如何做好托班班級管理
由于現代人忙碌的生活和沒(méi)有時(shí)間精力去照顧孩子，所以托管班就隨之而來(lái)了，那么怎么樣才可以做好托管班的管理呢?下面小編為大家獻上一篇關(guān)于如何做好托班班級管理的論文，希望可以幫助各位畢業(yè)生哦!
摘 要： 如何實(shí)現“安全、快樂(lè )、啟智、向上”等一系列學(xué)前教育的辦學(xué)理念?這就需要做好幼兒園班級管理工作。只有在良好的班級管理體系指引下，才能“讓每一個(gè)幼兒在快樂(lè )中成長(cháng)”。
關(guān)鍵詞： 幼兒教育 班級管理 生活教育 家長(cháng)溝通
什么是班級管理?班里管理是幼兒教師以幼兒身心發(fā)展規律為依據，以學(xué)前教育原則與觀(guān)念為指導，實(shí)現班級中人、事、物的互動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現各種教育目標和幼兒發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，內容主要涉及幼兒園班級的生活常規、教學(xué)、班級環(huán)境和家長(cháng)信任度的管理。
一、構建和諧融洽師幼關(guān)系
(一)愛(ài)的教育。
構建和諧融洽的師幼關(guān)系的重點(diǎn)在于“愛(ài)”。冰心曾說(shuō)：“世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，也沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不可愛(ài)。”孩子是可愛(ài)的，只要你善于發(fā)現，因人而異地采取恰當的教育方式，就一定會(huì )驚喜連連。只要你給學(xué)生一點(diǎn)陽(yáng)光，他們回報你的將是整個(gè)春天。
如在新生剛入園前，我們先到每個(gè)孩子的家里家訪(fǎng)，讓他們對我們有初步的印象，消除入園后的陌生感。我們還會(huì )和家長(cháng)溝通，了解孩子的生活習慣及自理能力方面的內容，盡早了解孩子的基本情況。入園后，我們就會(huì )細心觀(guān)察每個(gè)孩子的情緒及需求，由于剛入園孩子的不適應及環(huán)境的陌生感會(huì )讓孩子們覺(jué)得很無(wú)助。我們用愛(ài)心、細心、關(guān)心對待每個(gè)孩子，讓他們盡快適應幼兒園生活。
(二)關(guān)愛(ài)全體學(xué)生，呵護心靈，關(guān)注個(gè)體差異，讓每個(gè)幼兒快樂(lè )成長(cháng)。
幼兒教師做好工作的前提是了解幼兒，而了解幼兒應具有良好的觀(guān)察力。贊可夫說(shuō)：“對一個(gè)有觀(guān)察力的幼兒教師來(lái)說(shuō)，幼兒的樂(lè )觀(guān)、興奮、煩惱、疑惑、悶悶不樂(lè )等其他內心活動(dòng)的最細微的表現，都逃不出他的眼睛，一個(gè)幼兒教師如果沒(méi)有注意到這些，她就很難成為幼兒的良師益友。”良好的觀(guān)察能力是幼兒教師的基本能力。一個(gè)有良好觀(guān)察力的幼兒教師能從幼兒的各種表現中，捕捉幼兒思想感情的起伏變化，科學(xué)地預測幼兒情緒的趨勢，在事情變成理由之前就找出理由并解決。
(三)善于捕捉幼兒的閃光點(diǎn)。
每個(gè)孩子都想成為榜樣，也都想向榜樣學(xué)習。這一點(diǎn)在班級管理中非常重要，不僅可以規范幼兒的日常教育，還可以推動(dòng)幼兒與幼師、幼兒與幼兒間融洽相處。每個(gè)孩子都有不同的個(gè)性特點(diǎn)，幼兒教師要善于捕捉孩子身上的不同的閃光點(diǎn)，并以此為榜樣，激勵幼兒互相學(xué)習。
如：吃完飯后請幼兒擦嘴巴，總會(huì )有一小部分的幼兒不能按要求(多數是忘了)將毛巾整理好，但是有一次我們發(fā)現一個(gè)寶寶不僅將自己的毛巾疊好，還將別的幼兒用過(guò)的毛巾也整齊地疊好�？吹搅诉@樣的行為，我們進(jìn)行了表?yè)P，并以此鼓勵其他幼兒向她學(xué)習。在這件事中，寶寶得到了表?yè)P，她會(huì )非常高興，同時(shí)也會(huì )覺(jué)得老師很親切友愛(ài)。受到表?yè)P后的寶寶繼續保持原來(lái)幫其他小朋友疊毛巾的習慣，而自己不疊毛巾的小朋友也會(huì )向那位寶寶學(xué)習。從整件事來(lái)看，適當的表?yè)P、激勵有利于幼兒養成良好的行為習慣。
二、合理而有效的日常教育
在幼兒園中，一個(gè)班級常規直接影響幼兒的成長(cháng)和教師組織一日生活的質(zhì)量。如果常規沒(méi)有建立好，孩子就不能養成良好的習慣，教師要用一部分精力維持秩序;反之，一個(gè)班級建立了細化、完善的常規，形成了自然有序的學(xué)習、生活環(huán)境，就能讓孩子不斷進(jìn)步。
