生活情境在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的融入分析

　　將生活情境融入到小學(xué)數學(xué)教學(xué)中這種教學(xué)方法的運用,是為了讓學(xué)生更好地理解教學(xué)目標,讓學(xué)生在教師的引導下更好地開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　【摘要】近年來(lái)，隨著(zhù)教育改革的不斷推進(jìn)，在教學(xué)過(guò)程中融入生活情境這種教學(xué)方法得到了越來(lái)越廣泛的應用。這種教學(xué)方法可以幫助學(xué)生更加準確的理解學(xué)習目標，從而進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習，對于學(xué)生自主學(xué)習能力的提高具有一定的積極影響。此外，生活情境緊貼學(xué)生的日常生活，因此學(xué)生可以利用自身的生活經(jīng)驗更加透徹的理解相關(guān)知識。為此，本文將對生活情境在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的融入進(jìn)行分析研究，從而幫助教師順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

　　【關(guān)鍵詞】生活情境；小學(xué)數學(xué)；教學(xué)活動(dòng)；分析研究

　　引言

　　在小學(xué)教育階段，數學(xué)是一門(mén)基礎性的學(xué)科，同時(shí)小學(xué)數學(xué)知識來(lái)源于生活，并應用于生活，因此在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中融入生活情境具有十分重要的教育意義。為此，小學(xué)數學(xué)教師就應該對教學(xué)內容進(jìn)行充分了解，把握教學(xué)重點(diǎn)，將教學(xué)活動(dòng)與生活情境進(jìn)行有機融合，使抽象的數學(xué)知識形象化，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、調動(dòng)學(xué)生在數學(xué)課堂上的參與積極性。同時(shí)生活情境的融入還可以培養學(xué)生觀(guān)察能力，對于學(xué)生的全面發(fā)展具有一定的積極作用。

　　一、生活情境在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用意義

　�。ㄒ唬┯欣�于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

　　在小學(xué)學(xué)習階段，學(xué)生具有豐富的想象力，以及一定的思維拓展能力，因此，為了讓學(xué)生的這些能力充分發(fā)揮，小學(xué)數學(xué)教師就可以在教學(xué)過(guò)程中適當的融入生活情境，提升數學(xué)課堂的趣味性，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而構建一個(gè)積極活躍的課堂氛圍，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流溝通，對于學(xué)生更好的學(xué)習具有一定的影響。對于小學(xué)生而言，部分數學(xué)知識是抽象的、不易理解的，但是通過(guò)生活情境的融入，這些知識就會(huì )變得具體化、形象化，從而便于學(xué)生理解。

　�。ǘ�）引導學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習

　　學(xué)生的日常生活中蘊含著(zhù)許多數學(xué)知識，但是由于學(xué)生的觀(guān)察能力有限，因此就很難發(fā)現數學(xué)知識的實(shí)際應用。教師將生活情境融入教學(xué)活動(dòng)當中，就可以引導學(xué)生去主動(dòng)觀(guān)察身邊的事物，從而培養學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習能力，充分體現學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。此外，生活情境的融入還可以讓學(xué)生理解平時(shí)不懂的生活現象，將數學(xué)知識的學(xué)習與日常生活進(jìn)行有機的融合，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索，從而在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，為接下來(lái)的學(xué)習打下堅實(shí)基礎[1]。

　�。ㄈ�）提高學(xué)生的實(shí)踐能力

　　在我國小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師通常都采用“填鴨式”這種教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，因此，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位就會(huì )被忽略，對于知識也是被動(dòng)接受，這對于學(xué)生實(shí)踐能力以及理解能力的提高具有一定的不利影響。因此，教師就可以將生活情境融入到教學(xué)活動(dòng)當中，讓學(xué)生在相應的情境中學(xué)習數學(xué)知識，并進(jìn)行積極的計算，從而使學(xué)生的實(shí)踐能力以及對數學(xué)知識的運用能力不斷提高[2]。

　　二、生活情境應用在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中需要注意的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┣榫吃O置過(guò)于繁瑣

