工商管理實(shí)踐教學(xué)論文
民辦院校為了讓自身工商管理專(zhuān)業(yè)更加適應社會(huì )、適應市場(chǎng)需求，必須更多地考慮內部和外部各種因素，找準自身定位，同時(shí)對自身課程體系重新設置，培養出更多高素質(zhì)的工商管理專(zhuān)業(yè)應用型人才，從而提高本專(zhuān)業(yè)人才的相對競爭力。
第一篇
1當前工商管理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題
我國開(kāi)辦工商管理學(xué)專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗豐富、開(kāi)辦較早的院校，其工作重點(diǎn)放在研究型人才培養方面。
其人才培養體系還在沿用老的教學(xué)模式，應用型本科實(shí)踐教學(xué)體系沒(méi)有現成模式可套。
從當前的工商管理教學(xué)計劃尤其是實(shí)踐教學(xué)計劃執行情況來(lái)看，本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在的主要問(wèn)題及原因有：
(1)實(shí)踐型教學(xué)師資力量不足。
任課老師直接來(lái)自學(xué)校的模式非常普遍，實(shí)踐經(jīng)驗欠缺，影響和制約應用型本科學(xué)生創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力提高，尤其是具有工商企業(yè)管理經(jīng)驗特別是具有雙證的雙師型教師少，在師資隊伍中強化實(shí)踐教學(xué)能力培養是亟待解決的課題。
(2)部分開(kāi)設有工商管理專(zhuān)業(yè)的高校本身不重視實(shí)踐教學(xué)，政策指導淡化。
沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐教學(xué)考核機制與評估機制，不去引導和鼓勵教學(xué)質(zhì)量保障的實(shí)踐與評估，教師指導實(shí)踐活動(dòng)的積極性沒(méi)有被發(fā)揮出來(lái)。
對于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的指導往往是剛從校門(mén)畢業(yè)的研究生，缺乏橫向科研水平高以及企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗豐富的教師進(jìn)行指導，導致實(shí)踐教學(xué)往往變?yōu)樽粤暥�，指導少，�?shí)踐教學(xué)理論化比較嚴重。
實(shí)踐教學(xué)全面的關(guān)注和指導重視不夠，創(chuàng )新性不足。
(3)校外實(shí)習涉及時(shí)間短，實(shí)踐難度大、成本高。
從目前工商企業(yè)的角度看，工商企業(yè)接收在校未畢業(yè)的實(shí)習學(xué)生需要付出一定的培訓，管理成本，同時(shí)接收未畢業(yè)的實(shí)習學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐風(fēng)險高，社會(huì )責任重;尤其是在新《勞動(dòng)法》實(shí)施之后，企業(yè)在用工方面面對靈活用工的機制正在健全，相對來(lái)說(shuō)付出的成本相對長(cháng)期用工要高。
而且對于本科高校來(lái)說(shuō)，高校實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費往往是不夠的，尤其對于工商管理專(zhuān)業(yè)，實(shí)習實(shí)踐經(jīng)費相對于理工科專(zhuān)業(yè)要少很多，這樣對于實(shí)習企業(yè)來(lái)說(shuō)不能得到適當責任風(fēng)險補償，最終導致大多數企業(yè)不愿意接受學(xué)生進(jìn)行實(shí)習。
因此，在有些高校對于工商管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)就由校外企業(yè)實(shí)習變?yōu)榱诵?ldquo;自習”，一些校外實(shí)習或實(shí)踐成為“走馬觀(guān)花”。
同時(shí)導致有些學(xué)校不注重具體的實(shí)踐過(guò)程，只考核實(shí)習報告和實(shí)習日志，最終學(xué)生的具體企業(yè)實(shí)踐變?yōu)榱嗽诮淌覍?xiě)日志和實(shí)習報告，使實(shí)習實(shí)踐流于形式。
(4)沒(méi)有形成動(dòng)態(tài)的、系統的、不斷改進(jìn)優(yōu)化的實(shí)習實(shí)踐教學(xué)模式體系，教學(xué)形式和教學(xué)內容需要改進(jìn)優(yōu)化。
實(shí)踐教學(xué)體系隨著(zhù)科技的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步是需要不斷改進(jìn)和深化的，而很多學(xué)校仍然采用固化的、傳統的方法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。