我認為在對幼兒進(jìn)行常規教育時(shí)要抓重點(diǎn)，并且反復地抓。由于幼兒的年齡較小，規則意識不強，因此要讓幼兒形成良好的常規意識。首先，凡事都要讓幼兒知道為什么這么做，應該怎樣做，讓幼兒形成一套適用的“常規意識”。由于幼兒的自控能力比較弱，良好的常規養成并非一朝一夕就可以做到的，教師在教育中要遵循幼兒的身心發(fā)展規律，將常規教育曉之以理，講究培養的形式，將相同內容通過(guò)不同途徑傳達給幼兒，以此幫助幼兒形成良好的常規意識。
三、以身作則，為幼兒樹(shù)立榜樣
幼兒大部分時(shí)間都是在模仿周邊的人和事，教師作為幼兒重要的模仿對象，教師的言行舉止對幼兒的身心發(fā)展起著(zhù)潛移默化的作用�？涿兰~斯曾說(shuō)過(guò)，教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生。學(xué)生具有向師性的特點(diǎn)，教師的言論行為、為人處世的態(tài)度都會(huì )對學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的作用。我們發(fā)現很多孩子回家后會(huì )和家中爸爸媽媽模仿幼兒園的活動(dòng)，自己當老師，爸爸媽媽當小朋友，教爸爸媽媽學(xué)本領(lǐng)，等等，儼然成了一名小老師，教師的一言一行對孩子們有著(zhù)重要的影響。
四、家園合作，共同教育
托班管理工作的有序開(kāi)展離不開(kāi)家長(cháng)的支持與配合，幼師不僅要對幼兒有耐心的服務(wù)態(tài)度，還要對家長(cháng)有高度的服務(wù)精神。下面我談?wù)勅绾瓮苿?dòng)家園合作，提高工作效率。
(一)明確家庭教育的地位。
近年來(lái)，隨著(zhù)教育思想文化的日益開(kāi)放，許多家長(cháng)已經(jīng)認識到家庭教育是幼兒的一部分，也開(kāi)始漸漸接受“教育不只是學(xué)校的事”這樣的觀(guān)念。但在將家庭教育定位、定性中，許多家長(cháng)仍然存在不明確的一面。
我認為，幼兒教育應該以“家庭為主，幼園為輔”開(kāi)展。許多人可能說(shuō)：“我們家孩子一天大部分時(shí)間都在幼兒園，怎么能說(shuō)以家庭為主呢?”其實(shí)不然，幼兒園提供的是一種公平公正的通識教育，確保每個(gè)幼兒得到的知識、理念是相同的并且是積極向上的。如何使幼兒出類(lèi)拔萃，要靠家庭教育這一方面的培養;幼師因為特別拔尖某一人或者幫助某一個(gè)掉隊的幼兒而影響到其他普通幼兒的成長(cháng)這樣的狀況必須避開(kāi)。
(二)開(kāi)展家園合作活動(dòng)，讓家長(cháng)參與幼兒園的日常與活動(dòng)中。
家園合作是家長(cháng)和教師之間的一種溝通方式，通過(guò)親子活動(dòng)等一系列家長(cháng)參與的活動(dòng)，可以讓家長(cháng)與老師之間更親密地交流。我們可以舉行家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)，組織家長(cháng)觀(guān)摩課堂，親自互動(dòng)，讓家長(cháng)了解孩子在園的半日活動(dòng)是怎樣的，使家長(cháng)更直接了解孩子在園的學(xué)習與生活情況，還可以根據家長(cháng)需要而舉辦專(zhuān)題講座等。
教師應利用一切機會(huì )與家長(cháng)交流幼兒在家、在園的表現情況，與家長(cháng)共同討論教育孩子的策略，認真聽(tīng)取家長(cháng)提出的各種要求和意見(jiàn)。同時(shí)還可以開(kāi)通班級博客，將平時(shí)小朋友在園的一些生活、學(xué)習時(shí)的照片及資料傳在網(wǎng)上，方便家長(cháng)了解孩子的一日生活。
教師應該站在家長(cháng)的角度看幼兒，如幼兒的衣服穿反了，鞋子穿反了等一些“小事”，可能會(huì )引起家長(cháng)對我們的工作不信任與不放心。教師和保育員需要齊心協(xié)力，把“小事”當做大事來(lái)做，讓家長(cháng)放心把孩子交到我們手中。
十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。做好幼兒托班班級管理是作為一名幼師最基本、最重要的職責。幼兒教師應該努力、積極進(jìn)行托班管理，營(yíng)造輕松、快樂(lè )、安全、向上的學(xué)習環(huán)境。教師要善于發(fā)現并且彌補托班管理中存在的不足之處，從而為幼兒們創(chuàng )造良好的學(xué)前教育環(huán)境。
參考文獻：
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