小學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)研究論文

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　　小學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)研究論文【1】

　　摘 要：目前小學(xué)語(yǔ)文教師的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的效率低下，這體現在部分小學(xué)生不愿意學(xué)習漢語(yǔ)言知識上、對漢語(yǔ)言的知識非常膚淺上、學(xué)生不能應用漢語(yǔ)言流暢的進(jìn)行社會(huì )交流上。

　　為此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須創(chuàng )新漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)方法。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)言教學(xué)

　　一，小學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)創(chuàng )新的目標

　　漢語(yǔ)言是中華民族傳統的語(yǔ)言，它承載中中華民族數千年的歷史，是中華兒女用來(lái)交流和溝通的工具。

　　小學(xué)語(yǔ)文教師引導小學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)言的目的，就是為了讓學(xué)生能夠了解漢語(yǔ)言、讓小學(xué)生為漢語(yǔ)言背后的文華感到驕傲、能夠用標準的漢語(yǔ)言完成口頭表達和書(shū)面表達的任務(wù)。

　　然而在教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)教師卻發(fā)現目前漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的現狀不盡如人意，這說(shuō)明小學(xué)語(yǔ)文教師的漢語(yǔ)言教學(xué)效率不高，小學(xué)語(yǔ)文教師需創(chuàng )新教學(xué)方法，提高小學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的水平。

　　二，小學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)創(chuàng )新的途徑

　　1，從興趣愛(ài)好的角度引導學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)言文學(xué)

　　在開(kāi)展小學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的時(shí)候，如果語(yǔ)文教師一味的給學(xué)生講漢語(yǔ)言文學(xué)理論知識，學(xué)生會(huì )因為覺(jué)得這些知識太枯燥而不樂(lè )意學(xué)習。

　　為了讓學(xué)生愿意自主的學(xué)習漢語(yǔ)言文學(xué)知識，教師可以從他們的興趣愛(ài)好著(zhù)手，讓學(xué)生了解與興趣愛(ài)好相關(guān)的漢語(yǔ)言文學(xué)知識。

　　如果小學(xué)語(yǔ)文教師從學(xué)生的興趣愛(ài)好著(zhù)手引導學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)言文學(xué)知識，學(xué)生就會(huì )愿意自主的吸收漢語(yǔ)言文學(xué)知識。

　　2，從傳統文化的角度引導學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)言文學(xué)

　　部分學(xué)生受到耳聞目睹的影響，他們對中國的傳統文化很感興趣，而這些傳統文化中包含有大量的漢語(yǔ)言文學(xué)知識。

　　如果小學(xué)語(yǔ)文教師能從傳統文化的角度引導學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)言文學(xué)知識，學(xué)生就能在學(xué)習漢語(yǔ)言的過(guò)程中了解中國深厚的漢語(yǔ)言文化，他們內心會(huì )產(chǎn)生強烈的民族自豪感，這種情感會(huì )成為推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習漢語(yǔ)言文學(xué)的力量。

　　3，從實(shí)踐應用的角度引導學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)言文學(xué)

　　傳統的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，主要是從理論的角度讓學(xué)生理解漢語(yǔ)言文學(xué)知識。

　　這種教學(xué)方法會(huì )讓小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習漢語(yǔ)言文學(xué)知識沒(méi)有用處的感覺(jué)。

　　為了讓小學(xué)生了解到漢語(yǔ)言文學(xué)習的重要性，漢語(yǔ)言教師要從實(shí)踐應用的角度著(zhù)手，讓學(xué)生把學(xué)習過(guò)的理論知識和實(shí)踐應用結合起來(lái)，使小學(xué)生理解到自己學(xué)好漢語(yǔ)言文學(xué)知識，就能提高語(yǔ)文應用的水平。

　　三，小學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)創(chuàng )新的方法

　　1，從教學(xué)主體上創(chuàng )新

　　在傳統的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師喜歡以“一言堂”的方式開(kāi)展漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，這種教學(xué)方法使學(xué)生非常排斥學(xué)習漢語(yǔ)言文學(xué)知識。

　　為了讓學(xué)生愿意自主的學(xué)習漢語(yǔ)言文學(xué)知識，教師可以從教學(xué)主體上創(chuàng )新，讓學(xué)生感覺(jué)到教師不是教學(xué)的主體。

