中學(xué)思想政治課如何培養學(xué)生興趣教育論文
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師，真正有價(jià)值的東西，并非僅僅從責任感產(chǎn)生，而是從對客觀(guān)事物的愛(ài)與熱忱中產(chǎn)生的�！蔽覈糯�(zhù)名的教育家、思想家孔子也曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！比绻抡n的開(kāi)頭巧妙地設置情境，就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和思維創(chuàng )造力。思想政治課的結尾是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，有效設置懸念，讓學(xué)生對所學(xué)知識留有余味，會(huì )激發(fā)他們探索后面的內容。在課堂教學(xué)中，興趣教學(xué)須貫穿于每堂課的始終。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣呢?教學(xué)實(shí)踐中我主要采用了以下幾種方法：
一、恰當運用激趣法
1、感性材料激趣法。例如：在講國家宏觀(guān)調控時(shí)，可以用錄音機播放趙麗蓉小品《打工奇遇》的片斷導入�！啊瓕m廷玉液酒，一百八一杯……”隨著(zhù)小品的播放，學(xué)生情緒空前高漲，思維分外活躍。然后我讓學(xué)生根據小品情節分析：摻水的二鍋頭賣(mài)180元一杯，成本五元的蘿卜賣(mài)80元一盤(pán)；把二鍋頭摻水并稱(chēng)之為“宮廷玉液酒”，一盤(pán)蘿卜說(shuō)成是“群英薈萃”……小品中經(jīng)理為什么這么做？針對這種現象，國家應該怎樣做？不難引出課題：市場(chǎng)經(jīng)濟存在弱點(diǎn)和缺陷，國家必須加強宏觀(guān)調控以彌補市場(chǎng)調控的不足。
2、比喻手段激趣法。思想政治課內容抽象，采用比喻法，可以把抽象的東西變得具體、深奧的道理說(shuō)得淺顯，精辟的恰當的比喻能收到事半功倍的效果。例如生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系二者之間的關(guān)系為：生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系對生產(chǎn)力的發(fā)展有反作用。當生產(chǎn)關(guān)系同生產(chǎn)力的發(fā)展相適應的時(shí)候，就會(huì )促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展，反之就會(huì )阻礙生產(chǎn)力的發(fā)展。我就把生產(chǎn)力比喻為烏龜的身體，把生產(chǎn)關(guān)系比喻為烏龜殼。烏龜身體決定了烏龜殼的大小。在一定時(shí)期內，烏龜殼保護并促進(jìn)了烏龜身體的成長(cháng)；當烏龜的身體長(cháng)大到一定程度，烏龜殼開(kāi)始阻礙烏龜身體繼續成長(cháng)，此時(shí)，烏龜的身體就會(huì )撐破烏龜殼，長(cháng)出一個(gè)適合身體成長(cháng)的新殼，新烏龜殼繼續保護、促進(jìn)烏龜的成長(cháng)。這樣，可以把生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系二者之間的關(guān)系表現得簡(jiǎn)單明了、淺顯易懂，學(xué)生也不覺(jué)得枯燥無(wú)味。
3、幽默激趣法。幽默好比是飯菜中的調味劑，運用恰當，可以美上加美、香上加香。例如：講矛盾的普遍性和特殊性關(guān)系原理時(shí)，可以用淺顯的例子說(shuō)明。有一個(gè)病人，醫生囑咐他要多吃水果。
家人買(mǎi)來(lái)蘋(píng)果給他吃，他說(shuō)：“我不吃蘋(píng)果，我要吃水果�！奔胰速I(mǎi)來(lái)梨，他說(shuō)：“我不吃梨，我要吃水果�！奔胰擞仲I(mǎi)來(lái)橘子、香蕉、葡萄等，結果他都不吃，因為他不知道水果蘊涵在具體的蘋(píng)果、香蕉中，即矛盾的普遍性蘊涵在矛盾的特殊性中。實(shí)踐證明：幽默可以讓學(xué)生在嬉笑怒罵中獲得無(wú)形的教育。在課堂教學(xué)中，只有不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教學(xué)才會(huì )取得良好的效果。
二、重視學(xué)生的主體意識
思想政治課教學(xué)的對象是中學(xué)生，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終處于主體地位。從認識和智力開(kāi)發(fā)來(lái)說(shuō)，學(xué)生既是認識的主體又是發(fā)展的主體；從思想品德教育來(lái)說(shuō)，學(xué)生既是受教育的主體，又是健康成長(cháng)的主體。因此，學(xué)生只有意識到自己是課堂的主人，探索起來(lái)才樂(lè )此不疲。學(xué)生想什么、怎么想、做什么、怎么做，應給以具體知識和具體方法的指導，盡量貼近學(xué)生生活，而不是理論高高在上，遠離生活。例如，我們學(xué)習了“樹(shù)立正確的消費觀(guān)”，就可以讓學(xué)生在生活中去感受它，在實(shí)踐中培養學(xué)生對知識的運用和對思想政治課的熱愛(ài)。
三、重視逆向思維的運用
逆向思維是相對于慣性思維而言的，也就是從相反的方向來(lái)考慮問(wèn)題的思維方法。逆向思維常常與事物常理相悖，卻能達到出奇制勝的效果。因此，當我們面臨新事物、新問(wèn)題的時(shí)候，如果能用逆向思維去思考一下，無(wú)疑可給課堂增添幾許亮點(diǎn)。例如，怎樣才能把水中的孩子救出來(lái)？慣性思維是讓孩子脫離水，而逆向思維則是水脫離人。培養學(xué)生的“叛逆性格”，養成“反過(guò)來(lái)想一想”的習慣，就會(huì )讓學(xué)生有“柳岸花明又一村的感覺(jué)”。
四、善于走出課堂
關(guān)注社會(huì )，關(guān)注現實(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，這是思想政治課教學(xué)的生命力所在。因此，思想政治課必須走出課堂，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，并結合教學(xué)內容，組織學(xué)生參加一些社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。比如：帶領(lǐng)學(xué)生去集貿市場(chǎng)調查、詢(xún)問(wèn)一些農產(chǎn)品的價(jià)格，從而深化對價(jià)值規律的認識；或者安排學(xué)生趁回家的時(shí)候調查農業(yè)、農村和農民問(wèn)題。除此之外，我還和學(xué)校團委的老師們一起組織過(guò)課外講座、辯論賽、時(shí)政知識競賽以及政治論文比賽等。由于我在政治課教學(xué)中采取了靈活多樣的教學(xué)方法，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習政治課的興趣，而且提高了他們的政治敏銳力、洞察力，增強了愛(ài)國主義觀(guān)念。
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