很多設置有工商管理專(zhuān)業(yè)的高校在專(zhuān)業(yè)教學(xué)方案及教學(xué)計劃的制定時(shí)，對于理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分要求，設置比例都有規定。
但是以上的規定只注意到了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，忽視了實(shí)踐教學(xué)模式本身是一個(gè)體系，各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節應該貫穿始終。
2工商管理學(xué)實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)對策
(1)注重專(zhuān)業(yè)能力的培養，踐行教育實(shí)踐化理念。
實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)教育的理念，它不僅指的是畢業(yè)設計，課程設計，實(shí)驗實(shí)習等涉及到企業(yè)管理內容的實(shí)踐教學(xué)的主要環(huán)節，不能完全同于傳統的實(shí)踐教學(xué)。
實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，需要在大學(xué)人才培養的各個(gè)環(huán)節貫穿，通過(guò)課堂內外，構建一個(gè)完整的以教師主導，學(xué)生為中心，教師與學(xué)生相結合的教學(xué)實(shí)習，科研實(shí)踐，社會(huì )實(shí)踐，生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)動(dòng)態(tài)的體系整體，以保證和提高高校人才培養質(zhì)量。
在實(shí)際的實(shí)踐教育過(guò)程中，更靈活地掌握學(xué)習的方法，學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習，更加開(kāi)放地進(jìn)行思維訓練，更加系統化地構建知識結構。
(2)學(xué)校應注意客觀(guān)條件的完善，應加大對實(shí)踐教學(xué)的政策支持
應建立多個(gè)長(cháng)期的、合作型的實(shí)習實(shí)踐基地。
在建立基地過(guò)程中，注意對相關(guān)工商企業(yè)的甄別，針對課程設置進(jìn)行合作企業(yè)的選擇，針對實(shí)習內容進(jìn)行合作企業(yè)項目的設立。
實(shí)習基地建立過(guò)程中注意合同的簽訂，針對高成本的問(wèn)題，資金較困難的實(shí)踐實(shí)習，學(xué)校應加強對資金的管理和使用，保證實(shí)習培訓經(jīng)費，保證實(shí)踐資金的有效利用，使有限的資金發(fā)揮最大的效用。
為了打消實(shí)習實(shí)踐企業(yè)在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中的責任風(fēng)險考慮，國家應大力推行學(xué)生意外傷害保險制度，意外保險應包括實(shí)習學(xué)生在校實(shí)習實(shí)踐風(fēng)險。
(3)加強教師的實(shí)踐教學(xué)能力培養。
教師實(shí)踐教學(xué)能力與綜合素質(zhì)決定了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
專(zhuān)業(yè)課教師本身具備豐富的工商企業(yè)管理實(shí)踐，對于指導學(xué)生實(shí)踐環(huán)節非常重要，那么我們建議學(xué)校一方面大力引進(jìn)高學(xué)歷同時(shí)具有豐富的工商企業(yè)管理經(jīng)驗的教師進(jìn)入高校工作，
同時(shí)鼓勵和支持工商管理專(zhuān)業(yè)的教師特別是青年教師積極從事本科教學(xué)和科學(xué)研究的同時(shí)，自身參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習或參加國家職業(yè)資格考試成為“雙師型”教師以解決實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗不足的問(wèn)題。
(4)建立系統的、動(dòng)態(tài)的、不斷改進(jìn)優(yōu)化的實(shí)踐教學(xué)體系模式。
針對工商管理學(xué)科日新月異的特點(diǎn)，要適應不斷發(fā)展的學(xué)科建設形勢，建立系統的、動(dòng)態(tài)的、不斷改進(jìn)優(yōu)化的實(shí)踐教學(xué)體系模式，對工商管理學(xué)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行全過(guò)程管理，并不斷進(jìn)行總結與評估。
(5)完善實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程管理與考核評估機制。