　　為了創(chuàng )造出這樣的氛圍，教師可以引導學(xué)生自己提出學(xué)習的主題。

　　比如教師可以引導學(xué)生自己提出自己曾經(jīng)很有興趣的漢語(yǔ)言文學(xué)事物，。

　　一名小學(xué)生非常喜歡打《幽城幻劍錄》這一款游戲，他聽(tīng)說(shuō)這一款游戲的文化底蘊非常深厚，連一塊石、一根草的命名都應用著(zhù)典故，這名學(xué)生對這款游戲有強烈的興趣，然而卻不知道如何鑒賞這部游戲中蘊含的漢語(yǔ)言文學(xué)知識。

　　他的語(yǔ)文教師可以和學(xué)生起分析游戲中談到的名詞，學(xué)生通過(guò)教師的引導可以理解到，游戲中的饕餮這個(gè)怪獸源于中國的古書(shū)《山海經(jīng)》，這部書(shū)中描述它是羊身、虎齒、八爪的怪獸，它的眼睛在腑下，十分貪吃，現在人們形容一個(gè)人十分貪吃，且食量很大的時(shí)候，就會(huì )說(shuō)他像個(gè)饕餮。

　　教師可以引導這名學(xué)生繼續提出有可能是漢語(yǔ)言文學(xué)知識的范圍，自己和學(xué)生一起研究。

　　2，從教學(xué)方法上創(chuàng )新

　　在傳統的漢語(yǔ)言的教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師習慣給學(xué)生講述大量的漢語(yǔ)言文學(xué)理論知識，這使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習漢語(yǔ)言文學(xué)知識非�？菰�。

　　為了讓學(xué)生改變這種教學(xué)認知，小學(xué)語(yǔ)文教師要從教學(xué)方法上創(chuàng )新。

　　比如一名小學(xué)生很有興趣了解春秋戰國時(shí)代的歷史，想了解那個(gè)時(shí)代的文化。

　　教師可以從成語(yǔ)典故這個(gè)角度引導學(xué)生理解春秋戰國時(shí)代人們的精神風(fēng)貌。

　　教師可以引導學(xué)生查閱工具書(shū)了解到“秦晉之好”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)，學(xué)生通過(guò)查閱工具書(shū)，了解到這個(gè)成語(yǔ)的出現源于秦晉兩國的一場(chǎng)婚姻。

　　那是在春秋時(shí)代，當時(shí)晉國比較強大，晉國國君夷吾出兵攻打秦國，然而卻作戰失敗，秦國當時(shí)還不夠強大，雖然秦國一時(shí)戰勝了晉國，秦國國君卻不宜與晉國為敵，秦國國君為了鞏固和強大的晉國之間的關(guān)系，于是將女兒懷贏(yíng)嫁給夷吾的兒子公子圉，兩家從此成為“秦晉之好”。

　　教師引導學(xué)生了解這個(gè)典故后，可以引導學(xué)生思考，為什么同樣是對婚姻進(jìn)行祝福，卻有“秦晉之好”這種說(shuō)法，卻不說(shuō)“百年好合”呢?學(xué)生經(jīng)過(guò)思考就可以了解到，雖然這兩個(gè)個(gè)成語(yǔ)同樣是描述婚姻的一種狀態(tài)，然而“秦晉之好”卻偏重于描述婚姻的社會(huì )層面，而不是描述于婚姻當事人的感情層面。

　　小學(xué)語(yǔ)文教師引導學(xué)生自己探索漢語(yǔ)言知識，學(xué)生在探索的過(guò)程中，能感受到思考的樂(lè )趣、享受到自己通過(guò)努力獲得知識的成就感，從而學(xué)生就不會(huì )覺(jué)得學(xué)習漢語(yǔ)言文學(xué)很枯燥。

　　3，從教學(xué)平臺上創(chuàng )新

　　在傳統的漢語(yǔ)言教學(xué)中，漢語(yǔ)言教師不太注重創(chuàng )建一個(gè)學(xué)習的平臺，讓學(xué)生在這個(gè)平臺上展現自己的成果。

　　實(shí)際上，給學(xué)生一個(gè)展現的平臺，這個(gè)平臺既能讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中感受到學(xué)習的歡樂(lè )，又能讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中展現自己的個(gè)性。

　　以小學(xué)語(yǔ)文教師引導學(xué)生開(kāi)典一個(gè)古典詩(shī)詞欣賞會(huì )為例，教師可以讓學(xué)生找到語(yǔ)文課本以外自己最喜歡的一首詩(shī)詞，學(xué)生要說(shuō)明這首詩(shī)詞為什么很優(yōu)美，它表達了一個(gè)怎樣的意境等。

