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信息技術(shù)與初中生物教學(xué)整合探討論文
一、信息技術(shù)的作用
信息技術(shù)應用于生物教學(xué)中，對生物教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展具有推動(dòng)作用。主要由以下幾點(diǎn)：其一，信息技術(shù)在教育模式中，以一種輔助手段推動(dòng)教育的創(chuàng )新，使傳統教學(xué)不局限于書(shū)本教學(xué)，而是通過(guò)多媒體技術(shù)及計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)將知識轉變?yōu)樯鷦?dòng)、形象的方式。初中生物作為一門(mén)實(shí)驗性強的學(xué)科，且包含著(zhù)豐富的自然科學(xué)知識。學(xué)生在學(xué)習生物時(shí)，要具有直觀(guān)的思維，對生物課程包含的生物知識要有豐富的想象空間，通過(guò)信息技術(shù)的應用，將生物知識以一種視頻、圖像的方式表達出來(lái)，使學(xué)生更為直觀(guān)的學(xué)習，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習生物的興趣。其二，由于生物知識的抽象化，增加學(xué)生學(xué)習的難度，通過(guò)信息技術(shù)的手段，生物知識轉變成更加形象的圖片或視頻，比如，生物課本中微小的生物、細菌等，只有通過(guò)顯微鏡才可觀(guān)察到，單憑個(gè)人實(shí)驗觀(guān)測，難以得出精準的結論。其三，信息技術(shù)可增加初中生物的實(shí)驗效果。初中生物大部分以微觀(guān)抽象的形式表現出來(lái)，而信息技術(shù)可將此具體化，并能對實(shí)驗產(chǎn)生的現象做出準確的分析，讓學(xué)生更加通俗的理解實(shí)驗效果，使學(xué)生能夠體驗生物的實(shí)驗趣味性與探索性，大大提高教師的教學(xué)效率。
二、整合應用
信息技術(shù)對初中生物教學(xué)的作用越來(lái)越明顯，而其也廣泛應用在生物課堂中。教師在課前準備前，可通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò )收集相關(guān)課堂教學(xué)資料，極大豐富生物課本知識。教師在課堂教學(xué)中，合理利用信息技術(shù)的資源，突出教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)視頻、圖像等方式增強學(xué)生對生物知識的理解與認識，從而提高學(xué)生在生物課堂上的積極性與興趣。另外，教師可設計相關(guān)課外活動(dòng)，借助計算機網(wǎng)絡(luò )、多媒體等手段探究初中生物知識，并布置相關(guān)課外實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)，指導學(xué)生自己善于動(dòng)手分析與操作。比如在研究傳染病時(shí)，教師可給予相關(guān)指導，讓學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò )資源采集資料，去了解傳染病產(chǎn)生的原因、傳播方式與預防措施，這種教學(xué)方式可增強學(xué)生對知識的記憶與理解。信息技術(shù)整合在生物教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)生更能深刻理解教學(xué)內容，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)增強學(xué)生對生物知識的認識與記憶，從而實(shí)現兩者的有效整合。
三、整合問(wèn)題探討
兩者有效結合可大大提高初中生物的教學(xué)效果，但在整合實(shí)踐的過(guò)程中，負面問(wèn)題也存在，其問(wèn)題表現在以下幾點(diǎn)：其一，信息技術(shù)與初中生物的整合，教師不能完全依賴(lài)信息技術(shù)的生物教學(xué)，而要合理利用信息技術(shù)。信息技術(shù)只是作為輔助教學(xué)的方式，教師還是主要的教學(xué)者。例如在植物光合課程教學(xué)時(shí)，學(xué)生可直觀(guān)觀(guān)察生物現象，同時(shí)，可借助信息技術(shù)手段對其中微觀(guān)現象進(jìn)行輔助教學(xué)的補充。其二，教師在生物教學(xué)時(shí)，要合理利用信息教學(xué)的手段。當前課程跟隨時(shí)代變化而變化，內容改動(dòng)的速度也較快，教師要善于結合當前新課程的教學(xué)內容，積極引導學(xué)生自主學(xué)習生物的能力。