利用工商管理學(xué)實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化模式進(jìn)行教學(xué)計劃的修訂，尤其是實(shí)踐教學(xué)計劃的完善，使實(shí)踐教學(xué)計劃成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷上升的實(shí)踐體系，以該體系為核心進(jìn)行教學(xué)管理機制的修訂與完善，進(jìn)行管理過(guò)程與評估考核機制的制定。
建立完善的師生實(shí)踐教學(xué)雙向考核評價(jià)系統。
學(xué)校將實(shí)踐教學(xué)指導的效果引入到教師評價(jià)系統體系當中，此考核作為教師整體考核的一個(gè)獨立分支，應當由實(shí)習學(xué)生為主導，實(shí)習企業(yè)與學(xué)校共同參與的一個(gè)完善的考核系統。
在系統之外還可以增加考核獎勵機制，開(kāi)展實(shí)踐專(zhuān)業(yè)競賽等輔助內容。
這樣構成一個(gè)完善的實(shí)踐教學(xué)引導體系，使得實(shí)踐教學(xué)真正能夠成為工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標的重要支撐。
3結語(yǔ)
綜上所述，工商管理專(zhuān)業(yè)有其理論性更有其實(shí)踐性，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重，共同發(fā)展，才能夠實(shí)現培養工商管理類(lèi)應用型高級專(zhuān)門(mén)人才的目標。
第二篇
一、定位專(zhuān)業(yè)人才培養目標
由于大部分的民辦院校由獨立院校轉設而來(lái)，在專(zhuān)業(yè)人才培養目標方面仍然沿襲著(zhù)其母體院校的現有模式，沒(méi)有自身特色。
為使民辦院校工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在求職過(guò)程與其他院校同專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生有其獨具特色的競爭力，民辦院校在工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養目標的定位上要更加具體，要使其具備獨立工作能力、社交能力、表達能力、實(shí)際操作能力和組織管理能力，以減少企業(yè)培訓成本，滿(mǎn)足企業(yè)在人才使用方面“即來(lái)即用”的迫切要求。
二、改革課程體系設置
民辦院校工商管理專(zhuān)業(yè)現行的課程結構體系設計不夠完善。
大多數民辦院校的課程體系使用的是教育部關(guān)于本科教學(xué)的通用模式，一味地強調理論知識的灌輸，專(zhuān)業(yè)覆蓋面狹窄;實(shí)踐技能訓練體系建設有待成熟、完善，對學(xué)生的綜合專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養提高的措施不得力。
針對上述分析，民辦院校工商管理專(zhuān)業(yè)的課程體系可以做出如下改革。
1.改變課程結構，設計基于能力培養的教學(xué)體系。
重新審視某些課程開(kāi)設的必要性。
考察原有課程是否有利于學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，考察該課程對學(xué)生職業(yè)能力提高的貢獻度大小，對于貢獻度小的課程予以舍棄。
在規定學(xué)時(shí)總數的前提下，減少必修課，增加選修課。
比如，可以刪掉文科學(xué)生的幾門(mén)計算機課程，如VisualBasic、管理信息系統等，并將大學(xué)生計算機基礎(尤其是Word相關(guān)課程)放到第六學(xué)期，即撰寫(xiě)畢業(yè)設計之前;適當開(kāi)設拓寬視野、開(kāi)拓思路類(lèi)的課程，
可以增加如溝通技巧、管理溝通、商務(wù)禮儀等工商管理人才需要的課程;可以將選修課的比例設置在總學(xué)時(shí)的20%以上，核心課程總數在10～12門(mén)左右，傳授本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有關(guān)計劃、組織、領(lǐng)導和控制的基本理論和方法，
培養學(xué)生以科學(xué)思辨為依托的管理診斷與管理改善的核心能力;可以向學(xué)生提供充足且必要的專(zhuān)業(yè)知識作為基礎，提高學(xué)生對本專(zhuān)業(yè)的興趣;在課時(shí)、學(xué)分的安排上向模擬實(shí)驗、項目訓練、案例討論、職場(chǎng)訓練等實(shí)踐訓練環(huán)節傾斜。
2.增加案例教學(xué)。
現階段民辦院校的部分教師在純粹地講授理論知識，造成了課堂效果枯燥乏味，教師講課沒(méi)有激情，學(xué)生聽(tīng)課沒(méi)有效果的尷尬局面。
為了改變這種現狀，民辦院�？梢越梃b其他院校的管理類(lèi)精品課程，在理論授課的基礎上，增加案例教學(xué)。
在教學(xué)過(guò)程中，理論部分由教師講授，由教師統一出案例題，學(xué)生課下自己找資料去思考和設計方案。
