如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)習興趣是一個(gè)人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內在力量。下面是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，歡迎參考！
如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣 1
培養學(xué)生的探究學(xué)習能力怎樣融合在具體的日常教學(xué)中，素質(zhì)教育在初中化學(xué)的教學(xué)中怎樣落實(shí)實(shí)施？《化學(xué)課程標準》，從目標上為教師提供了具體做法和指導，教師不僅讓學(xué)生掌握基本技能，還要注重學(xué)習的過(guò)程和方法，并形成良好的情感態(tài)度與正確的價(jià)值觀(guān)，使教師在教學(xué)過(guò)程中變重結果為重過(guò)程，變重教知識為教方法，變重知識的掌握為重學(xué)生良好的情感體驗，變重學(xué)習成績(jì)?yōu)橹貙W(xué)生的發(fā)展。
一．培養學(xué)習興趣，構筑進(jìn)取動(dòng)力
學(xué)生的學(xué)習興趣是構成學(xué)習動(dòng)機的最現實(shí)、最活躍，也是最積極主動(dòng)的學(xué)習內因。對自己感興趣的事物人們總是自覺(jué)地關(guān)注它、探索它、認識它。而學(xué)生的學(xué)習興趣主要表現為強烈的求知欲和上進(jìn)心。
美國心理學(xué)家布魯姆說(shuō)過(guò)：使一個(gè)學(xué)生對一個(gè)學(xué)科有興趣的最好辦法，是使之知道這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習。當學(xué)生對某一門(mén)學(xué)科或某一類(lèi)知識有了明確的學(xué)習目的時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的求知欲望，就會(huì )形成源源不斷的進(jìn)取動(dòng)力，向著(zhù)成功的目標奮進(jìn)。但興趣不是先天固有的，而在于后天的培養。因此，在教學(xué)中，一定要想方設法用各種措施各種形式來(lái)調動(dòng)培養學(xué)生的學(xué)習興趣，如通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習目的教育、通過(guò)有趣的實(shí)驗、在課堂教學(xué)中靈活采用多種手段、開(kāi)設豐富多彩的化學(xué)活動(dòng)課、介紹化學(xué)科學(xué)對現代社會(huì )的貢獻等，來(lái)引發(fā)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
課堂教學(xué)上，深入淺出、言簡(jiǎn)意賅、妙趣橫生、富有哲理的講授很易吸引學(xué)生，演示實(shí)驗、模型、多媒體等多種手段的合理使用，都可使學(xué)生學(xué)得輕松有趣。因此，用好課堂教學(xué)這個(gè)主戰場(chǎng)，可有效地發(fā)展和穩定學(xué)生的興趣。
如在進(jìn)行酸堿指示劑的教學(xué)時(shí)，把學(xué)生帶到實(shí)驗室，每組同學(xué)發(fā)幾種植物的花瓣（紅玫瑰、紅菊花、白菊花等），讓他們親自動(dòng)手，讓他們切身體驗，這樣的課堂，學(xué)生興趣盎然，學(xué)得輕松，終身難忘！
二．創(chuàng )設合理情景，引發(fā)“認知沖突”
在心理學(xué)上，“認知沖突”就是人們用已有的知識經(jīng)驗，思維習慣去套解新問(wèn)題，發(fā)現得不出正確結論，或者甚至是相反的結論，從而引起認知困惑，適當利用，引起刨根問(wèn)底的心理可在教學(xué)中帶來(lái)很好的效果。在教學(xué)上，合理利用“認知沖突”造成學(xué)生急于解決或急揭迷底的心理，最大限度調動(dòng)學(xué)生的注意力，使學(xué)生專(zhuān)注于某一問(wèn)題，并進(jìn)行發(fā)散性思維。
在進(jìn)行酸堿中和反應教學(xué)時(shí)，可設計了以下的系列實(shí)驗。
�、湃∠←}酸、氫氧化鈉溶液在燒杯中混合，有無(wú)反應現象？（沒(méi)有）有無(wú)反應？（大多數說(shuō)沒(méi)有）
�、迫溲趸c溶液于燒杯，滴酚酞試液，再逐滴滴入稀鹽酸，并攪拌，至紅色消失。有無(wú)反應？（有）鹽酸滴了多少滴？（沒(méi)留意）
提醒：有些反應并無(wú)明顯現象。
�、菧蚀_量取2L氫氧化鈉溶液，重復⑵的操作，測量當紅色消失時(shí)所用鹽酸的滴數。多少滴？（答案不一樣，有不少偏大）有些同學(xué)滴過(guò)量了，回滴1滴氫氧化鈉，若溶液變紅，說(shuō)明反應終點(diǎn)控制得好，否則是滴過(guò)量了。
分析：恰好完全反應的意義和反應后溶液中的溶質(zhì)問(wèn)題。
�、热敉}酸中滴入氫氧化鈉溶液，還是用酚酞，行嗎？（討論后，行）是怎樣的現象？（溶液由無(wú)色變紅色）
�、扇←}酸，滴入紫色石蕊，再逐滴滴入氫氧化鈉溶液，什么現象？（紅色變紫色，再變藍色）容易分辨嗎？（不容易）
中和反應滴定一般不用紫色石蕊作指示劑，因其顏色變化不明顯，不好控制。
