關(guān)于工商管理的論文

　　無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家肯定對論文都不陌生吧，論文的類(lèi)型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。相信寫(xiě)論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編幫大家整理的關(guān)于工商管理的論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

關(guān)于工商管理的論文1

　　工商管理專(zhuān)業(yè)，顧名思義，就是學(xué)習和鍛煉企業(yè)實(shí)際管理工作，在實(shí)際學(xué)習中，以實(shí)用性和操作性為準，以自己學(xué)到的知識點(diǎn)為企業(yè)管理工作提供服務(wù)，這就需要知識水平、能力、素質(zhì)都一流的應用型管理人才。由此可以看出，工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生要比其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生在實(shí)踐上要求更高，所以，教育工作者必須意識到這一點(diǎn)，在教育過(guò)程中適應這一要求，加強對工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養，讓其更好地為企業(yè)服務(wù)。

　　1.工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在實(shí)踐能力培養方面的不足

　　(1)案例教學(xué)效果不明顯，實(shí)際操作能力不強。很多學(xué)校在工商管理課程教學(xué)上，較多地模仿MBA教育模式和案例，其目的是保證教學(xué)效果，高校學(xué)生與MBA學(xué)員之間存在非常大的差距，但對企業(yè)的了解和感受經(jīng)驗不足，缺乏工作經(jīng)驗，所以，對案例分析沒(méi)有太多深刻認識，導致案例教學(xué)方法效果不明顯。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中對實(shí)際管理方法和在企業(yè)管理中應該運用的管理工具儲備不足，缺乏實(shí)際操作能力和經(jīng)驗，大多是照本宣科，沒(méi)能結合企業(yè)實(shí)際情況深入解決問(wèn)題。

　　(2)實(shí)踐教學(xué)缺乏有效支持，效果難以保證。工商管理課程很多都需要進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐，雖然安排了實(shí)踐環(huán)節，但是沒(méi)有良好的現實(shí)環(huán)境對其進(jìn)行支撐，很多情境都是創(chuàng )設出來(lái)的，硬件與軟件不夠先進(jìn)，沒(méi)有辦法支撐整個(gè)實(shí)踐效果，所以，只有很少的實(shí)踐能夠達到預期的效果，更多情況是相關(guān)課程不能得到廣泛應用和支持。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然知道實(shí)踐的重要性，但是沒(méi)有良好的實(shí)踐環(huán)境支持，技能和知識支撐效果難以保障，很多情況下不再進(jìn)行額外的課程實(shí)踐。

　　(3)專(zhuān)業(yè)實(shí)習與學(xué)生實(shí)踐相背離。工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習需要學(xué)生進(jìn)入企業(yè)管理一線(xiàn)，參與企業(yè)實(shí)際管理，但是，企業(yè)出于自身利益考慮，不會(huì )讓學(xué)生剛開(kāi)始就參與最實(shí)質(zhì)管理性工作，學(xué)生只能作為旁觀(guān)者學(xué)習一些簡(jiǎn)單的、機械的工作內容，對企業(yè)管理工作知之甚少，更不要提專(zhuān)業(yè)知識方面的提高，實(shí)踐效果不明顯。

　　2.如何提升工商管理學(xué)院學(xué)生的實(shí)踐能力

　　(1)發(fā)揮案例教學(xué)的作用。師資水平是學(xué)生實(shí)踐效果的有效保證，是適應時(shí)代需求的有效表現形式，所以，加強教師隊伍建設是刻不容緩的問(wèn)題。針對現在實(shí)際情況，對培養學(xué)生實(shí)踐能力提出一些意見(jiàn)：首先，由有資深經(jīng)驗的教師授課，主要傳授實(shí)踐中應該注意的問(wèn)題和經(jīng)驗，應該找一些優(yōu)秀的教師對其他教師進(jìn)行培訓，給教師一些學(xué)習的機會(huì );其次，在一些比較大的、綜合的案例上，讓不同專(zhuān)業(yè)教師在案例上進(jìn)行不同方面的講解，為學(xué)生提供不同學(xué)習機會(huì )，讓教師學(xué)習到不同的教學(xué)風(fēng)格，提升教學(xué)水平;再次，鼓勵教師對案例進(jìn)行深入理解，通過(guò)對案例的.編寫(xiě)提升案例寫(xiě)作能力;最后，加強教師與國際接軌，加強國際上比較先進(jìn)的教學(xué)方式的互動(dòng)與交流，讓師資隊伍更國際化。

　　(2)構建專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養體系。在工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生培訓計劃布置過(guò)程中，必須加強對實(shí)踐能力培養的重視程度，并且在課程開(kāi)始的每一個(gè)環(huán)節都與實(shí)踐相聯(lián)系，完善課程、實(shí)習及課后實(shí)踐等，保證每一個(gè)環(huán)節都能環(huán)環(huán)相扣，組成良好的實(shí)踐能力培養體系。通過(guò)對專(zhuān)業(yè)知識及基本能力培養，把相關(guān)課程與教學(xué)實(shí)踐各環(huán)節結合在一塊，在專(zhuān)業(yè)主干課程中加入實(shí)踐教學(xué)內容，然后結合工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)際特點(diǎn)，注重培養學(xué)生的溝通與表達能力及團結寫(xiě)作能力，把相應內容添加到教學(xué)內容之中，是對知識技能及實(shí)踐能力提升的有效保證。同時(shí)，對學(xué)生學(xué)習能力考察有據可循，知道應該如何考察學(xué)生的學(xué)習和實(shí)習情況。在這個(gè)過(guò)程中，必須聽(tīng)取專(zhuān)業(yè)課教師的意見(jiàn)和建議，讓教師積極參與實(shí)踐內容修訂和編寫(xiě)工作，課程與實(shí)踐之間有更密切的關(guān)系，對學(xué)生和教師都有非常大的提升作用。

　　(3)切實(shí)改善專(zhuān)業(yè)實(shí)驗條件。從目前企業(yè)實(shí)際管理情況來(lái)看，每一個(gè)環(huán)節都需要信息技術(shù)和軟件技術(shù)的支持，教學(xué)實(shí)踐中，對軟件使用進(jìn)行實(shí)驗和模擬，讓學(xué)生在實(shí)際工作中更快地了解相關(guān)軟件的操作工作，提升學(xué)生對實(shí)際工作的認知，對學(xué)生實(shí)踐能力提升有非常積極的作用。要想在信息技術(shù)和軟件技術(shù)實(shí)踐上有所收獲，學(xué)校需要有較大的軟硬件投入，滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習情況，不僅有軟硬件設施方面的投入，對后續維護及實(shí)踐環(huán)節的投入支持，教師需要投入更大精力在試驗教學(xué)上。

　　(4)積極改革專(zhuān)業(yè)實(shí)習方式與內容。專(zhuān)業(yè)實(shí)習不僅是課程內容而已，必須要有穩定的、有實(shí)力的實(shí)習單位，還需要有足夠時(shí)間到單位進(jìn)行實(shí)習，需要學(xué)生與實(shí)習單位、學(xué)校與實(shí)習單位都能保持良好的關(guān)系，讓學(xué)生真正參與到企業(yè)管理工作之中。此外，還可以借鑒國外和一些高校的創(chuàng )新作坊，讓學(xué)生做真正的管理者，然后管理工商業(yè)的組織機構，不僅能提升學(xué)生的實(shí)踐能力，還能解決學(xué)生沒(méi)有找到好的實(shí)習單位的問(wèn)題。

　　(5)提高學(xué)生獨立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)有著(zhù)非常好的效果，主要因為通過(guò)案例教學(xué)，可以讓學(xué)生換位思考，把自己學(xué)到的知識內容與工作結合起來(lái)，有更多的心理體驗。教師可以在教學(xué)中把學(xué)生分成不同學(xué)習和討論小組，建立互動(dòng)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生置身于情境之中，通過(guò)相互溝通、交流、合作獲得問(wèn)題的答案。小組學(xué)習過(guò)程是交流和分享經(jīng)驗的過(guò)程，學(xué)生相互示范、指導，保證知識、技能都有所提升，讓學(xué)生漸漸學(xué)會(huì )如何學(xué)習、如何分析、如何處理問(wèn)題，最后保證在合作中不斷前進(jìn)。

　　總之，工商管理專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)不同，注定要有不同的教育模式，只有加強專(zhuān)業(yè)實(shí)踐培養模式，通過(guò)各方面鼓勵，才能保證學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力提升，培養出更多符合社會(huì )需求的專(zhuān)業(yè)性人才。學(xué)校需要把工商管理專(zhuān)業(yè)建設成為有特色、有優(yōu)勢的學(xué)科，為社會(huì )輸送更多人才。

關(guān)于工商管理的論文2

　　摘要：網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域帶來(lái)了一定的影響，并為工商管理部門(mén)實(shí)現管理信息化發(fā)展提供了一個(gè)很好的機遇。工商管理實(shí)現信息化，不但可以提高工商管理部門(mén)的整體工作水平，而且可以使管理工作更具有科學(xué)性。本文從工商管理實(shí)現信息化的意義出發(fā)，就促進(jìn)工商管理信息化的發(fā)展提出了相關(guān)的對策。

　　關(guān)鍵詞：工商管理；信息化發(fā)展；對策

　　1工商管理信息化的意義

　　工商管理對我國市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展有重要的作用，工商管理部門(mén)具有管理、引導、服務(wù)等職能。當今社會(huì )網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)水平不斷發(fā)展，對企業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響，工商管理實(shí)現信息化迫在眉睫。在工作隊伍建設、提高工作技術(shù)含量等方面，網(wǎng)絡(luò )信息化技術(shù)都發(fā)揮著(zhù)不可忽略的作用。工商管理的工作量大，工作內容比較復雜，網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)的發(fā)展為工商管理信息化發(fā)展提供了一定的機遇。

　　2工商管理信息化發(fā)展的對策

　　2.1完善工商管理的信息化設施

　　工商管理部門(mén)要想真正實(shí)現工商管理信息化，首先就應當不斷完善部門(mén)的網(wǎng)絡(luò )信息化設施。工商管理部門(mén)的辦公、工作遠程會(huì )議以及員工培訓都要運用網(wǎng)絡(luò )基礎設備。完善工商管理的信息化設備主要有以下幾個(gè)工作內容：同時(shí)對管理部門(mén)和服務(wù)部門(mén)的網(wǎng)絡(luò )基礎設施進(jìn)行完善，網(wǎng)絡(luò )信息基礎設施的升級有有利于工商管理部門(mén)的工作正常進(jìn)行，也為日后的管理工作奠定了良好的基礎；使用網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)傳輸管理數據，利用網(wǎng)絡(luò )傳輸方式不僅可以讓管理人員直接通過(guò)電腦設備獲取相關(guān)數據，還可以提高整個(gè)部門(mén)的工作效率；在運用網(wǎng)絡(luò )信息化技術(shù)的同時(shí)不可忽略對管理信息的安全防護，以免丟失相關(guān)數據。

　　2.2升級工商管理的業(yè)務(wù)系統

　　隨著(zhù)部門(mén)的信息化技術(shù)不斷發(fā)展，工商管理部門(mén)應對業(yè)務(wù)系統進(jìn)行調節。當然，工商管理部門(mén)在調節的過(guò)程當中應根據企業(yè)的實(shí)際發(fā)展需求進(jìn)行調節。通過(guò)相關(guān)的'調節，使工商管理部門(mén)的業(yè)務(wù)系統與消費者的監督系統緊密聯(lián)系在一起。這樣不但可以達到監督企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)發(fā)展的效果，而且可以更好更直接地為廣大人民群眾服務(wù)。

　　2.3規劃好工商管理信息化的建設

　　網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)的飛速發(fā)展給工商管理實(shí)現信息化提供了一個(gè)良好的機會(huì )，使得我國工商管理信息化取得了相應的成就。要想促使工商管理信息化得到進(jìn)一步的發(fā)展，工商管理部門(mén)應規劃好工商管理信息化的建設，并進(jìn)行相應的指導。站在全面發(fā)展的角度上看待問(wèn)題，密切各部門(mén)和各個(gè)工作人員之間的聯(lián)系，使工商管理部門(mén)和工商業(yè)務(wù)部門(mén)在工作上相輔相成，提高工商管理部門(mén)的整體工作效率，進(jìn)而提高促進(jìn)我國工商業(yè)管理的發(fā)展。

　　2.4提高工商管理人員的技術(shù)水平

　　工商管理實(shí)現信息化，需要大量的技術(shù)人才。目前，工商部門(mén)雖然引進(jìn)了先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò )基礎設備，但是操作人員的技術(shù)水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高，導致管理工作效率不高。為了讓工商管理信息化得到進(jìn)一步發(fā)展，工商管理部門(mén)應設置培訓機構，定期對工商管理人員進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)培訓，不斷提高工商管理人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和技術(shù)水平，更新工商管理人員的管理理念，為我國工商管理信息化的不斷發(fā)展奠定良好的基礎。

　　2.5完善工商管理的設計工作

　　工商管理信息化工作是建立在設計工作的基礎之上，因此不斷完善工商管理的設計工作至關(guān)重要。只有工商管理部門(mén)的設計工作處于完善的狀態(tài)，才能避免工作中出現不必要的問(wèn)題，保障管理工作的順利進(jìn)行。信息化建設的工作包括以下幾點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)的基礎設備建設；網(wǎng)絡(luò )信息資源的建設；信息安全防護設備的建設。通過(guò)不斷完善這三個(gè)方面的建設，保證工商管理部門(mén)的工作能夠順利進(jìn)展。

　　2.6處理好發(fā)展過(guò)程當中的各項關(guān)系

　　工商管理部門(mén)在實(shí)現管理信息化的過(guò)程當中，應著(zhù)重處理好各項建設之間的關(guān)系。首先，要處理好局部建設與整體建設之間的關(guān)系，達到相互制約與發(fā)展的效果。其次，處理好整體改善與綜合運用之間的關(guān)系，更好地促進(jìn)工商管理信息化建設的發(fā)展。最后，處理好工商管理與專(zhuān)項業(yè)務(wù)之間的關(guān)系。在工商管理信息化建設的過(guò)程當中，要始終運用全局的角度看待問(wèn)題，以整體發(fā)展為主。

　　通過(guò)對工商管理實(shí)現信息化的意義分析，得出了工商管理信息化建設的必要性。為了更好地促進(jìn)我國工商業(yè)的發(fā)展，工商管理部門(mén)應完善工商管理的信息化設施，為工商管理信息化的發(fā)展提供良好的基礎設備；升級工商管理的業(yè)務(wù)系統，使工商管理部門(mén)更好地服務(wù)于人民群眾；規劃好工商管理信息化的建設，促進(jìn)工商管理水平得到發(fā)展；提高工商管理人員的技術(shù)水平，提高工商管理部門(mén)的整體工作效率；完善工商管理的設計工作，實(shí)現信息化與工商管理完美結合；處理好發(fā)展過(guò)程當中的各項關(guān)系，保障工商管理信息化建設能夠順利開(kāi)展。

關(guān)于工商管理的論文3

　　一、地方高校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)施“12345”制創(chuàng )新型教學(xué)模式的目標和特點(diǎn)

