刑法學(xué)教學(xué)方法改革論文
刑法學(xué)教學(xué)方法改革論文【1】
摘 要：法律人才的培養目標決定了高等法學(xué)院校應適時(shí)對教學(xué)方法進(jìn)行改革。
當前的刑法學(xué)教學(xué)方法實(shí)現了多元化的發(fā)展，以講授式教學(xué)法為主，輔以案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、討論式教學(xué)法。
針對刑法學(xué)教學(xué)中存在的對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節重視不夠等問(wèn)題，應在將來(lái)推進(jìn)對話(huà)式、互動(dòng)式教學(xué)，并加大對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的投入。
關(guān)鍵詞：刑法學(xué);教學(xué)方法;改革
刑法學(xué)是高等學(xué)校法學(xué)教育中一門(mén)重要的主干課程，一向在法學(xué)教育中占有重要的地位。
開(kāi)設法學(xué)專(zhuān)業(yè)的各高等院校均十分重視刑法學(xué)的教學(xué)，力求不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提升刑法學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
根據國家教委的指導性教學(xué)計劃，刑法學(xué)課程一共6學(xué)分，這在法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設置中是學(xué)分最多的。
一般的法學(xué)院系開(kāi)設刑法課程都歷時(shí)一學(xué)年，將刑法總論和刑法各論分成上下兩學(xué)期分別進(jìn)行講授。
在國家司法考試中，刑法學(xué)的內容也占有相當大的分值。
以上無(wú)不說(shuō)明刑法學(xué)在法學(xué)教育當中占有舉足輕重的地位。
傳統的刑法學(xué)教學(xué)方法一般是以課堂講授式教學(xué)為主，輔以模擬法庭、案例教學(xué)等方式，個(gè)別院校還開(kāi)設了刑事法律診所，進(jìn)行診所教學(xué)，作為刑法學(xué)教學(xué)的必要補足。
從某種意義上說(shuō)，人才培養目標決定了法學(xué)院系要采用的具體教學(xué)方法，因此，對于人才培養目標，也就是培養哪一種類(lèi)型的人才，必須要有合理的定位。
從目前法科畢業(yè)生的就業(yè)情況來(lái)看，能夠到司法機關(guān)工作的畢竟只是少數，培養復合型人才是當前很多法學(xué)院系的培養目標。
而刑法學(xué)具有很強的實(shí)踐性，這就要求在刑法學(xué)的教學(xué)中，要突破以往以講授式教學(xué)為主的格局，引入新的教學(xué)方法和手段。
一、刑法學(xué)教學(xué)面臨的現實(shí)問(wèn)題
當前在刑法學(xué)教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題是忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節。
純灌輸式、說(shuō)教式的講授式教學(xué)法往往在刑法學(xué)教學(xué)中占據主導地位，案例教學(xué)、模擬教學(xué)、討論式教學(xué)采用較少或者有些教師嫌麻煩干脆棄之不用。
這樣導致的結果必然是教學(xué)方式過(guò)于呆板，難以培養學(xué)生獨立思考的能力和司法實(shí)務(wù)操作能力，將來(lái)難以適應社會(huì )發(fā)展的需要。
刑法學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題還表現在從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生對刑法學(xué)知識體系掌握不夠。
一些學(xué)生的學(xué)習方式基本是上課聽(tīng)老師講，記筆記，下課之后看教材復習。
雖然刑法學(xué)課程一般都歷時(shí)一學(xué)年，但其體系與理論內容都十分龐雜，課時(shí)還是遠遠不夠的。
例如，講到刑法各論時(shí)，一般教師的做法都只能選取其中的一些重點(diǎn)罪名進(jìn)行講授，有些罪名因課時(shí)原因幾乎根本無(wú)法涉及。
