2015年新趨向：用微課程迭代培訓體系

　　烏鎮的互聯(lián)網(wǎng)大會(huì )悄然落下帷幕，各位互聯(lián)網(wǎng)大佬給這個(gè)世界留下了新的思考方向，而培訓的世界也正在悄然發(fā)生變化，那么在2015年我們如何切實(shí)可行地利用互聯(lián)網(wǎng)思維快速迭代我們的培訓體系?南哥將為大家持續分享這些年來(lái)我對培訓業(yè)及互聯(lián)網(wǎng)世界的觀(guān)察、心得與實(shí)踐。

　　南哥認為互聯(lián)網(wǎng)思維在培訓領(lǐng)域的應用首先不是神馬移動(dòng)學(xué)習這些時(shí)髦的概念，這是一個(gè)術(shù)的層面的思考，而更為直接或者根本性的方向是如何用互聯(lián)思維讓培訓更好滴支持業(yè)務(wù)。對于很多企業(yè)而言，實(shí)現這一目標的策略是如何讓培訓跟上業(yè)務(wù)的需求--快速迭代您的學(xué)習內容。為了實(shí)現這一點(diǎn)，組織內部快速開(kāi)發(fā)基于業(yè)務(wù)的“微課程”是一個(gè)非常有效的切入點(diǎn)，那么在設計微課程的時(shí)候需要遵循什么原則呢?南哥總結5條重要的設計理念分享給大家，期待對大家帶來(lái)一些新的思考。

　　設計理念1：微課程的內容高度聚焦工作任務(wù)是設計的關(guān)鍵，因此課程設計師在設計微課程的時(shí)候需要注意以下三點(diǎn)：

　　- 不設計與工作任務(wù)無(wú)關(guān)的主題;

　　- 以問(wèn)題為課程設計的基本單元，而不是以某個(gè)知識或某個(gè)能力為課程設計的基礎;

　　- 一次解決一個(gè)問(wèn)題，用學(xué)習本身激勵員工的學(xué)習積極性;

　　設計理念2：以工作任務(wù)為導向的微課程通常是在30分鐘——150分鐘，如果時(shí)間太短可以用“輔導”的方式解決而非聚眾培訓的方式解決，如果大于150分鐘則說(shuō)明是一個(gè)Big Question 這個(gè)應用傳統模式解決或對問(wèn)題進(jìn)行分割會(huì )更恰當!

　　設計理念3：加涅曾講過(guò)一句經(jīng)典的話(huà)，沒(méi)有教學(xué)設計學(xué)習會(huì )不會(huì )發(fā)生，答案是肯定的，那么教學(xué)設計的目的是神馬呢?加涅的答案是：幫助學(xué)習者能夠以更快的速度和質(zhì)量完成學(xué)習!南哥覺(jué)得這個(gè)目的實(shí)現有三點(diǎn)特別重要：

　　- 將無(wú)序學(xué)習設計為有序學(xué)習

　　- 將零散的經(jīng)驗設計為結構化的內容

　　- 涵蓋解決問(wèn)題的所有知識點(diǎn)

　　設計理念4：凡培訓必跟進(jìn)，不管是從艾賓浩斯的遺忘曲線(xiàn)還是721學(xué)習發(fā)則而言，沒(méi)有跟進(jìn)的培訓是沒(méi)有意義的培訓，關(guān)于微課程的課后跟進(jìn)部分，南哥有四點(diǎn)經(jīng)驗分享給大家：

　　- 跟進(jìn)時(shí)間是課堂教學(xué)的5倍左右

　　- 跟進(jìn)的方式應該包括

　　(自學(xué)、在崗、考試、通過(guò)、心得等不同方式)

　　- 對學(xué)習結果進(jìn)行必要反饋

　　- 學(xué)員的直接主管是最佳人選

　　設計理念5：用快速迭代的方式構建以職位系列為單元的學(xué)習路徑，在驗證每個(gè)微課程的有效性后搭建基于崗位任務(wù)的人才培養體系!

　　綜述：當組織的微課程設計能夠遵循以上5個(gè)重要設計理念時(shí);當培訓管理能夠將業(yè)務(wù)經(jīng)理納入的人才培養體系時(shí)，那么組織就會(huì )快速構建響應業(yè)務(wù)的動(dòng)態(tài)人才培養體系，就更好的適應互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對人才快速成長(cháng)的訴求。那么，有沒(méi)有一種快速設計微課程的方法論呢?讓業(yè)務(wù)經(jīng)理用45鐘的時(shí)間設計一門(mén)30分鐘的課程，如何在快速的同時(shí)保證輸出高品質(zhì)的PPT及學(xué)員手冊呢?這是正是《敏捷學(xué)習設計-基于業(yè)務(wù)的微課程設計技術(shù)》所解決的問(wèn)題，2015年用全新的設計思維去構建新的人才訓練模式的帷幕已經(jīng)拉開(kāi)，這也是追求卓越的培訓管理者的夢(mèng)想與追求。