　　根據湖南交通工程學(xué)院服務(wù)“大湘南示范區”和“教學(xué)應用型高�！钡霓k學(xué)轉型要求，工商管理專(zhuān)業(yè)主動(dòng)適應國家戰略和地方經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要，堅持開(kāi)放辦學(xué)，堅持“官—產(chǎn)—學(xué)”合作，大力推進(jìn)校企合作、校社合作和校校合作，積極引進(jìn)和利用社會(huì )資源，優(yōu)化教學(xué)團隊，改革人才培養模式，培養能服務(wù)“三區”的技能過(guò)硬、動(dòng)手能力強的應用型工商管理專(zhuān)業(yè)人才，努力將學(xué)校工商管理專(zhuān)業(yè)辦成特色鮮明、有重要影響的精品專(zhuān)業(yè)。專(zhuān)業(yè)發(fā)展實(shí)施措施和目標表現為“12345”：即1個(gè)目標、2個(gè)立足、3個(gè)合作、4個(gè)方向，5大特點(diǎn)。具體地說(shuō)，“1個(gè)目標”即整合校內外資源，注重辦學(xué)特色，優(yōu)化教學(xué)團隊，改革人才培養模式，努力將工商管理專(zhuān)業(yè)辦成在大湘南有地方特色的精品專(zhuān)業(yè)；“2個(gè)立足”即立足大湘南示范區，立足湖南新型工業(yè)化；“3個(gè)合作”即校政合作、校企合作、校校合作，走“官產(chǎn)學(xué)聯(lián)合、資源優(yōu)勢互補、產(chǎn)學(xué)聯(lián)動(dòng)，教學(xué)帶科研、科研促教學(xué)，理論與實(shí)踐并重，以社會(huì )服務(wù)和人才培養來(lái)檢驗教學(xué)科研成果”的多位一體的辦學(xué)新模式；“4個(gè)方向”即工商管理重點(diǎn)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)方向是“旅游管理”、“企業(yè)戰略決策與發(fā)展”、“人力資源管理”和“財務(wù)管理”；“5大特點(diǎn)”即通過(guò)專(zhuān)業(yè)綜合改革后，工商管理專(zhuān)業(yè)培養的人才具有五大特點(diǎn)：一是理論基礎扎實(shí)，文化素質(zhì)好；二是專(zhuān)業(yè)技能過(guò)硬，動(dòng)手能力強；三是有較強社會(huì )適應能力，能為當地經(jīng)濟發(fā)展出謀劃策；四是至少能熟練的掌握一門(mén)外語(yǔ)，對國際商務(wù)知識具有較強的靈活應用能力；五是熟悉大湘南示范區、湘商企業(yè)文化的專(zhuān)業(yè)人才�！�12345”是一種新的教學(xué)模式，在一定的教育思想控制之下來(lái)實(shí)現特定的教學(xué)目標和教學(xué)模式的創(chuàng )建。這種教學(xué)模式，通常是依據教學(xué)規律和原則，歸納、概括和抽象的形式。它是一種教學(xué)的操作系統和平臺，通常呈現出典型、穩定、易于學(xué)習和有效性的基本特征。優(yōu)化的“12345”系統的一種新的.教學(xué)模式，是高等教育工作者共同探索、創(chuàng )建的一個(gè)成績(jì)，是他們的成功實(shí)踐的一種總結與升華。

　　二、STS背景下地方高校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)施

　　“12345”制創(chuàng )新型教學(xué)模式改革的對策工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的改革和創(chuàng )新已是刻不容緩。傳統的教學(xué)模式已不利于培養學(xué)生的發(fā)散思維、批判性思維和創(chuàng )造性思維。湖南交通工程學(xué)院工商人才教學(xué)改革的總體思路是以“讓學(xué)生更好地走向社會(huì )”為導向，努力克服國內傳統的工商人才培養缺陷和問(wèn)題，提出適合地方高校轉型背景下工商管理專(zhuān)業(yè)未來(lái)發(fā)展的教學(xué)改革方案，為探索湖南交通工程學(xué)院自己的技能型工商人才培養的道路積累新鮮經(jīng)驗。近年來(lái)，我們對地方高校辦學(xué)模式進(jìn)行了積極探索和創(chuàng )新，結合湖南交通工程學(xué)院工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，我們在發(fā)現缺陷的同時(shí)，大膽地提出了加強實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，突出學(xué)生知識在實(shí)踐中升華的“12345”制辦學(xué)模式。具體有以下幾個(gè)方面的對策。

　　1、變集中時(shí)間實(shí)習為分段實(shí)習

　　過(guò)去工商專(zhuān)業(yè)實(shí)行前三年學(xué)生在校集中學(xué)習，最后一年外出畢業(yè)實(shí)習的傳統模式。此次教學(xué)改革采用課堂教學(xué)與行業(yè)實(shí)習穿插進(jìn)行的三明治式教學(xué)模式，即將最后一年的畢業(yè)實(shí)習安排分為兩個(gè)階段進(jìn)行：第一階段（6個(gè)月）是專(zhuān)業(yè)技能實(shí)習，安排在大二第一學(xué)期；第二階段（6個(gè)月）是畢業(yè)管理實(shí)習，安排在大四的第一學(xué)期。第三學(xué)期的課程，課程安排符合學(xué)院教學(xué)計劃修訂的框架和基本要求。前期專(zhuān)業(yè)技能實(shí)習的其優(yōu)點(diǎn)是：使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)技能實(shí)習中盡早明確學(xué)習目標、克服學(xué)習中的盲目性，提高學(xué)習興趣和積極性；通過(guò)專(zhuān)業(yè)技能實(shí)習讓學(xué)生了解行業(yè)特點(diǎn)，以便早日規劃自己的職業(yè)生涯，清晰定位自己畢業(yè)后的發(fā)展方向，從而為畢業(yè)管理實(shí)習和選擇就業(yè)崗位打好基礎，提高潛在的就業(yè)率。

　　2、變自由實(shí)習為有組織的集中實(shí)習

　　過(guò)去通常由學(xué)生自己找實(shí)習單位或分院安排學(xué)生小組分散實(shí)習，實(shí)習單位參差不齊，實(shí)習目標、時(shí)間和計劃無(wú)法統一和明確，實(shí)習內容隨意性強，通常要以實(shí)習單位的崗位需要為主，導致了實(shí)習管理困難，實(shí)習效果差，無(wú)法達到國際工商人才培養的實(shí)踐教學(xué)要求�，F在采用與企業(yè)合作，將學(xué)生分成2—4個(gè)實(shí)習團隊，統一安排到大中型企業(yè)的一線(xiàn)崗位并定期輪崗。并與企業(yè)共同制定統一完善的實(shí)習計劃和嚴格的實(shí)習管理方案，企業(yè)為學(xué)生和教師提供了良好的實(shí)習條件，從而保證了實(shí)習具有良好的綜合效益，并且與品牌企業(yè)建立起長(cháng)期戰略合作關(guān)系。

　　3、變傳統授課方法改革為創(chuàng )新教學(xué)模式

　　工商管理是實(shí)踐性很強的專(zhuān)業(yè)，但多年來(lái)國內工商管理專(zhuān)業(yè)一直沿用著(zhù)理論與實(shí)踐脫節的課程講授模式，在教室中空洞講授企業(yè)的實(shí)操和技能課程，加上試驗教學(xué)條件有限，學(xué)生學(xué)完課程下去實(shí)習和畢業(yè)到工作崗位無(wú)法支撐和運用。其結果是用人企業(yè)覺(jué)得地方高校本科畢業(yè)生還不及高職專(zhuān)科學(xué)生，這正國家倡導地方高校向技術(shù)大學(xué)轉型的真正原因，也是地方高校健康、有序持續發(fā)展的大勢所趨，只有盡快轉型，才能真正克服目前地方高校重理論輕實(shí)踐、教學(xué)方法陳陋、沒(méi)有穩定的教學(xué)實(shí)踐基地、“雙師型”教師短缺等缺點(diǎn)，以培養更多的為社會(huì )所需的技能型人才。由于工商管理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性和操作性很強的應用型專(zhuān)業(yè)，而不少教師都從高校畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校教書(shū)，缺乏在企業(yè)一線(xiàn)工作的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗，加之，一些高校在師資培訓工作中難以進(jìn)行企業(yè)管理與經(jīng)營(yíng)上的實(shí)訓，因此，工商管理專(zhuān)業(yè)老師如何把書(shū)本知識變?yōu)橛杏玫�、可操作性的技能傳遞給學(xué)生，這是實(shí)踐教學(xué)的難點(diǎn)。為此，湖南交通工程學(xué)院在工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革方面提出了以強化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，突出學(xué)生知識在實(shí)踐中升華的“12345”制創(chuàng )新型辦學(xué)模式改革。這種教學(xué)模式強調以人為本，學(xué)生是學(xué)習主體的新的人才培養觀(guān)。重點(diǎn)是圍繞“12345”制技能型人才培養目標，科學(xué)地進(jìn)行學(xué)時(shí)分布改革。

　�。�1）入學(xué)后的前三個(gè)學(xué)期，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習理論。這個(gè)時(shí)期主要是對工商管理這一學(xué)科的理論體系做全面的介紹和講解，使學(xué)生接受系統的專(zhuān)業(yè)基礎理論教育。同時(shí)應用案例分析，模擬實(shí)踐教學(xué)手段，使學(xué)生掌握運用現代科技理論分析和解決問(wèn)題的方法和思維模式。

　�。�2）第3學(xué)期是實(shí)踐教學(xué)階段。這期間將主要教學(xué)分成兩半，前十個(gè)星期，學(xué)校的研究期間，主要生產(chǎn)實(shí)踐中的關(guān)鍵理論和實(shí)踐課程，著(zhù)重于學(xué)生的就業(yè)心態(tài)，制定相應的輔導計劃；從十一周的準備，下半學(xué)期的實(shí)驗實(shí)習期的過(guò)程中，完成學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐基地。主要任務(wù)是指導教師引導和指導，在實(shí)踐基礎上一邊看一邊指導學(xué)習，在實(shí)習基地正規管理下正式開(kāi)始生產(chǎn)管理實(shí)踐培訓（即崗前培訓）。

　�。�3）第7學(xué)期是一個(gè)獨立的實(shí)踐教學(xué)階段。在這期間，在實(shí)習基地，由基地按正式工作人員的管理模式，為學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，學(xué)校只定期派教師了解學(xué)生實(shí)習基地，解決和幫助學(xué)生在實(shí)習過(guò)程中問(wèn)題的分析和思考以及基地管理咨詢(xún)交流，共同研究探索新的教學(xué)管理模式下的新問(wèn)題和新現象。

　�。�4）第8學(xué)期的實(shí)踐和理論總結和升華階段教學(xué)考核。在學(xué)校完成這一過(guò)程，包括撰寫(xiě)畢業(yè)論文和畢業(yè)設計。人才培養模式完全改變了封閉式教育模式固有的缺點(diǎn)，依托校企合作的辦學(xué)理念，以學(xué)生自主學(xué)習，以人為本，這是培養高水平的理論、較強的動(dòng)手能力，“應用型人才”的培養是大學(xué)教育的重要現實(shí)意義。

關(guān)于工商管理的論文4

　　一、當代工商管理人才素質(zhì)對企業(yè)的影響

　　企業(yè)管理不能僅限做計劃、做方案，更重要的是具體落實(shí)，體現執行力，當代工商管理者應認識到企業(yè)執行力的好壞與其素質(zhì)的高低休戚相關(guān)。工商管理人才作為企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的主導者，其能力和素質(zhì)均直接影響到管理活動(dòng)，關(guān)系到經(jīng)營(yíng)成果以及經(jīng)營(yíng)效益的好壞。工商管理者的素質(zhì)關(guān)系著(zhù)企業(yè)人才隊伍的建設，換句話(huà)說(shuō)，一個(gè)企業(yè)只有擁有良好的戰略和優(yōu)秀的人才隊伍，才能有較好的可持續發(fā)展能力。

　　二、現階段工商管理人才培養中存在的問(wèn)題

　　1。人才教育培養模式單一。目前我國大學(xué)的教學(xué)模式比較單一，人才培養與市場(chǎng)需求錯位，造成就業(yè)困難。當前的工商管理教育比較注重培養分析問(wèn)題的能力，不夠重視培養發(fā)現問(wèn)題的能力；注重對解決問(wèn)題的各種辦法的介紹，忽視培養對問(wèn)題提出獨到見(jiàn)解的能力。

　　2。人才課程模式陳舊，缺乏創(chuàng )新。工商管理類(lèi)人才更注重的是實(shí)踐性和應用性，但是傳統的工商管理類(lèi)教育重理論輕實(shí)踐，教材內容過(guò)時(shí)，課程僵硬，課程設計不合理，實(shí)踐課的比重偏少且效果不佳，最終導致學(xué)生學(xué)習理論知識時(shí)難以理解或者有理論知識卻缺乏運用它們的機會(huì )。課堂式的'培養忽視了學(xué)生的個(gè)性，不能因材施教，導致學(xué)生缺乏求知的積極性和主動(dòng)性，使得培養出來(lái)的工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的社會(huì )實(shí)踐能力、環(huán)境適應能力、溝通能力和創(chuàng )新能力等綜合能力差。

　　3。人才培養缺乏針對性。工商管理本身是一個(gè)很大的范疇，而從事工商管理的又有很多不同的崗位，高校在培養工商管理類(lèi)人才的時(shí)候千篇一律，沒(méi)有針對性，只重視專(zhuān)業(yè)能力的培養，從理論到理論，忽視了綜合能力的提高，忽視了實(shí)驗教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的重要作用，雖然上是想培養全才，實(shí)際的人才需求可能僅僅要求專(zhuān)才。

　　4。人才缺乏信息技術(shù)的培養。工商管理教育，只注重教給工商管理人員如何運作、如何管理企業(yè)內部各個(gè)部門(mén)的知識，沒(méi)有重視培養對企業(yè)外部環(huán)境（如經(jīng)濟、政治、社會(huì )、法律等方面）發(fā)展變化的敏感性和應變能力，實(shí)際上大多數企業(yè)所遇到的重大問(wèn)題都是由于外部環(huán)境變化引起。這就涉及到信息管理與技術(shù)，無(wú)論是企業(yè)的外部的市場(chǎng)競爭還是企業(yè)中的各個(gè)部門(mén)都要應用信息技術(shù)，都要搜集、處理、傳遞和利用大量的信息。在工商管理類(lèi)的教育中信息技術(shù)的培養是非常重要的。

　　5。人才缺乏職業(yè)忠誠度。近期在對大學(xué)生就業(yè)情況進(jìn)行采訪(fǎng)中得到的一個(gè)重要情況是：在大城市就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生超過(guò) 80%處于“反復就業(yè)失業(yè)”狀態(tài)。

　　三、當代工商管理人才培養的方式

　　1。提高工商管理教育隊伍的水平。教師要把自己的知識傳授者角色調整為學(xué)習組織者、合作者、開(kāi)發(fā)者、引導者、組織者；教學(xué)方式從講授式、灌輸式轉變?yōu)閱�發(fā)式、案例式、探究式；掌握先進(jìn)的教育理論與方法；具有勇于開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng )造才能和靈活機智的應變才能；具有創(chuàng )造性獲取信息、加工信息和輸出信息的能力；具有遠見(jiàn)卓識，善于啟發(fā)創(chuàng )造性，鼓勵求異、創(chuàng )新等。

　　2。加強實(shí)踐教學(xué)，培養應用型人才。實(shí)踐教學(xué)體系是高等學(xué)校培養應用型人才的重要保障，我們要培養具有較強社會(huì )適應能力和競爭能力的高素質(zhì)應用型人才。在市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要適應未來(lái)經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的需要，就必須具備學(xué)習能力、應變能力、創(chuàng )新能力、獨立生存的能力、團結協(xié)作的能力。

　　3。培養復合型工商管理類(lèi)人才�，F代工商行政管理具有綜合性、復雜性、專(zhuān)業(yè)性、全局性和超前性等特點(diǎn)，要求工商行政管理人員具備廣博、專(zhuān)業(yè)的知識，扎實(shí)的政治理論修養，精通當今市場(chǎng)經(jīng)濟理論、行政體制的改革理論、法學(xué)理論，并且能夠運用這些科學(xué)理論和方法，分析和解決市場(chǎng)主體準入和監督管理中遇到的新情況、新問(wèn)題；要具有豐富的人文社科知識；既要具備生產(chǎn)運營(yíng)、戰略管理等方面的知識，又了解有關(guān)國際禮儀、風(fēng)土人情、人文地理、政治經(jīng)濟等方面的知識；既有較強的綜合開(kāi)發(fā)創(chuàng )業(yè)和實(shí)踐應用能力，又有靈活的應變能力和果斷的決策能力，應對經(jīng)濟全球化，工商管理人才應具有立體交叉的知識結構和多元復合的能力結構。

　　4。培養工商管理人才的職業(yè)忠誠度。職業(yè)忠誠是指工商行政管理人員對自己的職業(yè)、職責兢兢業(yè)業(yè)、認真負責的表現。忠誠度需要學(xué)校和企業(yè)對大學(xué)生員工進(jìn)行合適的科學(xué)的教育與培訓。學(xué)校和企業(yè)有責任和義務(wù)把自己的學(xué)生和員工培養成社會(huì )需要的人才，有責任和義務(wù)幫助工商管理類(lèi)人才正確面對生活和選擇生活。

關(guān)于工商管理的論文5

　　一、現代管理變革對管理類(lèi)人才的新要求隨著(zhù)經(jīng)濟與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統的管理模式已越來(lái)越不適應現代經(jīng)濟發(fā)展的需要，20世紀90年代以來(lái)一批新的管理理念與管理模式陸續出現并接受實(shí)踐的考驗。

