總裁能力發(fā)展項目(EDP，Executive Development Programs)俗稱(chēng)總裁培訓，是在MBA 、EMBA學(xué)位課程基礎之上，針對企業(yè)當下重要而緊急的需求，為企業(yè)決策者提供的一整套有針對性的短期強化課程。EDP的目標是提高企業(yè)管理者的經(jīng)營(yíng)管理能力，其價(jià)值衡量的標準是能為企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題，推動(dòng)企業(yè)發(fā)展。
隨著(zhù)全球經(jīng)濟格局的變化，技術(shù)創(chuàng )新引發(fā)產(chǎn)業(yè)革命，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)正在對傳統商業(yè)模式進(jìn)行顛覆，金融資本推動(dòng)并購整合……中國經(jīng)濟及企業(yè)發(fā)展模式面臨轉型，企業(yè)決策者對經(jīng)營(yíng)管理的學(xué)習和應用要求日益強烈，EDP培訓成為他們提升經(jīng)營(yíng)管理能力和領(lǐng)導力，推動(dòng)企業(yè)變革與發(fā)展的一種有效方式。
EDP培訓存在的五個(gè)問(wèn)題
起步于上世紀九十年代的國內EDP培訓，在初期如雨后春筍般蓬勃發(fā)展，但主要是以引進(jìn)和模仿國外項目運營(yíng)模式為主，存在以下五方面的突出問(wèn)題。
1.產(chǎn)品創(chuàng )新不足。傳統商學(xué)院依托于MBA和EMBA相對穩定的課程構架展開(kāi)EDP項目，而真正的EDP對課程創(chuàng )新能力要求非常高。EDP要滿(mǎn)足的是企業(yè)重要而緊急的需求，這些需求是隨著(zhù)時(shí)代和環(huán)境不斷變化的，不能創(chuàng )新升級的EDP產(chǎn)品就意味著(zhù)學(xué)習價(jià)值將大打折扣。
2.師資雷同、課程拼湊多。為企業(yè)總裁授課的EDP導師需要兼具實(shí)戰經(jīng)驗和理論高度，這樣的教授屈指可數，因此，師資雷同成了眾多EDP機構的夢(mèng)魘。另一方面，課程名不符實(shí)，拼湊居多，影響了課程的升級與完善。
3.教學(xué)模式不匹配。EDP強調以學(xué)員為中心，總裁學(xué)員作為有成功經(jīng)驗的高層決策者，很難接受傳統課堂授課模式，需要通過(guò)互動(dòng)的方式來(lái)提高授課效果，更要注重課后的企業(yè)互訪(fǎng)與分享交流。然而，社會(huì )上眾多商學(xué)院和培訓機構因缺少自有師資和管理專(zhuān)家，注重課堂現場(chǎng)效果，俗稱(chēng)“打雞血”，對學(xué)員互訪(fǎng)互助和教學(xué)模式改進(jìn)乏善可陳。
4.缺少應用輔導與實(shí)效評估。EDP的效果評估是學(xué)員評估老師，學(xué)員評估課程對自己的啟發(fā)和領(lǐng)悟，評估學(xué)習應用后企業(yè)改善的效果，而多數EDP機構缺少走進(jìn)企業(yè)的跟蹤輔導，落地實(shí)效評估方面也是空白，學(xué)員聽(tīng)時(shí)激動(dòng)，課后無(wú)用，難以改進(jìn)和持續提升企業(yè)家參加培訓的價(jià)值。
5.缺少深度服務(wù)和資源平臺。EDP學(xué)員的基本需求可以歸納為求知、悟道、修身、結緣，知識與能力的獲得是學(xué)習目的，收獲圈子和資源是企業(yè)家終身學(xué)習的動(dòng)力，缺少同學(xué)會(huì )、校友會(huì )、行業(yè)合作等深度服務(wù)和平臺建設是多數EDP機構的軟肋。
EDP轉型升級的七個(gè)方向
經(jīng)過(guò)EDP1.0時(shí)代的體驗，企業(yè)家更加注重分析和比較，這對EDP培訓產(chǎn)業(yè)提出了迫切的升級換代的要求，EDP行業(yè)也將由分散走向集中，形成新的產(chǎn)業(yè)格局。
