法學(xué)教育的走向研究的論文

　　法學(xué)教育的走向研究的論文【1】

　　摘要　我國法學(xué)專(zhuān)業(yè)最早開(kāi)始于“五院”、“四系”時(shí)代，自此，法學(xué)教育走上借鑒和探索的道路，理論上通過(guò)主動(dòng)學(xué)習和嘗試借鑒的模式，取得了長(cháng)足的進(jìn)步;而實(shí)踐中也在摸索著(zhù)各種培養方式，但依然難以避免的出現了法學(xué)人才走入社會(huì )后的水土不服問(wèn)題。

　　究其原因，不僅存在法學(xué)教育理念和指引方向的問(wèn)題，而且存在教學(xué)方法上與社會(huì )的脫節，要想從根本上解決這一問(wèn)題，適當的改革我國現存教學(xué)體系的必然之路。

　　關(guān)鍵詞　法學(xué)教育　法律職業(yè)　實(shí)踐教學(xué)　決定因素

　　一、當前民族院校法學(xué)教育存在的主要問(wèn)題

　　(一)法學(xué)教育與法律職業(yè)教育的脫節

　　首先，我們需要慎重的考慮一個(gè)問(wèn)題，那就是法學(xué)教育的目的是什么?是培養更多的法學(xué)家，還是合法合格的公民?或者能夠擁有法律技能而服務(wù)人群的職業(yè)者?眾所周知，市場(chǎng)的選擇人才的最終煉金爐，不論是哪種類(lèi)型的法律人才，最終都將走向市場(chǎng)，由市場(chǎng)來(lái)做最后的選擇。

　　一般來(lái)講，法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生走上社會(huì )面臨的兩大挑戰：第一種，是司法資格考試已經(jīng)成為走入特殊法律職業(yè)門(mén)檻的準入證明，比如進(jìn)入法官、檢察官、律師等職業(yè)群體;第二種，可選擇的職業(yè)較多(除公檢法司等公務(wù)員類(lèi)別，還包括企業(yè)、銀行、風(fēng)險評估機構等)，但對職業(yè)技能和經(jīng)驗的要求頗高。

　　針對第一點(diǎn)，可以說(shuō)，國家于2003年將法官任職資格考試、檢察官任職資格考試和律師資格考試這三大法律職業(yè)資格考試融合為統一司法資格考試，已經(jīng)不可避免的成為了刪選人才的一種標準，它不僅提高了進(jìn)入特定職業(yè)的門(mén)檻，實(shí)現了真正職業(yè)化的要求，而且印證了國家對法律職業(yè)的重視和迫切心情，以及對法治建設的一種高標準嚴要求。

　　但是，反觀(guān)大學(xué)“圈地式”的法學(xué)教育模式，仍然重視傳統理論法學(xué)的講解和深化，將法學(xué)知識的傳授圈禁在校園內，而缺乏對現實(shí)生活的深刻反思和應用;其次，大學(xué)在重視培養學(xué)生理論思維和邏輯思維的同時(shí)，多傳授由學(xué)者所編寫(xiě)的各種法學(xué)教材，而很少介紹法條的理解和應用。

　　當然，課堂中雖融入一些案例教學(xué)和畢業(yè)實(shí)習項目，但是這樣的過(guò)程同樣缺乏適當的引導和拔高，也并未將專(zhuān)業(yè)知識與實(shí)際案例銜接起來(lái)，容易造成學(xué)生面對具體工作時(shí)手足無(wú)措，正如王晨光教授所言：盡管在中國法學(xué)教育的科學(xué)化和學(xué)院化已成為主流，但脫離法律職業(yè)的法學(xué)教育，其主要目的將不復存在。

　　反觀(guān)世界兩大法系法律人才培養模式的共性，如高起點(diǎn)、高層次、職業(yè)教育一體化的發(fā)展趨向，無(wú)疑不是對我國法律從業(yè)人員從專(zhuān)業(yè)知識、職業(yè)素養和職業(yè)技能三個(gè)方面提出了全面的、更高的新要求，而這些都是目前的大學(xué)教育所不具備的環(huán)節。