　　這些管理變革主要體現在企業(yè)管理思想、組織結構、管理技術(shù)、管理策略等方面。

　　[1]從管理思想上現代企業(yè)強調成為_(kāi)種學(xué)習型的組織(LearningOr-ganizatioi},從組織機構上主要體現于企業(yè)的扁平化和網(wǎng)絡(luò )化管理結構，應用現代管理技術(shù)對企業(yè)有效利用資源，降低企業(yè)成本，提高企業(yè)效率帶來(lái)明顯的效果，從管理策略上現代企業(yè)趨于建立組織間協(xié)調發(fā)展的新機制�，F代企業(yè)更強調在管理實(shí)踐中不斷學(xué)習與創(chuàng )新。

　　現代企業(yè)管理是一種創(chuàng )新型管理，是為適應科學(xué)技術(shù)、經(jīng)營(yíng)環(huán)境的急劇變化，不斷進(jìn)行觀(guān)念創(chuàng )新、戰略創(chuàng )新、制度創(chuàng )新和市場(chǎng)創(chuàng )新的管理模式，是將創(chuàng )新作為企業(yè)經(jīng)常性的管理職責。這種創(chuàng )新型管理必須體現以人為本，隨著(zhù)現代信息技術(shù)的充分運用，企業(yè)的管理者已從繁雜的機械工作中脫離出來(lái)，管理工作效率成百倍地提高，管理者將有大部分時(shí)間用于創(chuàng )造性勞動(dòng)，研究新問(wèn)題、新動(dòng)向、新思路，成為企業(yè)創(chuàng )新管理者。管理者的創(chuàng )新能力、學(xué)習能力、溝通能力、承壓能力以及其敬業(yè)精神和團隊協(xié)作精神是現代企業(yè)十分看重的個(gè)人素質(zhì)，管理者的專(zhuān)業(yè)能力與知識應用能力也是現代企業(yè)所需要專(zhuān)業(yè)素養。而現在的高校所培養的工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才與經(jīng)濟的發(fā)展和現代企業(yè)的需求差距甚大，我們將從應用型本科學(xué)校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養的“教”與“學(xué)”兩個(gè)角度探討問(wèn)題所在，并探求一種開(kāi)放式教學(xué)模式——自主探究教學(xué)模式在工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應用，以適應管理變革下應用型本科院校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養的需要。

　　二、應用型高校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教與學(xué)中存在的問(wèn)題

　　(一)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　工商管理作為管理的重要分支，是一門(mén)應用性很強的學(xué)科，在國內外的許多高等教學(xué)機構都有開(kāi)設。作為一門(mén)創(chuàng )新性實(shí)踐性很強的前沿學(xué)科，管理理念與管理知識是隨著(zhù)經(jīng)濟與科技的發(fā)展不斷發(fā)展變化的。目前，在我國高校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，傳統教學(xué)方法的運用還占有相當大的比重，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中主要存在以下問(wèn)題：

　　一是重課堂輕實(shí)踐。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中主要以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)脫離社會(huì )實(shí)際，采用封閉式教學(xué)模式，在課堂中教學(xué)以書(shū)本為主，缺乏知識的更新與應用，實(shí)踐程度較弱。雖然學(xué)校提供了專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室，但實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)單一，僅為一些管理軟件的模擬，與真實(shí)的企業(yè)運作相距甚遠�，F有的培養方案中雖有暑期社會(huì )實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習、畢業(yè)實(shí)習等實(shí)踐環(huán)節，但時(shí)間短、資源少，難免流于形式，結果學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力遠達不到預期的目標。

　　二是重教師輕學(xué)生。專(zhuān)業(yè)教學(xué)中以教師為中心，課堂講授過(guò)多，學(xué)生自主學(xué)習自主支配的`時(shí)間太少，課堂上照本宣科，不能旁征博引，加強學(xué)科間的聯(lián)系，對學(xué)生創(chuàng )新思維與學(xué)習能力的培養不夠。在學(xué)習專(zhuān)業(yè)過(guò)程中較少體現學(xué)生的主體地位，對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、個(gè)人潛能的挖掘力度不夠。

　　三是重考試輕考評。目前工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)仍是以考導學(xué)，進(jìn)行應試教育�？己艘蚤]卷考試的單一形式較多，很少采取靈活多樣的考評方法，對學(xué)生的知識應用能力動(dòng)手能力進(jìn)行評價(jià)。

　　(二工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習中存在的問(wèn)題

　　在傳統的教學(xué)模式教學(xué)方法的影響下，工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在大學(xué)學(xué)習階段存在以下問(wèn)題：

　　1是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不能充分發(fā)揮主體作用。教學(xué)應該體現“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面，學(xué)生應是主體，教師是導入者，教師和學(xué)生如果錯位，學(xué)生就無(wú)法發(fā)揮其主體角色的作用。

　　二是學(xué)生自學(xué)能力不強。傳統的教學(xué)方式也不利于培養學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)能力是_種獨立攝取新知識，進(jìn)行自我更新，自我充實(shí)的能力。在管理變革下企業(yè)成為學(xué)習型組織，管理者必須具備較強的更新知識、適應現代信息技術(shù)發(fā)展的能力，因此，培養學(xué)生的自學(xué)能力可以增強學(xué)生個(gè)體生存能力和社會(huì )適應性。

　　三是學(xué)生創(chuàng )新精神不強。傳統的教學(xué)方式扼殺了學(xué)生的創(chuàng )新精神。創(chuàng )新精神是管理變革下高校工商管理專(zhuān)業(yè)培養目標的核心，創(chuàng )新精神的培養在很大程度上取決于教學(xué)方法的開(kāi)放度。教學(xué)方法靈活多樣，注重激發(fā)學(xué)生大膽地探索問(wèn)題，發(fā)表己見(jiàn)，學(xué)生的創(chuàng )造潛能便會(huì )極大地迸發(fā)出來(lái)。傳統的教學(xué)方法具有很大的封閉性，教師以教學(xué)權威的角色向學(xué)生講授現成的結論，學(xué)生缺少創(chuàng )新的激情和沖動(dòng)，在新問(wèn)題面前要么囿于成說(shuō)、墨守成規，要么束手無(wú)策、一籌莫展。

　　三、自主探究教學(xué)模式在工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應用

　　自主探究教學(xué)法就是導引學(xué)生的自主學(xué)習以促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識建構的教學(xué)模式。自主探究教學(xué)模式本著(zhù)“以人為本”的課堂教學(xué)思想為指導，在課堂上以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生群體學(xué)習的作用，充分體現課堂的自主性、開(kāi)放性、拓展性。教師引導學(xué)生自主探究相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養與能力，為學(xué)生創(chuàng )造主動(dòng)學(xué)習與思考的環(huán)境，挖掘個(gè)體的學(xué)習潛能，增長(cháng)學(xué)生的信息量，并促使學(xué)生在合作中互補促進(jìn)共同提高。

　　自主探究教學(xué)模式不是簡(jiǎn)單的學(xué)生自主學(xué)習的樣式，而是由教師引導，規劃設計相應主題，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題、探究解決問(wèn)題的途徑，使學(xué)生積極主動(dòng)地融入教學(xué)活動(dòng)中。管理類(lèi)課程的教學(xué)應當倡導學(xué)生自主性學(xué)習，強調教師與學(xué)生的交流與溝通，運用自主探究教學(xué)模式，構建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習能力和創(chuàng )造能力，充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，取得較好的教學(xué)效果。對教學(xué)內容通過(guò)多情境、多內容、多維度、多形式的良性互動(dòng)方式的探討，使每一名學(xué)生達到掌握知識，提高能力和覺(jué)悟，培養良好個(gè)性品質(zhì)的目的。

　　對工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)施自主探究的教學(xué)模式需要經(jīng)歷三個(gè)階段：

　　(1)規劃設計探究主題

　　教師設計問(wèn)題或任務(wù)時(shí)應該注重真實(shí)性。教師設計真實(shí)性的任務(wù)，強調把學(xué)習設置到復雜的、有意義的問(wèn)題情景中，通過(guò)學(xué)習者的自主探究和合作來(lái)解決問(wèn)題，從而學(xué)習隱含在問(wèn)題背后的科學(xué)知識，形成解決問(wèn)題的技能和自主學(xué)習的能力。在知識傳授過(guò)程中，教師可結合專(zhuān)業(yè)課程規劃設計相應的問(wèn)題或案例，采用討論或設問(wèn)的方式引導學(xué)生探究解決問(wèn)題或思考問(wèn)題的方向，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)內容的思考中來(lái)。在教學(xué)實(shí)踐中，由于客觀(guān)條件的限制，常常是以某一門(mén)課程為基礎進(jìn)行試驗，但該門(mén)課程必然受教學(xué)大綱的限制，要求將有限的時(shí)間大部分用于本課程知識的學(xué)習，自主探究法以設計與該課程相關(guān)的問(wèn)題或任務(wù)為中心，在問(wèn)題解決的過(guò)程中，使學(xué)生學(xué)習所有相關(guān)的多學(xué)科的知識，并將其有機地整合起來(lái)。

　　教師設計問(wèn)題或任務(wù)時(shí)應該具有明確的目的性。在教學(xué)實(shí)踐中教師重在引導學(xué)生既自主學(xué)習本課程的知識重點(diǎn)，又可以一定程度上主動(dòng)探究涉及相關(guān)其他學(xué)科的必要知識。這種問(wèn)題或任務(wù)能夠作為學(xué)生學(xué)習最初的挑戰和動(dòng)機;能夠作為概念結構的整體支架;能夠吸引和激發(fā)學(xué)生持續地對問(wèn)題進(jìn)行探究;能夠將所學(xué)與所用聯(lián)系起來(lái)，所學(xué)為所用服務(wù)，所用促進(jìn)所學(xué);能夠聯(lián)系不同學(xué)科領(lǐng)域。如在工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程《企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬訓練》的教學(xué)中，教師設計對某企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)全過(guò)程模擬訓練，對同一起點(diǎn)的企業(yè)分不同組進(jìn)行經(jīng)營(yíng)體驗，學(xué)生可以身臨其境解決企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的生產(chǎn)、財務(wù)、銷(xiāo)售、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)及日常處理等問(wèn)題，正是因為問(wèn)題的真實(shí)性，決定了這個(gè)問(wèn)題解決時(shí)的復雜性，包含了許多有關(guān)企業(yè)管理、物流管理、財務(wù)管理、企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)、財務(wù)分析中的大量的概念，涉及到多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識與技能，對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識基礎與基本能力(如知識綜合與實(shí)踐能力等就具有更大的挑戰性，要解決它就必須把當前的知識同其他課程的概念聯(lián)系起來(lái)。

　　教師在設計規劃問(wèn)題與任務(wù)時(shí)須考慮知識范圍。為了完成解決問(wèn)題的任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習和探究的范圍應該是多大合適，如果范圍太窄，僅限于本學(xué)科之內，學(xué)生將難以把多學(xué)科的各種知識融合起來(lái)去解決問(wèn)題，自主探究教學(xué)看重能力培養的優(yōu)勢不能得到充分發(fā)揮;如果范圍太寬，又勢必花費大量的時(shí)間和精力，不能在有限的教學(xué)時(shí)間內，完成教學(xué)大綱要求的教學(xué)任務(wù)，影響對本課程知識的學(xué)習掌握。這種學(xué)習范圍上存在的矛盾，其實(shí)質(zhì)就是傳統教學(xué)與自主探究教學(xué)模式之間的矛盾。傳統教學(xué)模式以教學(xué)大綱為依據，以本門(mén)課程的知識為中心，而自主探究教學(xué)是以任務(wù)或問(wèn)題為中心的。

　　(二)學(xué)生自主探究學(xué)習

　　通過(guò)教師的引導與設計，學(xué)生領(lǐng)悟到了自主探究的_些基本方法與途徑，為他們自覺(jué)投入到自主探究的學(xué)習中作好了準備。在這階段學(xué)生通過(guò)自己查閱文獻、了解前沿、團隊討論等方法積極思考領(lǐng)會(huì )所學(xué)知識，學(xué)生通過(guò)結合當前的新形勢、新特點(diǎn)和新任務(wù)，將課堂中要學(xué)的知識與實(shí)際工作現實(shí)結合，在激發(fā)學(xué)生潛能的同時(shí)積累了經(jīng)驗。

　　管理變革下的企業(yè)是學(xué)習型組織，它不單是指組織個(gè)人的自我學(xué)習和集體的共同學(xué)習，更是組織中的成員能夠有意識、系統和持續不斷地獲取知識、分享經(jīng)驗、改善自身行為，優(yōu)化組織的體系，使企業(yè)成為在不斷變化的內外環(huán)境中保持可持續生存和健康和諧發(fā)展的組織。在自主探究學(xué)習過(guò)程中學(xué)生可以在教師的引導下，分成若千小組，自主式、探究式、團隊式完成主題學(xué)習任務(wù)，在探究過(guò)程中能讓學(xué)生充分地展示個(gè)性才能，培養學(xué)生的自主精神，挖掘學(xué)生潛能，主題任務(wù)完成并不是孤立的，而是環(huán)環(huán)相扣、緊密聯(lián)系的，這就需要各小組成員團結合作、及時(shí)溝通。它能訓練培養學(xué)生的團隊合作意識，分析、判斷、解決問(wèn)題的決策能力以及組織、協(xié)調、應變、創(chuàng )新、表達等綜合能力，在不知不覺(jué)中認同了集體歸屬感，培養了團隊精神，體驗了團隊合作的樂(lè )趣，增強溝通能力，培養學(xué)生的自信心。

　　(三自主探究的反饋與評價(jià)

　　經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習探究，學(xué)生期待將自己所探究的知識與大家分享，因此在課堂上我們可引導學(xué)生進(jìn)行討論，相互交流意見(jiàn)和看法，并參與學(xué)生討論。讓學(xué)生互相學(xué)習，熟知他人學(xué)習和探索的過(guò)程與心得，進(jìn)_步對問(wèn)題進(jìn)行研究、思考。在討論過(guò)程中，讓學(xué)生不同的觀(guān)點(diǎn)發(fā)生碰撞。在知識反饋過(guò)程中，發(fā)現學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題，他們的精彩發(fā)言，成功的操作過(guò)程等教師都應及時(shí)給予肯定，不斷激發(fā)學(xué)生探索和求知的欲望。

　　對學(xué)生自主探究學(xué)習的評價(jià)應將過(guò)程評價(jià)和結果評價(jià)結合起來(lái)，側重于過(guò)程評價(jià);將個(gè)人評價(jià)和團隊評價(jià)結合起來(lái)，側重于團隊評價(jià)。學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習和合作討論以及深入探究，學(xué)習情況到底如何，教師必須有一個(gè)全面的了解和把握。同時(shí)，因為學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識面不是很寬，在自主探究過(guò)程中仍然弄不清楚的問(wèn)題，學(xué)生肯定產(chǎn)生一種強烈的想弄明白的愿望，教師必須在這關(guān)鍵時(shí)候給予適時(shí)點(diǎn)撥，以幫助學(xué)生消除學(xué)生心頭的迷霧，這個(gè)過(guò)程可在學(xué)生與教師互動(dòng)式討論中實(shí)現。

　　在反饋和點(diǎn)撥中，學(xué)生的疑問(wèn)逐步得到解決，教師要趁勢引導學(xué)生進(jìn)行自結，并通過(guò)自結來(lái)進(jìn)一步的檢驗學(xué)生是否對規律性的知識真正進(jìn)行了消化和吸收。教師在評價(jià)中應善于看以學(xué)生在自主探究過(guò)程中體現出來(lái)的閃光點(diǎn)，積極給予肯定，增強學(xué)生學(xué)習的內驅力，促進(jìn)其最大限度地發(fā)展。

　　四、自主探究的課外學(xué)習模式

　　自主探究方法不但可以體現于專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)還可以應用于學(xué)生課外學(xué)習。工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)是應用性非常強的學(xué)科，學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)豐富學(xué)生的課外生活，同時(shí)有效培養學(xué)生的職業(yè)素養、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)精神、自主學(xué)習能力和協(xié)作溝通能力，增強學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。針對工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)，學(xué)�？山M織學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng )業(yè)設計大賽、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)模擬、營(yíng)銷(xiāo)大賽、財務(wù)知識競賽等，讓學(xué)生自主組織、自主探究與學(xué)習，相關(guān)學(xué)院或系部教師予以專(zhuān)業(yè)指導，給予專(zhuān)業(yè)點(diǎn)評。

