賞識教育在教育中的作用論文

　　“賞識教育”就是教育者對受教育者施以信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒的教育方法和思維方式的一種新興的教育理念。正確認識賞識教育在教學(xué)中的作用，并積極運用到作文教學(xué)實(shí)踐中去，不僅能極大鼓舞學(xué)生，促進(jìn)其成長(cháng)，還能夠教學(xué)相長(cháng)，產(chǎn)生更大的教學(xué)效果。小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的半壁河山，讓小學(xué)生寫(xiě)出文質(zhì)兼美、富有個(gè)性，具有創(chuàng )意表達的文章，是語(yǔ)文教師探索的重要課題。然而反思我們的作文教學(xué)，許多小學(xué)生是“談作文色變”，解決作文教學(xué)難題的首要任務(wù)應該是解決學(xué)生對寫(xiě)作的興趣與態(tài)度問(wèn)題。在教學(xué)中應用賞識教育，可以增強兒童的自信心，維護兒童的自尊，挖掘兒童的潛力。從而使學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作，達到提高寫(xiě)作水平的目的。

　　一、賞識教育需要教師更新作文評價(jià)觀(guān)，優(yōu)化評價(jià)方式

　　新《語(yǔ)文課程標準》寫(xiě)道：“對學(xué)生作文評價(jià)結果的呈現方式……可以是書(shū)面的，可以是口頭的，可以用等第表示，也可以用評語(yǔ)表示，還可以綜合采用多種形式評價(jià)�！币虼�，教師在進(jìn)行作文評價(jià)時(shí)應遵循“賞識、鼓勵”的原則，首先要學(xué)會(huì )理解和尊重學(xué)生對生活的認識和情感體驗，評語(yǔ)要恰如其分，富有個(gè)性，不能過(guò)分指責學(xué)生，不能對學(xué)生要求過(guò)高，在對學(xué)生寫(xiě)作的標準進(jìn)行衡量的過(guò)程中，不要總是按照范文的標準進(jìn)行，應該針對學(xué)生寫(xiě)作的問(wèn)題，幫助學(xué)生合理地進(jìn)行文章的構思，使學(xué)生運用合適的語(yǔ)言來(lái)表達自己，在寫(xiě)作中促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作思維的創(chuàng )新。在進(jìn)行寫(xiě)作講解的過(guò)程中，老師要采用欣賞的眼光，在傳統的教學(xué)中，老師總是采用批判的態(tài)度，打擊學(xué)生的積極性，在分析學(xué)生作文中，總是運用自己的眼光進(jìn)行。即使老師發(fā)現了比較好的作文，還是會(huì )指出一些問(wèn)題。老師應該用平等的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行溝通，才能與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，從而才能更好地表達學(xué)生的心靈，對學(xué)生尊重，使學(xué)生在學(xué)習寫(xiě)作過(guò)程中有一種被理解的感覺(jué)。老師應該善于在學(xué)生的習作中發(fā)現優(yōu)點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行表?yè)P，使學(xué)生愿意表達自己。

　　二、賞識教育需要多主體共同參與，建立立體賞識模式

　　在現今以學(xué)生為主體的教學(xué)中，人們越來(lái)越重視從主觀(guān)的評價(jià)轉變成欣賞和肯定學(xué)生，使學(xué)生本人和其他的學(xué)生也參與到作文的品評中來(lái)，使評價(jià)的主體實(shí)現多元化，從而建立“教師—學(xué)生—更多的讀者”多方參與的賞識模式。學(xué)生的自信心源于教師發(fā)自?xún)刃膶�學(xué)生作文的欣賞。因此，教師應該用欣賞的眼光看小學(xué)生的作文，哪怕就是一個(gè)詞語(yǔ)用得好，一句話(huà)比喻恰當，都值得贊賞。學(xué)生是習作的主人，他們有權力享受評價(jià)的自主權�？梢远ㄆ陂_(kāi)展讀評活動(dòng)，在對學(xué)生的作文進(jìn)行修改的過(guò)程中，應該更有目的，然后使學(xué)生在全班同學(xué)面前朗讀自己的作文，對自己的作文進(jìn)行評價(jià)，從而使學(xué)生可以提高自我認識，可以找到自己作文中的優(yōu)點(diǎn)，也能找到差距。而且老師可以將自己寫(xiě)作的內容朗讀給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。鼓勵學(xué)生認真去讀自己的文章，努力去發(fā)現文章中的長(cháng)處，用自己喜歡的方式圈畫(huà)出來(lái)，并讀給周?chē)�的人�?tīng)�！八�山之石，可以攻玉�！睂W(xué)生自我賞析評價(jià)后，我引導學(xué)生相互評賞。在四人合作交流小組內，我讓學(xué)生輪流朗讀自己的習作，然后組內成員一起評改，交流看法，找出文中的優(yōu)缺點(diǎn)，并指明今后努力的方向或者在組內推薦精彩文段，共同賞析，潛移默化中，學(xué)生的賞識能力也逐漸得到提高。當然，互改后的反思也很重要。作文互改后，大家就作文中出現的問(wèn)題，共同尋求解決問(wèn)題的方法。

　　三、賞識教育需要采取多種舉措，貫穿習作全過(guò)程

　　作文課堂教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是作文全過(guò)程的一部分。寫(xiě)詩(shī)強調“功夫在詩(shī)外”，演戲強調“臺上三分鐘，臺下十年功”，道理相同，從接觸作文題目到寫(xiě)成一篇作文這個(gè)過(guò)程，時(shí)間不長(cháng)，但學(xué)生所動(dòng)用的積累——社會(huì )生活經(jīng)驗、生命感悟積累都可能是有生以來(lái)的。因此，為了使賞識教育發(fā)揮最大的效果，強調要貫穿作文全過(guò)程。寫(xiě)作是在大量的基礎上進(jìn)行的，尤其是語(yǔ)言的積累，也要在生活中獲得更多的體驗，才能促進(jìn)情感的積累。學(xué)生在掌握了豐富的語(yǔ)言后，在了解人類(lèi)情感的基礎上，才能更加生動(dòng)的描述一類(lèi)事物，才能更好地表述自己的所見(jiàn)所聞，使自己的真情實(shí)感表達完善，才能做到言之有物。教師的賞識應在學(xué)生作文前就進(jìn)行滲透。課堂教學(xué)是重點(diǎn)，另外老師還可以組織一些活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中增加體驗，拓寬自己的認知能力，針對農村地區的教學(xué)更應該如此，如“一次干農活演講比賽”。使學(xué)生在平時(shí)的生活中善于觀(guān)察，用心去體驗生活，這樣，學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中才能突出真情實(shí)感，使學(xué)生在寫(xiě)作中的表達能力得到很大提升。老師在平時(shí)的教學(xué)中，應該不斷地拓寬學(xué)生的寫(xiě)作渠道，給學(xué)生自由練筆的空間，使學(xué)生隨時(shí)可以記錄自己的生活，養成持之以恒的習慣；可以指導學(xué)生建立語(yǔ)文信息收集本，摘錄喜歡的優(yōu)美詞句，多收集，多閱讀，擴大學(xué)生閱讀量，以豐富作文的素材準備。賞識教育，是作文教學(xué)活動(dòng)的催化劑。賞識學(xué)生應成為我們所有語(yǔ)文教師作文教學(xué)的基本態(tài)度。讓我們堅信，我們的學(xué)生是可以愛(ài)上寫(xiě)作的，是可以寫(xiě)好作文的；讓我們堅信，作文教學(xué)的明天會(huì )更美麗！