用心理學(xué)知識進(jìn)行管理，可以根據心理和人格特質(zhì)的差異，把合適的人放在最合適的位置上，設計多樣化的激勵手段和考核手段，提升員工滿(mǎn)意度管理的技巧，幫助管理者提升領(lǐng)導魅力等等。下面是yjbys小編搜集整理的如何將心理學(xué)理論運用到員工培訓中，和大家一起分享。
人力資源培訓運用心理學(xué)的作用及意義
第一，人力資源培訓心理學(xué)是研究人力資源培訓活動(dòng)中人的心理現象及其規律，將心理學(xué)的理論和方法應用于人力資源培訓實(shí)踐中，強化企業(yè)的人力資源培訓，以達到提升組織能力、推動(dòng)戰略目標實(shí)現的作用。運用心理學(xué)理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗進(jìn)行人力資源培訓，為人力資源培訓提供原動(dòng)力。運用心理學(xué)知識進(jìn)行管理，可以根據心理和人格特質(zhì)的差異，把合適的人放在最合適的位置上，設計多樣化的激勵手段和考核手段，提升員工滿(mǎn)意度管理的技巧，幫助管理者提升領(lǐng)導魅力等等。同時(shí)，管理者提升自身的修養和心理素質(zhì)，從容面對來(lái)自職場(chǎng)的各種挑戰，緩解壓力方式，正確處理工作中與遇到的困難，心理學(xué)應用到人力資源培訓活動(dòng)中尤為重要，更能推進(jìn)企業(yè)員工的不斷完善和自我發(fā)展。
第二，管理心理學(xué)為人力資源六大模塊提供了理論基礎，并通過(guò)人力資源開(kāi)發(fā)與管理的實(shí)踐來(lái)拓寬自身的理論研究。管理心理學(xué)不斷深入如何運用心理學(xué)來(lái)管理人的研究，不斷地指導和完善人力資源開(kāi)發(fā)和管理。管理心理學(xué)在企業(yè)人事活動(dòng)的作用日益顯著(zhù)，與人力資源培訓的關(guān)系日益親密。管理心理學(xué)對個(gè)體、群體、組織和領(lǐng)導的心理和行為進(jìn)行研究，能夠充分增強企業(yè)凝聚力，改善領(lǐng)導的管理方式，最大限度地發(fā)揮員工的潛能，使人力資源得到最大限度的運用，進(jìn)而達到甚至超額完成企業(yè)的績(jì)效目標，帶來(lái)巨大的商業(yè)利益。
第三，積極心理學(xué)有助于發(fā)掘人力資源的潛能。積極心理學(xué)是以占人群大多數的普通人為研究對象，要求心理學(xué)家用更加開(kāi)放與欣賞的眼光看待人類(lèi)的能力、潛能和動(dòng)機，利用心理學(xué)相對完善的實(shí)驗方法和測量手段，研究人類(lèi)力量和人性美德等積極層面的心理學(xué)思潮。積極心理學(xué)也有助于員工形成良好的職業(yè)發(fā)展規劃。
心理學(xué)理論與技術(shù)在人力資源培訓中的運用
培訓是人力資源培訓中的一個(gè)非常重要的環(huán)節，在目前的企業(yè)培訓與員工個(gè)人規劃中，心理學(xué)的各種思想與理論不斷滲透其中。企業(yè)人力資源培訓，實(shí)質(zhì)也是對企業(yè)團隊的管理，團體心理學(xué)的許多理論都可以運用到培訓與開(kāi)發(fā)中來(lái)，隨著(zhù)員工心理素質(zhì)在日常管理中的越來(lái)越受到重視，針對員工的心理訓練也逐漸增多。
1.行為主義理論在人力資源培訓中的運用。
在培訓的過(guò)程中設置一些獎勵，鼓勵學(xué)員積極參與，從而調動(dòng)課堂氛圍。這就屬于行為主義理論在人力資源培訓中的運用，是一種典型的操作性條件反射，也叫做強化訓練。行為主義理論可以使學(xué)員參與活動(dòng)與獲得獎勵之間產(chǎn)生鏈接，從而積極參與。這樣的活動(dòng)是快速有效的，尤其針對基層員工培訓。但此類(lèi)學(xué)習活動(dòng)最多只可作為培訓中的點(diǎn)綴，過(guò)多使用會(huì )讓學(xué)員產(chǎn)生被操縱之嫌。行為主義理論更多強調的是外部環(huán)境對學(xué)習的影響。
2.認知主義理論在人力資源培訓中的運用。
當前培訓領(lǐng)域比較主流的培訓師角色定位為引導師。這類(lèi)培訓師通常以學(xué)員為中心，強調學(xué)員對知識的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現和對所學(xué)知識意義的主動(dòng)建構，老師在整個(gè)過(guò)程中是提供幫助、引導和鼓勵。這就是認知主義理論中的建構主義理論。建構主義理論一個(gè)重要的概念是圖式(即心智模式)，圖式是指個(gè)體對世界的知覺(jué)理解和思考的方式。培訓的過(guò)程就是促進(jìn)學(xué)員圖式的形成和變化，即同化、順應�；谡J知主義理論的培訓要結合學(xué)員的自身經(jīng)驗來(lái)進(jìn)行，這也是符合成人學(xué)習的習慣。同化就像植物嫁接，在學(xué)員原有的經(jīng)驗上增加新的認知，從而對學(xué)員原有的知識進(jìn)行擴充和改良�；谡J知主義的培訓設計比基于行為主義的培訓設計著(zhù)重于培訓前的分析調研：更注重分析學(xué)員當前水平與目標水平的差距，更注重學(xué)員學(xué)習動(dòng)機的分析，更注重與學(xué)員學(xué)習風(fēng)格的匹配，更注重培訓過(guò)程中學(xué)習內容與學(xué)員情緒的結合等等。認知主義理論強調外部環(huán)境和學(xué)員內心智力世界的交互作用，通過(guò)外因來(lái)促進(jìn)內因。
3.其他心理學(xué)理論在人力資源培訓中的運用。
根據心理學(xué)研究，只有人們的思想進(jìn)行了統一，人們的行為才能趨于統一，在體現個(gè)性的同時(shí)體現共性，才能使人們的凝聚力進(jìn)一步增強，體現團隊意識。心理學(xué)上有一個(gè)對比效應，新員工踏入任何一個(gè)新的公司，心理上總難以忘卻上一家公司的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，拿新公司的方方面面與之相比較。培訓中注重消除對比心里，順利接受公司的企業(yè)文化、工作氛圍和公司理念，使之能夠順利地融入到公司的團隊當中，只有消除了這種對比，才能使其在工作中對企業(yè)的敬業(yè)度和忠誠度增強。