況且，自我國1997年刑法典頒布之后，到現在已經(jīng)有八個(gè)修正案，加入了若干罪名;與此同時(shí)為了司法機關(guān)在司法實(shí)踐中能夠具體操作，還出臺了若干司法解釋。
為了適應社會(huì )發(fā)展的需要，刑法典做到了與時(shí)俱進(jìn)，而刑法學(xué)教學(xué)推陳出新的步伐卻相對緩慢。
例如，在課堂教學(xué)中教師雖然引用了某些司法解釋?zhuān)鳛楸究粕鷣?lái)說(shuō)，很多人并不重視司法解釋的作用，學(xué)習的內容跟不上司法的動(dòng)態(tài)變化。
因此，學(xué)到的理論知識還是書(shū)本上的、刻板的、教條的。
甚至也有學(xué)生反映刑法修正案和司法解釋太多，在學(xué)習的過(guò)程中無(wú)所適從。
二、對傳統教學(xué)方法的分析評價(jià)
作為當前在各法學(xué)院系中廣泛采用的教學(xué)方法，講授式教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、討論式教學(xué)法都應被紛紛引入刑法學(xué)的教學(xué)當中，而現有的各種教學(xué)方法的優(yōu)勢和弊端，有必要在這里進(jìn)行分析和評價(jià)。
(一)講授式教學(xué)法
講授式教學(xué)是最傳統的刑法學(xué)教學(xué)方式。
顧名思義，該種教學(xué)方式以教師的課堂講授為主。
和大陸法系國家相同，我國的《刑法》是完備的成文法典的形式，立法的指導思想長(cháng)期以來(lái)都是“宜粗不宜細”，以適應千變萬(wàn)化的社會(huì )生活的需要。
因此，刑法典中法律條文的規定較為抽象。
對于普通高校的刑法學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，是以解釋刑法學(xué)為主，即注重對于刑法條文本身的解釋?zhuān)@也跟大陸法系國家法學(xué)教育的主流觀(guān)點(diǎn)相一致：法學(xué)是一門(mén)邏輯自足、體系完整和真正的科學(xué)。
不可否認的是，作為傳統教學(xué)模式的講授式教學(xué)仍然具有實(shí)踐式教學(xué)方法所不具備的優(yōu)越性。
任課教師可以在課堂上完整、系統、按部就班地講解刑法學(xué)知識體系中的具體內容，可以讓學(xué)生在短時(shí)間內掌握刑法學(xué)的基本概念、一般理論、原則、制度、具體罪名的認定等等，即是先有理論，再將理論應用于實(shí)踐。
這樣的教學(xué)方式是符合認知規律的。
因而，不能忽視傳統的講授式教學(xué)方式的優(yōu)勢。
但是，講授式教學(xué)法的弊端也是顯而易見(jiàn)的。
講授式教學(xué)以課堂面對面的講授為主，是一種被動(dòng)的學(xué)習方式，學(xué)生是否真正獲取了教師在課堂上所傳授的知識，除了考試和考核外無(wú)從得知，很難調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，對于教學(xué)質(zhì)量的提高非常不利，同時(shí)也存在著(zhù)“重理論輕實(shí)踐、重講授知識輕能力培養的不足”[1]。
因而，各大高校都在不斷提倡對講授式教學(xué)法進(jìn)行改革，以提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習效果。
(二)案例教學(xué)法
長(cháng)期以來(lái)，學(xué)界一直提倡在刑法學(xué)的教學(xué)方法中要加入案例教學(xué)，并且，案例教學(xué)也逐漸成為了刑法學(xué)教學(xué)的一種常規方法。
一方面，案例教學(xué)可使刻板的法律條文變得生動(dòng)起來(lái)，使得學(xué)生通過(guò)案例深入淺出地理解相關(guān)法律的規定;另一方面，案例教學(xué)法確實(shí)也能夠有效地調節課堂氣氛，提高課堂教學(xué)的效果。
在加強刑法學(xué)的應用性方面，案例教學(xué)法確實(shí)功不可沒(méi)。
然而，案例教學(xué)法在實(shí)踐中表現出來(lái)的缺陷也是顯而易見(jiàn)的：教師選取的刑事案例大多是兩種，要么重大，要么疑難。
聯(lián)系到司法實(shí)踐，課堂上選取的案例總是體現出“以偏概全”的特征，不能反映刑事司法實(shí)踐中形形色色的刑事案件的全貌。
法學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，刑法學(xué)的實(shí)踐性特征體現得尤為突出。
司法實(shí)踐中的刑事案件形形色色，不可能形成某種固定的模式而加以表現，因此，對法科的學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，使其掌握實(shí)踐技能尤為重要。