　　(二)學(xué)究式治學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節

　　目前的大學(xué)教師在職稱(chēng)評選的壓力之下，多趨向于追求學(xué)術(shù)上的造詣，所以法學(xué)論文與專(zhuān)著(zhù)在理論上越來(lái)越深化和玄化，這樣的結果導致法學(xué)教育走上自我辦學(xué)、自我完善和自成一體的發(fā)展道路，使中國法學(xué)教育的學(xué)科化、知識化和學(xué)院化現象成為主流，但卻使法學(xué)無(wú)法發(fā)揮對現實(shí)生活的指導和矯正作用;其次，大學(xué)講堂的授課內容則多傾向于對國家學(xué)者著(zhù)名觀(guān)點(diǎn)介紹，卻難以說(shuō)明這樣的觀(guān)點(diǎn)與實(shí)際案例的關(guān)系。

　　再次，雖然已經(jīng)有15所院校建立了法律診所式課堂，并成為正式的資助性項目長(cháng)期設立下來(lái)，但這相比全國近200所的法學(xué)院校而言仍然屬于“稀有物種”，并且由于診所教師多為學(xué)究式專(zhuān)家，而難以真正實(shí)現診所教學(xué)的案例真實(shí)化和經(jīng)驗化。

　　反觀(guān)美國的法學(xué)教育，則更傾向于對現實(shí)案例的關(guān)照和對學(xué)生的引導。

　　首先，上課之前，學(xué)生需要查閱大量的文獻或案例資料，上課的環(huán)節則主要由學(xué)生來(lái)討論，各自發(fā)表意見(jiàn)，之后才由教師做總結，而這種總結不是給出一個(gè)絕對的結論，而是對學(xué)生的各種結論作出分析，這就是引導式教學(xué)法。

　　這種教育方式改變了教學(xué)的次序，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題，最后，教授會(huì )告訴學(xué)生應該用什么樣最好的方法去解決問(wèn)題。

　　這種做法適宜判例法國家，未必適合我國法學(xué)教育，但是我們可以從這樣的方法中看到，這種教學(xué)更傾向于學(xué)生自我解決問(wèn)題能力的培養，學(xué)生不僅可以質(zhì)疑學(xué)術(shù)的權威，而且可以尋求案例最真實(shí)的解決方案，從而檢驗學(xué)習的過(guò)程與結果。

　　從以上兩點(diǎn)可以看出，目前我國的法學(xué)教育，大體是從單純的法律制度的培養，過(guò)渡到法律理念的培養，但是缺乏對法律方法的訓練和培養，這正是亟待彌補的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節。

　　二、法學(xué)教育走向的決定因素

　　(一)法律的性格決定法學(xué)教育的走向

　　什么是法律的性格?法律的性格就是服從法律，不能任意變通它，變通它需要通過(guò)一定的程序。

　　在這種性格的指引下，教師們教授學(xué)生法律制度和法律規則，而且多以記憶的方式為之，輔之以個(gè)別案例的理解，而這樣的案例也多以對理論的思索演變而來(lái)，當然就權變不足了。

　　而當下，法律的學(xué)習不僅應當記憶法律制度和規則，還應當學(xué)會(huì )對這些知識的理解和應用能力，不僅應當知道法律制度的理念，而且應當融會(huì )貫通法律的基本精神。

　　(二)　時(shí)代特征決定法學(xué)教育的走向

　　我國目前已經(jīng)進(jìn)入管理國家的時(shí)代，法學(xué)教育承擔起適應司法體制改革、適應工業(yè)、農業(yè)、財稅、金融、貿易、科技、教育、文化、衛生等行業(yè)需要、適應社會(huì )服務(wù)需要三大時(shí)代任務(wù)，這就需要大批經(jīng)受過(guò)職業(yè)化教育和培訓的高素質(zhì)人才。

　　可以說(shuō)，這個(gè)時(shí)代需要的是法治精英，是不僅能夠制定規則，而且可以建構秩序和按規則辦事的滿(mǎn)足法律人才的基本素質(zhì)和職業(yè)能力的精英。

　　大量?jì)?yōu)秀法律人才逐步進(jìn)入管理國家和社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，勢將成為時(shí)代發(fā)展的客觀(guān)要求。

　　(三)人才需要決定法學(xué)教育的走向

　　法學(xué)教育關(guān)注人才的三個(gè)方面。

　　第一，做人。

　　即培養正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)，樹(shù)立社會(huì )主導的價(jià)值觀(guān)和價(jià)值取向;其次是現代理性精神的教育，即懷疑精神、批判精神和探索精神的塑造;再次是獨立法律人格的培養，而不僅僅是培養工具型的人才。