　　讓學(xué)生成立工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)相關(guān)協(xié)會(huì )，組織開(kāi)展各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用，培養專(zhuān)業(yè)興趣與專(zhuān)業(yè)素養。自主探究教學(xué)模式作為一種開(kāi)放式的教學(xué)模式，是結合引導發(fā)現式、討論交流式、自學(xué)輔導式、講解傳授式等各種教學(xué)模式，兼容并蓄，綜合運用，實(shí)施以自主探究式教學(xué)為主的教學(xué)方法，學(xué)習形式上注重合作學(xué)習，學(xué)習內容上注重問(wèn)題學(xué)習，體現的學(xué)習方式是自主學(xué)習、探究式學(xué)習。這種教學(xué)模式對教師自身素養和教學(xué)技巧都有很高的要求，要求教師不但對本專(zhuān)業(yè)、本課程內容熟練掌握，還應當扎實(shí)掌握相關(guān)學(xué)科知識，并要具備提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，靈活運用知識的能力、嚴密的邏輯思維能力和良好的組織管理能力，要善于調動(dòng)學(xué)生積極性、寓教于樂(lè )、控制課堂節奏等技巧。教師應該熟悉教學(xué)大綱和學(xué)生的能力情況，這樣才能規劃好學(xué)習的重點(diǎn)、難點(diǎn)，制定有針對性的討論提綱，選擇出適當的主題與任務(wù)，這是做好自主探究教學(xué)的基本前提。在筆者的自主探究教學(xué)實(shí)踐中，對此深有體會(huì )，單為了“主題”的提出，就查閱了大量的資料，收集各種圖片、文獻、視頻，企業(yè)走訪(fǎng)等，課下所耗費的時(shí)間和精力遠遠超出了傳統教學(xué)備課。

關(guān)于工商管理的論文6

　　一、改革課程體系設置

　　民辦院校工商管理專(zhuān)業(yè)現行的課程結構體系設計不夠完善。大多數民辦院校的課程體系使用的是教育部關(guān)于本科教學(xué)的通用模式，一味地強調理論知識的灌輸，專(zhuān)業(yè)覆蓋面狹窄；實(shí)踐技能訓練體系建設有待成熟、完善，對學(xué)生的綜合專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養提高的措施不得力。針對上述分析，民辦院校工商管理專(zhuān)業(yè)的課程體系可以做出如下改革。

　　1.改變課程結構，設計基于能力培養的教學(xué)體系。

　　重新審視某些課程開(kāi)設的必要性�？疾煸�有課程是否有利于學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，考察該課程對學(xué)生職業(yè)能力提高的貢獻度大小，對于貢獻度小的課程予以舍棄。在規定學(xué)時(shí)總數的前提下，減少必修課，增加選修課。比如，可以刪掉文科學(xué)生的幾門(mén)計算機課程，如VisualBasic、管理信息系統等，并將大學(xué)生計算機基礎（尤其是Word相關(guān)課程）放到第六學(xué)期，即撰寫(xiě)畢業(yè)設計之前；適當開(kāi)設拓寬視野、開(kāi)拓思路類(lèi)的課程，可以增加如溝通技巧、管理溝通、商務(wù)禮儀等工商管理人才需要的`課程；可以將選修課的比例設置在總學(xué)時(shí)的20%以上，核心課程總數在10～12門(mén)左右，傳授本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有關(guān)計劃、組織、領(lǐng)導和控制的基本理論和方法，培養學(xué)生以科學(xué)思辨為依托的管理診斷與管理改善的核心能力；可以向學(xué)生提供充足且必要的專(zhuān)業(yè)知識作為基礎，提高學(xué)生對本專(zhuān)業(yè)的興趣；在課時(shí)、學(xué)分的安排上向模擬實(shí)驗、項目訓練、案例討論、職場(chǎng)訓練等實(shí)踐訓練環(huán)節傾斜。

　　2.增加案例教學(xué)。

　　現階段民辦院校的部分教師在純粹地講授理論知識，造成了課堂效果枯燥乏味，教師講課沒(méi)有激情，學(xué)生聽(tīng)課沒(méi)有效果的尷尬局面。為了改變這種現狀，民辦院�？梢越梃b其他院校的管理類(lèi)精品課程，在理論授課的基礎上，增加案例教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，理論部分由教師講授，由教師統一出案例題，學(xué)生課下自己找資料去思考和設計方案。課堂上，教師選擇幾種有代表性的案例進(jìn)行分析，可以采取啟發(fā)式和討論式的教學(xué)方式，借助學(xué)生間的知識互補、信息刺激和情緒鼓勵，形成良好的教學(xué)互動(dòng)效果。任課教師必須閱讀大量課外資料，關(guān)注經(jīng)濟與管理類(lèi)的熱點(diǎn)問(wèn)題，結合教材內容將適合的案例用淺顯易懂的語(yǔ)言向學(xué)生傳輸相關(guān)信息，真正做到理論與實(shí)際相結合，不僅夯實(shí)了學(xué)生的基礎知識，同時(shí)還豐富了學(xué)生的課外知識。

　　3.加強實(shí)踐、實(shí)訓教學(xué)環(huán)節。

　　現階段的本科生甚至是研究生，普遍缺乏的恰恰是用人單位最需要的實(shí)踐經(jīng)驗，為了解決這一問(wèn)題，民辦院校就必須在實(shí)踐和實(shí)訓教學(xué)環(huán)節下功夫。首先，對于實(shí)踐環(huán)節，民辦院校應該繼續貫徹校企合作的方針�，F階段校企合作這項方針在執行過(guò)程中遇到了很多問(wèn)題，比如應屆學(xué)生數量眾多，對口企業(yè)規模過(guò)小，無(wú)法承擔學(xué)生的實(shí)習和就業(yè)；多數學(xué)生對實(shí)習不重視，最常見(jiàn)的現象就是隨便找單位蓋一個(gè)章，自己給自己放假。相當一部分民辦院校的工商管理專(zhuān)業(yè)都沒(méi)有與之對口的固定企業(yè)作為學(xué)生的實(shí)習基地，幾周的實(shí)習最終體現在一本實(shí)習手冊，教師無(wú)法考證學(xué)生究竟有沒(méi)有去實(shí)習，實(shí)習的過(guò)程如何。為了解決這一問(wèn)題，民辦院�？梢栽谄髽I(yè)的選擇上應該更加有針對性，可以積極爭取與一些本市有良好發(fā)展趨勢的大中型企業(yè)（中資或外資企業(yè)均可）簽訂長(cháng)期合作協(xié)議，定期向企業(yè)輸送優(yōu)秀的實(shí)習生（學(xué)院必須嚴格設定實(shí)習生的標準，如平均分數在85分以上，無(wú)掛科、作弊記錄等），待一年實(shí)習期結束后，可轉正為正式員工。同時(shí)，教師必須和企業(yè)人力資源部門(mén)管理實(shí)習生的負責人保持聯(lián)系，隨時(shí)掌握實(shí)習生的動(dòng)態(tài)。這樣既可以確保工商管理專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率，也為用人單位解決了人才短缺的問(wèn)題。其次，對于實(shí)訓環(huán)節，民辦院校應該找到適合自身的特色實(shí)訓課。在一些民辦院校中，工商管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的實(shí)訓課程相對其他專(zhuān)業(yè)尤其是機械、計算機等理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)比較少，只開(kāi)設了ERP實(shí)訓、學(xué)年論文、專(zhuān)業(yè)調查與實(shí)踐等幾門(mén)實(shí)訓課程，但這幾門(mén)課程其他文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)也同樣設置了，只是學(xué)期不同而已，很明顯這種實(shí)訓課的設置缺乏自身特色。誠然，ERP實(shí)訓確實(shí)是一個(gè)比較有特色且實(shí)用性較強的課程，不論是沙盤(pán)ERP還是電子ERP，都能夠調動(dòng)起學(xué)生的積極性，使他們在實(shí)際操作的過(guò)程中了解企業(yè)運營(yíng)的各個(gè)環(huán)節的銜接，但在課程開(kāi)設的過(guò)程中，尤其是沙盤(pán)ERP很多學(xué)生在掌握了技巧之后，單純地為了“平賬”而去作弊，這就失去了ERP的真正意義。同時(shí)，大多數學(xué)生感覺(jué)ERP課程更多的像一場(chǎng)大富翁游戲，很難將它與未來(lái)工作聯(lián)系到一起，這說(shuō)明教師在上課的過(guò)程中缺乏對學(xué)生的引導。因此，對于工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，民辦院校應該在實(shí)訓課程的設置上更注重“應用性”，比如可以引進(jìn)人力資源管理軟件、辦公室系統軟件等更加具有實(shí)用性的應用軟件，開(kāi)設實(shí)訓課程，增加實(shí)訓學(xué)時(shí)，旨在讓學(xué)生能夠學(xué)到一門(mén)真正的有特色的技術(shù)，在人才市場(chǎng)的競爭中積攢優(yōu)勢。

　　二、結語(yǔ)

　　綜上所述，民辦院校為了讓自身工商管理專(zhuān)業(yè)更加適應社會(huì )、適應市場(chǎng)需求，必須更多地考慮內部和外部各種因素，找準自身定位，同時(shí)對自身課程體系重新設置，培養出更多高素質(zhì)的工商管理專(zhuān)業(yè)應用型人才，從而提高本專(zhuān)業(yè)人才的相對競爭力。

關(guān)于工商管理的論文7

　　任何從事經(jīng)營(yíng)和生產(chǎn)活動(dòng)的企業(yè)都需要擁有三大資本：財力、物力、人力。其中人力資源是最重要、最關(guān)鍵的資源。

　　首先，企業(yè)之間的競爭歸根到底是人力資源優(yōu)劣之間的競爭。其次，人在馬克思政治經(jīng)濟學(xué)中被定義為最重要的生產(chǎn)力構成要素。一個(gè)企業(yè)如果沒(méi)有建立起完備的用人機制，沒(méi)有制定好行之有效的人力資源戰略，要想實(shí)現企業(yè)最終的目標和證明自己價(jià)值都是不現實(shí)的。

　　人員管理戰略必須以企業(yè)管理戰略為指導，企業(yè)管理是制定人員管理戰略的前提和基礎。此外，人員管理戰略是企業(yè)管理職能戰略之一也是企業(yè)戰略不可或缺少的重要組成部分，對經(jīng)營(yíng)管理戰略的實(shí)現起著(zhù)巨大的推動(dòng)和支持作用。同時(shí)又是實(shí)現企業(yè)戰略目標的有效保障。更重要的是，在日益激烈的市場(chǎng)競爭中，由于人力資源已成為企業(yè)的第一資源。人員管理戰略對企業(yè)管理的整體戰略、財務(wù)管理、技術(shù)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)制造、供應管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等所有企業(yè)職能的確定和施行都有著(zhù)駐足輕重的作用。

　　人員管理對企業(yè)管理的促進(jìn)作用分析

　　1、鼓舞士氣，提高工作激情，調動(dòng)員工的積極性

　　激勵是在組織環(huán)境中激發(fā)、指導和維持行為的過(guò)程。組織行為學(xué)認為，激勵主要是指激發(fā)人的動(dòng)機或工作熱情，調動(dòng)人的積極性，使人有一股內在的動(dòng)力，朝向所期望的目標前進(jìn)的心理活動(dòng)過(guò)程。激勵無(wú)論是對企業(yè)生產(chǎn)效率的提高還是對個(gè)人自己價(jià)值的實(shí)現都有著(zhù)舉足輕重的作用。世界著(zhù)名潛能學(xué)研究專(zhuān)家安東尼羅賓就曾指出，每個(gè)人的潛能都是無(wú)窮的，問(wèn)題在于我們用什么手段、怎樣去激發(fā)這種潛能。

　　實(shí)行以人格為本的人員管理，無(wú)疑有利于鼓舞士氣、提高員工的工作激情和調動(dòng)他們的積極性。有學(xué)者曾通過(guò)調查發(fā)現，人格因素對工作績(jì)效的影響占了20%到30%之間。而近來(lái)的學(xué)者在用預測人格觀(guān)點(diǎn)的確實(shí)性等方法來(lái)研究人格對激勵的影響時(shí)，對結果進(jìn)行分析，也發(fā)現人格因素在很大程度上影響著(zhù)激勵的效果。以人格為本的關(guān)鍵在于對員工人格的尊重，增強員工對企業(yè)的情感，樹(shù)立主人翁意識，員工感到自己是企業(yè)的`主人，從而激起更大的熱情、干勁倍增。

　　2、有利于形成良好的企業(yè)文化

　　企業(yè)文化是組織環(huán)境中不可缺少的一個(gè)元素。隨著(zhù)我國的教育產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，企業(yè)中的知識型員工群體便日益壯大，他們的氣質(zhì)與性格也有其特點(diǎn)，他們一般具有較強的個(gè)性和自己獨立的價(jià)值觀(guān)念，喜歡擁有一個(gè)民主、自由、寬松、能夠自己管理的工作環(huán)境，這類(lèi)的員工往往流動(dòng)性比較大，他們的工作效果難以加以度量，其工作的過(guò)程也是難以進(jìn)行直接監控的。筆者認為，我們應該對知識型員工實(shí)施以尊重人格和獨有的價(jià)值觀(guān)念為主的以人格為本的人員管理，就能營(yíng)造一個(gè)團結、融洽的工作氛圍，激發(fā)員工的自尊心、責任感、成就欲，從而增強企業(yè)活力，形成良好的企業(yè)文化。正如國際商業(yè)機器公司(IBM)總裁小托馬斯沃森說(shuō)：一個(gè)企業(yè)的基本哲學(xué)對成就所起的作用，是遠遠超過(guò)其技術(shù)或經(jīng)濟資源、組織結構、發(fā)明創(chuàng )新和時(shí)機選擇所能起的作用。

　　因此，人員管理戰略是作為企業(yè)管理戰略的核心而存在的。

關(guān)于工商管理的論文8

　　本文是由上傳的：當前經(jīng)濟形勢下工商管理的策略分析論文。

　　摘要：帶來(lái)了工商管理的策略分析論文，供您參考閱讀，希望對您設計論文有所幫助!

　　一、我國工商管理的現狀分析

　　隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的快速發(fā)展，面對新形勢、新任務(wù)，工商管理機關(guān)在優(yōu)化組織結構，夯實(shí)基層基礎等方面發(fā)揮著(zhù)重要的作用。然而，就目前我國經(jīng)濟市場(chǎng)形勢來(lái)看，我國工商管理工作仍存在以下薄弱環(huán)節：

　　缺乏健全的工商管理體制

　　工商管理發(fā)揮越來(lái)越大的功能與作用，在客觀(guān)上要求拓寬其管理范圍，加強其薄弱環(huán)節，實(shí)現職能到位。不僅要管好市場(chǎng)調節的經(jīng)濟活動(dòng)。

　　而且要監督宏觀(guān)調控指導計劃的實(shí)現，不僅要管理個(gè)體，私營(yíng)經(jīng)濟，而且要管好公有制經(jīng)濟，維護社會(huì )主義統一市場(chǎng)的秩序。而目前工商管理體制是按行政區劃進(jìn)行管理的，把已經(jīng)形成的區域性市場(chǎng)人為地分割成條條、塊塊，各業(yè)務(wù)部門(mén)各自為政，分兵把關(guān)，不利于形成管理的合力。

　　3、缺乏強有力的工商管理執法力度

　　在履行工商職責時(shí)，工商管理人員必須嚴格依法行政，不斷提高執法效能，切實(shí)履行工商行政執法職能，把促進(jìn)社會(huì )和諧作為謀劃工作思路的主要依據和檢驗工作成效的重要標準。

　　然而，現實(shí)中，在現代社會(huì )日趨復雜的社會(huì )關(guān)系中工商管理部門(mén)并不能應對自如，其執法手段有被一味弱化之嫌。一是《反不正當競爭法》規定了行政處罰權與行政強制執行權相分離，工商部門(mén)做出行政處罰決定后,不具備強制執行的權力,從而使工商行政管理機關(guān)執法的'嚴肅性、權威性削弱。

　　二是工商行政管理執法受地方保護主義干預嚴重。地方政府認為工商行政管理是阻礙地方經(jīng)濟發(fā)展的絆腳石，私自決定工商行政管理部門(mén)未經(jīng)政府允許，一律不得對企業(yè)進(jìn)行檢查和實(shí)施處罰，從而加大了工商管理人員的執法難度。

　　4、缺乏嚴格的工商管理內部控制

　　工商管理內部管理問(wèn)題的主要問(wèn)題：一是工商管理部門(mén)攤子大，職能部門(mén)多，國家投入的資產(chǎn)相形較多，有的單位財務(wù)管理制度設立不全或根本沒(méi)有，從而導致在資產(chǎn)使用效率方面體現出了使用率較低的現象，國有資產(chǎn)出現比較嚴重的流失。二是工商管理部門(mén)內部審計機構不健全。

