人才培養模式取決于培養目標，什么樣的培養目標要求什么樣的培養模式。人才培養目標是指培養的學(xué)生要獲取什么知識，具備什么素質(zhì)，掌握什么技能，面向什么發(fā)展前景。素質(zhì)，用人力資源專(zhuān)業(yè)詞匯來(lái)講是勝任力特征或能力。

　　教學(xué)研究型院校HR專(zhuān)業(yè)人才培養目標是什么

　　培養到企事業(yè)單位從事HR工作的應用型人才似乎是大家所公認。那么培養模式是什么?目前的改革方向是壓縮課堂學(xué)時(shí)，多布置作業(yè)，引導學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，多實(shí)踐。這對我們的教學(xué)方法和考試方法提出了不小的挑戰。如果沒(méi)有配套的措施，恐怕會(huì )耽誤一批學(xué)生。人才培養模式涵蓋了內容和方法(教師的教法，學(xué)生的學(xué)法)。

　　課堂教學(xué)如何組織

　　復旦大學(xué)的一位老師曾說(shuō)過(guò)，“管理學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生根本沒(méi)必要案例討論，最好的教學(xué)方式就是滿(mǎn)堂灌，讓學(xué)生的大腦里充滿(mǎn)各種知識，具備扎實(shí)的理論功底和完整的知識框架體系”。無(wú)法一句話(huà)來(lái)評論是對與不對，不過(guò)倒有些贊同。但是很少有老師再敢于滿(mǎn)堂灌了。老師和學(xué)生之間的關(guān)系不知不覺(jué)在改變：以前老師是絕對的權威，上課講什么內容，有什么方法講，恐怕老師很少會(huì )考慮學(xué)生的喜惡�，F在老師的教學(xué)質(zhì)量主要由學(xué)生評價(jià)結果來(lái)評判，老師開(kāi)始變得“討好”學(xué)生，上課不敢嚴格要求，教學(xué)方法追求趣味性，讓學(xué)生覺(jué)得上課是一件輕松的事而不是辛苦事。

　　實(shí)踐教學(xué)如何實(shí)施

　　最主要的實(shí)踐教學(xué)形式就是實(shí)驗和實(shí)習。實(shí)驗實(shí)訓無(wú)疑是HR專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要途徑，實(shí)習單位的聯(lián)系一直都很讓人頭疼。往往一個(gè)企業(yè)對于HR實(shí)習生的需求也就幾個(gè)人，即使是集團公司一般也超不過(guò)10個(gè)實(shí)習崗位，這樣100多個(gè)學(xué)生的實(shí)習單位如果集中實(shí)習需要聯(lián)系二三十個(gè)單位。

　　大學(xué)四年的時(shí)間不長(cháng)也不短，學(xué)校如何來(lái)組織教學(xué)才能讓學(xué)生能充分利用這四年的時(shí)間，人才培養的結果既有利于學(xué)生未來(lái)就業(yè)又有利于提高國民素質(zhì)?許多學(xué)校都在探討：浙江財經(jīng)學(xué)院“學(xué)習型公寓”，浙江工商大學(xué)的“實(shí)驗班”、“創(chuàng )新實(shí)踐班”、“訂單班”，“配對轉專(zhuān)業(yè)”，“三開(kāi)放三結合”，東北財經(jīng)大學(xué)的“問(wèn)題導向的跨學(xué)科教育”，復旦大學(xué)和西安交通大學(xué)，蘇州大學(xué)的“書(shū)院制”，山東輕工業(yè)學(xué)院的“課程創(chuàng )新機制”，北京工業(yè)大學(xué)的“單列實(shí)踐教學(xué)計劃”，西南交通大學(xué)的“全方位創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養體系”。