此外，當前在刑法學(xué)教學(xué)中所采用的案例教學(xué)法，通常也是夾雜在講授式教學(xué)法當中，仍然是通過(guò)教師講授的方式來(lái)向學(xué)生介紹案件的整個(gè)過(guò)程。
很少有學(xué)校開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的案例分析課程。
因此，案例教學(xué)法在刑法學(xué)教學(xué)中的地位也近乎不言自明，也僅作為講授式教學(xué)方法的某種補充。
(三)模擬教學(xué)法
模擬教學(xué)法，也稱(chēng)為模擬法庭教學(xué)法，同樣也是各法學(xué)院校普遍采用的一種教學(xué)方法，其特點(diǎn)是，選擇典型案例，將學(xué)生置于仿真環(huán)境之中，由學(xué)生來(lái)扮演控、辯、審三方的不同角色，身臨其境地學(xué)習刑法學(xué)的有關(guān)理論知識和實(shí)踐技能。
模擬教學(xué)法自推廣以來(lái)，一時(shí)之間風(fēng)靡于各大高校。
其優(yōu)勢顯而易見(jiàn)：能夠在組織模擬法庭活動(dòng)的過(guò)程中培養學(xué)生獨立解決疑難問(wèn)題的能力，在這個(gè)過(guò)程中也能夠有效地培養學(xué)生的組織能力和創(chuàng )造力，使得書(shū)本上呆板的理論知識活化起來(lái)，在模擬庭審的過(guò)程中對刑法學(xué)知識活學(xué)活用。
作為一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，在刑法學(xué)的教學(xué)中采用模擬教學(xué)法能夠收到事半功倍的效果。
其劣勢在于，正如前述，刑法學(xué)的教學(xué)周期一般都長(cháng)達一學(xué)年，本科階段的刑法學(xué)教學(xué)主要涉及的是刑法解釋學(xué)，內容紛繁復雜，單純采用模擬教學(xué)法顯然不能滿(mǎn)足教學(xué)的實(shí)際需要。
多數高校采用的做法都是一學(xué)期舉辦一兩次模擬法庭而已，涉及到的理論內容不會(huì )太多，故此，模擬教學(xué)法不可能成為刑法學(xué)教學(xué)的主要方法。
(四)討論式教學(xué)法
討論式教學(xué)法采用的步驟一般是，教師先行布置一個(gè)或者幾個(gè)論題，學(xué)生在上課之前先行準備，主要是準備發(fā)言的內容。
之后在課堂上，由教師主持，學(xué)生依次發(fā)言，最后教師總結學(xué)生們的發(fā)言?xún)热荨?/p>
簡(jiǎn)單地說(shuō)，是以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)方法。
討論式教學(xué)法特別適應刑法學(xué)理論紛爭較多的現狀，對同一種理論，不同的學(xué)者可能有不同的觀(guān)點(diǎn)。
學(xué)生對各種學(xué)說(shuō)也有可能抑或支持抑或反對。
因而，采用討論式教學(xué)非常符合刑法學(xué)科的特點(diǎn)。
并且，在此過(guò)程中，可以使得學(xué)生鍛煉法律人才必備的兩種素養：思辨的能力與雄辯的口才。
也可以培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，調動(dòng)學(xué)習積極性。
但是，該種教學(xué)方法存在的問(wèn)題也是十分突出的：學(xué)生畢竟仍處于學(xué)的階段，對于刑法學(xué)整個(gè)的知識體系不可能十分了解，發(fā)言的內容難免有所偏頗，如果教師不能對學(xué)生發(fā)言的內容進(jìn)行有效引導，導致的結果往往就是我們所看到的那樣：離題太遠，不知所云。
因此，在適用討論式教學(xué)法的時(shí)候，雖然教師只是處于輔助的位置，但是其作用是不可取代而且非常重要的。
討論式教學(xué)法同樣也只能作為刑法學(xué)教學(xué)的輔助方法，課堂教學(xué)不可能主要以討論的形式展開(kāi)，只能針對某些有爭議的問(wèn)題進(jìn)行討論，且必須強調在討論式教學(xué)中教師的重要地位。
三、刑法學(xué)教學(xué)方法的改革思路
“徒法不足以自行”，法治的實(shí)現不能只依賴(lài)法律體系和法律規范的完善，法律人才和全民法律素質(zhì)的提高也是其中關(guān)鍵的一環(huán)。
為了培養高素質(zhì)的法律人才，改革法學(xué)教學(xué)方法、使其與人才培養目標相一致，這個(gè)環(huán)節非常重要。