　　對管理控制和會(huì )計控制進(jìn)行調查和評價(jià)是內部審計機構的重要職能，但目前，我國工商管理部門(mén)的內部審計不夠健全，使獨立的經(jīng)濟監督活動(dòng)難以開(kāi)展，不利于內部會(huì )計控制效果。

　　二、解決當前工商管理問(wèn)題的對策

　　只有針對性的將我國工商管理體制中存在的問(wèn)題逐一解決,才能進(jìn)一步加強我國的工商管理水平,具體來(lái)說(shuō)可以從加強培養工商管理人才、完善工商管理制度等方面入手。

　　完善工商管理體制

　　在不斷的發(fā)展過(guò)程中,市場(chǎng)經(jīng)濟將不再是單一的地域與國家的市場(chǎng),而是含有越來(lái)越豐富的經(jīng)濟元素的市場(chǎng)。面對復雜多變的國際形勢,我們不得不努力完善工商管理制度,使其充分發(fā)揮工商管理機構的職能。

　　2.1建立完善的工商管理體制

　　社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的監督管理并不是一成不變的,只有與時(shí)俱進(jìn)跟上時(shí)代發(fā)展步伐,才能滿(mǎn)足經(jīng)濟發(fā)展的需求,因此工商管理制度需要不斷的改革與完善,加強工商管理體制的統一性,而其所具有的效力能夠得到更好的發(fā)揮。另外,還應該在全社會(huì )數量工商管理機構的威信,提高管理水平,維護社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的秩序。

　　2.2建立實(shí)事求是的工商行政管理體制服務(wù)

　　就目前我國的經(jīng)濟形勢而言,工商行政管理制度改革已經(jīng)勢在必行。隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的快速發(fā)展,市場(chǎng)主體日益多元化,原有的地域性和局限性已經(jīng)不復存在,工商行政管理的任務(wù)會(huì )越來(lái)越繁重,相應的責任也就更大。

　　隨著(zhù)各種市場(chǎng)主體的增加,市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展有關(guān)立法也會(huì )相應增加,而且隨著(zhù)我國愈加頻繁的參與國際經(jīng)濟活動(dòng),使得工商管理部門(mén)也必須與國外有關(guān)部門(mén)和企業(yè)保持良好的溝通,為了能夠良好的解決今后可能出現的各種問(wèn)題,必須對工商行政管理體制進(jìn)行改革,從而更好的維護市場(chǎng)經(jīng)濟秩序。

　　3、加強工商管理執法力度

　　3.1完善工商管理法制體系

　　我國應以《反不正當競爭法》、《反壟斷法》、《消費者權益保護法》和《合同法》等為重點(diǎn)，加強制定單項配套法規和實(shí)施細則，解決掉新舊法規自相矛盾、執法依據不統一的問(wèn)題,解決工商行政基本法操作性不強的問(wèn)題。同時(shí),注意加強法制宣傳和學(xué)習培訓,不斷增強執法人員的法制觀(guān)念和依法辦事的能力,不折不扣地履行法律法規賦予的監管執法職權。

　　3.2調整內部職能機構，明晰職能關(guān)系

　　目前工商管理各業(yè)務(wù)部門(mén)職能交叉，分散管理、分頭執法的現象較為突出，不同程度地削弱了市場(chǎng)監管執法力度。

　　因此， 根據工商管理機關(guān)履行市場(chǎng)監管和行政執法職能的需要，對全部工商管理業(yè)務(wù)職能進(jìn)行“三分”，即：一為行政許可及審批行為;二為行政監督及處罰行為;三為行政督察行為。

　　從而使內部業(yè)務(wù)職能有效的整合，可以避免現有機構設置存在的既互不相干又互相重疊、內耗大于合力的局面，加強工商管理執法力度。

　　3.3加強對監管的制度建設，規范干部行政執法行為。國家要把依法行政和營(yíng)造公平競爭的市場(chǎng)環(huán)境作為地方政府考核指標。同時(shí)，工商行政管理機關(guān)也要按照轉變政府職能、建立服務(wù)型工商的要求,進(jìn)一步規范執法行為。

　　4、建設工商管理內部控制制度，加強工商管理內部控制

　　工商管理應隨著(zhù)外部環(huán)境和內部情況的變化，開(kāi)展獨立的經(jīng)濟監督活動(dòng)，提高管理水平和風(fēng)險防范能力。一方面，省工商行政管理局按照收支兩條線(xiàn)的原則，對全省工商行政管理系統財務(wù)經(jīng)費實(shí)行統一管理。同時(shí)，省級財政根據全省工商行政管理系統業(yè)務(wù)支出范圍，對人員經(jīng)費、公用經(jīng)費、辦案經(jīng)費、裝備經(jīng)費及基礎設施經(jīng)費等實(shí)行統一核撥。

　　工商管理財務(wù)部門(mén)和物資管理部門(mén)要嚴格落實(shí)監督檢查制度，分別設專(zhuān)人管理賬目、物資，配套完善出入庫手續，達到賬賬相符、賬物相符。另一方面，要增強內部審計機構的作用。

　　內部審計機構應向單位主要負責人直接匯報，使內部審計監督職能得以真正發(fā)揮。并定期對本單位的內部控制制度設計的效果及其實(shí)施的有效程度作出評價(jià)，促進(jìn)監督服務(wù)職責的完善和加強。

　　三、總結

　　在市場(chǎng)經(jīng)濟中，工商管理是維護經(jīng)濟秩序的高效職能管理部門(mén)，我們必須不斷進(jìn)行新的探索，整合各管理職能，打造更好的工商管理平臺，努力爭取管理的最優(yōu)化，使市場(chǎng)資源公平化，促進(jìn)市場(chǎng)持續穩定的多元化發(fā)展。

　　總結：工商管理的策略分析論文就為大家分享到這里了，希望對您撰寫(xiě)文章有幫助，更多精彩論文盡在!

關(guān)于工商管理的論文9

　　1國外工商管理學(xué)科研究生創(chuàng )新能力提升的成功經(jīng)驗

　　1.1創(chuàng )新工商管理學(xué)科的教學(xué)方式

　　工商管理學(xué)科研究生要大力弘揚創(chuàng )新精神，掌握創(chuàng )新方法，提升創(chuàng )新能力，保持持續的想象力和創(chuàng )造力。提升工商管理學(xué)科研究生的創(chuàng )新能力，既是放飛理想的需要，也是社會(huì )科學(xué)發(fā)展，進(jìn)步的需要。同時(shí)，教育的關(guān)鍵不在于教學(xué)的內容，而在于教學(xué)方式，為了培養具有創(chuàng )新能力的高級管理人才，國外高校工商管理學(xué)科研究生教師不斷地探索實(shí)踐，研究一套獨具特色的教育方法。比如美國哈佛大學(xué)商學(xué)院工商管理學(xué)科研究生教學(xué)任務(wù)有課程建設、案例分析、研究工作三大組成部分。案例教學(xué)法不在于讓學(xué)生死記硬背書(shū)本內容，而是迫使他們開(kāi)動(dòng)腦筋，認真思考，它是一個(gè)不斷向學(xué)生施加壓力的學(xué)習機制。從而使哈佛大學(xué)商學(xué)院成為美國青年求學(xué)的天堂。

　　1.2提升教師的教育創(chuàng )新能力

　　高校擔負著(zhù)培養又紅又專(zhuān)的高級管理人才，關(guān)鍵因素工商管理學(xué)科研究生教師要有知識創(chuàng )新、技術(shù)創(chuàng )新的雙重使命。同時(shí)，要提升工商管理學(xué)科研究生的創(chuàng )新能力、創(chuàng )新潛力，培養一大批高級管理人才，就要求工商管理學(xué)科教師必須具有創(chuàng )新精神、創(chuàng )新意識、創(chuàng )新潛力。國外高校高度重視工商管理研究生教師的選撥和入職后培訓，在工商管理學(xué)科研究生教師的選拔過(guò)程中，如：德國詳細規定了教師在教育背景、職業(yè)證書(shū)方面的要求。為了提高兼職教師的比列，很多國家綜合性大學(xué)邀請的兼職教師多是知名企事業(yè)單位的高級管理人才。不僅能讓工商管理研究生更好地掌握本專(zhuān)業(yè)的課程知識，而且能學(xué)習到專(zhuān)業(yè)以外的知識、技能。加拿大高校在工商管理學(xué)科研究生教師入職后培訓方面的做法也給了我們一些啟示。加拿大高校錄用的工商管理學(xué)科研究生教師為了把握教育規律，提高教學(xué)方法，熟練教學(xué)方式，都必須接受理論教育和技能培訓。

　　1.3豐富工商管理學(xué)科的課堂教學(xué)模式

　　提升工商管理學(xué)科研究生創(chuàng )新能力的課堂教學(xué)模式應該營(yíng)造創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)、民主、寬松的氛圍，讓課堂真正成為提升創(chuàng )新能力的舞臺。哈佛大學(xué)商學(xué)院工商管理學(xué)科研究生教師教學(xué)中所實(shí)施的研討會(huì )課堂教學(xué)模式，對我們探索提升學(xué)生創(chuàng )新能力教學(xué)模式具有重要意義。提升工商管理學(xué)科研究生教師課堂教學(xué)模式創(chuàng )新能力。教師必須拋磚引玉引發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思考，教師自我消解權威展示學(xué)生才華的教學(xué)方式，在思維、人格、智慧三個(gè)層面，激發(fā)工商管理研究生創(chuàng )新精神，大力開(kāi)發(fā)工商管理研究生想象力和創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)能力，學(xué)會(huì )超越書(shū)本，善于質(zhì)疑、批判，追求卓越，從而促使工商管理學(xué)科研究生創(chuàng )新能力的提升。1.4重視工商管理學(xué)科研究生產(chǎn)學(xué)研創(chuàng )新能力的`培養國外高校非常重視工商管理學(xué)科研究生科研創(chuàng )新能力提升。國外許多企業(yè)很重視與高等學(xué)校工商管理研究生開(kāi)展合作。創(chuàng )辦科技園區，直接把大學(xué)的產(chǎn)學(xué)研相結合的科研成果向市場(chǎng)和商界轉移，及時(shí)了解市場(chǎng)信息，積極引導工商管理學(xué)科研究生創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)、就業(yè)。同時(shí)，成立教學(xué)公司，組織工商管理研究生和企業(yè)共同參加科技協(xié)作項目同時(shí)，為企業(yè)搞好管理、技術(shù)咨詢(xún)，一次性或長(cháng)期為企業(yè)提供管理、技術(shù)支持等等。這樣，既能對工商管理研究生創(chuàng )新能力、創(chuàng )新意識、創(chuàng )新方法得到提升，又能加深對基礎知識進(jìn)一步理解和把握。同時(shí)，觀(guān)察能力、想象能力、記憶能力、思維能力進(jìn)一步增強。激發(fā)了工商管理研究生創(chuàng )造性的思維火花，將來(lái)才能為工商管理領(lǐng)域做出自己的貢獻。

　　2對我國高校工商管理學(xué)科研究生創(chuàng )新能力提升的啟示

　　2.1全面深入高校工商管理學(xué)科教學(xué)方式的改革

　　在我國，教育中對教師“教什么”學(xué)生“學(xué)什么”和對知識簡(jiǎn)單記憶的強調，束縛和壓抑了學(xué)生的創(chuàng )新能力，必須全面深化改革現有的傳統教育觀(guān)念。國內高校工商管理學(xué)科研究生教師課堂上與學(xué)生互動(dòng)較少，搞一言堂較多，要求學(xué)生死記硬背，完全忽視知識創(chuàng )新。要打破這種教學(xué)模式，就會(huì )提升工商管理學(xué)科研究生的創(chuàng )新能力。我們應提倡工商管理研究生教師課堂上運用案例分析，與學(xué)生多互動(dòng)，在交流之中碰撞出學(xué)術(shù)的火花。同時(shí)，強化對工商管理研究生思維方式的訓練。有效提升工商管理學(xué)科研究生創(chuàng )新能力，轉變學(xué)習知識的傳統觀(guān)念，增強工商管理學(xué)科研究生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。

　　2.2注重高校工商管理學(xué)科科學(xué)教育的改革

　　培養創(chuàng )新型、復合型的高級管理人才，需要科學(xué)教育。當前，國內高校工商管理學(xué)科研究生教育已經(jīng)開(kāi)始向國外高校借鑒經(jīng)驗，來(lái)對國內高校工商管理學(xué)科研究生的科學(xué)教育進(jìn)行深入的改革。部分高校工商管理學(xué)科研究生在第一學(xué)期統一接受科學(xué)教育，第一學(xué)期后，根據考研成績(jì)和綜合情況，采取學(xué)院、學(xué)生雙向選擇的方式安排專(zhuān)業(yè)，規定必修課學(xué)分和選修課學(xué)分，形成自由選課制，這種改革為工商管理學(xué)科研究生搭建了更廣闊的平臺，提升工商管理學(xué)科研究生創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。在未來(lái)全面深化教育改革探索中，我們要不斷努力正確處理好科學(xué)教育、“文化普及”專(zhuān)業(yè)教育的關(guān)系，完善工商管理學(xué)科研究生的課程體系，突出科學(xué)教育改革。

　　2.3高度重視高校工商管理學(xué)科課堂教學(xué)模式的改革

　　目前，我國許多高校工商管理學(xué)科研究生教師課堂教學(xué)模式存在一言堂、未拋磚引玉、教授權威等等問(wèn)題，導致了工商管理學(xué)科研究生教師人才流失、創(chuàng )新能力不足、整體素質(zhì)良莠不齊等嚴重后果。要建立職前培養和職后培訓的雙重體系，同時(shí)，實(shí)施嚴格教師準入制度，來(lái)促進(jìn)高校工商管理學(xué)科研究生教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。與此同時(shí)，為了提升學(xué)生的創(chuàng )新能力，教師必須破除傳統教育觀(guān)念，必須把培養學(xué)生的創(chuàng )新能力、倫理道德、分析能力、實(shí)踐能力，溝通能力、協(xié)調能力、終身學(xué)習能力、創(chuàng )新精神作為課堂教學(xué)的主要內容，師生之間保持民主、平等、尊重的關(guān)系，開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)提升創(chuàng )新能力，營(yíng)造、民主、寬松的研究環(huán)境，使工商管理學(xué)科研究生在良好的學(xué)術(shù)氛圍中，互相交流，取長(cháng)補短，共同進(jìn)步，同時(shí)激發(fā)學(xué)生獨立思考，以促進(jìn)和激勵學(xué)生創(chuàng )新能力的發(fā)展為主導，一貫尊重并鼓勵學(xué)生的創(chuàng )新精神，積極探索并實(shí)施培養工商管理學(xué)科研究生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的大學(xué)課堂教學(xué)模式。

　　2.4加強高校工商管理學(xué)科研究生科研實(shí)踐的改革

　　高校工商管理學(xué)科研究生創(chuàng )新能力的提升離不開(kāi)課內理論知識的傳授、更離不開(kāi)課外嚴格的科研實(shí)踐，近年來(lái)，為了促進(jìn)工商管理學(xué)科研究生創(chuàng )新能力的提升，我國高校對工商管理研究生實(shí)習基地不斷重視。但是國內高校工商管理學(xué)科研究生通過(guò)校外實(shí)習獲得的提高并不明顯。因為我國高校與企業(yè)單位建立合作關(guān)系的形式比較單一，同時(shí)，工商管理學(xué)科研究生到企業(yè)工作、學(xué)習的時(shí)間較短。針對這些問(wèn)題，我們可以借鑒國外綜合性大學(xué)的校外實(shí)習基地建設，通過(guò)交流、切磋、相互學(xué)習、取長(cháng)補短，依靠企業(yè)教育培訓部門(mén)，開(kāi)設專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程和講座，同時(shí)，借鑒國外先進(jìn)的管理經(jīng)驗和辦法，有效保障校外實(shí)習基地在工商管理學(xué)科研究生創(chuàng )新能力培養體系中發(fā)揮重要作用。

　　作者:楊亦民羅少文單位:湖南農業(yè)大學(xué)商學(xué)院

關(guān)于工商管理的論文10

　　1 我國工商管理的現狀

　　社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟在快速發(fā)展的今天得到了長(cháng)足的持續性發(fā)展，在新時(shí)期面對新挑戰，工商管理部門(mén)努力對組織結構進(jìn)行完善，對基層組織也開(kāi)展了有益探索。然而，就目前我國社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的整體而言，我國在工商管理方面還存在著(zhù)以下幾個(gè)薄弱環(huán)節。

