小學(xué)數學(xué)教學(xué)方法
在人類(lèi)歷史發(fā)展和社會(huì )生活中，數學(xué)也發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用，也是學(xué)習和研究現代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具，學(xué)生只有對學(xué)習數學(xué)產(chǎn)生了興趣，才能專(zhuān)心而認真地聽(tīng)講，積極地思考問(wèn)題，從而提高學(xué)習質(zhì)量與效率。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)方法1
小學(xué)數學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)選我們知道，在教學(xué)目的和教學(xué)內容確定之后，教學(xué)方法就成了實(shí)現教學(xué)目的，完成教學(xué)內容的關(guān)鍵。因為 教學(xué)方法是將教材的知識結構轉變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認知結構，培養學(xué)生能力、發(fā)展智力，培養學(xué)生學(xué)習態(tài)度、 意志、情感，進(jìn)行思想品德教育的主要手段。正如國外一位教育學(xué)家所指出的那樣：“選擇對某節課最有效的 教學(xué)方法，是教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的核心問(wèn)題之一�！�
理論和實(shí)踐都告訴我們，要想充分發(fā)揮每一種教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際效能，達到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的目 的，首先要在優(yōu)選教學(xué)方法或教學(xué)方法的優(yōu)化設計上下功夫。前者指的是合理選擇已有的教學(xué)方法，后者是指 自己創(chuàng )造新的教學(xué)方法。無(wú)論是“優(yōu)選”還是“創(chuàng )新”，一般都應注意以下四點(diǎn)：一是教學(xué)方法的選用或創(chuàng )新 必須符合教學(xué)規律和原則；二是必須依據教學(xué)內容和特點(diǎn)，確保教學(xué)任務(wù)的完成；三是必須符合學(xué)生的年齡、 心理變化特征和教師本身的教學(xué)風(fēng)格；四是必須符合現有的教學(xué)條件和所規定的教學(xué)時(shí)間。另外，在指導思想 上，教師應注意用辯證的觀(guān)點(diǎn)來(lái)審視各種教學(xué)方法。
其一，任何一種教學(xué)方法，都是人們在某種范圍內根據特定的需要創(chuàng )造出來(lái)的。因此，每一種教學(xué)方法都 有其優(yōu)越性和局限性。就拿較為簡(jiǎn)單的講授法來(lái)講，它利于教師發(fā)揮主導作用，在短時(shí)間內傳授較多知識，系 統性強，亦可引發(fā)學(xué)生進(jìn)行一定的思考。但是，它不容易發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )造性，還需要學(xué) 生有較高的學(xué)習自覺(jué)性和聽(tīng)講能力。因此，較適合于中高年級，而且宜用于教材系統性較強的內容。
其次，只有實(shí)現有關(guān)教法的優(yōu)化組合，才能為提高教法的使用效率奠定良好的基礎。經(jīng)驗告訴我們，教學(xué) 任務(wù)的完成，教學(xué)質(zhì)量的提高，依靠多種因素、多種方法的綜合作用。巴班斯基曾指出：“不存在教學(xué)方法上 的‘百寶箱’�！泵绹母惶m克爾也說(shuō)：“不存在任何情況下，對任何學(xué)生都行之有效的，唯一的‘最佳方法 ’�！币虼�，簡(jiǎn)單否定某一種方法或把某種教學(xué)方法的作用加以夸大，都是片面的、不切實(shí)際的。
再次，應注意選擇教法和使用效果的有機統一。選擇教學(xué)方法，核心問(wèn)題是最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主 動(dòng)性和積極性，使教與學(xué)在教學(xué)的動(dòng)態(tài)發(fā)展中得以平衡，最終使預定的教學(xué)目標與教學(xué)的實(shí)際效果相一致。為 此，就應充分考慮學(xué)生是怎樣學(xué)習的，怎樣才能學(xué)得更好。也就是說(shuō)，應按照學(xué)生學(xué)習的一般程序來(lái)選擇或設 計教學(xué)方法，切忌簡(jiǎn)單套用某種教學(xué)模式的做法。
教學(xué)方法選擇的程序，在一般的教學(xué)論中很少涉及。巴班斯基對這一問(wèn)題的論述值得我們借鑒。按其基本 精神，選擇教學(xué)方法的程序，大致包括三個(gè)步驟：
�。�1）明確選擇標準；
�。�2）盡可能廣泛地提供有關(guān)的考慮方法， 便于教師考慮和選擇；
�。�3）對各種供選擇的教學(xué)方法進(jìn)行各種比較。
參考上面的說(shuō)法，我們認為選擇教學(xué)方法的程序可分兩個(gè)步驟完成：
第一步：學(xué)習大綱、分析教材，確定目標。由于教學(xué)方法始終受教學(xué)目標和教學(xué)內容的制約，因此，要選 擇好教學(xué)方法，就必須首先了解大綱的精神，理解教材的特點(diǎn)和編寫(xiě)意圖。
第二步：選擇教法、綜合比較，確定方案。選擇教法既可直接考慮采用綜合性的教學(xué)方法，也可采取將有 關(guān)基本的教學(xué)方法加以有機組合的辦法。特別是后者，在實(shí)際教學(xué)中往往被絕大多數教師所采用，應作重點(diǎn)考 慮。一般來(lái)說(shuō)，可以按照一節課中教材知識呈現的先后順序，分階段來(lái)考慮教學(xué)方法的選擇。
下面，以“平行四邊形”（第一課時(shí)）的教學(xué)為例，說(shuō)明教法選擇的做法和步驟。
《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數學(xué)教學(xué)大綱》中關(guān)于平行四邊形概念教學(xué)的具體要求是“掌握平行四邊形的 特征”。這部分教材可分為以下幾個(gè)部分：
�。�1）由解放軍的紅領(lǐng)章引入，通過(guò)度量引出平行四邊形這一概念；
�。� 2）解釋說(shuō)明平行四邊形有兩組對邊分別平行這一特征；
�。�3）通過(guò)教具演示和插圖等說(shuō)明平行四邊形具有可變性這 一性質(zhì)，并舉例說(shuō)明它在實(shí)際中的應用；
�。�4）分別介紹平行四邊形的高和底；
�。�5）用韋恩圖說(shuō)明平行四邊形、長(cháng) 方形和正方形的關(guān)系。
教學(xué)的重點(diǎn)應該是使學(xué)生理解并掌握平行四邊形這一概念及其特征。為此，該課時(shí)的教 學(xué)目標可確定為：使學(xué)生理解并掌握平行四邊形的概念及其特征，理解平行四邊形的可變性及其在實(shí)際中的簡(jiǎn) 單應用，知道平行四邊形的高和底，了解平行四邊形、長(cháng)方形和正方形的從屬關(guān)系；通過(guò)教學(xué)培養學(xué)生的抽象 概括能力和空間觀(guān)念；結合教學(xué)進(jìn)行熱愛(ài)解放軍和端正學(xué)習目的的教育。
為了實(shí)現平行四邊形的教學(xué)目標，我們可選擇或設計四種不同的教學(xué)方案（如下表）。當然教學(xué)方法的選 擇和設計還遠遠不止這些。從表中四種教法的選擇和設計中，我們不難看出，方案1主要采用的是閱讀輔導法， 另配合練習法和講授法，體現了一法為主、多法相輔的思想。方案2、3、4則是將一些最基本的教學(xué)方法加以有 機組合的結果，是一種被人們廣泛采用的做法，體現了教學(xué)有法、但無(wú)定法的思想。在假定暫不考慮學(xué)生實(shí)際 和教學(xué)條件的前提下，我們認為選擇其中的任何一種方案都是可以的。但若從有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、充分 調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性、減小學(xué)習的難度來(lái)看，采用方案4則更有利于教學(xué)目標的全面完成。
