時(shí)下，對許多企業(yè)來(lái)說(shuō)，80后、90后已經(jīng)成為企業(yè)的中堅力量，也是企業(yè)新職工的主要組成部分，這是時(shí)代不可逆的潮流。但隨著(zhù)信息、科技的發(fā)展，這些新職工的思想和行為特征與70年代出生以前的人有著(zhù)顯著(zhù)的不同，尤其是在對待工作的態(tài)度上。對他們來(lái)說(shuō)，工作除了能夠賺取與其能力相符的金錢(qián)之外，同時(shí)還要是展現自我的舞臺，并體現自我價(jià)值。
現在，很多企業(yè)在招收新職工時(shí)會(huì )更加注意職工的素質(zhì)水平，希望能招收到基礎較好、容易培養的新職工。這種期望雖然無(wú)可厚非，但即使新職工的素質(zhì)有了很大提高，由于他們在校時(shí)未受到正規的安全培訓教育，崗前培訓依然是不可缺少的一環(huán)。有的放矢、科學(xué)有效的崗前培訓可以提高新職工素質(zhì)和安全技能，使全體職工懂法、了解一定的安全技術(shù)知識、掌握基本操作技能、自覺(jué)遵法遵章以減少和杜絕事故發(fā)生。那么要如何做好崗前培訓呢?
教材編寫(xiě)要跟上時(shí)代
新職工進(jìn)入工廠(chǎng)后，首先應該了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的概況，包括產(chǎn)品、產(chǎn)量、行業(yè)特點(diǎn)、經(jīng)營(yíng)狀況，以及企業(yè)發(fā)展前景、企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰略、企業(yè)文化等，使新職工樹(shù)立信心，愛(ài)企業(yè)，愛(ài)崗位，這是安全生產(chǎn)的前提，也是企業(yè)搞好安全生產(chǎn)工作的重要基礎。對于新職工來(lái)說(shuō)，掌握工作技能固然重要，但最重要的是掌握一種新的行為方式，即安全第一的行為方式。因此，崗前培訓教材首先要把企業(yè)的發(fā)展前景、企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰略、企業(yè)文化等介紹給新職工，增強新職工的歸屬感。
崗前培訓教材是教學(xué)內容的重要載體。教材內容安排設計是否恰當，是否適合新職工學(xué)習將直接影響培訓質(zhì)量的高低，關(guān)系到學(xué)習效果的好壞。
據了解，目前企業(yè)工人培訓所用教材主要來(lái)源有三種：本單位結合培訓單位的特點(diǎn)有針對性編寫(xiě)的培訓資料;各大專(zhuān)院校編寫(xiě)的企業(yè)安全技術(shù)培訓教材;企業(yè)自行組織編寫(xiě)的企業(yè)安全技術(shù)培訓教材。教材編寫(xiě)全乎很低全面，各個(gè)角度的都有，可在實(shí)際中還是遇到了問(wèn)題。首先是這些教材多注重在理論，實(shí)習、實(shí)驗內容較少，另外教材多是從宏觀(guān)角度進(jìn)行闡述，不具有代表性，最重要的就是有的教材沒(méi)有及時(shí)更新。有的企業(yè)安全教材已用了十幾年。
這些問(wèn)題無(wú)疑給培訓質(zhì)量打了折扣。因此，企業(yè)在進(jìn)行教材的選擇時(shí)一定要從實(shí)際出發(fā)，多做調研，找到最適合自己企業(yè)的"老師"，除了要注意內容要跟得上科技發(fā)展，做到與時(shí)俱進(jìn)，表述也要深入顯出，與新職工自身水平相當。如果新職工的是大學(xué)生，可能理論知識他們很好理解，就要選擇注重講解實(shí)際應用的教材，提高他們的實(shí)踐動(dòng)手能力和安全操作技能。
教師要教學(xué)相長(cháng)
崗前培訓教學(xué)過(guò)程主要就是"教"與"學(xué)"的互動(dòng)。這個(gè)過(guò)程是否順利，關(guān)鍵就看互動(dòng)是否順暢，而在這個(gè)過(guò)程中"教" 是主導地位�，F在企業(yè)的培訓的老師或者是從外面請來(lái)的專(zhuān)家老師，或者是自己企業(yè)的老職工。專(zhuān)家老師一般擅長(cháng)傳授理論，而現在大學(xué)生對于理論的掌握和理解肯定沒(méi)有太大的問(wèn)題，所以問(wèn)題就主要在老職工教的操作層面上。而企業(yè)自己的老職工雖然實(shí)戰經(jīng)驗豐富，可是在表達方面卻往往不能說(shuō)得很明白。
為此，這個(gè)培訓過(guò)程既是一個(gè)讓新職工學(xué)習成長(cháng)的好機會(huì )，也是給老職工鞏固提高的好機會(huì )。當教師有堅實(shí)的理論基礎和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗時(shí)，就能在教學(xué)過(guò)程中將理論和實(shí)際密切地結合起來(lái)，也才能將理論知識轉化為生產(chǎn)實(shí)踐的能力和行為。而且現在的大學(xué)生接受能力快，有自己獨特的想法和見(jiàn)解，如果能在教學(xué)過(guò)程中達到很好的溝通，對老師對學(xué)生都大有裨益。
教學(xué)內容要提高針對性
現在一些企業(yè)在開(kāi)展崗前培訓工作的過(guò)程中，為了節省資源和時(shí)間，針對性不是很強，基本上所有職工的培訓內容全部一樣。這就造成了各個(gè)部門(mén)各個(gè)崗位的職工流程都一樣，生產(chǎn)科室和工程技術(shù)人員各個(gè)課時(shí)也是相同的，沒(méi)有做區別，各個(gè)崗位的職工學(xué)的東西都一樣。其實(shí)術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，既然每個(gè)職工所做的工作是不一樣的，而且每個(gè)人的精力也是有限的，就應該讓職工在資源時(shí)間都有限的情況下先把自己分內的工作學(xué)好，有側重地進(jìn)行培訓。從事技術(shù)工作的側重設備、技術(shù)、工藝的安全培訓，從事檢查工作的就要多了解企業(yè)的安全管理制度。