從結果倒推過(guò)程:法學(xué)本科畢業(yè)論文問(wèn)題及對策探究論文

　　淺析普通師范類(lèi)專(zhuān)科畢業(yè)生就業(yè)困境與對策研究旅游專(zhuān)科教育中人文素質(zhì)培養與通識課程體系建淺談成人本專(zhuān)科函授生《計算機實(shí)用基礎》教學(xué)試論本科教育專(zhuān)科化問(wèn)題及其成因和對策分析持續質(zhì)量改進(jìn)在門(mén)診專(zhuān)科護理管理中的應用糖尿病專(zhuān)科護士考核與評定的實(shí)踐研究外國文學(xué)在專(zhuān)科英語(yǔ)教學(xué)中的定位思考公安專(zhuān)科院校消防管理課程改革研究專(zhuān)科生中知青子女的心理特點(diǎn)分析專(zhuān)科詞典編纂的學(xué)科依托改革，而改革的基礎是明確法學(xué)本科畢業(yè)論文以應用型為主、理論性為輔的定位。

　　畢業(yè)論文是大學(xué)期間學(xué)習的結果，畢業(yè)論文的質(zhì)量，決定于大學(xué)四年的學(xué)習過(guò)程。今天，我們強烈感知到畢業(yè)論文這個(gè)學(xué)習結果存在諸多問(wèn)題，這其實(shí)是學(xué)習過(guò)程出了問(wèn)題。所以，從結果“倒推”過(guò)程，從畢業(yè)論文存在的不足，反思整個(gè)教育過(guò)程的問(wèn)題，不失為一條有效的思考路徑。

　　一、法學(xué)本科畢業(yè)論文的現狀與問(wèn)題

　　法學(xué)專(zhuān)業(yè)是典型的文科專(zhuān)業(yè)，現階段畢業(yè)論文普遍存在問(wèn)題，如言之無(wú)物、“假大空”、網(wǎng)絡(luò )抄襲等現象在法學(xué)學(xué)科中表現得更為突出。論文寫(xiě)作是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程，法學(xué)本科畢業(yè)論文存在諸多問(wèn)題，說(shuō)到底是寫(xiě)作的積累不夠，準備工作不足。

　　(一)知識積累不夠

　　“法學(xué)論文寫(xiě)作的過(guò)程，就是法學(xué)知識辯證運用和實(shí)際運用的過(guò)程”[1]，沒(méi)有足夠的知識積累，不可能實(shí)現知識的運用。我國任何一所高校的知識傳授都是充足飽滿(mǎn)的，三年半的教學(xué)進(jìn)程，一百多個(gè)教學(xué)周，大量的專(zhuān)業(yè)知識傳授給學(xué)生。然而人才培養的效果更強調知識的有效積累。不僅要建立本門(mén)課程的知識體系，還需要把各門(mén)課程知識勾連起來(lái)，將碎片化的知識構建成系統完整的專(zhuān)業(yè)知識結構，這樣才能實(shí)現知識的有效積累。知識的有效積累還應具有立體化特征。法學(xué)是一門(mén)有較強普遍聯(lián)系性質(zhì)的社會(huì )科學(xué)，一個(gè)領(lǐng)域的法律現象或問(wèn)題，與周遭的政治、經(jīng)濟、文化等因素都相關(guān)。除法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識外，相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識也有必要納入積累范圍。

　　現在法學(xué)本科畢業(yè)論文反映出明顯的知識碎片化特征，就一個(gè)現象說(shuō)現象，就一個(gè)問(wèn)題說(shuō)問(wèn)題，法學(xué)各領(lǐng)域專(zhuān)業(yè)知識無(wú)法建立連接，法學(xué)與其他學(xué)科知識也不能有機結合。因此，畢業(yè)論文不可能有新穎的觀(guān)察視角和分析工具，讀起來(lái)枯燥無(wú)味。知識積累不夠，還會(huì )使學(xué)生陷入只有感覺(jué)和判斷卻無(wú)法論證的困境[2]。