表中，方案2中的“直觀(guān)演示”是指教師將一些外形是平行四邊形的實(shí)物或教具直接呈現在學(xué)生面前。方案 3中的“操作演示”是指教師用兩兩相等的四根木條制成一個(gè)可形變的平行四邊形教具。方案4中的“幻燈演示 和談話(huà)法”是這樣設計的：這兩條線(xiàn)是什么線(xiàn)？為什么？（幻燈演示Ⅰ，如右圖。）這兩條線(xiàn)平行嗎？（演示 Ⅱ）這個(gè)圖形是幾邊形？上、下兩邊平行嗎？為什么？左、右兩條邊呢？（演示Ⅲ）隨即引出平行四邊形這一 概念。表中的“練習法”是為了了解學(xué)生是否掌握了平行四邊形的概念和特征而安排的一組圖形判斷題。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)方法2
自從有了學(xué)校教育，有了教學(xué)，人類(lèi)就開(kāi)始研究教學(xué)方法．但是，隨著(zhù)科學(xué)、技術(shù)和教學(xué)理論的發(fā)展，為使教學(xué)獲得更大的效益，教學(xué)方法也在不時(shí)地改革、新的教學(xué)方法也在不時(shí)地涌現，有的還在發(fā)展，有的得到了推廣．那么，這些新的教學(xué)方法有哪些特點(diǎn)呢？
一、著(zhù)眼于同學(xué)素質(zhì)、力求開(kāi)發(fā)腦力資源是現代數學(xué)教學(xué)方法的動(dòng)身點(diǎn)
我們認為數學(xué)教學(xué)的根本目的就是教人以聰明，教人以才智．這就要求，數學(xué)教學(xué)既要傳授基礎知識，又要傳授思想和方法；這就要求，數學(xué)教學(xué)應當教人善觀(guān)察、會(huì )概括；善分析、會(huì )歸納；善判斷、會(huì )推理；這就要求，數學(xué)教學(xué)要以提高人的素質(zhì)為目的．使人有數學(xué)意識，會(huì )解決數學(xué)問(wèn)題、能交流．所以，當今數學(xué)教育界所推行的發(fā)現法、研究法就有利于腦力資源的開(kāi)發(fā)、有利于思維的發(fā)展．
二、同學(xué)的積極參與是現代教學(xué)法的基本特征
“教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)”，“教學(xué)要體現同學(xué)為主體，教師為主導”是數學(xué)教育界的共識，但如何落實(shí)這個(gè)共識，縱觀(guān)當前的課堂教學(xué)，可以說(shuō)基本上還是教師所獨占．有的只是教的活動(dòng)，很少有學(xué)的活動(dòng)，學(xué)的積極性．所以，現代教學(xué)論認為教學(xué)一定要有學(xué)的積極性，教是為了學(xué)，學(xué)是教的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿．教學(xué)的評價(jià)規范應是同學(xué)學(xué)到了多少？而不應是教師教了多少．事實(shí)上教師教的只是知識的信息，僅當這個(gè)信息被同學(xué)消化為自身的認識結構，才干成為同學(xué)的知識，教學(xué)也才會(huì )有效果．而要達到這一效果，就要求同學(xué)積極參與教學(xué)的全過(guò)程．所謂參與，首先，應要求同學(xué)做到“心到”、“腦到”，這就是說(shuō)，既要專(zhuān)注地、用心地聽(tīng)教師的講解，又要動(dòng)腦地“想”，想所講的內容與自身的知識結構有什么關(guān)系？應如何“順應”這些知識，改造自身的認知結構．其次，要參與理解，這就是說(shuō)，要提出知識理論反映了一個(gè)什么數學(xué)思想，提出了什么方法，會(huì )有什么應用？第三，要參與操作，這就是說(shuō)要動(dòng)手，要精心地做好每一個(gè)練習題，每一個(gè)數學(xué)問(wèn)題．要讓同學(xué)認識到數學(xué)是“做”會(huì )的．事實(shí)證明，只有同學(xué)參與了，教師才干將教師的教學(xué)目的轉化為同學(xué)的目的．
為了保證同學(xué)有較高的參與度，實(shí)踐證明教師的教學(xué)就要“合適”，內容要合適，要求要合適，方法要合適，合適了就會(huì )有利于同學(xué)的參與，容易調動(dòng)同學(xué)參與的積極性．要做到合適，就要了解學(xué)情，就要研究同學(xué)學(xué)習數學(xué)的方法，以提高同學(xué)的參與水平，在參與過(guò)程中既學(xué)習數學(xué)，又學(xué)會(huì )會(huì )學(xué)數學(xué)、進(jìn)而學(xué)會(huì )學(xué)習．當今所崇尚的探究法，啟導法和湖北大學(xué)黎世法教授所發(fā)明的單元教學(xué)法以和80年代后期他所提出的異步教學(xué)論都是有利于同學(xué)參與的教學(xué)方法．
三、重視非智力因素的作用是現代數學(xué)教學(xué)方法的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)
情緒、興趣、動(dòng)機、意志和性格等非智力因素在數學(xué)學(xué)習中的作用日益被數學(xué)教育界所認識．現代教育心理學(xué)研究標明，只有既具備良好的個(gè)性心理品質(zhì)，又具備最優(yōu)化的知識智力結構，才干成為發(fā)明型的人才．
興趣是學(xué)習動(dòng)力的源泉，是個(gè)體潛在的動(dòng)力，所以興趣可以激發(fā)努力，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機．對于枯燥無(wú)味的數學(xué)，尤需重視興趣的作用，興趣會(huì )發(fā)生、增加愉快的心情．因此，有了興趣，同學(xué)就會(huì )精神豐滿(mǎn)地投入學(xué)習、在學(xué)習過(guò)程中就會(huì )提高注意力、增強信心，就會(huì )有鉆研精神、就會(huì )提高參與愿望．所以，重視興趣作用的教學(xué)方法必能吸引同學(xué)的注意力．引起同學(xué)的激情，增強同學(xué)的欲望．
贊可夫認為，好的情緒使同學(xué)精神振奮，不好的情緒則壓抑同學(xué)的智力活動(dòng)．同學(xué)高高興興地學(xué)與喜笑顏開(kāi)地學(xué)，其效果是大不一樣的．學(xué)習數學(xué)更是這樣．因為學(xué)數學(xué)一向被認為是一件“苦”差事．因此，現代教學(xué)法要求要有良好的課堂氣氛和良好的學(xué)習情境，使同學(xué)總處在精神豐滿(mǎn)、心情愉快的情境中．
動(dòng)機是直接推動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力，它是激勵個(gè)人行為的內部動(dòng)力．意志是為實(shí)現某個(gè)預定目的而自覺(jué)支配個(gè)人行為的心理過(guò)程．良好的動(dòng)機，堅強的意志是學(xué)好數學(xué)所不可缺少的心理條件．所以，現代教學(xué)法，特別重視非智力因素在教學(xué)中的作用．可以這樣說(shuō)，忽視非智力因素作用的教學(xué)法必是呆板的，缺乏生氣的，收益低下的教學(xué)法．當今所流行的嘗試教學(xué)法，發(fā)明教學(xué)法以和情境教學(xué)法等都較好地體現了非智力因素的作用．
四、重�，F代教學(xué)手段的應用是現代教學(xué)方法的顯著(zhù)特色
由于電視，計算機的出現．作為傳達科學(xué)知識信息的課堂教學(xué)，從觀(guān)念直到方法都將帶來(lái)重大的影響，過(guò)去那些極為籠統的對象，難以直觀(guān)理解的“空間”圖象，現在變得直觀(guān)形象了，清晰了，可見(jiàn)了；過(guò)去需要的繁冗計算，現在則可由計算機來(lái)完成了；過(guò)去需要的邏輯推理，現在可以局部地按程序由機器來(lái)實(shí)現了．我們可以預見(jiàn)，計算機、多媒體和影視技術(shù)引入課堂不會(huì )是遙遠的事．屆時(shí)，對于教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方法，直至教學(xué)內容都將會(huì )發(fā)生“革命”性的變化．