　　在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中生活情境的融入不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、調動(dòng)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與積極性，同時(shí)還可以培養學(xué)生的觀(guān)察能力以及實(shí)踐能力，對于學(xué)生的全面發(fā)展具有一定的積極作用。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，部分教師對于生活情境的設置過(guò)于繁瑣，這樣就會(huì )使學(xué)生陷入到情境當中，從而無(wú)法集中精神聽(tīng)講，這樣反而影響了學(xué)生的學(xué)習。由此可見(jiàn)，在應用生活情境的過(guò)程中，教師要根據教學(xué)內容，對生活情境進(jìn)行合理的設置，將過(guò)于繁瑣的情境進(jìn)行簡(jiǎn)化處理，從而突出教學(xué)重點(diǎn)，使其發(fā)揮實(shí)際效用[3]。

　�。ǘ�）脫離生活實(shí)際

　　在設置生活情境的過(guò)程中，部分教師為了方便，在場(chǎng)景選取方面十分隨意，并沒(méi)有考慮到學(xué)生的日常生活狀況，因此就使得學(xué)生難以進(jìn)入到生活情境當中。同時(shí)，教師也沒(méi)有站在學(xué)生的角度看待問(wèn)題，這樣就會(huì )使生活情境脫離學(xué)生的實(shí)際生活，對于學(xué)生學(xué)習效率的提高具有一定的不利影響。由此可見(jiàn)，學(xué)生的“生活”與大人的“生活”是不同的，對待同一件事的思考方式也是不同的，為此教師就需要站在學(xué)生的角度看待問(wèn)題、理解問(wèn)題，從而使生活情境的設置符合學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生更好的融入其中，在實(shí)踐中理解知識、掌握知識。

　　三、生活情境在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用策略

　�。ㄒ唬┛茖W(xué)選擇課堂教學(xué)中應用的生活情境

　　在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要想使生活情境的融入發(fā)揮其實(shí)際效用，教師就需要根據教學(xué)內容，對生活情境進(jìn)行科學(xué)、合理的選擇與設置，從而使學(xué)生更好的融入其中，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。首先，教師就需要對教學(xué)內容進(jìn)行分析研究，確定其中的重難點(diǎn)，以此來(lái)明確教學(xué)目標以及教學(xué)目的。其次，要對學(xué)生進(jìn)行了解，觀(guān)察學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)以及性格特征，了解學(xué)生的生活狀態(tài)，為接下生活情境的選擇與設置奠定基礎。最后，就要以上述兩點(diǎn)為基礎，選擇一個(gè)學(xué)生熟悉、內涵豐富的生活情境，并將其在合適的時(shí)機引入到教學(xué)活動(dòng)當中，幫助學(xué)生全身心的投入其中，同時(shí)進(jìn)行積極有效的思考。比如在為學(xué)生講授“加法計算”的時(shí)候，教師如果只是對數字計算進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，學(xué)生就很難快速掌握。為此，教師可以根據教學(xué)內容，向學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：同學(xué)們，我們班級中有五名同學(xué)學(xué)習過(guò)唱歌，三名同學(xué)學(xué)習過(guò)繪畫(huà)，那么會(huì )唱歌和會(huì )畫(huà)畫(huà)的同學(xué)一共有多少個(gè)呀？利用學(xué)生的實(shí)際情況，將加法計算融入其中，這樣的方式會(huì )使數學(xué)知識的傳授更加生活化、形象化，從而使學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握相關(guān)知識，對于學(xué)生更好的學(xué)習具有一定的積極影響[4]。