　　(二)思想缺乏創(chuàng )新

　　一篇言之無(wú)物、人云亦云的畢業(yè)論文是如何“煉成”的?首先是互聯(lián)網(wǎng)這一便捷工具提供海量信息，然后在短時(shí)間內學(xué)生用“剪刀+糨糊”方式復制粘貼出一篇所謂的論文。在此過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有對研究問(wèn)題進(jìn)行基本的思考梳理，更沒(méi)有對論題進(jìn)行深入的分析論證，根本達不到鍛煉提高能力的目的。指導教師每年看到的本科畢業(yè)論文幾乎千篇一律，前后幾屆學(xué)生的論文題目也相差無(wú)幾，論文內容更是看不到新穎、創(chuàng )意和特點(diǎn)，味同嚼蠟。

　　假如學(xué)生頭腦中對某一專(zhuān)業(yè)問(wèn)題有興趣有思考，并且有自己的看法觀(guān)點(diǎn)，相信學(xué)生會(huì )把自己的想法在畢業(yè)論文中體現出來(lái)。而現在大多數學(xué)生的畢業(yè)論文只是文字的堆砌，好一些的學(xué)生能夠在教師指導下對專(zhuān)業(yè)問(wèn)題進(jìn)行分析闡述，但往往深度不夠。歸根結底，是學(xué)生不能對專(zhuān)業(yè)知識展開(kāi)獨立思考，平時(shí)的學(xué)習不過(guò)是對教師授課內容的記憶背誦。因此，在論文選題時(shí)，毫無(wú)想法的學(xué)生才會(huì )從教師提供的備選題目中隨意選擇一個(gè)。在撰寫(xiě)論文時(shí)，學(xué)生不過(guò)是重復課堂上教師講過(guò)的內容，缺乏自身主動(dòng)的思考和論證，更不要說(shuō)創(chuàng )新。

　　(三)寫(xiě)作訓練不足

　　中國的學(xué)生比較習慣整齊劃一，考試有標準答案，寫(xiě)作文有慣用套路。對于通過(guò)各抒己見(jiàn)探討真知的學(xué)術(shù)性論文不甚了了。雖然有的教師給學(xué)生布置論文式作業(yè)或測驗，但因缺乏有效監管，學(xué)生多是應付了事，這樣，有的學(xué)生甚至到大四還覺(jué)得畢業(yè)論文很遙遠很抽象。沒(méi)有論辯性思維的基礎，四年大學(xué)中的寫(xiě)作訓練有限，畢業(yè)論文中出現明顯的質(zhì)量問(wèn)題也就不足為奇。

　　很多學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)機械羅列概念、特征、原則，看不到作者的問(wèn)題意識和論證思路，不能建立提出、分析和解決問(wèn)題的基本框架結構，把論文寫(xiě)成了教材的體例;在論文層次安排上不會(huì )正確使用序號，引用參考文獻時(shí)不遵循學(xué)術(shù)規范，不善于使用法言法語(yǔ)，對論文摘要和關(guān)鍵詞的作用一頭霧水等等現象，也特別突出。所有這些訓練，都不是一朝一夕的事情。學(xué)生需要在四年大學(xué)學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行反復訓練，否則不可能在最后的畢業(yè)論文撰寫(xiě)中寫(xiě)出一篇漂亮的論文來(lái)。

　　二、加強法學(xué)本科畢業(yè)論文改革的對策

　　(一)教育觀(guān)念：教育者要樹(shù)立能力培養意識

　　教育改革首先是教育者的改革。傳授知識是教師職責之本，但僅僅做到傳授知識還遠遠不夠，教師必須同時(shí)培養學(xué)生的各方面能力，要在扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識和豐富的知識結構基礎之上，培養學(xué)生獨立思考與寫(xiě)作表達的能力。法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師應當充分認識到所講授課程和畢業(yè)論文對于學(xué)生能力培養的作用和意義，也應當充分認識到當前本科畢業(yè)論文存在質(zhì)量問(wèn)題的根源所在，更應該認識到撰寫(xiě)畢業(yè)論文的“功力”必須也只能源自整個(gè)本科學(xué)習過(guò)程。