我們認為：當前，我們的課堂教學(xué)至少應允許使用多功能的計算器．應積極發(fā)明條件，空虛、裝備電化教學(xué)的設備，充沛發(fā)揮現代技術(shù)對教學(xué)的輔助作用．不應將它們當成一種陳設、標志，也不應僅僅作為計算機課程自身教學(xué)的實(shí)踐設備，而應提倡，在學(xué)習計算機的同時(shí)，通過(guò)計算機進(jìn)行學(xué)習，和計算機一起學(xué)習．
五、重視“差生”的教學(xué)是現代教學(xué)法的基本要求
隨著(zhù)時(shí)代的前進(jìn)，人人都有受教育的權利，人人也都需要接受教育，教育平等的觀(guān)念已逐步形成共識．但是，智力的差別以和環(huán)境條件等差別總是客觀(guān)存在的，“差生”也是客觀(guān)存在的．因此，轉變“差生”，就成了教育界以和心理學(xué)界的極為關(guān)注的問(wèn)題．關(guān)于差生問(wèn)題，國際有關(guān)的教育組織雖然進(jìn)行了深入的、廣泛的研究，但是，并沒(méi)有得到根本的解決．
就學(xué)科知識而言，數學(xué)差生問(wèn)題又尤為突出．除了改革教學(xué)內容，適當降低要求，提出達標規范之外，改革課堂教學(xué)方法，使差生都能學(xué)會(huì )基本的、起碼的數學(xué)知識并獲得發(fā)展就成了現代數學(xué)教學(xué)法的基本要求．當前，我國在局部地區盛行或推廣的目標教學(xué)法以和分層次教學(xué)法，都是有利于差生轉變的，也是有一定時(shí)代特色的．當前，為改變差生的現狀而開(kāi)展的教學(xué)方法的研究，關(guān)鍵是提高他們學(xué)習數學(xué)的興趣，增強學(xué)好數學(xué)的信心，使數學(xué)水平獲得均衡發(fā)展．
小學(xué)數學(xué)教學(xué)方法3
小學(xué)生由于其身心發(fā)展的特點(diǎn)，使其還沒(méi)有形成完整的思維邏輯能力，加之其社會(huì )閱歷的有限，使其在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中，不能對數學(xué)教材中的抽象事物快速地認識與解讀，進(jìn)而使其在學(xué)習時(shí)顯得較為吃力。在教學(xué)中應用主題圖式的教學(xué)方式，則可以直觀(guān)地讓學(xué)生對事物有正確的認識，并且有助于其理解相關(guān)知識點(diǎn)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。因此，將主題圖的教學(xué)方法應用到小學(xué)數學(xué)教學(xué)中是非常有必要的。
一、合理插入主題圖
小學(xué)生在學(xué)習數學(xué)時(shí)，由于其身心發(fā)展規律使其不能長(cháng)時(shí)間集中精神，加之數學(xué)與其他學(xué)科相比，缺少一定的趣味性，因此，教師如果不能采取有效的教學(xué)手段，那么教學(xué)質(zhì)量就會(huì )受到嚴重的影響。在教學(xué)中使用主題圖式的教學(xué)方式，可以快速抓住學(xué)生的眼球，繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，實(shí)現課堂教學(xué)水平的提升。但如何將主題圖在課堂教學(xué)中有效應用，需要教師做一番思考。例如，教師在講一年級下冊的《認識人民幣》這節內容時(shí)，可以在講課之前準備一些圖片材料，一元、五角、五元、一百等。在正式的講課以前，教師可以設置一個(gè)情境，可以是兩個(gè)小同學(xué)一起去游樂(lè )場(chǎng)玩，通過(guò)坐車(chē)、買(mǎi)吃的、玩娛樂(lè )設施等活動(dòng)各花了多少錢(qián)，而兩人又帶了多少錢(qián)。在此期間，對于教師提到的錢(qián)數，教師就可以讓學(xué)生對其進(jìn)行描述，然后根據學(xué)生的回答向學(xué)生展示真實(shí)的人民幣，從而幫助學(xué)生加深對人民幣的認識。然后教師可以根據班級學(xué)生對人民幣的掌握情況，對下一步的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行開(kāi)展。如果班級學(xué)生已經(jīng)對人民幣有了正確的認識與掌握，那么教師就可以繼續加深學(xué)習的內容，讓學(xué)生獲知人民幣之間的關(guān)系，然后，再通過(guò)創(chuàng )設另一個(gè)教學(xué)情境，對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行鞏固，加強學(xué)生的知識積累。
二、借助其他教學(xué)設備
隨著(zhù)人們對教育重視程度的加深，學(xué)校具備的相應的教學(xué)設施也越來(lái)越完善，多媒體設備的引進(jìn)、電腦等現代化教學(xué)設備的完善，為教師教學(xué)提供了越來(lái)越多的輔助工具。這些輔助工具的引進(jìn)，不僅能夠幫助教師進(jìn)行課堂教學(xué)，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情，提升學(xué)習數學(xué)的興趣也有重要的作用。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應該充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，將其與主題圖式的教學(xué)方法相結合，從而加強主題圖教學(xué)的效果，促進(jìn)教學(xué)效率的進(jìn)一步提升。例如，教師在講一年級下冊的《認識圖形》這節知識點(diǎn)時(shí)，就可以通過(guò)展示圖形讓學(xué)生對學(xué)習的知識點(diǎn)有一個(gè)直觀(guān)的認識。如教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)展示長(cháng)方形與正方形的圖片，讓學(xué)生對各個(gè)圖形有了初步的認識與掌握以后，可以借助多媒體設備等教學(xué)資源，為學(xué)生展示一幅或者幾幅相對復雜的圖片，讓學(xué)生再以小組的方式找到藏在其中的圖形，通過(guò)這種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，增強學(xué)生參與課堂學(xué)習的程度，進(jìn)而使課堂教學(xué)保持較為熱烈的氣氛，促進(jìn)課堂教學(xué)水平及質(zhì)量的提升。
三、與德育相結合
隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，學(xué)生的全面發(fā)展成為當前教育的主要內容。小學(xué)數學(xué)教師在進(jìn)行數學(xué)教學(xué)的同時(shí)，還肩負著(zhù)學(xué)生的德育。如果教師只是單純地在課堂教學(xué)中進(jìn)行數學(xué)知識的講解，那么很難實(shí)現學(xué)生的德育，但如果教師在教學(xué)中使用主題圖教育法，那么就可以在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，實(shí)現對小學(xué)生的品德教育。
四、結語(yǔ)
綜上所述，新課程改革要求增強課堂教學(xué)的有效性，但小學(xué)生由于其自身發(fā)展規律的影響，使教師要想獲得理想的教學(xué)效果，就必須采取一定的手段或者措施。主題圖教學(xué)法，符合小學(xué)生的身心發(fā)展規律，并且由于圖形的直觀(guān)性，能夠讓教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，快速地吸引學(xué)生的注意力，并且降低學(xué)生的學(xué)習難度，從而實(shí)現課堂教學(xué)水平的提升。
談?wù)勑W(xué)數學(xué)有效教學(xué)方法