如上所述，傳統的刑法學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)不能適應當前法律人才培養的需要，急需對刑法學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行適當的變革。
“對于刑法學(xué)本科教學(xué)而言，不僅要使學(xué)生掌握法學(xué)的理論知識體系，更重要的是培養學(xué)生的法律專(zhuān)業(yè)技能，只有學(xué)會(huì )運用法學(xué)理論和法律規范解決現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，才能成為社會(huì )的有用人才。”[2]
(一)推進(jìn)對話(huà)式、互動(dòng)式教學(xué)
在刑法學(xué)教學(xué)中，講授式教學(xué)方法存在很多弊端，但其主導地位也不能斷然否認，這是結合我國法律體系的特點(diǎn)所得出的結論。
在繼續推行講授式教學(xué)為主的教學(xué)方法的過(guò)程中，必須要對講授式教學(xué)法進(jìn)行改革，才能更好地發(fā)揮自身優(yōu)勢，盡量克服不良因素的影響。
講授式教學(xué)法的弊端主要在于在教學(xué)的過(guò)程中扼殺了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，因此，筆者提出的改革方法就是在講授式教學(xué)方法中推進(jìn)對話(huà)式和互動(dòng)式的教學(xué)，變教師的“一言堂”、“獨角戲”為師生共同參與對話(huà)和互動(dòng)的課堂教學(xué)方式。
但采用這種教學(xué)方法時(shí)必須要注意與講授式教學(xué)相結合，單純令學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)只會(huì )讓互動(dòng)的內容漫無(wú)邊際。
因此，進(jìn)行討論和互動(dòng)應具備一定前提，即學(xué)生對互動(dòng)的內容所涉及領(lǐng)域的知識已經(jīng)有所了解。
這種了解可通過(guò)教師事前的講授或者令學(xué)生自學(xué)的方式加以實(shí)現。
該種教學(xué)方法的優(yōu)勢是可以在對話(huà)和互動(dòng)的過(guò)程中加深對所學(xué)知識的掌握，尤其是當理論學(xué)說(shuō)存在爭議時(shí)，可通過(guò)討論的方式各抒己見(jiàn)，最終達到教學(xué)相長(cháng)的目的。
(二)加大對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的投入
加強實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的方法有多種，如舉辦模擬法庭、開(kāi)設法律援助公益網(wǎng)站、刑事法律診所，等等。
舉辦模擬法庭一度也被視為在刑法學(xué)教學(xué)中經(jīng)常采用的一種教學(xué)方法，但筆者認為，單純的“模擬”，實(shí)踐教學(xué)效果欠佳，應當選取實(shí)踐中真實(shí)發(fā)生的案件來(lái)進(jìn)行模擬法庭實(shí)踐教學(xué)。
模擬法庭教學(xué)方法曾經(jīng)一度主要被應用在程序法的教學(xué)當中，主要強調審理案件的程序，使得學(xué)生了解庭審的各個(gè)環(huán)節。
在刑法學(xué)的模擬法庭教學(xué)過(guò)程中，應當重視實(shí)體法的作用，如在宣讀起訴書(shū)、發(fā)表辯護詞或者法庭辯論環(huán)節中，對于案件的定罪與量刑問(wèn)題，結合刑事實(shí)體法，由模擬的控辯雙方各自陳述意見(jiàn)，展開(kāi)辯論。
開(kāi)設大學(xué)生法律援助工作站是輔助刑法學(xué)教學(xué)的一大創(chuàng )舉，筆者所在高校于2009年5月成立了大學(xué)生法律援助工作站，面向社會(huì )提供免費法律援助。
在法律援助工作站運行三年多的時(shí)間里，多次在本市和周邊一些城市提供大型現場(chǎng)法律咨詢(xún)，并通過(guò)網(wǎng)站的形式提供日常的在線(xiàn)法律咨詢(xún)。
提供法律咨詢(xún)的主體是法學(xué)院的教師和本科生，咨詢(xún)的案件中有很多是刑事案件。
