論述電大教育質(zhì)量存在的問(wèn)題和解決方案論文
電大教育是遠距離教育的一種形式，代寫(xiě)留學(xué)生畢業(yè)論文它是在教師與學(xué)生分離的情況下，以廣播、電視、錄音、錄像、計算機等現代教育媒體遠距離傳播教學(xué)內容，同時(shí)以文字教材為基礎，以函授、刊授和面授輔導等作為輔助進(jìn)行教學(xué)工作，傳授知識技能，培養學(xué)生全面發(fā)展。電大教育與其它學(xué)校教育一樣是由教育者、教育對象與教學(xué)媒體三個(gè)相互聯(lián)系的基本要素構成，它們相互作用、相互制約、對立統一構成一個(gè)完整的教育活動(dòng)，但不同于其它傳統學(xué)校教育的教育者支配一切，外于主動(dòng)地位，教育對象處于受支配被動(dòng)地位，教學(xué)媒體可有可無(wú)的是：教育對象(學(xué)生)是主體，它們自學(xué)為主，是學(xué)習的主人;教育者(教師)只是起主導作用，外子輔助地位;教學(xué)媒體是教師對學(xué)生施加影響的主要信息和得以有效地傳遞信息、達到教學(xué)目的的物質(zhì)保證。
具有開(kāi)放性、遠距離教育特點(diǎn)的電大教育的三個(gè)基本要素都有自己的獨立的地位和作用，又存在著(zhù)內在的、必然的聯(lián)系。電大教學(xué)質(zhì)量的提高，不僅依賴(lài)于三個(gè)基本要素各自的素質(zhì)，而且取決于它們之間的最佳組合與動(dòng)作。自然，影響電大教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的，本文只從三個(gè)基本要素方面就如何提高電大教學(xué)質(zhì)量談些個(gè)人的看法。
一、電大教師群體的素質(zhì)與協(xié)同配合教師是用自己的知識、才能和思想品德向學(xué)生傳授人類(lèi)社會(huì )生產(chǎn)經(jīng)驗和社會(huì )生活經(jīng)驗，為社會(huì )培養各種人才的勞動(dòng)者，其地位和作用隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展變化而變化。在我國社會(huì )主義社會(huì )中，教師是精神文明的建設者，其任務(wù)是為社會(huì )主義的現代化建設培養德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，促進(jìn)社會(huì )的發(fā)展。
教師在社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟建設中負有重大的歷史責任，因此，教師要不斷從各方面提高修養，才能完成自己的光榮使命。電大是實(shí)行分級辦學(xué)、分級管理的遠距離開(kāi)放性學(xué)校，它的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)管理不同于傳統學(xué)校，它是通過(guò)教育媒體向學(xué)生傳遞教學(xué)信息，承擔教學(xué)任務(wù)的教師是由一個(gè)教師群體所組成，包括中心教師、主講教師、責任教師、節目制作人、輔導教師等。因此對電大教師的素質(zhì)要求也不同，除應具備一般傳統學(xué)校教師應具備的高尚的職業(yè)道德、較高的學(xué)科理論知識水平等素質(zhì)之外，還應有一定的遠距離教育理論知識和實(shí)踐、較強的組織管理能力和社會(huì )活動(dòng)能力。要提高電大教學(xué)質(zhì)量，就必須提高電大各類(lèi)教師的素質(zhì)，充分發(fā)揮他們的職能作用和他們之間彼此的協(xié)同與配合作用。
電大中心教師是電大教學(xué)系統中課程制作中心負責課程制作和組織實(shí)施的教師，是某門(mén)課程 教學(xué)設計的總設計師，需要有較高的學(xué)術(shù)水平和十分了解遠距離教育的特點(diǎn)和規律。
他們的職責是組織制作各種遠距離教學(xué)材料、選擇教學(xué)媒體、確定教學(xué)方式和方法、對電大課程教學(xué)進(jìn)行系統化設計。但他們與學(xué)生分離，必須通過(guò)輔導教師和責任教師或其它渠道聽(tīng)取學(xué)生的反饋意見(jiàn)，及時(shí)調整教學(xué)設計，這是電大教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵之所在�？梢�(jiàn)，中心教師是影響教學(xué)質(zhì)量水平的重要因素，所以要提高教學(xué)質(zhì)量，必須要求中心教師具有遠距離教育的理論與實(shí)踐經(jīng)驗，懂得遠距離教育的特點(diǎn)和規律以及媒體的運用，是某一學(xué)科的專(zhuān)家或學(xué)術(shù)帶頭人，能夠與電大其它教師合作，接受反饋意見(jiàn)，及時(shí)調整教學(xué)設計，使學(xué)習者能有效地達到預期的學(xué)習效果。主講教師是電大負責某一學(xué)科主講的教師，通過(guò)廣播(錄音)、電視(錄像)等現代遠距離教學(xué)媒體向學(xué)生傳授知識。