　　在這個(gè)詩(shī)詞欣賞大會(huì )里，學(xué)生能夠通過(guò)詩(shī)詞欣賞的方式傳達自己的審美品味、展現自己的漢語(yǔ)言水平、享受和其它學(xué)生交流的樂(lè )趣等，從而學(xué)生得到學(xué)習漢語(yǔ)言知識、應用漢語(yǔ)言知識的動(dòng)力。

　　小學(xué)語(yǔ)言教師給學(xué)生創(chuàng )建展現的平臺，就能通過(guò)這個(gè)平臺給小學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。

　　總結：

　　目前小學(xué)語(yǔ)文教師的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的效率低下，這體現在部分小學(xué)生不愿意學(xué)習漢語(yǔ)言知識上、對漢語(yǔ)言的知識非常膚淺上、學(xué)生不能應用漢語(yǔ)言流暢的進(jìn)行社會(huì )交流上。

　　語(yǔ)文教師只有從引導學(xué)生自主的學(xué)習漢語(yǔ)言知識的思路創(chuàng )新教學(xué)方法，才能通過(guò)全新的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方法提高漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)水平。

　　參考文獻：

　　[1].朱蕾.鄒細華.開(kāi)放教育漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)省開(kāi)課程實(shí)踐教學(xué)初探[J].江西廣播電視大學(xué)學(xué)報，2009(04).

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　　[3].梁琳.漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作教育的探索[J].中國校外教育，2009(11).

　　漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)策略論文【2】

　　【摘 要】漢語(yǔ)言文學(xué)教育對培養一個(gè)人的人文素養起著(zhù)十分重要的作用。

　　當前，隨著(zhù)素質(zhì)教育理念的不斷深入，漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)工作中也要改變以往傳統的觀(guān)念，要以學(xué)生們的個(gè)性化特點(diǎn)以及終身發(fā)展作為培養目標來(lái)進(jìn)行改革創(chuàng )新，這樣才能逐步培養出適應時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)人才。

　　本文就當前漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的現狀以及教學(xué)策略進(jìn)行了探究。

　　【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)言文學(xué) 現狀 教學(xué)策略

　　一、教學(xué)現狀分析

　　(一)教學(xué)模式老化

　　在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)中，大多數教師還是采用傳統灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生們不是去主動(dòng)獲取知識，而是被動(dòng)地去接受知識，如此的教學(xué)模式惡性循環(huán)，使得課堂缺乏生氣，學(xué)生們的學(xué)習積極性也被削弱，甚至出現厭學(xué)心理。

　　除此之外，課程的知識結構還不能及時(shí)系統地進(jìn)行更新調整，出現了知識陳舊老化，不能與時(shí)代發(fā)展更好結合等問(wèn)題。

　　主客觀(guān)條件下，學(xué)生們的語(yǔ)文素養和能力得不到培養和鍛煉。

　　(二)教學(xué)方法以及手段缺乏創(chuàng )新性

　　當前，素質(zhì)教育改革不斷深入，這也對我們的教學(xué)方法提出了一定的要求。

　　在我們日常的教學(xué)中，我們要根據學(xué)生們的實(shí)際情況以及個(gè)性的發(fā)展需要來(lái)進(jìn)行合適的教學(xué)。

　　但是，就教育現狀來(lái)看，很多教師還是采用填鴨式的教學(xué)辦法，這不僅降低了我們的教學(xué)質(zhì)量，也嚴重打擊了學(xué)生們對這門(mén)課程的興趣，教學(xué)的實(shí)際效果不是很理想。

　　(三)教師隊伍的綜合素質(zhì)還有待提高

　　部分教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程之中只是根據課本上的內容照本宣科，沒(méi)有做到讓學(xué)生積極思考和參與到其中，這在一定程度上限制了學(xué)生的創(chuàng )造性思維。

　　本來(lái)很有趣味的一門(mén)課程讓學(xué)生覺(jué)得只剩下了語(yǔ)法、詞匯和寫(xiě)作這些東西，無(wú)形之中給學(xué)生戴上了枷鎖。

　　這樣的教學(xué)效果是會(huì )大打折扣的，這在一定程度上是由于我們教師的綜合素質(zhì)還不夠高所造成的。

　　二、教學(xué)策略探究

　　(一)逐步完善課程的結構體系

　　高校教育的最終目的是不僅要培養高水平的專(zhuān)業(yè)人才，還要培養他們的綜合素質(zhì)。

　　為了這個(gè)目標的實(shí)現，我們在日常的教學(xué)中應該不斷滲透素質(zhì)教育的理念，并且積極探索構建完善的漢語(yǔ)言文學(xué)課程體系。