嚴格地說(shuō)，由于司法實(shí)踐中刑事案件紛繁復雜，學(xué)生在本科階段所學(xué)又非常有限，所以，在提供解答的過(guò)程中，學(xué)生避免不了又要經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)習的過(guò)程，包括查找資料、集體討論、向教師咨詢(xún)等等途徑在內。
事實(shí)證明，大學(xué)生法律援助工作站不僅取得了重大的社會(huì )效益，對于刑法學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提升也大有裨益。
值得一提的還有刑事法律診所的創(chuàng )建。
采用診所法律教育，通常是實(shí)行判例法的英美法系國家的做法。
自本世紀初開(kāi)始，國內的一些法學(xué)院校也展開(kāi)了法律診所教育，進(jìn)行診所教學(xué)。
自2007年開(kāi)始，國內多家法學(xué)院校紛紛設立了刑事法律診所，展開(kāi)了有益的實(shí)踐，取得了一定的成果。
刑事法律診所的具體操作，可由某些法學(xué)院校設立的教學(xué)實(shí)習科研基地提供一些案情相對簡(jiǎn)單的案源，學(xué)生在診所教師指導下以大學(xué)生法律援助工作站名義對刑事案件的當事人實(shí)施法律援助。
如提供法律咨詢(xún)、代理刑事案件訴訟及其他非訴訟業(yè)務(wù)。
主要選取基層法院管轄的普通刑事案件，該類(lèi)案件證據比較清楚，矛盾沖突并不激烈，適合學(xué)生在診所教師的指導下提供法律援助。
參考文獻：
〔1〕蘇彩霞.案例教學(xué)法在刑法教學(xué)中的運用[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報，2006(5)：58.
〔2〕趙微.“三維立體式”刑法教學(xué)法研究[J].中國大學(xué)教育，2008(7)：50.
刑法學(xué)教學(xué)改革研究【2】
摘要刑法學(xué)的命運與刑法的命運緊密相連,新的形勢下，傳統的刑法學(xué)教學(xué)在內容和方法上都存在著(zhù)一些突出問(wèn)題亟待解決。
有待于進(jìn)一步完善，研究探討刑法學(xué)教學(xué)改革具有深刻的意義。
本文從針對刑法教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際，從教學(xué)方法，教學(xué)理念等提出相應的改革措施，為刑法學(xué)教學(xué)改革提供借鑒意義。
關(guān)鍵詞刑法學(xué) 教學(xué) 案例教學(xué)法
刑法學(xué)是研究犯罪及其刑事責任問(wèn)題的法學(xué)分支學(xué)科,同時(shí)也是教育部確定的全國高等學(xué)校法學(xué)專(zhuān)業(yè)14門(mén)核心課程之中的基礎學(xué)科，在法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系中居于重要的地位。
刑法學(xué)教育的質(zhì)量，關(guān)乎法學(xué)教育目的的實(shí)現乃至法治建設的進(jìn)程。
隨著(zhù)法學(xué)研究的深入和繁榮，新的形勢下，傳統的刑法學(xué)教學(xué)在內容和方法上存在著(zhù)一些突出問(wèn)題亟待解決。
研究探討新的教學(xué)發(fā)放改革具有重要的意義。
一、刑法學(xué)傳統教學(xué)方法存在的問(wèn)題及改革必要性
目前,由于受師資力量、教學(xué)資源等諸多因素的制約,目前我國大部分刑法教學(xué)依舊是教師在課堂上占據主導地位的“填鴨式”教學(xué)模式，這種模式順應了目前的教育體制、經(jīng)濟有效地組織教學(xué)及保證教學(xué)目標的實(shí)現。
但是這種教學(xué)模式忽略了學(xué)生課堂的主體地位，不注重開(kāi)展師生交流與互動(dòng)，忽略了教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮,不重視調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，忽略了教學(xué)對象個(gè)體性的差異,壓制了學(xué)生主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性的發(fā)揮，影響了學(xué)生的創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力等等。
隨著(zhù)法學(xué)研究的深入和繁榮，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )的普及和發(fā)展，高等教育改革的跟進(jìn)，和外國刑法學(xué)以及比較刑法學(xué)的滲透，刑法學(xué)教學(xué)存在和面臨著(zhù)一些亟待解決的問(wèn)題，使得刑法學(xué)教學(xué)改革變得格外引人入目。
