gè)微節水的活動(dòng)，鼓勵學(xué)生在用水時(shí)減少一點(diǎn)點(diǎn)用水量，從而一步步地做到節約用水。

　　這既可以讓學(xué)生學(xué)會(huì )珍惜水資源，又可以引導學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念。

　　其次，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展有益活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行德育。

　　例如，針對霧霾嚴重的現象，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展霧霾科普活動(dòng)，讓人們認識到霧霾形成的原因和危害，呼吁大家預防和采取措施治理霧霾。

　　這既能夠鍛煉學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐能力，又可以使學(xué)生養成愛(ài)護環(huán)境的習慣。

　　所以教師組織多種活動(dòng)對學(xué)生開(kāi)展德育，不僅有利于學(xué)生學(xué)習地理，也有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　四、營(yíng)造良好的德育環(huán)境風(fēng)氣也會(huì )影響著(zhù)一個(gè)人的思想和行為，好的風(fēng)氣能夠促使人向善，因此教師想要進(jìn)行有效的德育，就應當努力營(yíng)造良好的德育環(huán)境，給學(xué)生好的影響。

　　那么在高中地理課堂教學(xué)中，教師應當怎樣營(yíng)造良好的德育環(huán)境呢?首先，教師應當以身作則，形成良好的示范作用。

　　在教學(xué)中，教師應當關(guān)注自己的言行舉止，保持良好的個(gè)人形象，從而促進(jìn)良好德育環(huán)境的營(yíng)造。

　　這既能夠有效增進(jìn)教師的威信，又能夠為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的榜樣。

　　其次，教師應當嚴格要求學(xué)生，從而肅清環(huán)境。

　　教師可以根據班級規范要求學(xué)生，讓學(xué)生約束自己的行為，例如，要求學(xué)生回答問(wèn)題前舉手，不說(shuō)臟話(huà)等。

　　這既可以傳承中華民族的優(yōu)良品德，又可以營(yíng)造良好的德育環(huán)境，從而促進(jìn)德育的開(kāi)展。

　　四、總結

　　開(kāi)展德育不僅是素質(zhì)教育的要求，也是地理課程改革的要求。

　　當今時(shí)代對教育、對人才都有著(zhù)很高的要求和期望，教育不僅要關(guān)注學(xué)生能力的提高，還要關(guān)注學(xué)生性格的形成。

　　因此，在高中地理課堂教學(xué)中，教師應當重視德育的意義和開(kāi)展，將德育貫穿于教學(xué)中，開(kāi)展多種活動(dòng)，營(yíng)造良好的德育環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

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