EDP2.0時(shí)代已經(jīng)到來(lái)!高校商學(xué)院和社會(huì )總裁培訓機構針對中國本土企業(yè)面臨的新的生存與發(fā)展環(huán)境，以破解企業(yè)發(fā)展難題為導向，以提升企業(yè)的績(jì)效為根本，從企業(yè)定位、項目設計、課程優(yōu)化、教學(xué)模式、落地運作、校友服務(wù)、平臺建設等方面進(jìn)行全方位的創(chuàng )新，需要完成以下七個(gè)方面的轉型升級。
從市場(chǎng)導向到產(chǎn)品導向
在EDP培訓的初級階段，機構間競爭的是銷(xiāo)售能力，能吆喝、能“忽悠”的機構獲得不錯的收益。但在EDP2.0時(shí)代，學(xué)員要的是真正解決問(wèn)題的產(chǎn)品，以產(chǎn)品為導向的機構終將勝出。
從批量化到定制化
一個(gè)課程項目批量培訓所有企業(yè)家的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去了，總裁培訓市場(chǎng)會(huì )不斷細分，按規模、行業(yè)、企業(yè)問(wèn)題定制化，定位明確的專(zhuān)業(yè)化機構更能獲得企業(yè)家認同。
從名校品牌到實(shí)效口碑
名校品牌不再被民營(yíng)企業(yè)家膜拜和仰視，面對時(shí)間與機會(huì )的雙重風(fēng)險，企業(yè)家選擇項目更注重老學(xué)員的推薦和口碑，學(xué)員企業(yè)的績(jì)效與發(fā)展是檢驗EDP項目實(shí)效的真正標準。
從經(jīng)典課程到快速響應培訓需求
互聯(lián)網(wǎng)正在加速跨界整合，并改變著(zhù)企業(yè)家的學(xué)習方式，企業(yè)創(chuàng )新實(shí)踐與案例層出不窮，企業(yè)家學(xué)員希望通過(guò)EDP獲得最新、最前沿的資訊和經(jīng)營(yíng)思維。EDP機構應用互聯(lián)網(wǎng)思維迭代式開(kāi)發(fā)，不斷推出前瞻、實(shí)戰、系統的課程體系和學(xué)習方式，快速響應學(xué)員需求才能不被淘汰。
從知識技能培養到咨詢(xún)式解決方案
面對新時(shí)代，企業(yè)家需要的不僅僅是一個(gè)提升知識和能力的培訓課程，更要一個(gè)系統的解決方案;是在新理論指導下，基于現實(shí)條件和問(wèn)題下的策略與模式選擇;是針對自己的企業(yè)，能夠實(shí)施和落地，提升經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jì)的咨詢(xún)方案。
從本土師資到全球化配置資源
要擺脫師資雷同、以老師為中心的困境，真正走向以學(xué)員為中心，就要全球化配置師資，引入優(yōu)秀的思維和創(chuàng )新工具。從課堂教學(xué)走向互動(dòng)教學(xué)，通過(guò)主持引導型討論、案例學(xué)習、小組研討等形式提高課堂效果;從課堂學(xué)習走向實(shí)踐前沿，通過(guò)標桿走訪(fǎng)、海外游學(xué)、創(chuàng )新考察、現場(chǎng)學(xué)習，拓展視野，升華學(xué)員學(xué)習體驗。
從課堂效果到企業(yè)落地全程服務(wù)
EDP培訓現場(chǎng)激動(dòng)，課后不動(dòng)被廣為詬病。學(xué)員不是不想動(dòng)，而是不敢動(dòng)，擔心企業(yè)實(shí)際情況，缺少專(zhuān)業(yè)指導。從根本上說(shuō)，培訓結束才是行動(dòng)的開(kāi)始，EDP機構應從追求課堂效果走向深入企業(yè)中推動(dòng)落地，通過(guò)行動(dòng)學(xué)習、私董會(huì )、管理咨詢(xún)等多種方式延伸落地的全程服務(wù)，這也使優(yōu)秀的EDP機構有了更多盈利點(diǎn)和無(wú)限發(fā)展空間。
(來(lái)源：培訓雜志 文/ 李鴻飛)
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