為了提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和動(dòng)力，小學(xué)數學(xué)教學(xué)要結合日常生活中的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，這樣使學(xué)生對抽象枯燥的數學(xué)知識不會(huì )再感到陌生。
摘要：
在目前的小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，依然存在著(zhù)許多低效或無(wú)效教學(xué)的現象，這與素質(zhì)教育和新課標的教學(xué)理念不相符合，不能發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，導致教學(xué)質(zhì)量不高。本文作者就如何提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)的有效性提出了自己的見(jiàn)解和做法，希望對小學(xué)數學(xué)教學(xué)能有幫助和借鑒作用。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數學(xué);有效教學(xué);教學(xué)方法;探究
在目前的小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，依然存在著(zhù)許多低效甚至無(wú)效教學(xué)的現象，這與素質(zhì)教育和新課標的教學(xué)理念不相符合，教師的教學(xué)方法不能很好地滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習需要，課堂教學(xué)不能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)習興趣不高，導致教學(xué)效益不高。筆者就多年教學(xué)實(shí)踐，就如何提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)的有效性策略進(jìn)行了深入探究，并在教學(xué)實(shí)踐中取得了理想的教學(xué)效果，希望對小學(xué)數學(xué)教師教學(xué)能有幫助和借鑒作用。
一、精設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
小學(xué)數學(xué)教學(xué)比較抽象枯燥，不容易引起學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)教師精心創(chuàng )設教學(xué)情境，能夠吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習興趣，尤其是在學(xué)習新知識時(shí)采用問(wèn)題情境，能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習和參與數學(xué)課堂教學(xué)的動(dòng)力和欲望。只有當學(xué)生對學(xué)習的內容有了興趣后，才能以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入到學(xué)習中，才會(huì )產(chǎn)生較高的學(xué)習效率。例如，在講小數性質(zhì)一節內容時(shí)，教師可以設置這樣的問(wèn)題情境：教師寫(xiě)出三個(gè)數“2、20、200”，然后問(wèn)學(xué)生這三個(gè)數字相等嗎?學(xué)生當然會(huì )說(shuō)不相等，這時(shí)教師引出問(wèn)題，問(wèn)哪個(gè)學(xué)生能在這三個(gè)數后加上一個(gè)合適的單位名稱(chēng)，讓這三個(gè)數相等?通過(guò)這個(gè)問(wèn)題能將學(xué)生的精力吸引到教學(xué)的內容上，還會(huì )讓學(xué)生對此產(chǎn)生疑問(wèn)和興趣。學(xué)生會(huì )想出各種答案，有的說(shuō)：2米=20分米=200厘米;有的說(shuō)：2元=20角=200分……此時(shí)教師進(jìn)一步發(fā)問(wèn)：哪個(gè)同學(xué)能在這三個(gè)數后加上一個(gè)相同的單位名稱(chēng)后將三個(gè)數稍作變化讓他們再相等呢?有的學(xué)生回答：2米=2.0米=2.00米……教師繼續問(wèn)：你的回答中2米、2.0米、2.00米這三個(gè)數量是相同的，但是2、2.0、2.00這三個(gè)數是不是相同呢?為什么?通過(guò)這個(gè)的問(wèn)題情境，會(huì )給學(xué)生學(xué)習新知識的極大興趣，有了興趣教學(xué)的有效性就會(huì )極大提高。
談小學(xué)數學(xué)趣味教學(xué)方法
論文關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué) 趣味教學(xué) 方法
論文摘要：數學(xué)有一套抽象的理論，在人們的印象中，數學(xué)是一門(mén)深奧的科學(xué)。但對于小學(xué)數學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，要打破數學(xué)與生活的隔閡，就要試圖從觀(guān)察、尋找身邊的數學(xué)入手，引導學(xué)生發(fā)現數學(xué)與生活的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生認識和探索數學(xué)的興趣。因此，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，能否根據學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習特點(diǎn)，積極開(kāi)展趣味教學(xué)，努力地為每一名學(xué)生提供展示自我的機會(huì )和平臺，使每一名學(xué)生體驗成功的愉悅，感覺(jué)到自身的價(jià)值，品嘗到學(xué)習活動(dòng)的樂(lè )趣，那么，喚起學(xué)生對學(xué)習以及對知識的興趣，提高學(xué)習的積極性，讓學(xué)生全身心參與到課堂中和學(xué)習中來(lái)，顯得尤為重要。
小學(xué)生在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中有無(wú)興趣，或者興趣如何，直接影響教學(xué)的效果。 ，學(xué)生對學(xué)習有了厚的興趣，才會(huì )有敏銳的觀(guān)察和豐富想象，才會(huì )積極地去探索和創(chuàng )造性地用。俗話(huà)說(shuō)：“教學(xué)有法，但教無(wú)定法，貴在得法。”一堂好的教學(xué)課，它能使學(xué)生激發(fā)和產(chǎn)生強烈的興趣，釋放積極思維的潛能，體現出學(xué)生聽(tīng)起來(lái)快樂(lè )有趣、學(xué)起來(lái)輕松易懂，用起來(lái)靈活自如等特點(diǎn)。因此，作為教師，在教學(xué)中除了認真鉆研教材外，關(guān)鍵要從數學(xué)學(xué)科的特性和小學(xué)生的接受心理，年齡特點(diǎn)出發(fā)，挖掘數學(xué)生活素材，精心設計，把抽象的數學(xué)知識用形象、生動(dòng)、趣味的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入一種快樂(lè )、享受的學(xué)習境地。
一、利用趣味的情境創(chuàng )設導課