　　第二，思維方法。

　　即就是思想的解放、求索的自由和創(chuàng )新思維能力的培養，使學(xué)生掌握一種多維度的科學(xué)的思維方法、分析方法、學(xué)習方法和學(xué)術(shù)研究方法。

　　第三，做事。

　　也就是使學(xué)生掌握從事法律職業(yè)所必須的基本知識、職業(yè)素養和職業(yè)技能。

　　不僅熟知法律的規則，而且精深特殊領(lǐng)域的技藝;不僅包括基本的職業(yè)道德，還包括對社會(huì )各種丑惡現象的慎重反思和批判精深;不僅包括法律文書(shū)的起草能力，還包括溝通協(xié)商的技能、談判妥協(xié)的技能、起草合同的能力、證據審核和有效運用的能力等。

　　綜上所言，法學(xué)教育就是實(shí)現做人、做事與方法的統一，這三個(gè)方面的培養僅依傳統教學(xué)是無(wú)法完成的，因此，必須充分挖掘創(chuàng )新思維，改變傳統教學(xué)的被動(dòng)模式，擴大實(shí)踐教學(xué)的方式和途徑，實(shí)現理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的統一，引導學(xué)生理性思維的主動(dòng)性和積極性，才能實(shí)現法學(xué)教育的三大目標。

　　三、結語(yǔ)

　　法學(xué)教育的首要任務(wù)是要針對中國的社會(huì )發(fā)展需求，把法律教育同中國社會(huì )發(fā)展的需要結合起來(lái)，引導學(xué)生更多了解和真切感受我們面對的這個(gè)具體社會(huì )，培養更多的合格的法律人，擴大對法律人職業(yè)技能的培養，學(xué)習法律語(yǔ)言的表述及法律文書(shū)的寫(xiě)作等技能，從而達到對法律人堅定信念的培養和塑造，培養那些具有責任感和使命感，能夠為國家和民族的事業(yè)勇于獻身的優(yōu)秀法律人才。

　　(作者單位：陜西國際商貿學(xué)院)

　　參考文獻：

　　[1]王晨光.法律教育的宗旨[J].法制與社會(huì )發(fā)展，2002(6).

　　[2]朱蘇力.追問(wèn)法學(xué)教育承擔的歷史使命[J].法制資訊，2011(5).

　　[3]江平.中國法學(xué)教育的歷史與際遇[J].中國政法大學(xué)學(xué)報，2008(1).

　　[4]霍憲丹.法律職業(yè)與法律人才培養[J].法學(xué)研究，2003(4).

　　[5]霍憲丹.西南政法大學(xué)學(xué)子學(xué)術(shù)文庫：不解之緣———二十年法學(xué)教育之見(jiàn)證[M].北京：法律出版社，2003.

　　法學(xué)教育的現狀及其發(fā)展趨勢研究論文【2】

　　[摘要]從1949年到2009年，中國法學(xué)教育經(jīng)歷了幾次大的改革，逐步形成了具有中國特色的職業(yè)化法學(xué)教育模式，但中國法學(xué)教育依然面臨著(zhù)來(lái)自政府和市場(chǎng)的雙重審視和挑戰。

　　文章通過(guò)對兩廣部分高校法學(xué)教育現狀的調研，提出當前法學(xué)教育存在盲目擴張與質(zhì)量下降并存、大眾化教育與精英化教育相矛盾、理論教學(xué)與法律實(shí)務(wù)相脫節、法學(xué)教育與法律職業(yè)相矛盾等問(wèn)題，并深入探討了中國法學(xué)教育的發(fā)展趨勢，提出改革培養目標、教學(xué)內容和方法、學(xué)制體系，加強法律實(shí)務(wù)培訓等措施。

　　[關(guān)鍵詞]法學(xué)教育 現狀 發(fā)展趨勢

　　中國法學(xué)教育有著(zhù)60多年的歷史，積累了成功的經(jīng)驗，但也面臨著(zhù)沉重的壓力和嚴峻的挑戰。

　　當前，法學(xué)院系應培養什么樣的人才，法科學(xué)生如何就業(yè)等一系列問(wèn)題引起了學(xué)者和社會(huì )的廣泛關(guān)注。

