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如何充分發(fā)揮生物工程類(lèi)學(xué)生在實(shí)驗室中的助手作用論文
1工科學(xué)生應具備的動(dòng)手能力
作為生物類(lèi)的學(xué)生，要成為一個(gè)具有創(chuàng )新能力的人才，就必須具備知識的儲備，生物實(shí)驗技術(shù)等，這些與動(dòng)手能力是分不開(kāi)的。首先，具備動(dòng)手能力的前提是具有扎實(shí)的理論基礎，包括概念、特性、工作原理和操作方法等。其次是感性認知能力，從豐富感性認知中培養我們的抽象思維能力，提高自己的判斷能力、獨立思考能力和實(shí)驗的設計能力。對于工科類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)，動(dòng)手能力不僅是動(dòng)手操作機器，動(dòng)手實(shí)驗，還應該有動(dòng)手設計實(shí)驗的能力。當今社會(huì )需要的是創(chuàng )新型的人才，不僅應當會(huì )做，知道怎么做，還應在沒(méi)有實(shí)驗步驟不知道怎么做的時(shí)候自己找思路，找方法，才能不斷地推陳出新，不斷進(jìn)步。最后還應當具有分析與表達的能力。在工程實(shí)踐中應當善于獨立思考，敢于提出質(zhì)疑。注重自己提出問(wèn)題和解決思路，并把自己的方法通過(guò)論文，PPT等有效的進(jìn)行表達。
2進(jìn)入實(shí)驗室的必要性
21 世紀是生物的世紀，作為自然科學(xué)的最前沿，生命科學(xué)也是當前發(fā)展最快的學(xué)科領(lǐng)域，這就要求生物專(zhuān)業(yè)的人才培養模式更加注重于培養學(xué)生的學(xué)習能力，創(chuàng )新意識，以適應學(xué)科與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要。讓本科生提前進(jìn)入實(shí)驗室是目前生物專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)改革的客觀(guān)要求，因為現階段的實(shí)驗教學(xué)安排已不適應于社會(huì )發(fā)展對本專(zhuān)業(yè)人才培養的要求，體現在以下幾個(gè)方面：
(1)生物工程專(zhuān)業(yè)的大多數實(shí)驗課都是基礎性的、驗證性的，旨在讓學(xué)生掌握實(shí)驗的基礎技能或驗證實(shí)驗的原理。在這種教學(xué)模式中綜合性、創(chuàng )造性實(shí)驗太少，且缺乏實(shí)用性，無(wú)法有效地滿(mǎn)足科研要求。使得學(xué)生缺乏課題設計、文獻檢索等能力，不符合創(chuàng )新型、應用型生物工程人才的培養。
(2)由于實(shí)驗資源有限，實(shí)驗課的學(xué)時(shí)數安排較少，而生物類(lèi)實(shí)驗的延時(shí)性很強，耗費時(shí)間。而且為了保證無(wú)菌、無(wú)污染，使用的材料許多都是一次性的，需要的實(shí)驗經(jīng)費較高。導致了實(shí)驗課通常都是幾個(gè)人一組一起做一個(gè)實(shí)驗，或者就是教師自己示范演示實(shí)驗過(guò)程，這樣不但使得學(xué)生的動(dòng)手能力不能提高，而且缺乏分析和解決問(wèn)題的能力。
(3)隨著(zhù)本科教學(xué)總時(shí)數在減少的趨勢下，學(xué)校很難再安排更多的課時(shí)讓學(xué)生有機會(huì )進(jìn)行以創(chuàng )新能力為培養目標的實(shí)驗訓練，使學(xué)生的創(chuàng )新能力在課時(shí)上不能得到有效的保證。
3生物工程類(lèi)學(xué)生所起作用
——助手生物工程類(lèi)本科生的導師主要幫助學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習和試驗研究。雖然導師在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗室中起了一個(gè)主導的作用，但是在正式進(jìn)入實(shí)驗室后，導師們會(huì )根據學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習特點(diǎn)和自身興趣決定不同學(xué)生參與不同方向的課題研究 , 實(shí)驗室主管導師負責幫助學(xué)生定方向，選題，立項，開(kāi)展科研，最終取得成果。大學(xué)中的實(shí)驗室通常是以研究生為主體進(jìn)行日常的研究工作，量大，重復性多，需要本科生做一些基礎、重復的工作，讓研究生有更多時(shí)間研究的課題。