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關(guān)于如何引導學(xué)生在生活情境中寫(xiě)作文的論文
所謂教學(xué)生活化是將教學(xué)活動(dòng)置于現實(shí)的生活背景之中,從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強烈愿望,同時(shí)將教學(xué)的目的要求轉化為學(xué)生作為生活主體的內在需要,讓他們在生活中學(xué)習,在學(xué)習中更好地生活,從而獲得有活力的知識,并使情操得到真正的陶冶.
從目前的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看,作文是一大難點(diǎn),學(xué)生"怕作文"是一種普遍現象,其中"內容空洞"又是學(xué)生作文的一種通病.生活是寫(xiě)作的源泉,作文訓練與社會(huì )生活緊密結合,就能激起學(xué)生的興趣,激活他們的思維.我認為,創(chuàng )設一定的生活情境,將課堂教學(xué)生活化,是提高作文的好方法.尤其是低年級的學(xué)生,雖然初步認識了一些客觀(guān)事物,能說(shuō)出它們的名字,能簡(jiǎn)單地表達自己的意愿,但是,那僅僅是一些零碎的、不規范的語(yǔ)言.因而教學(xué)中,教師必須根據學(xué)生的認識規律、心理特征去誘發(fā)興趣,想方設法為學(xué)生提供生活情境,接觸生活實(shí)際,利用作文本身的魅力,調動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性,讓他們寫(xiě)自己的生活,表達真情實(shí)感.
一、聯(lián)系實(shí)際--回憶生活情境
指導學(xué)生作文,要從內容入手,要引導學(xué)生接觸自然,接觸社會(huì ).生活越充實(shí),作文內容就越豐富,學(xué)生才會(huì )寫(xiě)出令人耳目一新的習作來(lái).在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,改變單調的課堂作文教學(xué)模式,創(chuàng )設良好的交流機會(huì ),有利于學(xué)生習作水平的提高.為了給學(xué)生創(chuàng )設極其豐富的題材,讓他們情趣盎然,習作時(shí)既有現成材料,又有深刻感受,我課前準備了品種繁多、顏色各異的西紅柿和一些水果.采用以點(diǎn)帶面的教學(xué)方法,我首先以疑激趣:"這些西紅柿漂亮嗎?從哪些地方可以看出它們很漂亮?你還見(jiàn)過(guò)哪些西紅柿?"簡(jiǎn)單的幾句問(wèn)話(huà),勾起了學(xué)生對西紅柿的回憶,往事歷歷在目.于是學(xué)生紛紛踴躍舉手發(fā)言,有的說(shuō):"西紅柿的顏色很漂亮."有的說(shuō):"西紅柿的形狀很漂亮."有的學(xué)生甚至還能說(shuō)出:"西紅柿的顏色可多了,有綠油油的(俗稱(chēng)'賊不偷'),有黃澄澄的,還有紅通通的,可漂亮了!""西紅柿的形狀多種多樣,有的像燈籠,有的像桃子,有的像鵪鶉蛋(學(xué)名'圣女果'),還有的像南瓜,美極了!" ……
二、動(dòng)手操作--體驗生活情境
小學(xué)教育的共同趨勢是必須把理論、技巧和實(shí)踐結合起來(lái),把腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)結合起來(lái).學(xué)校不能和生活脫節,兒童的人格更不能分裂成為兩個(gè)互不接觸的世界,理解知識不是最終目的,能將所學(xué)的知識運用于生活,尤其是創(chuàng )造性地運用,才是我們追求的目標,而實(shí)踐則是實(shí)現這一目標的基本途徑.課堂教學(xué)中,大量進(jìn)行模擬性實(shí)踐活動(dòng),實(shí)施生活化教學(xué),即通過(guò)模擬現實(shí),讓學(xué)生了解現實(shí)生活中各種基本關(guān)系,從而學(xué)會(huì )解決問(wèn)題的方法,促進(jìn)實(shí)踐能力的發(fā)展.