　　一、當前法學(xué)教育的現狀分析

　　1.盲目擴張與質(zhì)量下降并存。

　　在我國，受利益驅動(dòng)，法學(xué)專(zhuān)業(yè)成為最熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)之一，幾乎每所院校都在爭取設立法學(xué)院系或法學(xué)專(zhuān)業(yè)。

　　除專(zhuān)門(mén)的政法院校和綜合性大學(xué)設置法學(xué)院系外，師范院校、外語(yǔ)院校、財經(jīng)院校也基本開(kāi)設了法學(xué)專(zhuān)業(yè)，就連農業(yè)、林業(yè)、石油、化工等理工科院校，甚至藝體、醫學(xué)類(lèi)院校也紛紛開(kāi)設法學(xué)專(zhuān)業(yè)。

　　2010年，全國設立法學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的普通高等學(xué)校已達620所，在校法學(xué)本科生將近30萬(wàn)人。

　　據統計，廣東省39所本科院校，除5所醫學(xué)院校和3所藝體院校因學(xué)校性質(zhì)不宜開(kāi)設法學(xué)專(zhuān)業(yè)外，其余31所院校就有28所獨立設置法學(xué)院系或開(kāi)設法學(xué)專(zhuān)業(yè);廣西22所本科院校，除4所醫學(xué)院校和1所藝術(shù)院校因學(xué)校性質(zhì)不宜開(kāi)設法學(xué)專(zhuān)業(yè)之外，其余17所院校就有13所院校設置法學(xué)院系或開(kāi)設法學(xué)專(zhuān)業(yè)，且在2005年之后設立法學(xué)院系的多達7所。

　　不少院校一塊法學(xué)牌子高高掛起，二三個(gè)教授便申辦法學(xué)專(zhuān)業(yè)的情形并不鮮見(jiàn)，但無(wú)論是辦學(xué)的軟件條件還是硬件條件都存在不足，很多法學(xué)院系的師資力量比較薄弱，學(xué)科知識結構也不盡合理。

　　據調查，廣州市某大學(xué)法學(xué)院30余名教師中，來(lái)自歷史、政治、科學(xué)社會(huì )主義、哲學(xué)、外語(yǔ)、中文等學(xué)科的教師竟然占據了半壁江山，在僅有的法學(xué)科班出身的教師中，本系畢業(yè)留校者又占據了一半以上。

　　廣西13所開(kāi)設法學(xué)專(zhuān)業(yè)的院系，正高職稱(chēng)法學(xué)教授在4人以下的就有6所，即使在發(fā)達的廣東地區，部分法學(xué)院系也僅有2～3名教授。

　　實(shí)際上，相當多的院校并不具備設置法學(xué)專(zhuān)業(yè)的基本條件，師資專(zhuān)業(yè)性不強，課程設置不合理，培養目標不明確，軟硬件設施缺乏，在盲目擴張的同時(shí)，教育質(zhì)量呈下滑趨勢。

　　2.大眾化教育與精英化需求的矛盾。

　　中國法學(xué)教育已進(jìn)入所謂的“大眾化教育”或“通識化教育”時(shí)代，法學(xué)教育更像是普法教育，學(xué)生掌握的只是法學(xué)的基本知識，他們畢業(yè)后往往很難勝任專(zhuān)業(yè)性較強的工作。

　　盲目擴招導致畢業(yè)人數激增，法科學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題日益突出。

　　從2002年開(kāi)始，法學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)遇到了前所未有的危機，在全國214個(gè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)中，法學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)率當年排在187位，2005年則成了“老末”。

　　由第三方調查公司麥可思主編的中國大學(xué)生就業(yè)藍皮書(shū)發(fā)出了2011年大學(xué)專(zhuān)業(yè)預警，昔日熱門(mén)的法學(xué)、計算機等專(zhuān)業(yè)就業(yè)被亮紅燈，成為“紅牌專(zhuān)業(yè)”。

　　10年前，一個(gè)法律專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生畢業(yè)后基本上都有機會(huì )進(jìn)入國家司法機關(guān)，即便不能到司法機關(guān)工作而從事與其專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作也不會(huì )很難，而今考上公務(wù)員或進(jìn)入司法機關(guān)成了大多數學(xué)生的奢望。

　　筆者對廣西某大學(xué)法學(xué)院2008～2010屆大學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)去向進(jìn)行初步統計，85%以上的畢業(yè)生是到企業(yè)或相關(guān)部門(mén)從事非法學(xué)專(zhuān)業(yè)工作，真正考上公務(wù)員從事公檢法等相關(guān)行業(yè)的則是鳳毛麟角。