電大一般選聘普通高校該學(xué)科的專(zhuān)家、教授或學(xué)術(shù)水平較高的優(yōu)秀教師擔任主講，在一定程度_L保證了教學(xué)水平。但他們必須了解遠距離教學(xué)的特點(diǎn)和規律，按照教學(xué)設計要求進(jìn)行教學(xué)，才能取得更好的教學(xué)效果。責任教師是各級電大擔任教學(xué)任務(wù)、負責教學(xué)業(yè)務(wù)管理和指導下級電大工作的教師。他們主要負責某一學(xué)科教學(xué)計劃的實(shí)施、組織開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)、檢查教學(xué)情況、負責與上級主講教師和中心教師聯(lián)系，反映學(xué)生和輔導教師的要求和建議等。責任教師在電大教師群體中起承上啟下的中堅作用，既要求有較高的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識，又要求有較強的組織管理能力。
輔導教師是電大系統中對各教學(xué)班點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行助學(xué)輔導的教師，他們負責組織學(xué)生收聽(tīng)、收看各種媒體傳遞的教學(xué)內容，向學(xué)生進(jìn)行學(xué)習輔導，解答學(xué)生的疑難問(wèn)題，利用面授輔導使學(xué)生明確重點(diǎn)，對學(xué)習內容加深理解和記憶，指導學(xué)生學(xué)習、掌握學(xué)習規律和方法，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并向主講教師和責任教師反饋學(xué)生的要求和問(wèn)題。根據輔導教師的職責和任務(wù)，輔導教師除要熟悉學(xué)生和文字教材外，還應熟悉視聽(tīng)教材，按遠距離教育的規律來(lái)進(jìn)行輔導教學(xué)，才能發(fā)揮電大教育的優(yōu)勢，提高電大教學(xué)質(zhì)量。節目制作人是根據中心教師的教學(xué)設計思路進(jìn)行視聽(tīng)教材的編導、制作人員。他們集中中心教師的智慧，運用聲、光、色、形的表現力，導演出優(yōu)秀的視聽(tīng)教材。視聽(tīng)教材的質(zhì)量是電大教學(xué)質(zhì)量的物質(zhì)保證，要提高視聽(tīng)教材設計制作的藝術(shù)水平，也必然要提高節目制作編導人員的素質(zhì)。電大教師群體是一個(gè)系統，各類(lèi)教師之間只有相互配合、相互協(xié)作才能很好地完成教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)質(zhì)量，任何一個(gè)環(huán)節出現故障都將影響教學(xué)過(guò)程和教學(xué)質(zhì)量。
它比傳統學(xué)校教學(xué)復雜得多，對電大教師群體素質(zhì)要求也高得多。所以我們不能只停留在有全國最優(yōu)秀的教師來(lái)電大主講，就對教學(xué)質(zhì)量大為放心，而應看到如果中心教師系統化教學(xué)設計不符合電大學(xué)生特點(diǎn)、責任教師不能及時(shí)反饋學(xué)生信息，沒(méi)有建立完善的反饋渠道、輔導教師不懂遠教特點(diǎn)等等都將影響電大的教學(xué)質(zhì)量。
二、針對電大學(xué)生特點(diǎn)有的放矢電大的學(xué)生不同于傳統學(xué)校的學(xué)生，它們是通過(guò)衛星、電視、錄像等現代教學(xué)媒體進(jìn)行遠距離開(kāi)放性學(xué)習的人，具有年齡相差大、職業(yè)各異、學(xué)習分散、業(yè)余自學(xué)為主、學(xué)習時(shí)間少、工學(xué)矛盾大、學(xué)生之間基礎和素質(zhì)差別較大等特點(diǎn)。從電大學(xué)生這些特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生的知識和能力基礎、對學(xué)習的態(tài)度、學(xué)習方法和習慣、學(xué)生的職業(yè)等是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。美國學(xué)者布魯姆等人的研究認為：學(xué)生的知識基礎對教學(xué)質(zhì)量的影響作用大約占影響教學(xué)質(zhì)量所有因素的50%。
可見(jiàn)，要提高電大教學(xué)質(zhì)量，代寫(xiě)職稱(chēng)論文盡可能充分地收集了解和分析學(xué)生的知識和能力基礎水平是一1分必要的，它對于電大教學(xué)規劃和課程設計、教學(xué)設計都具有重要的作用。