利用引人入勝的開(kāi)頭藝術(shù)能產(chǎn)生“課伊始，趣亦生”的效果，也就是說(shuō)良好的開(kāi)始是成功的一半，課一開(kāi)始讓學(xué)生帶著(zhù)歡樂(lè )愉悅的心境邁進(jìn)知識的宮殿。利用趣味的情境導入新課，挖掘教學(xué)知識的趣源，營(yíng)造和諧寬松、情深趣濃的`課堂氣氛，能為學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)習提供良好的鋪墊。如我在教學(xué)“三角形的內角和”時(shí)，精心創(chuàng )設了如下猜角度的游戲：課前讓學(xué)生各自準備一個(gè)任意三角形，并量出每一個(gè)內角的度數，上課時(shí)我叫學(xué)生說(shuō)出三角形中的兩個(gè)內角的度數以后，我用很快的速度猜出第三個(gè)角的度數，而且我每次總能猜對。學(xué)生都非常驚奇，急切地想探討其中的奧秘，于是我引導學(xué)生說(shuō)，我相信同學(xué)們通過(guò)這節課的學(xué)習后，你們就會(huì )知道其中的道理了。這樣在歡樂(lè )的氣氛中，教師輕松地引出了新課，而學(xué)生很快地投入到了新知識的學(xué)習中，學(xué)生的年齡特征決定了他們“最不喜歡知識教育以赤裸裸的方式進(jìn)行”，而有趣的情境導入則是引導孩子參與其中的絕佳方式。
二、貼近生活、形象生動(dòng)
小學(xué)階段，學(xué)生的思維側重于具體形象思維，對抽象的數學(xué)知識難于理解，如果把它貼近生活形象化、學(xué)生聽(tīng)起來(lái)有趣，學(xué)起來(lái)輕松，思維也十分活躍。例如，“乘法分配律”這一運算定律的教學(xué)，用字母表示：（a+b）×c=a×c+b×c，它不是單一的乘法運算，而是乘和加的混合運算，是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，也比較抽象。盡管教師反復強調括號里的每一個(gè)加數都要同括號外的因素相乘，可許多學(xué)生還是錯寫(xiě)成（a+b）×c=a×c+b等形式。怎樣才能讓學(xué)生更好地理解分別同這兩個(gè)數相乘呢？我寫(xiě)下了這樣一個(gè)式子：姐姐+你媽媽=姐姐×媽媽+你×媽媽?zhuān)缓筇釂?wèn)：“誰(shuí)能解釋為什么我這樣寫(xiě)嗎？”思維活躍的學(xué)生馬上就會(huì )回答：“因為媽媽是我和姐姐共有的，所以我和姐姐都有資格和媽媽在一起。”我接著(zhù)說(shuō)：“是的，媽媽既要關(guān)心愛(ài)護你，也要關(guān)心愛(ài)護姐姐，媽媽不會(huì )偏心的。”……學(xué)生們的學(xué)習興趣一下被調動(dòng)起來(lái)了。于是，我趁熱打鐵要求學(xué)生把（a+b）×c的算式寫(xiě)出來(lái)，結果大家很快寫(xiě)出：（a+b）×c=a×c+b×c。其實(shí)孩子在編例子的同時(shí)，已經(jīng)把握了乘法分配律的特征，學(xué)生就不再出現（a+b）×c=a×c+b的錯誤。在生動(dòng)活潑的“打比方”中，既帶給了學(xué)生體驗學(xué)習的快樂(lè )，又讓我們把枯燥深奧的數學(xué)概念化為形象而具體的理解形成，使學(xué)生在形象貼切生動(dòng)的例子中學(xué)懂了數學(xué)知識，這樣既提高了教學(xué)效果，又培養了學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、鼓勵學(xué)生自主探索
數學(xué)是趣味教學(xué)的源泉。因為數學(xué)要解決數學(xué)問(wèn)題，經(jīng)常會(huì )出現很多帶有“問(wèn)號”的東西，目的是要學(xué)生把“問(wèn)號”變成“問(wèn)號”。而這個(gè)轉變的過(guò)程，恰恰就是知識獲得的過(guò)程。因為這樣，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生滿(mǎn)足的愉快感及成功的喜悅感。而這種情感將會(huì )激發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習熱情，促使學(xué)生不斷地去追求新的成功。當學(xué)生的求知欲被激發(fā)后，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們積極地參與探索新知識的學(xué)習活動(dòng)，給他們創(chuàng )造成功的機會(huì )。例如，對“圓錐體”這一課的教學(xué)，可以改變以前那種“教師演示，教師推導”的教法，可以采用學(xué)生動(dòng)手主動(dòng)探究驗證的方法，讓他們主動(dòng)、積極地參與探索求知的學(xué)習活動(dòng)。例如，出示一個(gè)圓錐和一個(gè)圓柱容器，提問(wèn)：圓柱與圓錐聯(lián)系密切，同學(xué)們猜一猜，這個(gè)圓錐的體積是圓柱的幾分之幾？讓學(xué)生進(jìn)行大膽地猜測。學(xué)生為了知道自己猜對沒(méi)有，實(shí)驗驗證已成為迫切需要。
四、加強互動(dòng)
學(xué)生學(xué)習數學(xué)的過(guò)程是一個(gè)充滿(mǎn)情趣、充滿(mǎn)智慧和創(chuàng )造的過(guò)程，這就需要教師改變舊的觀(guān)念，把教師和學(xué)生之間的關(guān)系變成一種積極互動(dòng)、共同發(fā)展的新關(guān)系。學(xué)生心理上的安全感主要是與教師對待學(xué)生態(tài)度，學(xué)生與同伴之間的關(guān)系等因素有關(guān)，教師對待學(xué)生的態(tài)度尤為重要。所以，建立平等和諧的師生關(guān)系、同伴關(guān)系是良好的學(xué)習環(huán)境的重要前提。這種理念下的數學(xué)活動(dòng)應是一種教師和學(xué)生互動(dòng)的活動(dòng)，教師應在教學(xué)過(guò)程中調動(dòng)所有的感官，以便不斷收集學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)出的信息，及時(shí)評估學(xué)生的學(xué)習情況，并適時(shí)地調整教學(xué)內容、方法等，讓教學(xué)能充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。當學(xué)生遇到困難時(shí)，及時(shí)鼓勵和啟發(fā)；當學(xué)生得到結果時(shí)，要給予肯定。比如在學(xué)習“從1數到10，再倒著(zhù)數”這一環(huán)節中，可以結合我國發(fā)射“神舟七號”運載火箭的倒計時(shí)的實(shí)況錄像，我和學(xué)生跟著(zhù)科學(xué)家一起數，當火箭騰空的那一剎那，孩子們歡呼雀躍，他們覺(jué)得火箭發(fā)射升空有他們的一份功勞，每個(gè)人的臉上都充滿(mǎn)了自豪感，孩子們真正感到學(xué)數學(xué)可以做很多了不起的事情。
參考文獻：
[1] 張宏. 小學(xué)數學(xué)趣味教學(xué)方法談[J]. 中小學(xué)電教(下半月), 2010,(04)#p#分頁(yè)標題#e#
小學(xué)數學(xué)教學(xué)方法論文
一、引導學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習
拓寬學(xué)生的思維空間。數學(xué)教學(xué)中，有效地創(chuàng )設情境教學(xué)，能夠激發(fā)每位學(xué)生的積極性，并且還能夠促使學(xué)生投入到學(xué)習中去，有效情境的創(chuàng )設還能使學(xué)生在疑惑中去探索相關(guān)的知識，在探索中學(xué)會(huì )思考，在思考中學(xué)會(huì )發(fā)現，這樣既能培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力，也能提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，還能提高學(xué)生學(xué)習的積極性。此外，在設置情境教學(xué)中，還要注重學(xué)生間的個(gè)體差異，設計出合適的教學(xué)策略，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性，讓數學(xué)課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的陣地。這樣，學(xué)生的學(xué)習積極性也會(huì )隨之被調動(dòng)起來(lái)，他們的思維也會(huì )不斷地迸發(fā)出智慧的火花，當學(xué)生主動(dòng)學(xué)習知識的心態(tài)被完全調動(dòng)起來(lái)了，數學(xué)課堂的教學(xué)也將能夠收到事半功倍的課堂教學(xué)效果來(lái)。