　　教師在授課過(guò)程中，首先要幫助學(xué)生掌握該課程的知識體系，理順“知識點(diǎn)—知識脈絡(luò )—知識體系”結構的關(guān)系。這樣點(diǎn)面結合，有利于學(xué)生理解該課程的知識，也有利于學(xué)生將該課程的知識與其他相關(guān)課程的知識結合起來(lái)，做到融會(huì )貫通�！袄硐氲慕膛c學(xué)應該是全部課程結束后，學(xué)生能在頭腦中搭起以基礎課和專(zhuān)業(yè)課關(guān)鍵知識點(diǎn)為節點(diǎn)，相互有機聯(lián)系組成的專(zhuān)業(yè)知識架構�！盵3]

　　其次教師要積極引導學(xué)生進(jìn)行思考。在知識積累的基礎上實(shí)現知識的恰當運用，才能體現出知識的價(jià)值，這個(gè)價(jià)值的實(shí)現，必須有學(xué)生對知識的積極思考。學(xué)生的思考不是源于教師在課堂上的灌輸，而是教師對學(xué)生積極引導之后學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的、自覺(jué)的思考。法學(xué)知識是關(guān)于社會(huì )實(shí)踐的知識，很多問(wèn)題不是事實(shí)問(wèn)題，也不是邏輯問(wèn)題，而屬于價(jià)值判斷問(wèn)題。即便是立法層面已經(jīng)明確了的問(wèn)題，教師仍然可以在闡明立法規定的前提下，引導學(xué)生做價(jià)值層面的反思與探討。教師對學(xué)生思想的引導，是培養學(xué)生獨立思考能力、鍛煉學(xué)生思維能力的重要途徑。只有教師的適當引導加上學(xué)生自身的積極思考，才能實(shí)現知識的體系化和立體化。也只有學(xué)生獨立思考，才有學(xué)生創(chuàng )新的可能。

　　最后教師應當加強對學(xué)生寫(xiě)作能力的訓練。功在日常中，是提高寫(xiě)作能力的不二法則。教師在授課過(guò)程中，可以就某個(gè)事件、觀(guān)點(diǎn)給學(xué)生布置寫(xiě)作任務(wù)，篇幅可以不長(cháng)，但在論文規范方面要嚴格要求。教師幫助學(xué)生掌握論文層次結構的安排、引用參考文獻的標準，使其學(xué)習撰寫(xiě)論文摘要和確定關(guān)鍵詞，講解如何就一個(gè)觀(guān)點(diǎn)展開(kāi)論證等。

　　畢業(yè)論文是法學(xué)本科學(xué)生綜合能力的集中呈現，不可能靠本科畢業(yè)之前的“突擊”一蹴而就。本科畢業(yè)論文工作必須延伸至整個(gè)法學(xué)本科教育培養過(guò)程，法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師應當建立教學(xué)工作的整體觀(guān)，為學(xué)生提供必要的引領(lǐng)。通過(guò)四年的學(xué)習，學(xué)生不斷積累知識與能力，才能獲得水到渠成的效果，完成高質(zhì)量的本科畢業(yè)論文。