　　1.1 工商管理人才匱乏工商管理的人才大致可分為三個(gè)級別，即初級、中級和高級。有關(guān)數據顯示，到20xx年年底，人才市場(chǎng)對于這三個(gè)級別的人才需求量高低不同，對初級工商管理人才的需求相對較多，對中級和高級的工商管理人員相對較少�，F代市場(chǎng)經(jīng)濟是以知識為核心的多個(gè)部分，分別分布在生產(chǎn)、分配和消費等環(huán)節，是一種全新形態(tài)的經(jīng)濟。它要求工作人員一定要具備競爭的思維，同時(shí)還必須具有國際化的綜合思想，例如國際經(jīng)濟、國際金融、國際貿易等，只有將競爭的思維和國際的觀(guān)念結合在一起，才能更好地與新形勢下的要求相適應。但是，長(cháng)期以來(lái)有關(guān)工商管理人才培養方案的制定過(guò)于看重專(zhuān)業(yè)人才或者更偏向于知識的傳授，這樣的思想和方案不利于對創(chuàng )新型人才的培養。主要體現在兩個(gè)方面：一是培養的途徑較為單一，我國大部分高校在針對工商管理的學(xué)生進(jìn)行培養時(shí)與實(shí)際工作相脫離，更多的是理論培養，缺乏實(shí)踐;二是考核標準較為單一，對學(xué)生綜合素質(zhì)的反映不全面。

　　1.2 工商管理體制有待完善自改革開(kāi)放以來(lái)，市場(chǎng)體系不斷得到完善，工商管理的功能也隨之得以健全。面對新的形勢，對于工商管理提出了新的要求，即必須拓寬其管理范圍，大力改善其薄弱部分，逐步實(shí)現職能到位。不但使經(jīng)濟活動(dòng)得到有效的全面調節，還要讓指導計劃實(shí)現宏觀(guān)的監督調控。除此之外，還要兼顧公有制經(jīng)濟和私營(yíng)經(jīng)濟協(xié)調發(fā)展，促使社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟實(shí)現規范化發(fā)展。但是，當下工商管理體制由于不同行政區域都有各自的執行標準，所以他們都被分割成條條塊塊，不同的業(yè)務(wù)部門(mén)由自己管理，不利于對整個(gè)行業(yè)進(jìn)行統一化管理。同時(shí)，也難免長(cháng)期受地方保護主義影響。所以，針對我國社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的具體情況，構建一套完善的工商管理體制，成為打造具有中國特色的工商管理體制的重要環(huán)節，同時(shí)，也將成為推進(jìn)同國際慣例接軌的有力法寶。

　　1.3 工商管理執法力度弱化工商管理部門(mén)作為監管市場(chǎng)流通的重要把關(guān)者，不但在推進(jìn)依法治國方面做出了突出貢獻，還在維護社會(huì )和諧方面發(fā)揮著(zhù)重要的作用。所以，在工商管理人員進(jìn)行管理的工作中，務(wù)必嚴格遵循依法行政的原則，不斷提升工商管理的執法效力，促使職能落實(shí)化、效力高度化，促進(jìn)以社會(huì )和諧為核心標準的工作思路的有效制定與開(kāi)展。但是，在現實(shí)生活中，由于復雜的社會(huì )關(guān)系，有關(guān)部門(mén)面對不同情況很難做到靈活自如地“對癥下藥”，其執法手段有時(shí)會(huì )被人們看成弱化的表現。一是《反不正當競爭法》當中的部分規定使得行政強制執行權和行政處罰權得不到充分的結合，經(jīng)常表現為相關(guān)部門(mén)有行政處罰的權力，但是沒(méi)有強制執行力的后續保障，從而使得工商行政管理部門(mén)執法的權威性得不到有效保障。二是地方保護主義嚴重，工商管理部門(mén)的行政工作難以開(kāi)展。一些地方政府為了發(fā)展地方經(jīng)濟，忽視了管理制度，私自決定企業(yè)的管理經(jīng)由政府同意才可對其進(jìn)行一定的獎懲，這樣一來(lái)就致使執法力度大大減弱了。

　　1.4 工商管理內部控制不完善作為市場(chǎng)經(jīng)濟監督檢查和管理的部門(mén)，工商管理不但為市場(chǎng)經(jīng)濟的正常運行起著(zhù)保駕護航的作用，還在整個(gè)社會(huì )的管理體系中發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用，但是其內部管理問(wèn)題也同時(shí)存在。主要表現在以下兩方面：一是工商管理部門(mén)的設立比較冗雜，致使國家的投資不能實(shí)現充分地利用，有些單位財務(wù)管理制度尚未健全，從而導致資源利用率較低的現象;二是工商管理部門(mén)的內部審計環(huán)節不完善。內部審計的重點(diǎn)環(huán)節是對管理和會(huì )計的檢測，目前看來(lái)，我國工商管理機構的內部審計還不健全，實(shí)現對經(jīng)濟的獨立監督還有一定難度，內部會(huì )計對于效果的控制也得不到保證。

　　2 完善我國工商管理的措施

　　2.1 創(chuàng )新人才培養模式，滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)人才需求新時(shí)期下，高等教育逐步普及，我國對外開(kāi)放也不斷地向多層次、全方位擴展，經(jīng)濟全球化的進(jìn)程也不斷加快。在此情況下，工商管理專(zhuān)業(yè)的教育也需要步入市場(chǎng)化和國際化的軌道，培養出的工商管理人才需要具備符合新時(shí)代要求的創(chuàng )新能力以及社會(huì )適應能力。因此，在培育工商管理人才時(shí)一定要滿(mǎn)足從生產(chǎn)到管理再到服務(wù)的一條龍式需求。

　　2.1.1 創(chuàng )新教育理念任何一門(mén)學(xué)科的發(fā)展都應當有利于社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，工商管理專(zhuān)業(yè)也不例外。所以，應當加快轉變工商管理的思想，更新管理的理念。工商管理的人才培養要以“創(chuàng )新”為核心內容，以創(chuàng )新基地的建設和教學(xué)體系的改革為手段，培養出具備實(shí)踐精神和實(shí)踐能力的綜合性人才，這些人才應具備較強的市場(chǎng)經(jīng)濟意識、較強的適應性、不斷吸收新知識的能力及有進(jìn)一步發(fā)展的潛力。

　　2.1.2 樹(shù)立工商管理人才國際競爭意識近年來(lái)，工商管理成為了高中畢業(yè)生熱捧的專(zhuān)業(yè)，因為其符合市場(chǎng)經(jīng)濟體制的.發(fā)展要求，除此之外，工商管理專(zhuān)業(yè)還能適應經(jīng)濟全球化以及市場(chǎng)國際化的趨勢。據此，新形勢下為了能夠更好地將我國經(jīng)濟推向世界的高峰，新的工商管理者不但要樹(shù)立起國際競爭意識，還要培養國際經(jīng)濟、金融以及貿易等思維。

　　2.2 完善工商管理體制，發(fā)揮工商管理職能新的社會(huì )歷史條件下，社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟在改革中發(fā)展，在發(fā)展中完善，在完善中實(shí)現了更加快速的發(fā)展，市場(chǎng)主體以及市場(chǎng)行為變得越來(lái)越復雜，并且已經(jīng)逐漸打破了傳統的限制，例如所有制限制、地域限制等。在這樣的條件下，推動(dòng)工商管理體制逐步得以完善，不但滿(mǎn)足了社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的需求，同時(shí)也有效地發(fā)揮了工商管理職能。

　　2.2.1 建立工商管理體制的宏觀(guān)控制工商管理在一個(gè)國家中是必不可少的一個(gè)部門(mén)，它對于一個(gè)國家經(jīng)濟的宏觀(guān)調控起著(zhù)中流砥柱的作用。因此，工商管理部門(mén)務(wù)必努力配合國家在每一個(gè)時(shí)期宏觀(guān)調控的有關(guān)要求，這樣才能有效推動(dòng)其對社會(huì )經(jīng)濟活動(dòng)的監督管理。故而，在對工商管理的體制實(shí)施構建時(shí)，一方面可以充分發(fā)揮登記管理的作用，要求工商管理部門(mén)具體情況具體分析，依據時(shí)期的不同、政策的不同、具體地區的特殊情況等，對不同行業(yè)、不同地區發(fā)展的門(mén)檻做到正確把握，實(shí)現地區經(jīng)濟的均衡發(fā)展和協(xié)調發(fā)展。另一方面，工商管理的宏觀(guān)控制還可以發(fā)揮綜合監督管理的作用，促使市場(chǎng)機制的發(fā)展和完善，推動(dòng)經(jīng)濟的可持續發(fā)展。

　　2.2.2 建立統一的工商管理體制新時(shí)期，為了符合社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的新要求，加大對社會(huì )主義市場(chǎng)的統一化管理力度，當下的工商管理體制要適時(shí)地進(jìn)行改革，形成具有統一性管理、權威性指導以及有效性執行的綜合性工商管理體制，從而推動(dòng)我國經(jīng)濟實(shí)現又好又快地發(fā)展。

　　2.3 優(yōu)化工商管理執法對策，加強工商管理執法力度

　　2.3.1 健全工商管理法律體系我國應該以《合同法》 《反不正當競爭法》 《反壟斷法》和《消費者權益保護法》這幾部法律為重點(diǎn)，進(jìn)一步根據具體情況制定出針對性的單項配套法規以及具體的實(shí)施細則，促使新法規和舊法規融洽地結合，有效解決工商基本法操作性弱化的弊端。另外，要切實(shí)擴大法律法規的宣傳以及增強學(xué)習培訓的效果，不斷提高工商管理人員的法制意識以及依法辦事的能力，踏踏實(shí)實(shí)地履行法律法規賦予的職權。

　　2.3.2 調整職能機構，明晰職能關(guān)系目前，工商管理各業(yè)務(wù)部門(mén)存在職權范圍不明確的現象，主要表現為職能交叉、分散管理、分頭執法。由于職能的不明確導致在不同程度上弱化了市場(chǎng)監管的力度。所以，為了滿(mǎn)足工商管理部門(mén)監管以及執法的需要，對于工商管理職能進(jìn)行了“三分”，一是行政許可及審批行為;二是行政監督及處罰行為;三是行政督察行為。這一措施使得內部業(yè)務(wù)職能得以有效調整，避免了現有機構設置存在的冗雜現象，大大加強了工商管理執法的力度。

　　2.3.3 監管制度化，執法規范化依法行政以及公平競爭是政府考量社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的兩個(gè)重要標桿。此外，工商管理部門(mén)也應當努力轉變行政職能，加強打造建立服務(wù)型工商管理，進(jìn)一步規范執法行為。

關(guān)于工商管理的論文11

　　一、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育存在的問(wèn)題

　　工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是一門(mén)與社會(huì )經(jīng)濟密切相關(guān)的課程，該門(mén)課程在國外開(kāi)展較早，而在我國尚屬于起步、摸索階段，主要吸收、引進(jìn)國外的先進(jìn)教育經(jīng)驗。我國該課程的人才培養模式與國外相比存在一些問(wèn)題。

　　1、課程的設計特色不明顯。

　　由于該課程關(guān)系到社會(huì )經(jīng)濟，因此具有廣泛的適應性。但我國該課程的教育模式比較傳統，相對比較封閉，基本以書(shū)本為主，課程體系較為單一，這就忽視了學(xué)生的興趣與潛力，導致專(zhuān)業(yè)沒(méi)有鮮明的特色，學(xué)生學(xué)習的知識不能與社會(huì )實(shí)踐相統一，造成學(xué)生畢業(yè)不能及時(shí)適應當今管理層市場(chǎng)的基本需求，最終出現就業(yè)難問(wèn)題。

　　2、課程以書(shū)本為主，實(shí)踐性較差。

　　由于工商管理課程本應具有較強的實(shí)踐性，但由于教材與實(shí)踐結合得不夠緊密，導致教材指引實(shí)踐的能力較弱，許多學(xué)生無(wú)法在實(shí)踐中得到充分鍛煉，反而影響了基本理論的消化與吸收；課程教材基本都是翻譯的國外教材，而國外的經(jīng)濟發(fā)展形勢與中國飛速發(fā)展的經(jīng)濟形勢并不一致，也就是說(shuō)教材并不符合“中國國情”，一些理論只能通過(guò)死記硬背，從而出現了文獻所述的“三多三少”現象，致使我國我國工商管理專(zhuān)業(yè)人才適應能力低、實(shí)踐能力差、缺少市場(chǎng)競爭力。

　　3、學(xué)生創(chuàng )新能力欠缺。

　　在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課上依然以傳統的教師講授為主，學(xué)生沒(méi)有足夠的空問(wèn)進(jìn)行創(chuàng )新能力培養；傳統的教育方法均以考試成績(jì)、實(shí)踐證明衡量一個(gè)學(xué)生是否達到課程要求，忽略了學(xué)生的綜合能力，從而導致學(xué)生創(chuàng )新能力薄弱。

　　二、問(wèn)卷調查及結果分析

　　問(wèn)卷主要針對遼寧地區工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，問(wèn)卷內容主要包括：培養目標、課程設置、教學(xué)模式等問(wèn)題。問(wèn)卷共發(fā)放200份，回收184份，回收率為92、0%。通過(guò)對回收問(wèn)卷的分析可知：約有93、2%的人將自己的培養目標定位為中、高層管理者，僅有6、8%的人選擇基層管理者。約有45。8%的人打算在企業(yè)或者政府經(jīng)濟管理部門(mén)就職，5、3%的人選擇教學(xué)科研機構，48、9%的人并沒(méi)有明確定位。通過(guò)培養目標的分析可知：學(xué)生大都想成為中、高層管理者，而企業(yè)恰恰最需要基層管理者，說(shuō)明學(xué)校與企業(yè)之問(wèn)缺少有效溝通，沒(méi)有較好地把握市場(chǎng)需求動(dòng)向，不能對學(xué)生做出積極的引導作用。

　　對于培養目標而言，國外大學(xué)的培養目標非常明確，例如，英國將工商管理創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育分為本科與研究生兩部分，本科多以培養務(wù)實(shí)性基層管理人員為主，而研究生培養則側重于教育、科研方面；日本在這一方面則更具專(zhuān)業(yè)性，它將人才培養分為三種：企業(yè)培育合格的經(jīng)濟管理人才、政府經(jīng)濟管理干部、工商管理研究人員及教師；美國培養重點(diǎn)則根據學(xué)校的不同而不同。由此可見(jiàn)，國外大學(xué)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育專(zhuān)業(yè)特色十分突出，定位明確。

　　對于課程設置及教學(xué)模式而言，國外課程大致可以分為三類(lèi)：基礎課、專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課，其中專(zhuān)業(yè)課及實(shí)踐課所占比重較大。國外在教學(xué)階段除了采取傳統的課堂教育外，還采用案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、講座等多種教學(xué)方式。在案例教學(xué)課上，學(xué)生可以圍繞教師提出的案例進(jìn)行積極討論，教學(xué)過(guò)程極大地增進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習熱情。導師還會(huì )不定期地組織相應講座，學(xué)生可以圍繞導師的論題結合課上所講的內容撰寫(xiě)小論文，導師會(huì )定期與學(xué)生探討小論文內容，啟迪學(xué)生進(jìn)行獨立思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力。學(xué)校還會(huì )在假期提供經(jīng)費支持學(xué)生參加社團活動(dòng)，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐。學(xué)生的實(shí)踐成績(jì)由以上各個(gè)環(huán)節乘以相應的權重計算出來(lái)。通過(guò)多樣的教學(xué)模式相結合，教師更容易了解學(xué)生在整個(gè)學(xué)期中的薄弱環(huán)節，及時(shí)幫助學(xué)生糾正偏差。

　　三、國內創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改進(jìn)建議

　　1、擴充教材特色內容

　　由于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育屬于與社會(huì )、經(jīng)濟發(fā)展緊密相連的學(xué)科。新理論、新知識不斷出現，為做到與時(shí)俱進(jìn)，與時(shí)代緊密相連，教材除經(jīng)典內容外還要根據當前形勢做出相應修改，使教材內容能夠在真正意義上指導實(shí)踐。同時(shí)，課程應該補充案例教學(xué)內容，使整體教學(xué)生動(dòng)形象。