教育心理學(xué)家加涅認為：引起學(xué)生學(xué)習的條件有兩類(lèi)，一類(lèi)是內部條件即學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習某一任務(wù)時(shí)已有的知識和能力;另一類(lèi)是外部條件指學(xué)習的環(huán)境，它涉及怎樣安排教學(xué)內容、怎樣傳遞給學(xué)生、怎樣給予反饋，以使學(xué)生達到理想的教育目標。學(xué)生內部條件不同，外部條件也應作相應的改變，教師在一定程度上可以改變學(xué)習條件。因此，由于電大學(xué)生來(lái)源廣泛，基礎知識水平不一，學(xué)習要求不同，在教學(xué)中要特別注重學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據學(xué)生的知識基礎和抓平，制定好教學(xué)實(shí)施意見(jiàn)，安排教學(xué)計劃，正確引導學(xué)生，使學(xué)生學(xué)習的內外條件達到統一，以實(shí)現教藉驪稱(chēng)。英國開(kāi)放大學(xué)就有專(zhuān)門(mén)的咨詢(xún)服務(wù)為學(xué)生提供“學(xué)習技巧”的教學(xué)包;委內端拉U漢A要求一年級新生必修一門(mén)12周的引導性課程;我國電大也舉辦“升大補習班”或數學(xué)、英語(yǔ)等補習班，提高學(xué)生的基礎知識素質(zhì)，縮小學(xué)生間的差距，適應遠距離教育方式，保證遠距離教育質(zhì)量。
電大學(xué)生只有極少數人有自學(xué)習慣，大多數學(xué)生，不論是成人還是剛從學(xué)校畢業(yè)的應屆生，都不習慣脫離與任課老師雙向交流的獨立學(xué)習，它們缺乏對遠距離學(xué)習的特點(diǎn)和規律的認識，不能充分利用廣播、電視錄像等多媒體來(lái)進(jìn)行學(xué)習，而是按長(cháng)期形成的適應傳統教學(xué)的方式進(jìn)行學(xué)習，且不少電大的輔導教師也因受傳統教學(xué)的影響，沿用傳統教學(xué)方法，簡(jiǎn)單重復音像教材的內容，不善于引導學(xué)生自學(xué)，把輔導答疑變成面授。有些地方電大為了遷就學(xué)生，已舍棄了多媒體教學(xué)的特點(diǎn)和接受主講教師授課的優(yōu)勢，有不少一有識之士指出：電大已不姓“電”。
長(cháng)此下去，電大將會(huì )改變其性質(zhì)，教學(xué)質(zhì)量也得不到保證。這自然有部分多媒體教材質(zhì)量欠佳的原因，但主要還是有些電大缺乏對遠距離教育的認識，忽略了對電大學(xué)生特點(diǎn)的分析而等同于傳統學(xué)校的學(xué)生，沒(méi)能正確引導學(xué)生，對他們進(jìn)行遠跟離學(xué)習的指導。電大教學(xué)中應正確了解學(xué)生的學(xué)習習慣和動(dòng)機與要求，通過(guò)各種途徑，使學(xué)生了解電大的辦學(xué)特點(diǎn)，了解各種媒體遠距離教學(xué)與傳統教學(xué)的差異，以便在學(xué)習過(guò)程中更好地利用廣播、電視以及文學(xué)資料等媒體和輔導課來(lái)完成學(xué)業(yè);并注意學(xué)生自學(xué)能力的培養，發(fā)展其認知荊斷與發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性。電大學(xué)生的職業(yè)芯一以崔家、！紅余學(xué)習為主，學(xué)習時(shí)間少，工學(xué)矛盾大，這也是影響教學(xué)質(zhì)量的原因之一。
了解認織這點(diǎn)，可理使電大的教學(xué)更有的放矢。在電大教學(xué)中應合理安排課時(shí)，注意學(xué)生的價(jià)值取向，學(xué)習的自主狹，檐導課方式應靈活多樣以利于為學(xué)生服務(wù)為目的。國外遠距離教育采用電話(huà)輔導、暑期學(xué)聳、學(xué)習小組等形式，而我國電大還只停留于集體組班上課輔導。另外，要建立好教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的聯(lián)系渠道，及時(shí)了解掌握學(xué)生的反饋信息，解決學(xué)生學(xué)習疑難與學(xué)習附難，同時(shí)將情況及時(shí)反饋給學(xué)生，讓其了解自己的學(xué)習情況，檢查自己的學(xué)習進(jìn)展，這在電大教學(xué)和教學(xué)設計中是必要和主要的。有什么樣的學(xué)習方式就有什么樣的教學(xué)方式，兩者相互配合扣互協(xié)調，才能保證教與學(xué)的統一，保證教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、教學(xué)媒體的優(yōu)化組合電大的教與學(xué)是外在時(shí)空分離狀態(tài)下，通過(guò)教學(xué)媒體聯(lián)接，教學(xué)媒體是電大教學(xué)過(guò)程中，承載和傳播教音信息的載體，它包括文字印刷教材、無(wú)線(xiàn)電廣播、電視、計算機輔助教學(xué)系統等。