研究生與本科生年齡差別不大，有利于溝通交流，所以除了自己的課題研究，生物工程類(lèi)本科生在實(shí)驗室中所起的作用主要給研究生的師兄師姐當助手。當助手的任務(wù)主要有實(shí)驗的準備、結果的驗證與觀(guān)察、實(shí)驗結束后的整理等，如配培養基、提取質(zhì)粒、傳代細胞、PCR、凝膠電泳、測核酸濃度、洗平板等。雖然都是一些基礎且耗時(shí)的實(shí)驗，但在重復的實(shí)驗的過(guò)程中，不但熟悉了實(shí)驗的過(guò)程、科學(xué)儀器的使用方法，而且學(xué)會(huì )了對實(shí)驗產(chǎn)生的結果進(jìn)行分析，并提高了自己的動(dòng)手能力。只有做到了熟能生巧，才能對實(shí)驗過(guò)程中出現的問(wèn)題了然于心，并對癥下藥，尋求解決的方法。而且經(jīng)過(guò)反復的實(shí)驗和操作以及經(jīng)常的討論，能使本科生常規實(shí)驗技能得到進(jìn)一步的強化，鞏固了課堂上所學(xué)的實(shí)驗技能。本科生在擔任助手的同時(shí)，也可獨立進(jìn)行課題研究，制定自己的實(shí)驗方案，獨立實(shí)施研究計劃。并可以把課題研究中所遇到的問(wèn)題與老師、師兄討論，尋求思路。且專(zhuān)業(yè)理論在課題研究得到應用，可以讓其專(zhuān)業(yè)學(xué)習不再枯燥與抽象，特別是課題研究一步步取得進(jìn)展，解決了一個(gè)個(gè)難題，甚至還有的課題參加了“挑戰杯”等學(xué)術(shù)競賽，獲得各種榮譽(yù)的時(shí)候，更能夠加強學(xué)生的成就感，學(xué)習的效能感也得到了加強。這些都促使生物工程類(lèi)學(xué)生的學(xué)習方式從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從被動(dòng)接受到主動(dòng)探索新知的轉變，激發(fā)了學(xué)生對專(zhuān)業(yè)學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
4學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗室中的收獲
4.1 學(xué)會(huì )基本科學(xué)方法通過(guò)課題研究，可以了解到科研工作通過(guò)哪些途徑檢索文獻，常用的實(shí)驗分析方法有哪些，熟悉本專(zhuān)業(yè)的科研工作的過(guò)程。在指導教師和師兄指導下，能掌握這些設備的使用，拓展了自己的實(shí)驗技能的范圍。
4.2 規范實(shí)驗操作以嚴謹、科學(xué)的態(tài)度對待每一次的實(shí)驗，培養良好的節約和安全意識，認真做好實(shí)驗準備、實(shí)驗結語(yǔ)與實(shí)驗記錄，規范實(shí)驗紀律與時(shí)間管理。
4.3 培養獨立與創(chuàng )新精神如果生物工程類(lèi)學(xué)生在本科的時(shí)候進(jìn)入實(shí)驗室，跟著(zhù)老師做課題研究，將在很大程度的解決日常實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高自己的動(dòng)手能力。進(jìn)入實(shí)驗室后，將是自己參加了實(shí)驗的整個(gè)過(guò)程，從實(shí)驗的設計、準備，到實(shí)驗的方法，實(shí)驗過(guò)程中出現的問(wèn)題等都要自己解決，這大大提高了我們獨立自主的實(shí)驗能力。
5如何進(jìn)入實(shí)驗室
生物工程類(lèi)本科生進(jìn)入實(shí)驗室主要有兩種方法：其一就是由學(xué)校設立拔尖班，拔尖班的每個(gè)學(xué)生都會(huì )安排一個(gè)導師專(zhuān)門(mén)指導。學(xué)生可以通過(guò)申請進(jìn)入拔尖班，通過(guò)面試進(jìn)入喜歡的老師的實(shí)驗室。但學(xué)生需要成績(jì)優(yōu)異，進(jìn)入實(shí)驗室的人不多，有的學(xué)校不一定有這類(lèi)政策。其二是自己主動(dòng)去找科研方向是自己喜歡的導師，直接申請進(jìn)入實(shí)驗室，只要導師同意就可以了。建議大一學(xué)好基礎知識，大二進(jìn)入老師實(shí)驗室。老師也喜歡選取那些理論基礎扎實(shí)，動(dòng)手能力強，能吃苦耐勞，具有探索精神，又對實(shí)驗室工作有強烈興趣的學(xué)生。
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