　　(二)教學(xué)管理：規范本科畢業(yè)論文的管理

　　優(yōu)秀的教學(xué)管理是成功教學(xué)活動(dòng)的必要條件，本科畢業(yè)論文工作離不開(kāi)教學(xué)管理的積極調控。雖然教學(xué)環(huán)節時(shí)間安排與就業(yè)時(shí)間重合只是畢業(yè)論文質(zhì)量不佳的客觀(guān)原因，但在就業(yè)壓力巨大的現階段，作為教學(xué)單位必須考慮這個(gè)現實(shí)問(wèn)題。通常本科的畢業(yè)論文環(huán)節安排在第八學(xué)期，這個(gè)時(shí)間正是學(xué)生忙于尋找就業(yè)機會(huì )的階段。在就業(yè)和完成畢業(yè)論文之間，學(xué)生自然選擇就業(yè)，對畢業(yè)論文得過(guò)且過(guò)。實(shí)踐中也的確有部分學(xué)生對畢業(yè)論文缺乏正確的認識和指導教師疏于管理的現象。因此，合理設計培養方案，加強對畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節的管理是必要而迫切的。

　　建議畢業(yè)論文工作的整體安排提前，第七學(xué)期開(kāi)始畢業(yè)論文工作。在畢業(yè)論文工作開(kāi)始之前制定時(shí)間進(jìn)程表，確定論文工作的主要時(shí)間點(diǎn)和工作任務(wù)。畢業(yè)論文管理工作主要包括以下階段：一是準備開(kāi)題階段，需要每年更新畢業(yè)論文備選題目，論文題目應體現社會(huì )熱點(diǎn)和前沿問(wèn)題，建議將專(zhuān)業(yè)課教師所承擔的科研項目列入備選題目;之后召開(kāi)畢業(yè)論文動(dòng)員大會(huì )，說(shuō)明畢業(yè)論文的基本要求、畢業(yè)論文的主要注意事項，強調畢業(yè)論文在本科學(xué)習過(guò)程中的重要地位和作用;然后是開(kāi)題，開(kāi)題環(huán)節務(wù)必認真對待，對于不認真選題的學(xué)生起到督促作用，也可以幫助其明確寫(xiě)作目的和內容。二是論文撰寫(xiě)階段，指導教師須與學(xué)生保持經(jīng)常性聯(lián)系，對論文結構、觀(guān)點(diǎn)、參考書(shū)目和形式等進(jìn)行指導。其中設置論文的中期檢查，統計學(xué)生的論文進(jìn)展情況，這也可以起到對學(xué)生的監督作用。三是評閱和答辯階段。制定評閱和答辯標準，告知學(xué)生答辯方式和要求。四是論文總結階段，對本輪論文工作進(jìn)行整理總結和反思�？傊�，要做到各個(gè)環(huán)節無(wú)管理真空，實(shí)現寫(xiě)作環(huán)節的全過(guò)程管理，教學(xué)管理人員和指導教師務(wù)必嚴格執行管理規范。

　　(三)畢業(yè)論文形式：探索多種方式

　　所有教學(xué)環(huán)節都應服務(wù)于人才培養目標，本科畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節的靈魂在于體現出學(xué)生未來(lái)從業(yè)所需的各種能力。法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應當具備較強的資料檢索整理能力，未來(lái)才能從浩繁的案件材料中快速獲取有效信息;應當具備較強的分析論證能力，未來(lái)才能對各種法律問(wèn)題抽絲剝繭、以理服人;應當具備較強的文字駕馭和語(yǔ)言表達能力，“筆桿子”和“嘴皮子”是法律人的兩大法寶，較好地掌握這兩項能力，能夠幫助法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生準確表達觀(guān)點(diǎn)，更好地解決法律問(wèn)題。法學(xué)本科畢業(yè)論文既要反映國家法律規定的初步科研能力要求，也應圍繞培養目標鍛煉其未來(lái)從業(yè)所需的各種能力。

　　三、從結果倒推過(guò)程：明晰法學(xué)本科畢業(yè)論文的定位

　　對法學(xué)本科畢業(yè)論文的所有改革措施，都指向一個(gè)根本問(wèn)題，即法學(xué)本科畢業(yè)論文的定位問(wèn)題，定位統領(lǐng)著(zhù)法學(xué)本科畢業(yè)論文要不要改以改革及如何改革的問(wèn)題。