如何探索出一條既重刑法理論教育、同時(shí)又兼顧實(shí)踐技能培養的綜合教學(xué)模式和方法無(wú)疑具有積極的現實(shí)意義。
二、刑法學(xué)的特性
刑法學(xué)不但具有深刻的理論性，還具有具有很強的實(shí)踐性和應用性。
1.理論性。
刑法學(xué)是一門(mén)具有嚴密科學(xué)體系的學(xué)科，它是研究犯罪構成及其刑事責任問(wèn)題的,具有很強的理論性。
研究行為是否構成犯罪以及構成什么罪和承擔什么樣的刑事責任,都必須依據犯罪構成和刑事責任的一般理論來(lái)認定。
2.實(shí)踐性和應用性。
刑法學(xué)與司法實(shí)踐緊密相聯(lián)，具有很強的實(shí)踐性。
刑法學(xué)的特性決定了學(xué)生不但要能掌握刑法的有關(guān)基礎理論知識，而且要求在學(xué)習中理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)業(yè)務(wù)學(xué)習、案例分析，把知識轉化為能力，培養成既懂理論又會(huì )司法實(shí)踐的高級法律人才。
由此可以看出理論聯(lián)系實(shí)際是刑法學(xué)教學(xué)必須遵循的基本原則。
三、刑法學(xué)教學(xué)改革的措施探析
1.改變傳統教學(xué)模式，探索一些新的、合適的案例教學(xué)模式。
案例教學(xué)是一種傳統的教學(xué)方法,它在刑法學(xué)課程教學(xué)中具有不可替代的重要作用。
它將學(xué)生將來(lái)可能遇到的一部分典型的刑事案例展現給學(xué)生,為學(xué)生們提供大量逼真的實(shí)戰演習機會(huì )。
我們在運用傳統的教學(xué)方法基礎上嗎，還應探索一些新的、合適的案例教學(xué)模式，新的、合適的案例教學(xué)模式,有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,培養和提高學(xué)生多方面的素質(zhì)和能力。
(1)采取一些新的課堂案例教學(xué)方法。
綜合運用理論精講、案例解析、點(diǎn)評、課堂討論等方式,師生課前做好充分準備,課堂上精心組織和互動(dòng),加強教師自身教學(xué)能力建設以及與案例教學(xué)配套的基本條件和相關(guān)制度建設。
利用多媒體設備播放一些典型的法律案例片,指導學(xué)生開(kāi)展模擬法庭審判活動(dòng)等。
教學(xué)全過(guò)程的互動(dòng)教學(xué)。
(2)請法律專(zhuān)家、法官、檢察官等來(lái)學(xué)校就具體的刑事案件給學(xué)生做專(zhuān)題報告等。
(3)重視社會(huì )實(shí)踐。
社會(huì )實(shí)踐是進(jìn)行案例教學(xué)的一種有效方式。
如讓學(xué)生參與學(xué)校法律服務(wù)中心的法律實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵學(xué)生假期去法院、檢察院、公安局等單位實(shí)習等。
2.豐富課堂教學(xué)手段,提高學(xué)生學(xué)習的積極性。
傳統的“填鴨式”刑法學(xué)課堂教學(xué)教師處于主導地位,學(xué)生處于被動(dòng)地位,忽略了學(xué)生的主動(dòng)性，使得課堂教學(xué)氣氛沉悶,教學(xué)效率及其低下。
所以教師應豐富課堂教學(xué)手段。
如采用引進(jìn)角色轉換教學(xué)法、討論案例，應用多媒體課件、錄像等輔助手段組織學(xué)生觀(guān)看相關(guān)法制教育片、重大案件庭審實(shí)況等。
由于多媒體課件圖、文、聲、像并茂，畫(huà)面生動(dòng)活潑、色彩鮮艷，為學(xué)生提供形象的、有趣的、可視可聽(tīng)的動(dòng)感內容，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生有一種過(guò)目難忘的感覺(jué)，極大地提高了教學(xué)效率。
當然，教師要做到事前充分的準備，選擇的案例應當結合教學(xué)目標與教學(xué)內容,難易適中,并討論過(guò)程中的精心組織以及討論后的總結評述等。
豐富課堂教學(xué)手段激發(fā)可以學(xué)生學(xué)習興趣,提高學(xué)生學(xué)習的積極性，從而提高教學(xué)效果。