　　目前，我國高端及合格的應用型法律人才“短缺”與中低端法律人才“過(guò)剩”并存現象比較嚴重。

　　著(zhù)名法學(xué)家朱蘇力認為，法學(xué)教育的最基本挑戰就是畢業(yè)生和學(xué)術(shù)成果能否滿(mǎn)足我國社會(huì )發(fā)展的需要。

　　就畢業(yè)生而言，我國法學(xué)院的產(chǎn)品還不能滿(mǎn)足社會(huì )的急迫需求，同時(shí)表現為產(chǎn)品的緊缺和過(guò)剩。

　　緊缺的是兩端，過(guò)剩的是中間產(chǎn)品。

　　我國人才緊缺榜上涉外法律高端人才赫然在列，許多高校、企業(yè)、律師事務(wù)所和司法行政部門(mén)對名牌大學(xué)的法學(xué)碩士、法學(xué)博士仍求賢若渴，有的許以重金，開(kāi)出各種優(yōu)惠待遇引進(jìn)高端人才，但是高端型人才難見(jiàn)蹤影。

　　3.理論教學(xué)與法律實(shí)務(wù)的脫節。

　　我國傳統的法學(xué)教育以課堂講授為主，過(guò)于強調理論基礎，很少考慮學(xué)生實(shí)際運用能力和社會(huì )現實(shí)需求，法學(xué)在某種意義上成為一種坐而論道的玄學(xué)。

　　目前，法學(xué)院系基本都設置了14門(mén)核心基礎課程，理論闡述精辟絕倫，而諸如律師實(shí)務(wù)、法庭調解、法庭辯護、法律咨詢(xún)等實(shí)踐性教學(xué)卻很薄弱，教學(xué)計劃中雖規定了學(xué)生的實(shí)習期，但大多公檢法司等部門(mén)及律師事務(wù)所因本身業(yè)務(wù)壓力緣故，對學(xué)生實(shí)習缺乏熱情，疏于指導，而學(xué)校法律診所等硬件設施缺乏，法科學(xué)生的法律實(shí)務(wù)操作面臨著(zhù)較多的現實(shí)困境，實(shí)習制度失去了它應有的作用。

　　調查發(fā)現，法科學(xué)生就業(yè)并不容易，這與他們的法律實(shí)務(wù)能力不無(wú)關(guān)系，大多數法學(xué)院學(xué)生畢業(yè)后往往面臨著(zhù)求職無(wú)門(mén)的困惑和尷尬。

　　書(shū)本上、課堂上的理論知識不足以解決復雜多變的社會(huì )問(wèn)題，困在純書(shū)齋世界里單純進(jìn)行法學(xué)研究、法條分析或文論寫(xiě)作的所謂法學(xué)人才，當他們走向社會(huì )和市場(chǎng)時(shí)，所學(xué)的知識就顯得蒼白無(wú)力。

　　法學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，教師不僅要給學(xué)生提供“利箭”，更要為學(xué)生提供“良弓”，教會(huì )學(xué)生如何運用法律知識解決實(shí)際問(wèn)題。

　　4.法學(xué)教育與法律職業(yè)的矛盾。

　　法學(xué)教育是法律職業(yè)的基礎，法律職業(yè)影響著(zhù)法學(xué)教育的發(fā)展。

　　縱觀(guān)世界各國法學(xué)教育的發(fā)展，在法律職業(yè)與法學(xué)教育的互動(dòng)關(guān)系中，法律職業(yè)對法律教育總是發(fā)揮著(zhù)決定性的作用。

　　但是，我國的法學(xué)教育與司法實(shí)踐卻長(cháng)期脫節，嚴重制約和阻礙了法學(xué)教育的發(fā)展。

　　大眾化的通識教育，使學(xué)生只具備基本的法律知識，難以應對復雜多變的社會(huì )需求。

　　據調查了解，兩廣地區不少基層法院及縣級以下地區的法律從業(yè)人員，有些只接受了兩至三年學(xué)制的高職教育，或者參加函授、遠程教育等業(yè)余形式的法律學(xué)習，不但法學(xué)理論知識淺薄，法律信仰、法律精神缺乏，而且法律專(zhuān)業(yè)技能也不高，他們常常把法律工作當成誰(shuí)都能干好的普通職業(yè)。