　　2、豐富教學(xué)形式

　　創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是一門(mén)實(shí)踐性較強的課程，不應局限于課堂講授模式，而應將理論學(xué)習、案例教學(xué)、實(shí)驗實(shí)踐等多種教學(xué)方法相融合，積極學(xué)習國外先進(jìn)教學(xué)模式，與多種教學(xué)模式相結合。在課程設置上，開(kāi)設創(chuàng )業(yè)學(xué)、融資學(xué)等課程，增加一些操作性較強的課程，并做好HR管理務(wù)實(shí)以及市場(chǎng)調研活動(dòng)，使創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與傳統教育相融合。

　　3、加強師資隊伍建設

　　教師在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育上起著(zhù)非常重要的作用，教師的教學(xué)方法在很大程度上影響學(xué)生接受知識的'方式。因此，教師應帶頭參與社會(huì )實(shí)踐，并鼓勵教師與企業(yè)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、到國外進(jìn)修學(xué)習，只有這樣教師才能找到理論與實(shí)踐相結合的正確方法，更好地將自己的知識生動(dòng)地傳授給學(xué)生。

　　4、加強校企合作

　　加強學(xué)校和企業(yè)之問(wèn)的聯(lián)系，并在優(yōu)秀企業(yè)中建立培訓基地，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到鍛煉，提高學(xué)生在工商管理專(zhuān)業(yè)方面的素質(zhì)，解決了學(xué)生理論與實(shí)踐嚴重脫鉤的問(wèn)題。通過(guò)實(shí)踐學(xué)習，一方面，學(xué)生能夠更深刻地了解當今管理層市場(chǎng)的需求動(dòng)態(tài)，從而激發(fā)對專(zhuān)業(yè)課和相關(guān)知識的興趣；另一方面，校企合作也為企業(yè)培育了一批適應當今社會(huì )企業(yè)管理發(fā)展的人才，不但具有過(guò)硬的基礎知識，而且更具實(shí)踐能力。該合作模式不但有利于學(xué)校的立體化教學(xué)，而且也有利于向社會(huì )輸出素質(zhì)過(guò)硬的管理人才。

　　5、完善教育評價(jià)體系

　　我國創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育處于起步階段，基本評價(jià)就是課堂表現及考試成績(jì)評定。整個(gè)評價(jià)體系只注重結果，忽略了過(guò)程，學(xué)生只是被動(dòng)接受，不利于學(xué)生的創(chuàng )新性培養。學(xué)校在評價(jià)體系方面應引入國外機制，將評價(jià)體系由課堂表現及考試成績(jì)評定拓展到學(xué)生日常作業(yè)、課堂表現、撰寫(xiě)論文、假期社會(huì )實(shí)踐、問(wèn)卷調研、科技創(chuàng )新等多個(gè)層面上，形成完善的評價(jià)體系，使整個(gè)學(xué)習過(guò)程由學(xué)生被動(dòng)接受改變成主動(dòng)學(xué)習，極大地激發(fā)學(xué)生的潛能。

　　四、結論

　　我國在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育發(fā)展僅有十幾年，而國外該方面發(fā)展較早，具有一定的經(jīng)驗。因此，我國應從培養目標、課程設置、教學(xué)模式等方面學(xué)習國外的先進(jìn)經(jīng)驗，同時(shí)結合我國特色，根據市場(chǎng)需求進(jìn)行總結，找到現行教育存在的問(wèn)題，對擴充教材特色內容、豐富教學(xué)形式、加強師資隊伍建設、加強校企合作以及完善教育評價(jià)體系等方面進(jìn)行改進(jìn)。只有這樣，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育才能提升工商管理專(zhuān)業(yè)人才的市場(chǎng)競爭力。

關(guān)于工商管理的論文12

　　《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》強調“加強創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育和就業(yè)指導服務(wù)，把創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育貫穿人才培養全過(guò)程”;《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》中求針對開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中存在的問(wèn)題提出了了明確的改革要求。由此，高校探索新的創(chuàng )新機制與培養模式，培養具有創(chuàng )新精神與意識的人才，是現階段高等學(xué)校面臨的戰略任務(wù)。而目前在全國的本科專(zhuān)業(yè)中工商管理專(zhuān)業(yè)的人才培養缺乏特色，構建出工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新型人才培養模式，提高學(xué)生創(chuàng )新直接關(guān)系到否能夠適應經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的需要、受到社會(huì )歡迎。

　　一、評價(jià)指標的構建

　　建立科學(xué)的評價(jià)指標體系是整個(gè)創(chuàng )新能力評價(jià)工作的核心和評價(jià)目標實(shí)現的關(guān)鍵。本文通過(guò)利用數據庫和大量書(shū)籍、雜志、網(wǎng)站等資源，查閱了國內外有關(guān)學(xué)術(shù)文獻及資料，收集了一系列創(chuàng )新能力的`評價(jià)指標。接下來(lái)又通過(guò)專(zhuān)家訪(fǎng)談和查閱相關(guān)資料，首先確定了四個(gè)基本維度，并將以上指標進(jìn)行分類(lèi)整理，保證指標之間的相互關(guān)聯(lián)和邏輯聯(lián)系。由此確定了以創(chuàng )新學(xué)習能力、創(chuàng )新知識基礎、創(chuàng )新思維能力、創(chuàng )新技能四個(gè)基本維度作為一級指標，以指標統計中出現頻率超過(guò)5次的創(chuàng )新思維等28個(gè)指標作為二級指標的三級評價(jià)體系，初步構建了工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng )新能力評價(jià)指標體系，各指標分析如下。

　　1、創(chuàng )新學(xué)習能力。

　　創(chuàng )新學(xué)習能力是評價(jià)創(chuàng )新能力的前提條件指標，該項指標可以用發(fā)現問(wèn)題能力、信息檢索能力、知識更新能力、標新立異能力四個(gè)二級指標來(lái)反映。

　　2、創(chuàng )新知識基礎。

　　創(chuàng )新知識基礎指標可以用基礎知識水平、專(zhuān)業(yè)知識水平、交叉知識水平、創(chuàng )新知識水平四個(gè)二級指標來(lái)反映，它是創(chuàng )新能力評價(jià)的保障條件指標。

　　3、創(chuàng )新思維能力。

　　該指標可以用直覺(jué)思維能力、邏輯思維能力、創(chuàng )新想象能力、批判思維能力四個(gè)二級指標來(lái)反映。

　　4、創(chuàng )新技能。

　　創(chuàng )新技能由創(chuàng )新活動(dòng)成果、課題獨特水平、課程設計質(zhì)量、畢業(yè)論文質(zhì)量四個(gè)二級指標來(lái)反應。

　　二、評價(jià)指標權重的確定

　　只有對各級指標賦予一定的權重，才能真正發(fā)揮指標體系的作用。本文采用層次分析法進(jìn)行。采用專(zhuān)家打分法對教育學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)等專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內的十位專(zhuān)家進(jìn)行問(wèn)卷調查，通過(guò)兩兩比較和對結果匯總分析后得到以下判斷矩陣。依次得出以下四個(gè)矩陣判斷矩陣最大特征根及其對應向量的求法，矩陣每一列歸一化，對歸一化的矩陣按行求和，再歸一化處理，計算特征值。拿創(chuàng )新能力判斷矩陣為例，其他的創(chuàng )新學(xué)習能力、創(chuàng )新知識基礎、創(chuàng )新思維能力、創(chuàng )新技能都按此算法得出以下指標權重。

　　工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng )新能力評價(jià)研究是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，隨著(zhù)我國社會(huì )需求、教育環(huán)境的不斷發(fā)展變化，必定會(huì )出現一些新的情況，此時(shí)需要對一些評價(jià)指標做一定程度的修改，需要我們根據實(shí)際情況進(jìn)行進(jìn)一步的研究。

關(guān)于工商管理的論文13

　　1．旅游院校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展概況

　　我國的旅游工商管理類(lèi)教育是一種典型的以培養復合型、應用型經(jīng)營(yíng)管理人才為目標的教育模式，在標準化課程體系學(xué)習的基礎上，更注重培養學(xué)生發(fā)現、分析和解決企業(yè)管理中實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　旅游院校工商管理專(zhuān)業(yè)在現行的國家教育體制和等級標準中，基本分為五大層次，涉及四種不同教育層次的院校和級別。在確定人才培養目標定位時(shí)，作者從旅游行業(yè)所需的專(zhuān)門(mén)人才素養、企業(yè)對人才技能方面入手，通過(guò)開(kāi)展社會(huì )調查和學(xué)科研究，將國內現有的旅游院校工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養結構分為五個(gè)層次：

　　第一個(gè)層次，旅游商務(wù)活動(dòng)一般操作、作業(yè)人員；第二個(gè)層次是旅游商務(wù)活動(dòng)一般技術(shù)人員；第三個(gè)層次是旅游企業(yè)、商務(wù)活動(dòng)高級技術(shù)人員；第四個(gè)層次是旅游企業(yè)、商務(wù)經(jīng)營(yíng)和管理專(zhuān)門(mén)人才；第五個(gè)層次是旅游商務(wù)、旅游經(jīng)濟理論和政策的研究專(zhuān)門(mén)人才。

　　各類(lèi)院校根據學(xué)科定位和人才培養級別定位，第一個(gè)層次的人才，多為崗位訓練和培訓；第二個(gè)層次人才，主要為企業(yè)崗位培訓和中等學(xué)校培養；第三個(gè)層次人才，多為高職高專(zhuān)院校畢業(yè)生；第四個(gè)層次人才，主要來(lái)自應用型本科院校；第五個(gè)層次人才，培養一般由研究型大學(xué)承擔。

　　上述的人才構成體系和培養分類(lèi)，構成了目前我國旅游工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養的金字塔模型。通過(guò)金字塔模型我們發(fā)現，實(shí)踐教學(xué)在人才培養的第二、三、四層次之間應用廣泛，尤其在第三層次高職高專(zhuān)的高等職業(yè)教育應用尤為廣泛和重要，這一層次的旅游院校及其工商管理專(zhuān)業(yè)結合自己的歷史積淀、行業(yè)背景、辦學(xué)條件和辦學(xué)層次，將人才培養目標定位于服務(wù)社會(huì )、企業(yè)急需人才，同時(shí)往下承接第二層次的人才培養梯隊，網(wǎng)上為更高級的第四個(gè)層次的經(jīng)營(yíng)和管理專(zhuān)門(mén)人才即旅游工商管理類(lèi)高級應用型專(zhuān)門(mén)人才打下堅實(shí)基礎。所以旅游高等職業(yè)院校的工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養和實(shí)踐教學(xué)體系的構建十分重要。

　　2。高等職業(yè)院校旅游工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養的特征

　　高等職業(yè)教育，是指以培養適應生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的高等技術(shù)應用型人才為根本目的的專(zhuān)門(mén)教育，高等職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)體系，是高等職業(yè)教育內涵的核心，在一定意義上可以說(shuō)，高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系決定了高等職業(yè)教育的特征，決定了高等職業(yè)教育培養目標的實(shí)現。因此，構建高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系是高職院校旅游工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)基礎建設的重點(diǎn)。高等職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)體系的主要特征表現在以下方面：

　　2。1職業(yè)教育特征

　　高等職業(yè)教育培養的學(xué)生不僅在職業(yè)素質(zhì)方面，而且在智能結構、技術(shù)應用能力等方面，都應滿(mǎn)足職業(yè)崗位（或崗位群）能力要求，高等職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)規格本身就體現了職業(yè)崗位的工作要求，它具有鮮明的職業(yè)教育特征。

　　2。2技術(shù)應用性特征

　　高等職業(yè)教育作為中等職業(yè)教育的高延，不是簡(jiǎn)單意義上的技能教育（除某些技藝型人才），也不是基于學(xué)科的高等教育，必須是專(zhuān)業(yè)技術(shù)應用能力和專(zhuān)業(yè)技能的有機結合的重在實(shí)踐的教學(xué)體系，它必須有利于培養學(xué)生技術(shù)應用能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　2。3持續貫穿與階段深化特征

　　實(shí)踐教學(xué)體系從內容到目標，體現出階段性和層次性，體現從感性認知到理性應用的逐步深化。

　　2。4現代化特征

　　高職院校的實(shí)踐教學(xué)必須適應上述變化和新的要求，把職業(yè)素質(zhì)的培養與崗位技能的培養放在同樣重要的地位，這是現代化建設對高等職業(yè)教育外延及內涵擴展所提出的現實(shí)要求。

　　2。5地域性特征

　　高等職業(yè)教育首先是為適應地方經(jīng)濟建設發(fā)展而形成，是提高勞動(dòng)者素質(zhì)的重要的教育類(lèi)型，是職業(yè)教育上延的結果。實(shí)踐教學(xué)體系要體現地方產(chǎn)業(yè)結構特征及其技術(shù)水平，同時(shí)還要適當超前。

　　2。6社會(huì )實(shí)踐特征

　　高等職業(yè)教育直接貼近社會(huì )需求，反映企業(yè)生產(chǎn)和管理實(shí)際，工科專(zhuān)業(yè)的模擬項目實(shí)訓和文科專(zhuān)業(yè)的模擬案例實(shí)訓，都應來(lái)自企業(yè)的真實(shí)運作。

　　2。7校企共建特征

　　校、企共建高職實(shí)踐教學(xué)體系，建立“雙贏(yíng)”的合作機制，則是建設實(shí)踐教學(xué)體系的最佳模式和有效途徑。

　　3。旅游院校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題

　　3。1實(shí)踐教學(xué)的地位仍然不夠突出

　　目前，旅游院校的'工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)在課程設置上依然過(guò)分注重理論課程，理論課程的學(xué)時(shí)數占總學(xué)時(shí)數的絕大比重，實(shí)踐教學(xué)時(shí)數所占比重明顯偏小。尤其是專(zhuān)業(yè)主干課程的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占該門(mén)課程總學(xué)時(shí)的比例普遍偏低，而專(zhuān)業(yè)主干課往往是實(shí)務(wù)性比較強的課程，需要通過(guò)大量的實(shí)踐來(lái)理解與熟悉。另外，在教學(xué)科研管理上也通常傾向于課堂理論教學(xué)，重視對理論教學(xué)及科研成果的獎勵，而輕視對于實(shí)踐教學(xué)的獎勵。

　　3。2實(shí)踐教學(xué)的設施仍顯不足

　　實(shí)訓設備的老化，加上實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費投入的不足，使很多院校的硬件設施難以滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)的需要。因此，很多院校的實(shí)踐教學(xué)只好采取合并、裁減、“以演代練”甚至“以講代練”。

　　3。3實(shí)踐教學(xué)的師資依然短缺

　　實(shí)踐教學(xué)需要大量的有一定實(shí)踐經(jīng)驗的專(zhuān)業(yè)教師，但是大多數旅游院校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師是“從學(xué)校到學(xué)�！�。由于沒(méi)有真正走出過(guò)校門(mén)，對生產(chǎn)現場(chǎng)缺乏真正的認識，對社會(huì )缺乏應有的、全面的、客觀(guān)的了解，這就造成了教師自身實(shí)踐教學(xué)能力的不足。同時(shí)，從行業(yè)引進(jìn)的兼職教師數量過(guò)少，一些實(shí)訓課程甚至無(wú)法找到合適的教師進(jìn)行指導。

　　3。4實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量評價(jià)體系尚未建立

　　在課堂理論教學(xué)方面，各院校都建立了一整套比較完整的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標體系，但對于實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監控卻還不完備，沒(méi)有建立專(zhuān)門(mén)針對實(shí)踐教學(xué)的全面、規范的質(zhì)量評價(jià)體系。3。5實(shí)踐教學(xué)的教材建設明顯滯后缺乏專(zhuān)業(yè)知識在生產(chǎn)一線(xiàn)的應用實(shí)例，尤其缺乏案例教學(xué)的內容。由于教材建設的滯后，不能及時(shí)將行業(yè)、企業(yè)的新規范、新方法、新標準編入專(zhuān)業(yè)教材中，學(xué)生畢業(yè)后很難具備直接從事生產(chǎn)第一線(xiàn)的技術(shù)工作能力和管理工作能力。

　　3。6實(shí)踐教學(xué)的管理存在困難

　　由于專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的校外實(shí)踐實(shí)習活動(dòng)往往是分散的，大量個(gè)人分散的實(shí)踐活動(dòng)管理很難到位。在學(xué)生實(shí)習期間，學(xué)校安排的指導教師往往只能以電話(huà)和E—MAIL的方式聯(lián)系學(xué)生，很少能夠走訪(fǎng)學(xué)生。另外，一些院校存在畢業(yè)實(shí)習與論文學(xué)生找工作沖突的問(wèn)題，相當多的學(xué)生因忙于找工作而無(wú)法認真實(shí)習。從實(shí)習單位方面來(lái)看，很多單位對于實(shí)習學(xué)生的管理和帶教流于形式。有的實(shí)習單位將學(xué)生當廉價(jià)勞動(dòng)力使用，不安排固定帶教或沒(méi)有帶教計劃。

