案例教學(xué)法在衛生法學(xué)的體會(huì )與思考的研究分析論文
摘要：案例教學(xué)法在《衛生法學(xué)》課程教學(xué)實(shí)施中取得了良好的效果，教師通過(guò)精選典型的、新近發(fā)生的、真實(shí)的、有教學(xué)意義的案例營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，激勵學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)、培養分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高教學(xué)效果。然而耗時(shí)耗精力的案例準備、緊張的課堂節奏、學(xué)情背景、教師的教學(xué)水平與經(jīng)驗均可影響該教學(xué)法效果的正常發(fā)揮。建議建立案例資源庫、研究教學(xué)對象知識背景、教師注重多方面理論知識及實(shí)踐經(jīng)驗儲備，結合課程特點(diǎn)合理使用案例教學(xué)法，充分發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)和作用。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；衛生法學(xué)；課堂
《衛生法學(xué)》是醫學(xué)與法學(xué)的交叉學(xué)科，伴隨著(zhù)醫患關(guān)系緊張及醫療糾紛訴訟案件的日益增多，醫學(xué)生具備一定的法學(xué)知識相當重要。筆者就近年來(lái)應用案例教學(xué)法進(jìn)行了一定的探索與研究，認為案例教學(xué)法是值得推廣應用的一種好的教學(xué)方法。將案例教學(xué)法應用于《衛生法學(xué)》的課堂教學(xué)中，即在教學(xué)活動(dòng)中，以典型案例為基本教材，通過(guò)對真實(shí)或經(jīng)過(guò)加工的案例進(jìn)行分析和討論，在教師引導和學(xué)生參與下，讓學(xué)生能夠對法律理解和運用，提高學(xué)生分析和解決法律問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。在這一系列操作實(shí)施過(guò)程中，案例教學(xué)法較傳統的講授法有其優(yōu)越之處，但典型案例選擇是否恰當、教師掌控課堂的能力的高低、教師的司法實(shí)踐經(jīng)驗是否豐富等環(huán)節，會(huì )直接影響案例教學(xué)法教學(xué)效果的正常發(fā)揮。
1.案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)
有助于對學(xué)生的學(xué)習興趣、對學(xué)習的主動(dòng)性和積極性的提高：案例教學(xué)法的出發(fā)點(diǎn)是實(shí)際案例，較之枯燥的法學(xué)原理來(lái)說(shuō)，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生好奇與探究心理，繼而有興趣去主動(dòng)介入，無(wú)形中會(huì )提高學(xué)生學(xué)習興趣與積極性，增加師生間的互動(dòng)，讓學(xué)生也成為教學(xué)的主體之一。對學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養是有幫助的：案例來(lái)源于現實(shí)生活中，其題材與學(xué)生的生活實(shí)際更加貼近，用多種形式將現實(shí)內容的生活場(chǎng)景呈現于課堂教學(xué)中，如幻燈片、音頻、視頻等，讓同學(xué)自己提出問(wèn)題，針對問(wèn)題再用自己的策略去解決，并在課堂中進(jìn)行分享，這樣對學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養是十分有利的。有助于開(kāi)闊學(xué)生視野、拓寬學(xué)生知識面：課前將案例下發(fā)給學(xué)生，適當增加內容，通過(guò)布置一定的思考題作為引導，提供一定途徑查閱相關(guān)知識，并把學(xué)生搜集來(lái)的有關(guān)資料在課堂上供全班學(xué)生交流、分享，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)、積極、獨立的學(xué)習，發(fā)揮個(gè)人潛能，開(kāi)闊了知識視野，培養了足夠的能力和信心，同時(shí)更拓展了知識面。有助于活躍課堂氣氛，提升教學(xué)效果：案例教學(xué)要求同學(xué)們在課堂上討論與分享，課堂教學(xué)形式與傳統講授型相比較，前者更為新穎，課堂氣氛活躍，學(xué)生有更多展示自己的機會(huì )和較大的自由度，用所學(xué)理論知識解決案例中的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)教師在課堂上與學(xué)生共同探討問(wèn)題，也調動(dòng)了集體的智慧和力量，開(kāi)闊了視野，培養了學(xué)生的應用能力，收到了良好的教學(xué)效果。有助于提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，做到教學(xué)相長(cháng)：應用案例教學(xué)法的教師需要具備較高的能力水平，這對教師也提出了較高的要求。其一，教師在收集、選擇案例、對問(wèn)題的設計方面需要花費的時(shí)間和精力更多，備課的工作量與難度加大。其二，案例教學(xué)法要求教師具有淵博的知識，至少具有法學(xué)、醫學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)知識，此外還應當具有豐富的司法實(shí)務(wù)經(jīng)驗，因案例中可能會(huì )涉及多方面的理論與實(shí)踐方面的知識。其三，要求學(xué)生參與討論，可能會(huì )出現并存多種觀(guān)點(diǎn)且觀(guān)點(diǎn)沖突的情況，不可預見(jiàn)性會(huì )存在于課堂教學(xué)過(guò)程中，需要教師具備出色的組織能力、良好的表達能力和快速的反應能力，使得教師在教學(xué)中得到自我的發(fā)展與提升。