3.重視實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
刑法教學(xué)不但具有理論性，還具有很強的實(shí)踐性和應用性。
所以對刑法學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力培養極為重要。
實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的主要途徑,既能提高學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題的能力,又能強化學(xué)生對理論的自我學(xué)習意識,使學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力得到平衡發(fā)展和全面提高。
因此對于刑法學(xué)的教學(xué),在抓好課堂教學(xué)的同時(shí),必須加強實(shí)踐教學(xué),強化學(xué)生的實(shí)踐意識,通過(guò)實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
如規范角色扮演型的教學(xué),堅持每月一庭,在模擬法庭的教學(xué)中,將學(xué)生分組,給定相關(guān)的案情,要求其分別扮演刑事審判的法官、公訴人、被告人、辯護人、被害人等角色,從事實(shí)上、法律上而且還要從程序上對真實(shí)的刑事審判進(jìn)行演示,從中切身體會(huì )刑事訴訟的全過(guò)程等。
也可以定期組織學(xué)生旁聽(tīng)法院的刑事審判、通過(guò)對法院刑事案件審判的旁聽(tīng),加深學(xué)生對定罪量刑的刑法理論知識的理解,促使學(xué)生將所學(xué)的刑法理論知識和司法實(shí)際相結合,從而提升其應用理論知識分析實(shí)際問(wèn)題的能力。
4.創(chuàng )新考試方式,全面提升學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。
由于刑法教學(xué)學(xué)生入學(xué)前學(xué)習基礎的差異、和求學(xué)目的和職業(yè)定位不同，刑法教學(xué)中的學(xué)生具有差異性，
但傳統的命題答卷式的考試方法,用對書(shū)本理論知識掌握程度一個(gè)標準來(lái)衡量學(xué)生學(xué)習成果.這很大程度上忽視了學(xué)生之間的差異性壓抑了學(xué)生的創(chuàng )新動(dòng)力,不利于學(xué)生刑事司法實(shí)踐能力的鍛煉和提高。
所以刑法教學(xué)改革應重視學(xué)生的差異性,因材施教,教師在教學(xué)中,堅持以學(xué)生為本,尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性,根據每個(gè)學(xué)生的不同特征確定不同的培養目標,采取不同的培養方法,因材施教。
如實(shí)施刑法學(xué)課程的考核多樣化、人性化,全面提升學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)等。
此外，刑法教學(xué)改革還應使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的刑事法治理念。
如在刑法理論學(xué)習時(shí)。
如罪刑法定原則、犯罪形態(tài)、刑法目的等，教師在講述這些具體的制度時(shí)，也要向學(xué)生詳細的闡述這些制度所蘊含的法治思想和理念，讓學(xué)生從根本上加強對具體制度的掌握和理解等等。
刑法學(xué)是高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)的必修課程,是為培養法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的刑法學(xué)知識和運用刑事法律辦理刑事案件,以及參加刑事訴訟能力而設置的一門(mén)非常重要的專(zhuān)業(yè)課程,它是規定犯罪、刑事責任和刑罰的法律規范的總和,是保護人民、懲罰犯罪、服務(wù)四化的有力武器,在社會(huì )主義法律體系中占有顯著(zhù)的、獨特的地位。
刑法教學(xué)改革具有重要的意義，是每一位從事刑法學(xué)教學(xué)工作者應該思索的問(wèn)題，對刑法學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行研究探討具有重要意義。
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