　　3。7實(shí)踐教學(xué)的企業(yè)參與程度有待提高

　　一方面，在實(shí)踐教學(xué)體系的運作過(guò)程中，行業(yè)、企業(yè)的主體作用發(fā)揮不夠。另一方面，在我國，對企業(yè)如何參與專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的培養沒(méi)有法律規定，大多數院校的校外實(shí)踐教學(xué)基地是靠關(guān)系建立和維持的，難以穩定。此外，由于追求經(jīng)濟效益的最大化和害怕泄露商業(yè)秘密，很多企業(yè)不太愿意接受學(xué)生實(shí)訓、實(shí)習，或者不讓學(xué)生接觸其核心部門(mén)和有關(guān)的管理事務(wù)，使學(xué)生即使在實(shí)習崗位上也接觸不到本崗位的實(shí)質(zhì)工作。

　　4�？偨Y

　　我國旅游院校工商管理專(zhuān)業(yè)要借鑒國內外成功經(jīng)驗的基礎，充分考慮我國經(jīng)濟社會(huì )和教育體制的大環(huán)境，探討具有鮮明特色的實(shí)踐教學(xué)體系的構建，發(fā)揮出特色優(yōu)勢和專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，采取有計劃開(kāi)展行業(yè)重點(diǎn)人才需求的滾動(dòng)調查；和企業(yè)合作進(jìn)行高職高專(zhuān)人才培養目標和規格的研究；和企業(yè)合作編寫(xiě)高職高專(zhuān)教材和聘任兼職教師，落實(shí)實(shí)訓、實(shí)習項目和基地，走出一條具有中國高等教育和高等職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)新路線(xiàn)。

關(guān)于工商管理的論文14

　　0引言

　　隨著(zhù)我國加入世界貿易組織，我國高等教育的國際化、大眾化進(jìn)程加快，人力資源配置方式的逐步市場(chǎng)化必將浮致人才的全球性競爭在國內展開(kāi)，甚至進(jìn)一步加劇。作為時(shí)代先鋒的當代大學(xué)生，是整個(gè)社會(huì )金字塔中的極具上升潛力的一層，他們面臨著(zhù)由理論到實(shí)踐的巨大人生跨越，競爭社會(huì )中無(wú)處不在的機遇與挑戰在等待著(zhù)他們，他們具有極強的可塑性與適應性和開(kāi)拓性思維以及極強的進(jìn)取心，并有著(zhù)較強的團隊精神和較輕的社會(huì )壓力和良好的學(xué)習氛圍，所以當代大學(xué)生如何主動(dòng)學(xué)習，培育與提升個(gè)人核心競爭力，凸現個(gè)人在人才市場(chǎng)中的競爭優(yōu)勢和工作實(shí)踐終的持續競爭能力，以在人才人戰中立于不敗之地，是擺在眾國高等教育者和受教育者面前的一項緊迫任務(wù)，同時(shí)也是每個(gè)大學(xué)生應該認真思考的問(wèn)題。

　　1大學(xué)生就業(yè)核心競爭力的內涵

　　核心競爭力這一概念最旱是山普拉哈拉德和哈默于1990年在《哈佛商業(yè)評論》上發(fā)表的《公司的核心競爭力》中提出的。最開(kāi)始核心競爭力只是經(jīng)濟學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，但由于它具有深厚的哲學(xué)根基，所以被引入經(jīng)濟、管理以外的幾乎所有領(lǐng)域，其概念也逐漸被引申到了個(gè)人核心競爭力上來(lái)。事實(shí)上，企業(yè)核心競爭力的形成離不開(kāi)每個(gè)個(gè)體的核心競爭力。對于大學(xué)生就業(yè)核心競爭力，套用普哈拉哈德和哈默的定義，可以理解為：是指大學(xué)畢業(yè)生在校學(xué)習期間所內化了的經(jīng)過(guò)整合的知識和技能，是高校畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上所擁有的有價(jià)值的、獨特的、不易被競爭對手效仿和替代的競爭能力，是能夠史加有效地讓用人單位快速接納自己從而取得工作機會(huì )的能力，是相對于競爭對手的競爭優(yōu)勢。大學(xué)生可以通過(guò)知識結構的優(yōu)化、技能水平的提高、綜合素質(zhì)的培養等途徑，全而整合發(fā)展自己的就業(yè)核心競爭力，創(chuàng )造性地滿(mǎn)足社會(huì )和用人單位對人才的需求，找到適合才能發(fā)揮的工作崗位，理想就業(yè)而實(shí)現自身價(jià)值。就業(yè)核心競爭力是畢業(yè)生可持續就業(yè)的一種發(fā)展能力，是畢業(yè)生的知識積累、技能水平、素質(zhì)養成達到一定水平，具備可自主開(kāi)發(fā)、可持續發(fā)展的潛能。

　　關(guān)于大學(xué)生就業(yè)核心競爭能力的基木要素，至今仍眾說(shuō)紛紜，沒(méi)有公認的明確的定論。大學(xué)生的就業(yè)核心競爭力是大學(xué)生綜合能力的集中體現，筆者認為主要包括良好的道德心理品質(zhì)、堅實(shí)的復合型知識結構、較強的學(xué)習創(chuàng )新能力、良好的社會(huì )適應能力等幾大基本要素。

　　1。1良好的道德心理品質(zhì)

　　良好的道德心理品質(zhì)包括良好的品德素養、健康的心理品質(zhì)、良好的職業(yè)道德、合理的價(jià)值取向、樂(lè )觀(guān)豁達的人生態(tài)度、積極向上的敬業(yè)精神、百折不撓的頑強意志、強烈的社會(huì )貢任感。良好的道德心理品質(zhì)是大學(xué)生成長(cháng)成才的重要基石，是高校畢業(yè)生順利成功就業(yè)的敲門(mén)磚。

　　1。2堅實(shí)的復合型知識結構

　　復合型知識結構是專(zhuān)業(yè)知識與基礎知識、理科知識與文科知識、書(shū)本知識與社會(huì )知識的綜合體現，是系統的理論知識、熟練的專(zhuān)業(yè)技能和靈活的實(shí)踐能力的有機統一。完善而全而的知識結構是大學(xué)生參與社會(huì )競爭的前提，也是用人單位挑選大學(xué)生的關(guān)鍵標準；一專(zhuān)多能的復合型人才是適應未來(lái)工作的新型人才。

　　1。3較強的學(xué)習創(chuàng )新能力

　　較強的學(xué)習創(chuàng )新能力主要包括終身學(xué)習觀(guān)念、自主學(xué)習能力、知識融通能力、知識遷移能力、獨立思考能力、積極想象能力、能動(dòng)應變能力、自主創(chuàng )新能力、同化順應能力等，是各種智力性因素和非智力性因素綜合參與的結果。學(xué)習創(chuàng )新能力是把知識、技能轉化為現實(shí)生產(chǎn)力的能力，是大學(xué)生實(shí)現可持續發(fā)展的核心要素。

　　1。4較強的社會(huì )適應能力社會(huì )適應良好是指人的行為能適應復雜的社會(huì )環(huán)境變化，能為他人所理解，為社會(huì )所接受，行為符合社會(huì )身份，能與他人保持正常的人際關(guān)系。良好的社會(huì )適應能力涉及適應社會(huì )和人際適應兩個(gè)維度，具體包括生活知識技能的掌握、正確活目標的確立、社會(huì )生活規范的遵守、社會(huì )群體的融入、社會(huì )角色的承擔、社會(huì )生活的適應等。良好的社會(huì )適應能力是衡量大學(xué)生心理健康的'標準之一，是決定大學(xué)生能否實(shí)現勞動(dòng)者和生產(chǎn)資料的結合，達到人職匹配的重要因素。

　　2工商管理類(lèi)大學(xué)生就業(yè)核心競爭能力的調查分析

　　本文以某些高校部分工商管理類(lèi)學(xué)生為調研對象，進(jìn)行了一次問(wèn)卷調查，涉及5所高校共計1000名學(xué)生。實(shí)際收回問(wèn)卷982份，去掉填涂失誤等無(wú)效問(wèn)卷后共計收回有效問(wèn)卷956份，回收率達到98。2%。限于篇幅，調查過(guò)程在此不予贅述，下面詳細分析本次調查的結果。本次調查設置了4個(gè)方面的內容，目的是為了客觀(guān)的獲取工商管理類(lèi)大學(xué)生就業(yè)核心競爭力的現狀。具體調查結果見(jiàn)表1。從表1中可以看出：①在“良好的心里素質(zhì)方面”方面，有336人顯示“非常好”，348份人為“良好”，142人為“一般”，剩余的130人為“不好”，分別占到有效問(wèn)卷總數的35。1%，36。4%，14。9%和13。6%。顯然，認為非常好或良好的共計71。5%，絕大多數大學(xué)生都心理素論文質(zhì)都不錯。②在“堅實(shí)的復合型知識結構”方面，有382人被調查認為“一般”，262人顯示為“良好”，170人為“不好”類(lèi)型，剩余的142人為“差”，分別占到有效問(wèn)卷總數的40。0%，27。4%，17。7%和14。9%。從這個(gè)結果看，大多數工商管理類(lèi)大學(xué)生并不具備堅實(shí)的復合型知識結構，只有少數學(xué)習努力，目的明確的學(xué)生知識面較好。③在“較強的學(xué)習創(chuàng )新能力”方面，有481人為“一般”，205人為“較強”，159人為“差”，剩余的111人為“很強”，分別占到有效問(wèn)卷總數的50。3%，21。4%，16。7%和11。6%。調查結果說(shuō)明，大多數的工商管理類(lèi)大學(xué)生創(chuàng )新能力還是一般的，只有部分學(xué)生創(chuàng )新能力強，這與各自的自我鍛煉和學(xué)校的培養方式有關(guān)。④在“較強的社會(huì )適應能力”方面，有277人被判定為“較強”，336人為“一般”，225人為“較差”，剩余的118人為“很差”，分別占到有效問(wèn)卷總數的29。0%，35。1%，23。5%和12。4%。相當一部分工商管理大學(xué)生的社會(huì )適應能力還有所欠缺，事實(shí)上，這與大目前高校的培養方式有很大關(guān)系。

　　3討論

　　從調查結果來(lái)看，工商管理類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)核心競爭能力并不強，一方面這與目前高校工商管理類(lèi)大學(xué)生的培養方式有關(guān)，另一方面這也與當代大學(xué)生自身的成長(cháng)背景有關(guān)。事實(shí)上，當前大學(xué)生核心競爭力的培育與提升是一個(gè)需要個(gè)人、學(xué)校、社會(huì )、企業(yè)及上級部門(mén)共同規劃和參與的系統工程，只有把各個(gè)方面的因素都積極地調動(dòng)起來(lái)，才能真正地把工商管理大學(xué)生的核心競爭力提升上去，使工商管理大學(xué)生能真正地找到自己的核心競爭力，并通過(guò)學(xué)校、企業(yè)和各種制度機制的保障真正體現出來(lái)，這也是對當前我國高校培養人才機制的一個(gè)挑戰，也是對我國當前教育制度的一次完善，對我國高等教育和創(chuàng )新型人才培養工作具有著(zhù)重要的理論和實(shí)踐指導意義。

關(guān)于工商管理的論文15

　　領(lǐng)導力領(lǐng)域的種種舊觀(guān)念給女性職業(yè)進(jìn)階造成致命阻礙。近來(lái)，職場(chǎng)男女平等的研究讓人有點(diǎn)摸不著(zhù)頭腦。盡管“男女搭配、效率更高”的證據不斷涌現，女性職場(chǎng)晉升速度仍然很慢，甚至可能是越來(lái)越慢。對此，研究人員認為，過(guò)去女性職場(chǎng)晉升的障礙依然隱藏在看起來(lái)性別趨于平等的商業(yè)環(huán)境中，并以“性別歧視2.0”表現出來(lái)。這種無(wú)處不在的歧視難以定義，因而難以消滅。其論文《不可能的自我：女性職業(yè)生涯轉型的形象策略與認同威脅》闡釋了在男性主導的行業(yè)中，隱性性別歧視怎樣對女性晉升造成不利影響 ;無(wú)論女性們能力再強、態(tài)度再堅決，也很難捅破這層透明天花板。Ibarra 和 Petriglieri 指出，世人總道“領(lǐng)袖天成而非人造”，但一名領(lǐng)導者再有天縱之才，也需要內外部的修飾與雕琢，才能有機會(huì )展示才華。

　　為了令人信服，他(她)們必須符合特定的容貌外表，并配合穩定的自我形象。這種容貌形象當然不是整齊劃一的制服，卻也類(lèi)似于剪裁合體的西裝。在一個(gè)人職業(yè)生涯的關(guān)鍵轉型、即從產(chǎn)品與服務(wù)生產(chǎn)到直接面對客戶(hù)的轉型中，專(zhuān)業(yè)技術(shù)與能力只是公開(kāi)籌碼，更重要的是獲取客戶(hù)的認同，讓他們覺(jué)得你是公司的代表與權威人物。在這一過(guò)程中，形象的重要性不言而喻。兩位研究中對 34 名(19 男、15 女)管理咨詢(xún)與投行業(yè)員工進(jìn)行了跟蹤調研，大多數男性(19 位中的 13 位)表示他們在經(jīng)歷轉型后能夠很自然、自信地與客戶(hù)互動(dòng)并展現個(gè)人威信，再把客戶(hù)帶到自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。如其中一位所言，“你需要表現得很成熟，以此贏(yíng)得與客戶(hù)平等的地位�！比欢�，幾乎所有女性(15 位中的 12 位)都在這一過(guò)程中表現出不適應。她們更傾向同以前一樣，強調曾經(jīng)幫助她們成功的技術(shù)層面問(wèn)題，而不重視與客戶(hù)的互動(dòng)。女性們習慣于展現可靠與真實(shí)，這一過(guò)程讓她們覺(jué)得措手不及與無(wú)所適從�！拔易罱K也做不到積極主動(dòng)地和客戶(hù)座談�！币幻�女職員表示，“我自問(wèn)，我怎么告訴這樣一個(gè) 55 歲、在自己行業(yè)里打拼一輩子的老家伙他最近的投資實(shí)在是愚蠢?”上述女性大多不太愿意承認自己受到了隱性的性別歧視，但她們中也有人表示：“我不可能有 1 米 9的個(gè)子，也不帥，握手也不那么有力。但這些形象對別人來(lái)說(shuō)往往意味著(zhù)力量與影響力�！彼齻冋J為，大多男性客戶(hù)都會(huì )有類(lèi)似的想法，在會(huì )見(jiàn)客戶(hù)時(shí)，她們常常覺(jué)得自己不被重視。以技術(shù)能力來(lái)證明自己往往是她們最熱衷的選項。類(lèi)似地，對性別差異的認知也讓女性不愿模仿男性同事富有闖勁的、有點(diǎn)咄咄逼人的行為，她們擔心這樣做會(huì )因為雙重標準而遭受過(guò)激反應 ：有些事情，男人做來(lái)是有沖勁、而女人來(lái)做就是逞能。

　　“我擔心自己看起來(lái)太愛(ài)發(fā)牢騷、太具有攻擊性，不過(guò)如果男人這么干會(huì )被看做是‘在打仗呢’�！币幻�投行女職員這么說(shuō)。職場(chǎng)男性的升職道路崎嶇卻光明，而身處隱性性別偏見(jiàn)環(huán)境且缺乏女性楷模的職場(chǎng)女性的處境卻是大大不同。男性主導行業(yè)里，女性成功典范的.缺失帶來(lái)一種觀(guān)念，叫“不可能的自我”。更糟糕的是，在這些行業(yè)里，反對性別歧視的努力最終反而強化、固化了對于女性的歧視，譬如“有能力但不夠勇敢”或是“夠聰明但不夠積極”，演變?yōu)閻盒匝�環(huán)。上述惡性循環(huán)可以打破。只要女性能夠嘗試不同方式，實(shí)現哪怕一次良好的客戶(hù)互動(dòng)經(jīng)歷，也能讓她們掌握到新身份的核心。尤其當客戶(hù)是女性時(shí)，女職員的感受會(huì )更好。公司也需要創(chuàng )造良好的外部環(huán)境，減少女性區別對待的文化。此外，公司還可以提供社會(huì )與職業(yè)發(fā)展培訓，用成功的女性榜樣來(lái)幫助女職員認同和認清自己。

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