同時(shí)，要有效應用信息技術(shù)對生物進(jìn)行教學(xué)，合理規劃生物教學(xué)的進(jìn)度，對學(xué)生消化知識的能力要有一定的把握，反之，會(huì )使信息技術(shù)的教學(xué)效果大大降低，使之成為傳統教學(xué)工具。其三，信息技術(shù)要正確理解其作用。對初中生物教學(xué)要緊密聯(lián)系，針對教學(xué)內容，科學(xué)合理地利用信息技術(shù)的教學(xué)手段，串聯(lián)生物知識的各個(gè)環(huán)節，從而達到生物教學(xué)的最佳效果。比如，教師在細胞分裂或血液流動(dòng)等抽象內容教學(xué)時(shí)，可通過(guò)多媒體手段將其內容進(jìn)行生動(dòng)化與形象化的表達。再如人體骨骼結構或器官構造的教學(xué)，教師只需通過(guò)實(shí)體模型就可形象的表達。教學(xué)資料的采集，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )上的下載時(shí)，要篩選出符合教學(xué)內容的信息，從而提升生物教學(xué)的效果。
四、整合實(shí)踐分析
信息技術(shù)融合于初中生物教學(xué)中的作用十分明顯，但過(guò)于信賴(lài)信息技術(shù)手段的教學(xué)方式，不僅起不到應有的教學(xué)效果，還會(huì )大大降低教學(xué)效率，因此，在信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合實(shí)踐中，有以下幾點(diǎn)對策：
1.搭建信息平臺。兩者在整合時(shí)，必須搭建信息交流平臺，更好地服務(wù)生物教學(xué)。信息交流平臺是將教學(xué)內容與資源放在同一平臺上，讓學(xué)生與老師能夠更加方便的進(jìn)行交流，學(xué)生可通過(guò)交流平臺自主學(xué)習，遇到問(wèn)題時(shí)可在線(xiàn)向教師咨詢(xún)解決。通過(guò)搭建信息交流平臺，學(xué)生不僅可拓展學(xué)習方式與學(xué)習視野，還可使學(xué)生更好地與老師進(jìn)行交流，通過(guò)文字表達的方式將自己心中的想法與建議表達出來(lái)。作為初中階段的學(xué)生，對口語(yǔ)表達能力還是不足，甚至在課堂上存在不發(fā)言的學(xué)生，通過(guò)這樣的方式更好地使這些學(xué)生表述內心真實(shí)想法。教師可以更全面的了解學(xué)生的內心世界，不僅可指導學(xué)生生物學(xué)習的問(wèn)題，還可幫助學(xué)生生活問(wèn)題，并根據學(xué)生的想法制定教學(xué)計劃，實(shí)現教學(xué)資源的共享。
2.確定學(xué)生主體。信息技術(shù)與初中生物的整合，很大程度上是轉變傳統教學(xué)的模式，兩者整合可增強學(xué)生與教師的交流。信息技術(shù)與生物的整合，必須確定學(xué)生地位與教師主導教學(xué)，只有進(jìn)行確定教師與學(xué)生的關(guān)系，才更突出學(xué)生的在初中生物教學(xué)的主體地位，充分調動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生精力全面投入到課堂教學(xué)中。而教師作用教學(xué)主導，科學(xué)合理引導學(xué)生的教學(xué)，其余可由學(xué)生獨立解決，進(jìn)一步提高學(xué)生對自己的認可與肯定，增強學(xué)生對生物學(xué)習的興趣。
五、結語(yǔ)
隨著(zhù)現代計算機網(wǎng)絡(luò )的快速發(fā)展，信息技術(shù)的觸角已經(jīng)伸向社會(huì )各個(gè)領(lǐng)域，也越來(lái)越依賴(lài)于信息技術(shù)的應用。隨著(zhù)教育改革不斷深入，初中生物課程內容隨著(zhù)時(shí)代事物的變化而更新。初中生物作為一門(mén)實(shí)驗性的學(xué)科，對初中階段的教育非常重要。初中生物教學(xué)在信息時(shí)代的環(huán)境下，信息技術(shù)應用在初中生物教學(xué)課堂中的重要性越來(lái)越明顯，而兩者在整合實(shí)踐過(guò)程中，要合理利用信息技術(shù)的教學(xué)手段，科學(xué)指導學(xué)生對微觀(guān)生物現象的理解，同時(shí)，可搭建信息交流平臺，讓學(xué)生在線(xiàn)交流，讓學(xué)生在生物學(xué)習過(guò)程遇到的難點(diǎn)重點(diǎn)問(wèn)題可積極提出，教師可充分指導。讓學(xué)生既可充分表述自己真實(shí)的想法，還能逐步發(fā)揮自已主觀(guān)能動(dòng)性，達到信息技術(shù)與初中生物整合的最佳效果。
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