　　我國的高等教育早已從精英化教育進(jìn)入大眾化教育。從教育精英化到大眾化最大的改變，是培養出來(lái)的人才不再以從事知識傳承創(chuàng )新的科研人員為主，而是遍布于各行各業(yè)運用專(zhuān)業(yè)知識從事基本專(zhuān)業(yè)事務(wù)的普通勞動(dòng)者。大眾化教育背景下，“科學(xué)研究不再是大學(xué)的唯一任務(wù)或目標，甚至不是最主要的目標，培養和教育社會(huì )所需人才成為大學(xué)最主要的任務(wù)和目標”[4]。應用型人才成為大眾化教育階段的主要培養目標，特別是對處于法學(xué)教育金字塔底層的眾多地方本科院校而言，培養應用型人才是這類(lèi)院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)存在的社會(huì )價(jià)值所在。畢業(yè)論文作為本科教育的組成部分，應當服務(wù)于人才培養目標的達成，不僅體現法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應具備的研究能力，更應當體現他們必要的文獻檢索能力、語(yǔ)言表達能力、文字駕馭能力和推理論證能力。法學(xué)教育的目的是培養能夠從事法律實(shí)務(wù)工作的應用型人才，而不僅僅是培養專(zhuān)門(mén)從事法學(xué)研究的理論型人才�！皩Ψ▽W(xué)本科教育培養目標的認識，是進(jìn)行法學(xué)高等教育的起點(diǎn)，也是開(kāi)展法學(xué)學(xué)位論文寫(xiě)作工作的前提�！盵5]高等教育發(fā)展階段的轉換決定對本科畢業(yè)論文定位的重新認識。

　　目前，法學(xué)本科畢業(yè)論文的眾多問(wèn)題為法學(xué)教育敲響警鐘，提醒身處法學(xué)教育領(lǐng)域的人們反思問(wèn)題根源何在。出現問(wèn)題，固然是教學(xué)工作有怠惰，教學(xué)管理有疏漏，但更關(guān)鍵的問(wèn)題也許是今天我們對畢業(yè)論文的認識已經(jīng)不合時(shí)宜。在高等教育精英化階段，畢業(yè)論文被賦予科研導向的內涵，其理論性學(xué)術(shù)性的定位不言自明。今天教育發(fā)展階段有所不同，畢業(yè)論文的內涵發(fā)生了變化，我們有必要對本科畢業(yè)論文的定位做出明確說(shuō)明，幫助教育制度的執行者盡快轉變認識。在大眾化教育階段，法學(xué)本科畢業(yè)論文的定位不應完全是理論型的，而應當定位于以應用能力型為主、理論型為輔。接下來(lái)就要求，教育管理者和專(zhuān)業(yè)課教師必須與時(shí)俱進(jìn)，重新認識本科畢業(yè)論文，積極推動(dòng)和參與各個(gè)環(huán)節的改革。轉變認識的意義，既在于更好地指導學(xué)生，實(shí)現人才培養目標，也在于推動(dòng)高等教育切實(shí)地從精英化向大眾化轉變。

　　畢業(yè)論文是“果”，教學(xué)過(guò)程是“因”，對于法學(xué)本科畢業(yè)論文這個(gè)不令人滿(mǎn)意的“果”，教學(xué)過(guò)程這個(gè)“因”雖不是唯一的卻極為重要。從教學(xué)過(guò)程入手，建立體系化教育教學(xué)觀(guān)念，優(yōu)化教學(xué)管理方式，充分理解法學(xué)本科畢業(yè)論文的內涵，做出合理定位，為畢業(yè)論文做充足準備，可以成為破解法學(xué)本科畢業(yè)論文存在問(wèn)題的有效路徑。法學(xué)教育是高等教育的重要組成部分，法學(xué)教育的質(zhì)量關(guān)系著(zhù)法治的未來(lái)。希望通過(guò)法學(xué)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量提升，以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)整個(gè)法律人才培養體系的良性演進(jìn)。

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