二、實(shí)施小學(xué)數學(xué)生活化教學(xué)
數學(xué)知識源于生活，并且服務(wù)于生活，數學(xué)知識也是對生活現象的科學(xué)總結，同樣對于生活也有著(zhù)深遠的指導意義。因此，在數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師如果能夠重視生活中的一些素材，并且將這些素材有效地引入到課堂的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，這樣也能不斷地豐富課堂的教學(xué)內容，而且還能不斷地拓寬學(xué)生的學(xué)習范圍。生活是一個(gè)巨大的資源庫，從最簡(jiǎn)單的'物體個(gè)數到基本的運算，再到方位的學(xué)習等，數學(xué)知識對于學(xué)生認知能力的培養以及實(shí)踐能力的提升都有著(zhù)重要的積極意義。因此，在教授知識的過(guò)程中，教師要能夠引導學(xué)生認識到這兩者之間的關(guān)系，并且還能夠更好地指導他們去學(xué)習。這樣一來(lái)，通過(guò)生活元素的不斷引入，能夠有效地拓展學(xué)生的學(xué)習范圍，對學(xué)生掌握數學(xué)知識也有很好的指導意義。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)方法的轉變論文
教育部門(mén)倡導的新課標的實(shí)施，使小學(xué)學(xué)校教育的方方面面都有了很多的變化。這次改革給學(xué)校的教學(xué)帶來(lái)了曙光，像是一盞指路燈，讓教育有了方向和目標。數學(xué)教學(xué)從中得到了許多啟發(fā)，最重要的是使其教學(xué)方法有了很大的轉變。小學(xué)數學(xué)在小學(xué)教育階段是一門(mén)任務(wù)很重的學(xué)科，而且也是教授起來(lái)有一定難度的學(xué)科。因為數學(xué)語(yǔ)言很抽象，沒(méi)有感情色彩，而小學(xué)階段的學(xué)生還不具備深層理解的能力，學(xué)習起來(lái)很容易沒(méi)有熱情。新課標的頒布，讓教師得到了很多適合學(xué)生自主學(xué)習的方法，這也給他們提供了一個(gè)新的體驗。
一、開(kāi)展以學(xué)生為主的課堂教學(xué)，采用分組教學(xué)
新課標背景下的課堂教學(xué)，教師首先應該改變的是舊式的教學(xué)思想，努力培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，這是改變教學(xué)方法的基礎和根本。課堂上，教師應當扮演的是協(xié)助學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習的“伙伴”，而不是學(xué)習的監督人，給予學(xué)生更多主動(dòng)學(xué)習的信心。比如，在進(jìn)行小學(xué)數學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應當與學(xué)生一同進(jìn)入和感受數學(xué)的神奇，而不是當一個(gè)旁觀(guān)者，讓他們主動(dòng)地去學(xué)習，成為課堂的小主人。從教學(xué)方法角度來(lái)看，分組教學(xué)是一種十分實(shí)用、簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，可以組織學(xué)生自愿結成一個(gè)小團隊，以此為單位來(lái)參加教學(xué)活動(dòng)。教師運用提問(wèn)答題的形式，將學(xué)生分成若干小組，選擇幾個(gè)關(guān)于本節課相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論。在討論的過(guò)程中，學(xué)生可以整合大家的想法來(lái)對知識有一個(gè)更深的理解，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。通過(guò)別人的意見(jiàn)，打開(kāi)自己的未知一面，促使學(xué)生能夠多面發(fā)展。
關(guān)于小學(xué)數學(xué)教學(xué)方法的論文
摘要：學(xué)生只有對學(xué)習數學(xué)產(chǎn)生了興趣，才能專(zhuān)心而認真地聽(tīng)講，積極地思考問(wèn)題，從而提高學(xué)習質(zhì)量與效率。只有學(xué)生對學(xué)習數學(xué)產(chǎn)生了興趣，才會(huì )表現出對小學(xué)數學(xué)學(xué)習的一種特殊情感，學(xué)習起來(lái)就會(huì )孜孜不倦，就會(huì )從“不要學(xué)”“不想學(xué)”變成變“我要學(xué)”“我想學(xué)”。因此，在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要設法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習趣，優(yōu)化課堂結構，使學(xué)生能夠活潑、主動(dòng)地發(fā)展、有信心的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)教學(xué)方法論文
小學(xué)階段的學(xué)習主要是培養學(xué)生的形象思維邏輯能力，并在打好形象邏輯思維能力的基礎上學(xué)習為抽象思維邏輯的發(fā)展打基礎。在新課改革的今天，小學(xué)數學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)方法還有待提高和進(jìn)步。因此，有一個(gè)良好的教學(xué)方法是教好數學(xué)一個(gè)前提。
一、聯(lián)系現實(shí)進(jìn)行教學(xué)
教學(xué)源自于生活，又應用于生活而小學(xué)階段正處于學(xué)習形象思維邏輯的階段，對于問(wèn)題的學(xué)習只是引入表面問(wèn)題并不深入。因此在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行有效教學(xué)，把事實(shí)教學(xué)帶入課堂，把生活中活靈活現的例子帶入教學(xué)中，這樣的教學(xué)既讓學(xué)生覺(jué)得所要解決的問(wèn)題相對熟悉、常見(jiàn)的，但又會(huì )感覺(jué)新奇，具有挑戰性。
2.打破以往認知，聯(lián)系實(shí)際教學(xué)數學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)：“人們對數學(xué)產(chǎn)生枯燥無(wú)味神秘難懂的印象，原因之一就是脫離實(shí)際�！毙W(xué)階段的學(xué)生正處于好動(dòng)精力不集中的階段。在實(shí)際生活中教學(xué)，要打破學(xué)生對于學(xué)習數學(xué)所認知的枯燥無(wú)味，吸引學(xué)生進(jìn)行自發(fā)的學(xué)習。
3.重視學(xué)以致用隨著(zhù)現代信息的發(fā)展迅速，數學(xué)被廣泛運用于各個(gè)地方各個(gè)方面，學(xué)習數學(xué)不僅僅是為了完成一個(gè)任務(wù)，而是希望學(xué)生對所學(xué)的知識學(xué)以致用。例如碰到一個(gè)應用題如果教師只是一味地去講述這個(gè)應用題的基本理論知識而不是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析討論，分析教學(xué)的話(huà)這樣的教學(xué)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是枯燥無(wú)味的，教師要運用有趣生動(dòng)的方法讓學(xué)生進(jìn)行對問(wèn)題的深入討論、探究、理解和運用。
2017小學(xué)數學(xué)教師招聘教育教學(xué)方法大全