　�。ǘ�）在生活情境中與學(xué)生進(jìn)行更好的交流

　　在小學(xué)數學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的積極交流對于提升學(xué)生的溝通能力以及學(xué)習能力具有十分重要的作用。教師與學(xué)生進(jìn)行交流還可以幫助學(xué)生迅速集中注意力，避免學(xué)生出現走神、困倦等情況，以此來(lái)提高教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習效率。同時(shí)，在交流過(guò)程中，教師用風(fēng)趣的語(yǔ)言為學(xué)生講解一些與教學(xué)內容相關(guān)的小故事，還可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，從而對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，讓學(xué)生勇于表現自己，達到學(xué)以致用的教學(xué)目的。比如在舉辦數學(xué)競賽活動(dòng)的時(shí)候，教師就可以將活動(dòng)管理的主動(dòng)權交給學(xué)生，教師作為引導者輔助學(xué)生管理。教師可以讓學(xué)生對分組情況、分數統計情況等進(jìn)行整理，然后統一匯報，這樣的方式一方面可以讓學(xué)生運用相應的數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，另一方面還為師生交流以及學(xué)生之間的交流提供空間，從而培養學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生的全面發(fā)展帶來(lái)積極影響。

　�。ㄈ�）讓生活情境更加具有探究意義

　　在設置生活情境的過(guò)程中，為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習，教師就需要以教學(xué)大綱為基礎，明確教學(xué)任務(wù)，從而將其體現的生活情境當中，使生活情境更具探究意義，以此來(lái)不斷提升學(xué)生的數學(xué)思維能力，為日后更好的學(xué)習打下堅實(shí)基礎。比如，在為學(xué)生講解“梯形面積計算”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生利用學(xué)習過(guò)的面積計算方式進(jìn)行推導，看看怎樣才可以得出梯形面積。同時(shí)，為了讓學(xué)生充分發(fā)揮其發(fā)散性思維，教師可以引導學(xué)生對“七巧板”這類(lèi)玩具進(jìn)行思考，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗，啟發(fā)學(xué)生采用拆分的方式進(jìn)行計算，將梯形拆分為長(cháng)方形、三角形，然后根據所學(xué)知識計算出梯形面積。導入這樣的生活情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)還可以培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，對于學(xué)生數學(xué)思維能力的提高具有十分重要的作用[5]。

　�。ㄋ模┯螒蚪虒W(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

　　在小學(xué)教育階段，學(xué)生的年齡偏小、活潑好動(dòng)，因此學(xué)生對游戲具有極大的興趣。為此，小學(xué)數學(xué)教師就可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，在生活情境中適當的加入教學(xué)游戲，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、調動(dòng)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與積極性，使學(xué)生全身心的投入到教學(xué)活動(dòng)當中。此外，為了使游戲教學(xué)發(fā)揮其實(shí)際效用，教師就需要根據教學(xué)內容合理的選擇游戲方式，同時(shí)還要對游戲導入的時(shí)間點(diǎn)以及游戲的時(shí)長(cháng)進(jìn)行精準把握，避免發(fā)生學(xué)生沉迷游戲、忽略學(xué)習的情況。比如教師可以應用“拍七令”這個(gè)游戲，讓學(xué)生按照座位順序報數，當出現“七”或者是含有“七”的數字時(shí)，該名學(xué)生不報數，要拍一下手，然后下一名同學(xué)繼續往下報數。這樣的小游戲操作簡(jiǎn)單，同時(shí)還可以幫助學(xué)生集中注意力，對于學(xué)生的高效學(xué)習具有一定的積極作用。

　　結論

　　綜上所述，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中融入生活情境不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，同時(shí)還能夠提高學(xué)生對于數學(xué)知識的運用能力。為此教師就應該科學(xué)的選擇生活情境，讓生活情境更具探究意義，同時(shí)與學(xué)生進(jìn)行積極的交流溝通，從而使學(xué)生的數學(xué)思維能力不斷提高，為學(xué)生日后的全面發(fā)展帶來(lái)積極影響。

　　參考文獻：

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　　[3]崔玉梅.生活情境在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的運用探究[J].教育教學(xué)論壇,2014,22:242-243.

　　[4]崔靜娟.利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數學(xué)教學(xué)的探討[J].文理導航(下旬),2016,10:28.

　　[5]袁海翎.生活情境在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的運用分析[J].現代交際,2016,11:177-178.

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