動(dòng)手操作是手、眼、腦多種器官協(xié)調活動(dòng).在這個(gè)過(guò)程中,有人實(shí)驗得出:人對知識的吸收,如果僅是"聽(tīng)"和"看"的話(huà),只能吸收50/100,加上動(dòng)手話(huà)動(dòng),則能吸收90/100.在這節課中,指導學(xué)生觀(guān)察完西紅柿的外形后,我又指導他們觀(guān)察內部結構."西紅柿除了顏色很多,形狀各種各樣外,還有什么特點(diǎn)呢?現在,每個(gè)小朋友都是營(yíng)養師,下面請你們親自動(dòng)手'解剖'這些西紅柿,看看你發(fā)現了什么?"同學(xué)們各自拿出事先用水泡過(guò)的西紅柿,專(zhuān)心觀(guān)察,又拿出新鮮西紅柿,兩人一組用水果刀西紅柿,,同學(xué)們邊動(dòng)手操作,邊熱烈討論,思維活躍,興趣高漲.學(xué)生說(shuō)道:"我小心翼翼地剝下西紅柿的皮,發(fā)現原來(lái)這皮不但薄還很透明,就像一片透明膠.剝下皮就露出紅嫩的果肉,我用刀子輕輕將它切開(kāi),發(fā)現果肉里有很多像芝麻一樣的淡黃色的籽.鮮紅的汁水也順著(zhù)我的手指滴下來(lái).我嘗了嘗,感覺(jué)味道特別美,甜津津的,一直甜到我的心里." ……
三、豐富內容--創(chuàng )設生活情境
以往的教學(xué)出現學(xué)習與生活脫離現象,致使教學(xué)變得過(guò)于抽象、理性,教師難教,學(xué)生難懂.實(shí)施生活化教學(xué),使課堂"回歸生活",知識、能力綜合應用,孩子們各項能力都得到充分發(fā)展.學(xué)生學(xué)到知識后,我又創(chuàng )設生活情境,拿出香蕉、桔子等水果,讓小朋友當推銷(xiāo)員,進(jìn)行遷移訓練:"現在呀,我們來(lái)到果園,每個(gè)小朋友都是水果專(zhuān)家,請你們觀(guān)察自己的水果,然后介紹你的產(chǎn)品,重點(diǎn)介紹你的水果比別人更好的特點(diǎn),推銷(xiāo)出去了.說(shuō)明你介紹成功了,老師將給你頒發(fā)'優(yōu)秀推銷(xiāo)員'榮譽(yù)證書(shū)."由于有觀(guān)察西紅柿的過(guò)程,所以同學(xué)們輕車(chē)熟路,觀(guān)察變得得心應手,發(fā)言更是妙語(yǔ)連珠:"這桔子皮是金黃色的,果肉外面有白白的桔絡(luò ),掰開(kāi)淡黃的桔瓣,一個(gè)個(gè)像小元寶一樣緊緊抱成一團.你掰一瓣放進(jìn)嘴里,那甜甜的、帶點(diǎn)兒酸味的汁水就一直流到你的心田."……"如果你想吃香蕉,就要剝開(kāi)這黃中帶青的皮,剝開(kāi)后,奶黃色的果肉便露出來(lái),這時(shí)你只需輕輕地咬上一口,就感到果肉是軟軟的,你的口中便充滿(mǎn)了香噴噴、甜蜜蜜的味道,吃完了,這味道還口中久久不散." ……
四、游戲活動(dòng)--融入生活情境
每個(gè)孩子都有自己最擅長(cháng)的一面,有的擅長(cháng)表演,有的擅長(cháng)歌唱,有的喜歡講演.就是語(yǔ)言表達也各有不同,有的擅長(cháng)形象描述,有的擅長(cháng)邏輯分析,這些差異在教學(xué)中都需尊重個(gè)體的智力特點(diǎn),讓每個(gè)孩子的特殊才能得到充分展示,這是關(guān)注個(gè)性發(fā)展的體現.課堂進(jìn)入尾聲時(shí),我設計一些形式多樣,新穎有趣的活動(dòng),寓教學(xué)于活動(dòng)之中,把趣味性、思想性和娛樂(lè )性結合起來(lái),既激發(fā)了興趣,學(xué)生又能學(xué)到知識、鍛煉了能力.特別是創(chuàng )作表演活動(dòng),學(xué)生在扮演中融入生活.同學(xué)們自告奮勇上臺,戴上頭飾,自己選擇最喜愛(ài)的蔬菜或水果,介紹特點(diǎn)……體驗、感受、思考,真實(shí)樂(lè )不可支,不知不覺(jué)中,他們學(xué)會(huì )了寫(xiě)作.
作文與生活是魚(yú)水關(guān)系.讓作文貼近生活,讓作文反映生活,讓作文應用于生活,這是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的重要方面.低年級語(yǔ)文課堂教學(xué)要盡量聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,運用多種手段創(chuàng )設一個(gè)個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境.在語(yǔ)文作文教學(xué)中注重生活教育,努力從生活中挖掘語(yǔ)文教育資源,學(xué)生作文的內容就不但有了源頭活水,而且可增強學(xué)生生活的目的性,提高他們生活情趣.長(cháng)此以往,學(xué)生的寫(xiě)作能力乃至綜合素質(zhì),一定會(huì )不斷提高.
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