　　即便是通過(guò)國家司法考試進(jìn)入公檢法等領(lǐng)域工作的人員，由于缺乏法律職業(yè)的系統培訓，解決現實(shí)問(wèn)題的法律技能仍不高。

　　法律職業(yè)與醫師、會(huì )計師等職業(yè)一樣，都需要在大學(xué)通識教育的基礎上進(jìn)行專(zhuān)門(mén)化的職業(yè)訓練。

　　目前，法學(xué)本科教育培養的仍是具備法律專(zhuān)業(yè)基礎知識的通才，法學(xué)碩士和法學(xué)博士教育培養的則是具有明顯學(xué)術(shù)導向的“學(xué)院式”人才，而當前的法律碩士教育無(wú)論是從課程設置還是從教學(xué)方式上，更多的仍是采用與法學(xué)碩士、博士教育相同的做法。

　　截至2009年，全國雖已有115所院校招收法律碩士，但與中國實(shí)用型法律人才需求相比，其數量還很有限。

　　不少開(kāi)設法律碩士專(zhuān)業(yè)的院校，其師資力量和硬件設備都比較薄弱，在專(zhuān)業(yè)技能培養中還是重視理論灌輸，缺乏法律職業(yè)訓練，學(xué)生實(shí)習流于形式。

　　二、中國法學(xué)教育的發(fā)展趨勢

　　1.改革培養目標，實(shí)現通識教育向通識與專(zhuān)才教育的轉變。

　　法學(xué)界對法學(xué)教育的培養目標通常有三種觀(guān)點(diǎn)：一是精英說(shuō)，二是職業(yè)教育說(shuō)，三是通識說(shuō)。

　　當前普通共識是“復合型、應用型”的高素質(zhì)法律人才培養目標，法學(xué)教育不僅要培養具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)生，而且還應該使學(xué)生具有較全面的科學(xué)文化知識和較強的社會(huì )適應能力。

　　在法制發(fā)達和成熟的美國，一個(gè)好的法律工作者必然是熟悉法律知識并通曉與該類(lèi)案件有關(guān)的其他學(xué)科和行業(yè)知識的“復合型”人才。

　　當前我國不僅在立法、司法、法律服務(wù)及法律監督等領(lǐng)域需要大批高素質(zhì)法律人才，而且在國家政治生活、經(jīng)濟生活和社會(huì )生活的各個(gè)領(lǐng)域，也需要大量既精通法律，又具備其他專(zhuān)業(yè)知識和能力的高層次復合型人才，實(shí)現通識教育與專(zhuān)才教育的有機結合，培養適應和諧社會(huì )需要的復合型法律人才，是我國法學(xué)教育改革的發(fā)展方向。

　　2.改革教學(xué)內容和方法，創(chuàng )設人才培養新模式。

　　傳統“填鴨式”的法律教學(xué)，手段單一，形式呆板，內容枯燥，阻礙法律人獨立品格的形成和法律職業(yè)技能的提高。

　　很多法律專(zhuān)業(yè)學(xué)生走上社會(huì )后不會(huì )寫(xiě)法律文書(shū)，不了解司法程序和法律救濟途徑，不懂得如何防范和規避法律風(fēng)險，遇到稍有難度的法律問(wèn)題就無(wú)從下手，解決實(shí)際問(wèn)題的能力非常欠缺。

　　解決人才培養質(zhì)量問(wèn)題，要從培養復合型人才目標出發(fā)，在教學(xué)內容和方式上進(jìn)行改革，以專(zhuān)業(yè)基礎扎實(shí)、文化知識面廣、社會(huì )實(shí)踐能力強、思想素質(zhì)高為標準，合理進(jìn)行課程設置，并借鑒西方法學(xué)教育的案例教學(xué)、診所教學(xué)、模擬法庭教學(xué)的合理成分和成功經(jīng)驗，綜合運用討論式、啟發(fā)引導式等多種教學(xué)方法，改變以教師、課堂和書(shū)本為中心的模式，實(shí)現由純理論講授為主向討論與案例分析并重，由教師單純講授為主向師生互動(dòng)為主，由課本教材為主向前沿成果和法律實(shí)務(wù)結合的“三轉變”跨越。