在人類(lèi)歷史發(fā)展和社會(huì )生活中，數學(xué)也發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用，也是學(xué)習和研究現代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具。那么，小編為大家整理了一系列關(guān)于小學(xué)數學(xué)教師招聘教育教學(xué)方法大全，歡迎大家閱讀瀏覽。
一、形象思維方法
形象思維方法是指人們用形象思維來(lái)認識、解決問(wèn)題的方法。它的思維基礎是具體形象，并從具體形象展開(kāi)來(lái)的思維過(guò)程。
形象思維的主要手段是實(shí)物、圖形、表格和典型等形象材料。它的認識特點(diǎn)是以個(gè)別表現一般，始終保留著(zhù)對事物的直觀(guān)性。它的思維過(guò)程表現為表象、類(lèi)比、聯(lián)想、想象。它的思維品質(zhì)表現為對直觀(guān)材料進(jìn)行積極想象，對表象進(jìn)行加工、提煉進(jìn)而提示出本質(zhì)、規律，或求出對象。它的思維目標是解決實(shí)際問(wèn)題，并且在解決問(wèn)題當中提高自身的思維能力。
1、實(shí)物演示法
利用身邊的實(shí)物來(lái)演示數學(xué)題目的條件和問(wèn)題，及條件與條件，條件與問(wèn)題之間的關(guān)系，在此基礎上進(jìn)行分析思考、尋求解決問(wèn)題的方法。
這種方法可以使數學(xué)內容形象化，數量關(guān)系具體化。比如：數學(xué)中的相遇問(wèn)題。通過(guò)實(shí)物演示不僅能夠解決“同時(shí)、相向而行、相遇”等術(shù)語(yǔ)，而且為學(xué)生指明了思維方向。再如，在一個(gè)圓形(方形)水塘周?chē)詷?shù)問(wèn)題，如果能進(jìn)行一個(gè)實(shí)際操作，效果要好得多。
二年級數學(xué)教材中，“三個(gè)小朋友見(jiàn)面握手，每?jì)扇宋找淮�，共要握幾次�?rdquo;與“用三張不同的數字卡片擺成兩位數，共可以擺成多少個(gè)兩位數”。像這樣的有關(guān)排列、組合的知識，在小學(xué)教學(xué)中，如果實(shí)物演示的方法，是很難達到預期的教學(xué)目標的。
小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)方法的探討
小學(xué)教育為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎,這就要求數學(xué)教師盡可能在課堂上采用新的教學(xué)方法和理念。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：《小學(xué)數學(xué)新課程標準》對小學(xué)數學(xué)的教學(xué)提出了新的要求，比如培養學(xué)生的自主學(xué)習能力、科學(xué)素養、創(chuàng )新精神、探究和合作精神等，因此，本文從小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，結合新課標的基本要求，著(zhù)重探討生活化教學(xué)方式、合作探究教學(xué)方式和游戲教學(xué)方式在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的合理有效應用，以期促進(jìn)小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數學(xué);課堂教學(xué);方法
當前，新課改和素質(zhì)教育成為了促進(jìn)教育改革的兩駕馬車(chē)，小學(xué)數學(xué)教學(xué)面臨著(zhù)很多新的挑戰，尤其是在學(xué)生主體性把握、學(xué)生自主學(xué)習能力、創(chuàng )新能力、思維能力的培養以及學(xué)生合作探究學(xué)習習慣的構建方面，有必要采取一些有效的嘗試。作為一名小學(xué)數學(xué)教師，應該在教學(xué)的過(guò)程中不斷嘗試采用一些新的教學(xué)方法，從而提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)生數學(xué)學(xué)科素養的提高。
一、采用生活化教學(xué)方式，挖掘小學(xué)生的興趣點(diǎn)
生活化教學(xué)是結合生活來(lái)進(jìn)行的教學(xué)，對于小學(xué)數學(xué)教學(xué)而言，教師必須認識到數學(xué)和生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生了解數學(xué)的應用性。尤其是在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，單純的加減乘除運算的`學(xué)習比較枯燥，教材中也較少有有趣的內容，練習題也比較單一，生活化教學(xué)更加符合小學(xué)生的理解能力，能夠有效促進(jìn)學(xué)生掌握數學(xué)知識。另外，構建生活化的教學(xué)方式也必須結合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，以實(shí)現教學(xué)的順利開(kāi)展。例如在蘇教版小學(xué)數學(xué)五年級上冊第六單元的《統計》學(xué)習中，學(xué)生們已經(jīng)有了收集數據、整理數據、描述數據、分析數據的經(jīng)驗，因此，完全可以進(jìn)行復雜一點(diǎn)的統計研究。在課堂教學(xué)例題后，教師可以結合五年級學(xué)生的學(xué)習生活來(lái)設置統計練習題。比如，讓學(xué)生統計全班同學(xué)的年齡、體重、生日，制成復式統計表并分析表中數據，還可以進(jìn)行些簡(jiǎn)單的推斷，對全班同學(xué)提一些可行的建議，從而綜合提高學(xué)生的能力。另外，作為教師，應及時(shí)發(fā)現小學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中遇到的困難，并結合小學(xué)生的特點(diǎn)找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，再對教學(xué)形式進(jìn)行改善。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)方法的改革教育論文
一、關(guān)于課程標準的思考
不同的課程標準培養出來(lái)的學(xué)生能力會(huì )有不同，素質(zhì)教育培養出來(lái)的學(xué)生比應試教育培養出來(lái)的學(xué)生思維會(huì )更靈活，創(chuàng )新能力會(huì )更強。所以課程標準的編寫(xiě)很重要，它決定著(zhù)教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習方法、家長(cháng)和教師的教育理念等等。我國現代的課程標準已經(jīng)進(jìn)步不少，它符合我國科技發(fā)展的要求，它的制定體現了基礎性、應用性、創(chuàng )造性和發(fā)展性等特點(diǎn)，它要求要針對全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。課程新標準體現了素質(zhì)教育的內涵，學(xué)生在新課程標準的實(shí)施下，都得到了不同程度的發(fā)展。我們把數學(xué)當做一種工具，有了數學(xué)知識，我們可以進(jìn)行計算、推理、運用、證明等等，還可以把數學(xué)作為學(xué)好其他學(xué)科的前提，為其他學(xué)科提供有效的學(xué)習方法和技巧，還可以把數學(xué)看作培養學(xué)生創(chuàng )造能力、思維能力、判斷能力、想象能力的一種手段，為素質(zhì)教育奠定基礎，拓寬視野�？偠灾�，有了適合學(xué)生發(fā)展的新課程標準，就有了相應的教材和相應的教學(xué)方法、相應的教學(xué)評價(jià)等等，同時(shí)也會(huì )對中學(xué)生數學(xué)教學(xué)起著(zhù)決定性的作用。
二、關(guān)于教材編寫(xiě)的思考