　　首先要做好社會(huì )調查。

　　根據社會(huì )發(fā)展的需求來(lái)培養人才，在高專(zhuān)選修課的設置上要加大比例，這樣不僅能讓學(xué)生們學(xué)習到專(zhuān)業(yè)知識，還能延伸到其他學(xué)科，并將其與漢語(yǔ)言知識相融合。

　　選修課內容可以包括哲學(xué)、藝術(shù)學(xué)以及新聞學(xué)等等。

　　這樣的課程結構不僅能提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養，還能培養他們的創(chuàng )新能力，既而培養出符合社會(huì )發(fā)展的復合型應用人才。

　　(二)創(chuàng )新教學(xué)方法

　　提高漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)效果的一個(gè)重要手段就是要創(chuàng )新我們的教學(xué)方法。

　　教師應該根據教材內容以及學(xué)生們的實(shí)際情況來(lái)采取啟發(fā)式和引導式等靈活多樣的教學(xué)方法，這樣不僅能夠提高學(xué)生們的學(xué)習興趣，還能讓教師在教學(xué)過(guò)程中突出教學(xué)的重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。

　　我認為以下幾種教學(xué)方法可以綜合采用：其一，互動(dòng)式教學(xué)方法，在課堂上與學(xué)生保持一種朋友之間合作的交流方式，在這樣的教學(xué)氛圍中能夠調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性，從而使學(xué)生不斷提高自我;其二，探究式教學(xué)方法，教師在教學(xué)之中要有意識地去提問(wèn)題，師生共同探索，解決疑惑;其三，自主式教學(xué)方法，當今信息科技很發(fā)達，學(xué)校要給學(xué)生充分提供圖書(shū)館全息信息通道、學(xué)分選修等平臺，讓他們去探索感興趣的問(wèn)題，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和綜合素養的提高。

　　(三)采用現代化的教學(xué)手段

　　現代科技發(fā)展越來(lái)越迅速，我們也應該積極利用這個(gè)優(yōu)勢為我們的教學(xué)服務(wù)，以此來(lái)促進(jìn)我們的教學(xué)工作。

　　我們可以利用多媒體技術(shù)聲情并茂的特點(diǎn)，讓課本上的內容與多媒體中的圖像聲音相結合，并展示在多媒體上。

　　這樣不僅能夠讓學(xué)生更加直觀(guān)體會(huì )到作者的思想感情，還能讓學(xué)生身臨其境來(lái)進(jìn)行感悟。

　　另外當我們確定講課內容后，可以讓學(xué)生課下去網(wǎng)上搜索相關(guān)資料并整理，上課的時(shí)候讓學(xué)生們進(jìn)行交流，這樣不僅能培養學(xué)生的實(shí)踐能力還能讓他們充分展現自我。

　　(四)提高教師的綜合素質(zhì)

　　在現代教育改革的大背景下，我們漢語(yǔ)言文學(xué)教師要不斷提高我們自身的綜合素質(zhì)，不僅要充實(shí)我們的理論，還要加強實(shí)踐，真正踐行“師者，傳道授業(yè)、解惑也”這句話(huà)。

　　我們應該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力：第一，要具備深厚的文學(xué)素養，掌握全面扎實(shí)的理論知識，在實(shí)踐上也要掌握一些相關(guān)技能，比如新聞學(xué)和文秘等;第二，學(xué)習系統的教育學(xué)理論知識，這樣才能在教育學(xué)生上具有充分的科學(xué)依據，避免盲目性;第三，要具備終身學(xué)習的意識，我國目前是一個(gè)學(xué)習型社會(huì )，只有不斷學(xué)習不斷提高自己，才能掌握新的知識理論，從而產(chǎn)生新的教學(xué)成果。

　　三、結束語(yǔ)

　　漢語(yǔ)言文學(xué)是文明社會(huì )構建的一個(gè)重要基礎，它在促進(jìn)國民文化素養和道德水平提高上發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用。

　　但是，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，目前的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)已經(jīng)出現了一系列的問(wèn)題，阻礙了它的社會(huì )功能和培養目標的實(shí)現，不利于學(xué)生全面發(fā)展。

　　因此，針對目前的這些問(wèn)題，對漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，更好促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，已經(jīng)顯得尤為迫切。

　　【參考文獻】

　　[1]劉穎.基于現代教育思想下的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)分析[J].科技資訊，2014(32).

　　[2]杜蘭.論漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)策略及教學(xué)改革[J].才智，2015(05).

　　[3]關(guān)會(huì )明.淺談提高漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑[J].黑龍江科技信息，2012(15).

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