教學(xué)媒體是聯(lián)系教育者和教育對象共同活動(dòng)的紐帶，是電大教學(xué)活動(dòng)中不可少的、最為活躍、最為積極的一個(gè)要素。教學(xué)媒體質(zhì)量的好壞，在很大程度上決定教學(xué)效果的優(yōu)劣，因此，選編和組合好教學(xué)媒體是電大教學(xué)和管理工作的一項基本建設，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。當然決定學(xué)習成效和教學(xué)質(zhì)量的主要因素不是媒體本身而是學(xué)習材料的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)媒體 的優(yōu)化組合。澳大利亞遠距離教育家認為適合自學(xué)的印刷教材質(zhì)量是決定其教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
加強電大文字教材的建設，是學(xué)科建設的基礎工作，我們應該重視文字教材的編寫(xiě)，它既是提高電大教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，又是其它教學(xué)媒體的基礎和聯(lián)系的紐帶，同時(shí)也是學(xué)生自學(xué)的主要依據。
在編制中要擺脫傳統面授教材體系模式的束縛，遵循教材編制的普遍規律;要克服理論與實(shí)際脫離，重理論而輕實(shí)踐的傾向，又要注重運用馬列主義原理和觀(guān)點(diǎn)，闡述本學(xué)科的基本規律，引導學(xué)生學(xué)以致用，有利于應用型、實(shí)用型人才的培養，要考慮成人、業(yè)余學(xué)習為主的教學(xué)對象，解決以往內容偏深、要求偏高、份量偏重的問(wèn)題，又要注意把知識的傳授和智力的開(kāi)發(fā)、能力的培養與學(xué)習方法的指導有機地結合起來(lái)，形成比較合理完整的知識結構。
電大教學(xué)媒體建設除搞好文字教材建設這個(gè)基礎之外，應遵循教學(xué)大綱的要求和遠距離教育的特點(diǎn)和規律，并結合電大學(xué)生自學(xué)為主等特點(diǎn)，進(jìn)行多媒體優(yōu)化組合，充分發(fā)揮不同媒體的不同功能和優(yōu)勢。
這就必須進(jìn)行系統化教學(xué)設計，首先要明確和制定教學(xué)目標，了解并考慮學(xué)習者的特性和學(xué)前知識，依課程的性質(zhì)、目標和學(xué)習者需求、特性制定教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，根據教學(xué)大綱組織教學(xué)內容和設計教學(xué)活動(dòng)，選擇和組合教學(xué)媒體，制作出有遠教特色多媒體優(yōu)化組合的教材。在多媒體優(yōu)化組合中，要注意的首要間題是制定好教學(xué)大綱，教學(xué)大綱是進(jìn)行教材建設和多媒體教學(xué)以及教學(xué)質(zhì)量評估的主要依據，是實(shí)施教學(xué)計劃的基本保證;其次沖破傳統編寫(xiě)觀(guān)念的束縛，確定以自學(xué)為主的教材編制組合思想，再次是節目制作觀(guān)念的加強，節目制作要精致可觀(guān)，英國開(kāi)放大學(xué)物理學(xué)電視課只有36。小時(shí)，且質(zhì)量相當好，而我國的物理學(xué)電視課時(shí)是其15倍。同時(shí)要綜合運用多媒體，發(fā)揮它們不同的功能和優(yōu)勢，搞好媒體與教學(xué)內容的結合與選擇，根據課程性質(zhì)與特點(diǎn)，進(jìn)行多媒體主次的配合。
進(jìn)行系統化教學(xué)設計，搞好多媒體教材的建設，才能發(fā)揮各種教學(xué)媒體的優(yōu)勢，取得最佳的教學(xué)效果，使學(xué)習者能有效地達到預期的學(xué)習效果，從而保證和提高教學(xué)質(zhì)量。小結影響電大教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的，既有主觀(guān)因素，也有客觀(guān)因素;既有校內因素，也有校外因素。
但作為構成電大教育密切聯(lián)系的教師(教育者)、學(xué)生(教育對象)、教學(xué)媒體的三個(gè)基本要素是影響電大教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，由此，要提高電大教學(xué)質(zhì)量：1.要不斷提高電大教師群體的整體素質(zhì)和他們的協(xié)同配合的能力;建立教學(xué)信息反饋、溝通渠道，加強教師與教師、論文的代寫(xiě)教師與學(xué)生間的聯(lián)系。2.要針對電大學(xué)生特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師的主導作用，搞好教學(xué)設計、課程設計、教材建設，有的放矢，保證教與學(xué)的統一。3.要按照系統化教學(xué)設計的思想，抓好電大文字教材的建設，充分發(fā)揮其它媒體的功能和優(yōu)勢，進(jìn)行多媒體優(yōu)化組合，體現電大教育的遠距離教學(xué)特點(diǎn)。
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