　　3.改革學(xué)制體系，控制招生規模。

　　美國采用的是本科后法律教育模式，要求學(xué)生在進(jìn)法學(xué)院之前必須有一個(gè)非法律的第一學(xué)位，然后才可以攻讀法律本科。

　　歐洲模式采用復合型的課程進(jìn)行法律教育，法律系的課程以法律專(zhuān)業(yè)為主，同時(shí)也包括了大量人文學(xué)科課程。

　　我國的法學(xué)教育可以定位在通識化教育基礎上開(kāi)展法律職業(yè)教育，在提高法學(xué)教育門(mén)檻，統一規定起點(diǎn)為本科教育的同時(shí)，需要適當壓縮法學(xué)本科招生規模，并逐步將法學(xué)教育重心向研究生階段轉移。

　　當前，我國的法學(xué)本科教育普遍采用四年制，在這么短的時(shí)間內要掌握14門(mén)核心課程內容，完成實(shí)習和畢業(yè)論文，確實(shí)比較緊張。

　　筆者建議對招生方式進(jìn)行適當改革，取消原來(lái)直接在普通高考學(xué)生中招生的方式，而從已接受過(guò)一年以上通識教育的各專(zhuān)業(yè)學(xué)生中招生，把法學(xué)類(lèi)本科改成五年制，給學(xué)生掌握核心課程內容，完成畢業(yè)論文設計、實(shí)習實(shí)踐，籌備司法考試提供充分的時(shí)間保障。

　　4.加強法律實(shí)務(wù)培訓，注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養。

　　實(shí)踐教學(xué)是法學(xué)教育和法律執業(yè)的重要環(huán)節。

　　加強實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐技能，必須將傳統分析型教學(xué)與法律實(shí)務(wù)型教學(xué)相結合，不僅要使學(xué)生“像律師那樣思考”，而且要“像律師那樣執業(yè)”。

　　暨南大學(xué)法學(xué)院非常注重學(xué)生的實(shí)習實(shí)訓，他們常常把學(xué)生推薦到法院、檢察院、律師事務(wù)所進(jìn)行實(shí)習，同時(shí)還介紹他們去政府有關(guān)部門(mén)、企事業(yè)單位從事相關(guān)的法務(wù)活動(dòng)或非法務(wù)社會(huì )活動(dòng)，以培養學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　廣西師范大學(xué)法學(xué)院常常與律師協(xié)會(huì )、法官協(xié)會(huì )、檢察官協(xié)會(huì )等社會(huì )團體合作，共同組織學(xué)生定期或不定期到社區宣傳法律知識，進(jìn)行法律援助，同時(shí)還與公安、檢察、法院等部門(mén)聯(lián)合創(chuàng )辦教學(xué)實(shí)踐基地，聘請有經(jīng)驗的法律人士來(lái)校傳經(jīng)送寶，從而搭建起法學(xué)教育與社會(huì )聯(lián)系的橋梁，實(shí)現理論學(xué)習與社會(huì )實(shí)踐的無(wú)障礙對接。

　　筆者認為，加強學(xué)生法律實(shí)務(wù)培訓，可以移植西方法學(xué)教育成功的經(jīng)驗，充分發(fā)揮案例式、討論式教學(xué)法在培養學(xué)生法律操作技能上的作用，選擇訓練規程式的課程，對學(xué)生語(yǔ)言表達、公文寫(xiě)作、法條分析、臨場(chǎng)應變等能力進(jìn)行重點(diǎn)訓練，引導學(xué)生進(jìn)入法律角色，運用法律知識解決實(shí)際問(wèn)題。

　　[參考文獻]

　　[1]顏梅林.中國高等法學(xué)教育之成就、反思與創(chuàng )新[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報，2010(8).

　　[2]孫曉樓.法律教育[M].北京：中國政法大學(xué)出版社，2004.

【法學(xué)教育的走向研究的論文】相關(guān)文章：

法學(xué)論文題目03-04

校園霸凌引發(fā)的刑法學(xué)問(wèn)題研究的論文11-08

經(jīng)濟法學(xué)論文10-19

衛生法學(xué)論文06-08

法學(xué)畢業(yè)論文05-27

法學(xué)論文開(kāi)題報告范文10-15

怎樣寫(xiě)法學(xué)論文02-24

【合集】衛生法學(xué)論文06-08

高等護理教育實(shí)踐教學(xué)模式轉型研究論文10-19

法學(xué)教育中的職業(yè)倫理05-24