2.選擇案例應注意的問(wèn)題
選擇的案例是否恰當是案例教學(xué)能否達到預期效果的關(guān)鍵。精選和設置恰當的案例，是成功實(shí)施“案例教學(xué)”的重要條件，案例的選取會(huì )直接影響學(xué)生的參與興趣，進(jìn)而影響到教學(xué)效果。因此，選擇教學(xué)案例應注意以下問(wèn)題。注意案例的真實(shí)性與科學(xué)性：引用案例的真實(shí)性是指案例的材料來(lái)自客觀(guān)存在的現實(shí)生活，應盡量講明事件發(fā)生的具體時(shí)間、地點(diǎn)、人物、過(guò)程、結果等，做到真實(shí)感強。對案例教學(xué)素材的首選目標的選取，應選擇有重大意義和民眾生活中緊密相關(guān)的，能代表法制進(jìn)程的案例[1]。但據教學(xué)實(shí)際需要，要進(jìn)行取舍編制，抽取其本質(zhì)特征，即要有科學(xué)性，這是案例選擇的重要原則之一。選擇較為典型的案例：所選案例必須具有最能反映相對應的知識、概念、規律的教學(xué)價(jià)值，如在內容上要體現衛生法律事實(shí)和衛生法律原理；對我國當前衛生法律的要求也需要同時(shí)體現出來(lái)，使學(xué)生通過(guò)典型案例對衛生法律相關(guān)知識能夠很好地理解和掌握�？紤]案例的時(shí)效性，跟上時(shí)代的發(fā)展：選擇的案例應當是司法實(shí)踐中的最新案例，能及時(shí)反映我國當前衛生法律法規的發(fā)展情況與要求，使教學(xué)活動(dòng)貼近現實(shí)生活，學(xué)生能夠了解和關(guān)注司法實(shí)踐，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生更好地關(guān)注現實(shí)社會(huì )，培養他們的社會(huì )責任感。符合教學(xué)需要：作為教學(xué)案例，應符合教學(xué)大綱的需要，為教學(xué)目標服務(wù)，針對案例提出一些問(wèn)題，事先要有一定的預設。教學(xué)過(guò)程中盡可能選一些視頻案例，讓學(xué)生接受強烈的視頻沖擊，對知識保持持久的記憶，而且在討論的過(guò)程中要使學(xué)生的主動(dòng)性、積極性得到充分發(fā)揮，獲得有效的認知，能真正體現學(xué)生的認知主體地位[2]。
3.案例教學(xué)法使用過(guò)程中遇到的困難
學(xué)生的知識、生活、閱歷等背景會(huì )讓案例教學(xué)法教學(xué)效果打折：案例教學(xué)法要求學(xué)生自覺(jué)學(xué)習并主動(dòng)參與討論，形成對問(wèn)題有效的見(jiàn)解，需要學(xué)生具有一定的理論基礎、語(yǔ)言表達、工作閱歷及獨立思考、邏輯分析等方面的能力，才可以參與到案例討論分析中去。否則課堂可能出現“冷場(chǎng)”現象。準備案例成本較高：收集和研究案例要分析教學(xué)內容、培養目標、學(xué)生的特點(diǎn)等具體情況，需要花費教師大量時(shí)間精力，更需要實(shí)踐經(jīng)驗。理想的案例不易獲得，且每個(gè)案例都有其發(fā)生的特定背景，不能簡(jiǎn)單地照搬和全面推廣，因此會(huì )限制其使用面。教師教學(xué)能力及水平高低會(huì )影響案例教學(xué)法的效果：案例教學(xué)法涉及案例的準備、課堂組織討論及總結等多個(gè)環(huán)節，在課堂上占用時(shí)間較多，如不注意控制，可能會(huì )影響到教學(xué)進(jìn)度，難以在有限的時(shí)間內完成教學(xué)任務(wù)。另外，案例教學(xué)法較傳統講授法復雜，課堂上不可預見(jiàn)的情形較多，要駕馭整個(gè)案例教學(xué)過(guò)程，需要教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，有課堂隨機應變能力，才能恰當把握教學(xué)過(guò)程，引導學(xué)生討論，取得較好的教學(xué)效果。
4.建議
案例教學(xué)以案例為載體，教學(xué)耗時(shí)較多，應加強案例的研究，把最新的案例和學(xué)術(shù)成果融入案例教學(xué)中，建立緊扣教學(xué)內容并能反映時(shí)代特點(diǎn)的案例資源庫，確保教學(xué)案例的時(shí)效性；同時(shí)在使用案例教學(xué)法時(shí)還需考慮教學(xué)對象的知識結構、學(xué)習特點(diǎn)、所授內容及教學(xué)環(huán)節等是否適合；教師還需注重自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養，具備扎實(shí)的理論知識，積累專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗，結合課程特點(diǎn)和教學(xué)要求，方能在課堂教學(xué)中活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。然而大多數實(shí)際發(fā)生的案例中隱含的知識較為分散，從中獲取的知識可能不夠系統，要據實(shí)際情況結合傳統教學(xué)方法完善教學(xué)。
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