教材為學(xué)生和教師的學(xué)與教提出了具體的要求，它是實(shí)現教育標準和提高學(xué)生能力的重要工具。教材和課程標準一樣重要，在教學(xué)活動(dòng)設計上，可以說(shuō)什么樣的教材便培養什么樣的學(xué)生，因此，在符合課程標準前提下編寫(xiě)的教材內容是豐富多彩的，這類(lèi)教材為學(xué)生和教師提供了更為廣闊的空間，教師學(xué)生根據學(xué)生情況和班級情況自由選擇，合理運用。新教材的編寫(xiě)都來(lái)自于生活和自然以及社會(huì )中的現象，和我們的生活實(shí)踐是密不可分的，表現為數學(xué)知識生活化，使學(xué)生能利用數學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，得到更合理、更廣泛的運用。因此，教師設計的問(wèn)題要貼近學(xué)生的生活，不能脫離實(shí)際。但是這些問(wèn)題還要把數學(xué)的魅力體現出來(lái)，實(shí)現數學(xué)學(xué)科的'價(jià)值。在新教材編寫(xiě)內容來(lái)看，它體現了知識的應用，重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程而不是學(xué)習的結果，層層遞進(jìn)，由淺入深，符合學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，引導了學(xué)生對數學(xué)思想和數學(xué)方法的理解和掌握，這比原來(lái)的教材要進(jìn)步不少。新教材重視對學(xué)生人文精神的培養，作為數學(xué)教師要引導學(xué)生了解更多的數學(xué)背景，了解作者的編寫(xiě)意圖，轉變教學(xué)觀(guān)念，運用新的教學(xué)方法提高學(xué)生綜合能力，使教材的教育和教學(xué)功能得到充分的體現。
小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)方法創(chuàng )新研究
導語(yǔ)：小學(xué)數學(xué)教學(xué)創(chuàng )新在課堂導入工作方面要做好，這對小學(xué)數學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)導入工作具有很重大的意義。
一、前言
小學(xué)數學(xué)教學(xué)中教學(xué)創(chuàng )新可以有效地將教學(xué)效果提升上來(lái)，更好地符合教學(xué)的需要.但是以小學(xué)數學(xué)教學(xué)的需要為基礎，想要獲得良好的教學(xué)創(chuàng )新效果，就要從教學(xué)目標、教材、教學(xué)方式以及課堂教學(xué)等多個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng )新，才能獲得更好的效果.所以在小學(xué)數學(xué)教學(xué)工作中，不僅要有創(chuàng )新的意識，還要從實(shí)踐出發(fā)，真正推動(dòng)小學(xué)數學(xué)教學(xué)的進(jìn)步，獲得更好的教學(xué)成果.
二、小學(xué)數學(xué)的教學(xué)創(chuàng )新首先要制訂好教學(xué)目標
小學(xué)數學(xué)教學(xué)是對學(xué)生綜合發(fā)展進(jìn)行推動(dòng)的一個(gè)部分，對學(xué)生的抽象分析能力、猜測能力以及觀(guān)察和操作能力等進(jìn)行培養，通過(guò)對學(xué)生探索意識的培養來(lái)使學(xué)生具備足夠的數學(xué)知識和能力，將遇到的實(shí)際問(wèn)題解決掉.所以在進(jìn)行目標確定的時(shí)候，不僅要認清操作知識技能具體需要哪些，還要強化培養學(xué)生的能力.從小學(xué)數學(xué)教學(xué)實(shí)際的情況出發(fā)，制訂教學(xué)目標和教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展是有很大關(guān)系的，并且決定著(zhù)教學(xué)的整體效果.在這個(gè)認識的基礎上，教學(xué)創(chuàng )新首先應該制訂好教學(xué)目標，具體來(lái)說(shuō)要做好以下工作:
(一)改變傳統的教學(xué)目標制訂規則
首先要深入地進(jìn)行調研，在此基礎上再進(jìn)行教學(xué)目標的制訂，才能使教學(xué)目標變得更加準確.
(二)貼近實(shí)際教學(xué)情況來(lái)制訂教學(xué)目標
因為教學(xué)目標可以有效地對教學(xué)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行指導，為了將這個(gè)重要手段的作用充分發(fā)揮出來(lái)，應該從教學(xué)實(shí)際出發(fā)來(lái)制訂教學(xué)目標，在制訂的過(guò)程中一定要把握住與教學(xué)目標有關(guān)的原則，使教學(xué)目標變得更具指導性.
淺議小學(xué)高年級數學(xué)教學(xué)方法論文
數學(xué)，是研究數量、結構、變化、空間以及信息等概念的一門(mén)學(xué)科，從某種角度看屬于形式科學(xué)的一種。下面是小編為你帶來(lái)的淺議小學(xué)高年級數學(xué)教學(xué)方法論文 ，歡迎閱讀。
【摘要】教學(xué)不僅是對人類(lèi)已有知識的繼承，也是人類(lèi)知識體系的再積累、再創(chuàng )造的過(guò)程；不但是知識技能的傳遞過(guò)程，也是學(xué)生的人生觀(guān)、世界觀(guān)、心理素質(zhì)形成與發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程是學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。小學(xué)數學(xué)是數學(xué)的基礎，基礎的數學(xué)知識是人們日常生活和進(jìn)一步學(xué)習數學(xué)不可缺少的，而且也是培養學(xué)生基本技能的基礎，所以教好數學(xué)是數學(xué)教師的重要任務(wù)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué) 高年級數學(xué) 教學(xué)方法
小學(xué)高年級階段數學(xué)學(xué)習對數學(xué)思維和空間思維能力的要求更高。因此，教師在教學(xué)時(shí)應當根據這一學(xué)科的特點(diǎn)以及各階段的知識結構為學(xué)生制定相應的教學(xué)策略，帶領(lǐng)學(xué)生步入對數學(xué)知識的探索之路，培養學(xué)生養成自主學(xué)習的習慣，引導學(xué)生通過(guò)自主探究，實(shí)現對數學(xué)知識的全面把握和深層次的探索，培養創(chuàng )新的思維模式和解題技巧。
一、注重實(shí)踐，使學(xué)生成為運用數學(xué)的主人
學(xué)生是學(xué)習的主體，是數學(xué)課堂教學(xué)的豐體，也是實(shí)踐探究的主體。在課堂教學(xué)巾，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，不僅讓學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗，用各種感官去感知數學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展、變化的過(guò)程，而且要鼓勵學(xué)生自己設計多種可行的實(shí)踐活動(dòng)方案。例如：學(xué)生學(xué)習了比例的知識后，計學(xué)生設計實(shí)踐活動(dòng)方案測量學(xué)校的旗桿、大樹(shù)的高度。學(xué)生通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，能夠進(jìn)一步了解數學(xué)在實(shí)際生活中的應用，加深對數學(xué)價(jià)值的認識，從而成為運用數學(xué)的主人。式與樂(lè )趣，充分促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。