課堂上，教師選擇幾種有代表性的案例進(jìn)行分析，可以采取啟發(fā)式和討論式的教學(xué)方式，借助學(xué)生間的知識互補、信息刺激和情緒鼓勵，形成良好的教學(xué)互動(dòng)效果。
任課教師必須閱讀大量課外資料，關(guān)注經(jīng)濟與管理類(lèi)的熱點(diǎn)問(wèn)題，結合教材內容將適合的案例用淺顯易懂的語(yǔ)言向學(xué)生傳輸相關(guān)信息，真正做到理論與實(shí)際相結合，不僅夯實(shí)了學(xué)生的基礎知識，同時(shí)還豐富了學(xué)生的課外知識。
3.加強實(shí)踐、實(shí)訓教學(xué)環(huán)節。
現階段的本科生甚至是研究生，普遍缺乏的恰恰是用人單位最需要的實(shí)踐經(jīng)驗，為了解決這一問(wèn)題，民辦院校就必須在實(shí)踐和實(shí)訓教學(xué)環(huán)節下功夫。
首先，對于實(shí)踐環(huán)節，民辦院校應該繼續貫徹校企合作的方針。
現階段校企合作這項方針在執行過(guò)程中遇到了很多問(wèn)題，比如應屆學(xué)生數量眾多，對口企業(yè)規模過(guò)小，無(wú)法承擔學(xué)生的實(shí)習和就業(yè);多數學(xué)生對實(shí)習不重視，最常見(jiàn)的現象就是隨便找單位蓋一個(gè)章，自己給自己放假。
相當一部分民辦院校的工商管理專(zhuān)業(yè)都沒(méi)有與之對口的固定企業(yè)作為學(xué)生的實(shí)習基地，幾周的實(shí)習最終體現在一本實(shí)習手冊，教師無(wú)法考證學(xué)生究竟有沒(méi)有去實(shí)習，實(shí)習的過(guò)程如何。
為了解決這一問(wèn)題，民辦院�？梢栽谄髽I(yè)的選擇上應該更加有針對性，可以積極爭取與一些本市有良好發(fā)展趨勢的大中型企業(yè)(中資或外資企業(yè)均可)簽訂長(cháng)期合作協(xié)議，定期向企業(yè)輸送優(yōu)秀的實(shí)習生(學(xué)院必須嚴格設定實(shí)習生的標準，如平均分數在85分以上，無(wú)掛科、作弊記錄等)，待一年實(shí)習期結束后，可轉正為正式員工。
同時(shí)，教師必須和企業(yè)人力資源部門(mén)管理實(shí)習生的負責人保持聯(lián)系，隨時(shí)掌握實(shí)習生的動(dòng)態(tài)。
這樣既可以確保工商管理專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率，也為用人單位解決了人才短缺的問(wèn)題。
其次，對于實(shí)訓環(huán)節，民辦院校應該找到適合自身的特色實(shí)訓課。
在一些民辦院校中，工商管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的實(shí)訓課程相對其他專(zhuān)業(yè)尤其是機械、計算機等理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)比較少，只開(kāi)設了ERP實(shí)訓、學(xué)年論文、專(zhuān)業(yè)調查與實(shí)踐等幾門(mén)實(shí)訓課程，但這幾門(mén)課程其他文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)也同樣設置了，只是學(xué)期不同而已，很明顯這種實(shí)訓課的設置缺乏自身特色。
誠然，ERP實(shí)訓確實(shí)是一個(gè)比較有特色且實(shí)用性較強的課程，不論是沙盤(pán)ERP還是電子ERP，都能夠調動(dòng)起學(xué)生的積極性，使他們在實(shí)際操作的過(guò)程中了解企業(yè)運營(yíng)的各個(gè)環(huán)節的銜接，但在課程開(kāi)設的過(guò)程中，尤其是沙盤(pán)ERP很多學(xué)生在掌握了技巧之后，單純地為了“平賬”而去作弊，這就失去了ERP的真正意義。
同時(shí)，大多數學(xué)生感覺(jué)ERP課程更多的像一場(chǎng)大富翁游戲，很難將它與未來(lái)工作聯(lián)系到一起，這說(shuō)明教師在上課的過(guò)程中缺乏對學(xué)生的引導。
因此，對于工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，民辦院校應該在實(shí)訓課程的設置上更注重“應用性”，比如可以引進(jìn)人力資源管理軟件、辦公室系統軟件等更加具有實(shí)用性的應用軟件，開(kāi)設實(shí)訓課程，增加實(shí)訓學(xué)時(shí)，旨在讓學(xué)生能夠學(xué)到一門(mén)真正的有特色的技術(shù)，在人才市場(chǎng)的競爭中積攢優(yōu)勢。
三、結語(yǔ)
綜上所述，民辦院校為了讓自身工商管理專(zhuān)業(yè)更加適應社會(huì )、適應市場(chǎng)需求，必須更多地考慮內部和外部各種因素，找準自身定位，同時(shí)對自身課程體系重新設置，培養出更多高素質(zhì)的工商管理專(zhuān)業(yè)應用型人才，從而提高本專(zhuān)業(yè)人才的相對競爭力。
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