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實(shí)驗教學(xué)下的初中生物的論文
一、讓學(xué)生參與課前實(shí)驗準備，培養學(xué)生學(xué)習生物的興趣
初中生物實(shí)驗涉及的實(shí)驗材料大多是動(dòng)物或植物材料，為了培養學(xué)生學(xué)習生物的興趣，我通常情況下會(huì )引導學(xué)生去尋找實(shí)驗材料。例如，學(xué)習葉子的結構時(shí)，我讓學(xué)生自己搜集葉子來(lái)進(jìn)行觀(guān)察，進(jìn)而掌握葉子的基本結構是葉片、葉柄、托葉。初中生物實(shí)驗涉及的實(shí)驗材料還有花、果實(shí)、種子以及一些小昆蟲(chóng)等，我便鼓勵學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然，去收集這些實(shí)驗材料。學(xué)生通過(guò)收集過(guò)程既感到了大自然的奧秘和神奇，又掌握了一些生物方面的知識。但值得教師注意的是，學(xué)生尋找實(shí)驗材料時(shí)最好有教師或家長(cháng)在旁監護，這樣，教師和家長(cháng)可以指導學(xué)生如何去做，還可以保障學(xué)生的安全問(wèn)題。
二、通過(guò)實(shí)驗教學(xué)培養學(xué)生的觀(guān)察和實(shí)踐能力
在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，教師應做好實(shí)驗前的注意事項的講解，盡量將實(shí)驗步驟簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生一目了然。在指導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗的過(guò)程中，教師應抓住每一個(gè)步驟的重點(diǎn)，提醒學(xué)生要規范操作，這樣才能收到良好的實(shí)驗效果。如學(xué)生在顯微鏡下觀(guān)察洋蔥細胞切片時(shí)，教師要指導學(xué)生將表皮細胞切片放在顯微鏡的載物臺上，使切片的中心處在通光孔的中心位置；教師要指導學(xué)生用左眼看目鏡，調節顯微鏡至清晰地看到細胞切片，尤其要提醒學(xué)生的是在調節準焦螺旋時(shí)切忌用力過(guò)猛或調節幅度過(guò)大，導致?lián)p壞顯微鏡、細胞切片。學(xué)生在實(shí)驗的過(guò)程中一旦操作不正確，教師就要及時(shí)指出并糾正。 教師要引導學(xué)生認真觀(guān)察并及時(shí)做出分析和記錄，這樣，學(xué)生才能夠把實(shí)驗和理論聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現用理論指導實(shí)踐、用實(shí)踐證明理論的目的。例如，在講“食物中的營(yíng)養成分”時(shí)，教師可先讓學(xué)生思考，或進(jìn)行小組討論；然后，教師再進(jìn)行演示，讓學(xué)生將討論和觀(guān)察得出的實(shí)驗結果一并進(jìn)行分析，然后總結出正確的結論。通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗，學(xué)生們就會(huì )發(fā)現：加熱干燥的小麥種子后，食管內壁上有明顯的水珠生成；或把花生的一片子葉放在一張白紙上用力擠壓，在白紙上會(huì )留下油漬等。通過(guò)這些現象，學(xué)生認識到了食物中含有的成分，從而由感性認識上升到理性認識。
三、開(kāi)展探究性實(shí)驗教學(xué)，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維
新課程標準提出要開(kāi)展探究性實(shí)驗教學(xué)，引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習，促使學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗，樂(lè )于探究實(shí)驗，練就學(xué)生勤于動(dòng)手、善于動(dòng)腦思考的好習慣，逐步培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和接受新知識的能力。探究性實(shí)驗教學(xué)在培養學(xué)生各方面能力上比課堂教學(xué)更有優(yōu)越性，因此教師在進(jìn)行探究性實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中，要盡量讓學(xué)生掌握生物實(shí)驗的方法、內容和要求，最好做到由淺入深，要求學(xué)生對在實(shí)驗的過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題要及時(shí)進(jìn)行探究、討論，弄懂來(lái)龍去脈，從而使學(xué)生對實(shí)驗的領(lǐng)悟得到很好的升華，使學(xué)生的創(chuàng )新思維和發(fā)散思維得到很好的培養。如在進(jìn)行“饅頭在口腔中的變化”實(shí)驗時(shí)，有些學(xué)生覺(jué)得該實(shí)驗道理淺顯，操作起來(lái)也比較簡(jiǎn)單可行，于是便不對此實(shí)驗做較深的探究。針對此情況，我向學(xué)生們提出了問(wèn)題：淀粉為什么遇碘變藍？饅頭里面含有淀粉，然而為什么饅頭在口腔中不會(huì )變藍呢？它變成了什么？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考和討論，最后得出結論：口腔中唾液淀粉酶有催化作用，使饅頭中的淀粉轉化成了麥芽糖。這樣，學(xué)生在教師的啟發(fā)下，對實(shí)驗進(jìn)行了思考和探究。
四、合理安排和組織實(shí)驗，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力
要想搞好生物實(shí)驗教學(xué)，教師就要想方設法調動(dòng)學(xué)生的積極性，引導學(xué)生留心于生活，仔細觀(guān)察生活，并根據學(xué)生的心理特點(diǎn)合理安排并組織好實(shí)驗，把課本上的知識和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗來(lái)理解知識，并增強知識點(diǎn)的記憶。例如，在講膝跳反射時(shí)，我讓一名學(xué)生坐在椅子上，正確地將一條腿自然地搭在另一條腿上，讓另一名學(xué)生用橡皮錘叩擊被實(shí)驗學(xué)生的膝蓋的下位韌帶，此時(shí)，我們就會(huì )看到被實(shí)驗學(xué)生突然向上跳起。然后，兩名學(xué)生進(jìn)行交換做相同的實(shí)驗，結果相同，這就是膝跳反射。通過(guò)簡(jiǎn)單易行的實(shí)驗，教師再講解膝跳反射的原理——大腿股四頭肌的肌肉內的感受器受刺激而產(chǎn)生興奮，興奮沿傳入神經(jīng)傳到脊髓的神經(jīng)中樞，神經(jīng)中樞發(fā)出興奮，通過(guò)傳出神經(jīng)傳到效應器，引起大腿上的肌肉收縮，使小腿前伸。這樣，學(xué)生就很容易接受了�？偠灾�，在生物實(shí)驗教學(xué)中，教師只有通過(guò)各種生動(dòng)有趣的實(shí)驗激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，使學(xué)生在實(shí)驗中獲得知識、掌握學(xué)習生物的方法和技能，才能使學(xué)生真正樂(lè )于學(xué)習生物，喜歡上生物這門(mén)課。
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