通過(guò)這一系列的操作和提問(wèn)，把學(xué)生的思維引向深處和發(fā)散。發(fā)散思維是創(chuàng )造性思維的核心，培養學(xué)生的發(fā)散思維是培養創(chuàng )造能力的重要環(huán)節。
三．實(shí)施探究教學(xué)，確立教學(xué)觀(guān)念
探究式學(xué)習的最大優(yōu)勢在于把學(xué)生的學(xué)習過(guò)程轉變?yōu)閷W(xué)生的發(fā)現、探究、研究的活動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生的自主性和能動(dòng)性得到最大限度的發(fā)展，能切實(shí)培養創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，將“我學(xué)會(huì )”轉化為“我會(huì )學(xué)”。
還是以鹽酸、氫氧化鈉溶液反應后形成溶液為例。
�、披}酸、氫氧化鈉溶液反應后得到什么溶液？（氫氧化鈉溶液）
�、迫裟惩瑢W(xué)在實(shí)際操作中鹽酸滴過(guò)量了，則所得溶液中的溶質(zhì)是什么？
�。ㄓ懻摵螅篘aCl、HCl）
�、侨裟惩瑢W(xué)在實(shí)際操作中氫氧化鈉滴過(guò)量了，則所得溶液中的溶質(zhì)是什么？
�。ㄓ懻摵螅篘aCl、NaOH）
�、仍诖嘶A上，趁熱打鐵，讓學(xué)生完成下列表格。
HCl、NaOH恰好反應HCl過(guò)量NaOH過(guò)量
溶液中的溶質(zhì)
經(jīng)過(guò)這樣的探究，學(xué)生就能攻克反應后溶液中有什么溶質(zhì)這一難點(diǎn)了。
化學(xué)課程中的科學(xué)探究，是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識、認識和解決化學(xué)問(wèn)題的重要實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)化學(xué)學(xué)習的興趣，增進(jìn)對科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習科學(xué)探究的方法，初步形成科學(xué)探究能力。
需要指出的是，科學(xué)探究既作為學(xué)習的方式，又作為學(xué)習的內容和目標，必須落實(shí)在其他各主題的學(xué)習中，不宜孤立地進(jìn)行探究方法的訓練。
四．重視實(shí)驗探究，培養科學(xué)素質(zhì)
探究性實(shí)驗則是由學(xué)生自己運用實(shí)驗手段，探究未知的現象或數據，并在獲得現象和數據的基礎上得出實(shí)驗結論。探究性實(shí)驗強調獲得實(shí)驗結果和親身經(jīng)歷實(shí)驗過(guò)程的統一，而且注重學(xué)生對實(shí)驗過(guò)程的理解。探究性實(shí)驗使學(xué)生真正成為實(shí)驗活動(dòng)的主體和中心，是實(shí)現自主、體驗、參與和合作的學(xué)習方式的最佳載體。
如在濃硫酸的腐蝕性教學(xué)中，幾個(gè)小實(shí)驗分別請幾位同學(xué)上臺進(jìn)行探究（事先對他們進(jìn)行培訓以策安全）。其實(shí)讓學(xué)生積極參與探究的`課堂更顯親和力，學(xué)生學(xué)習更有興趣。濃硫酸使蔗糖炭化的實(shí)驗雖說(shuō)是高中的實(shí)驗，但把它下放到初中也無(wú)不妥，因為這很好地說(shuō)明濃硫酸的“歷害”，觀(guān)感很具震撼性。
新的教學(xué)觀(guān)，提出學(xué)習不是教師把知識簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構知識的過(guò)程。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生不是被動(dòng)地接受信息，而是以原有的知識經(jīng)驗為基礎，主動(dòng)地建構知識體系。
五．教師教學(xué)要民主，學(xué)生學(xué)習要自主
美國的一位教育家說(shuō)過(guò)：“凡是學(xué)生能夠自己做的，應該讓他們自己做，凡是學(xué)生能夠自已想的，應該讓他們自己去想�！�
教學(xué)民主不僅要求教師在課堂教學(xué)中不能“一言堂”，更要求教師能更多地關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生自身的發(fā)展需要出發(fā)，給學(xué)生更多的活動(dòng)時(shí)間和空間，放開(kāi)學(xué)生的視野和思維，鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題。如學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗探究時(shí)，教師要做好幾點(diǎn)：一是積極地觀(guān)察，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學(xué)生學(xué)習。二是給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。三是注意培養學(xué)生的自律能力，培養合作精神。
自主學(xué)習是科學(xué)探究的重要品質(zhì)。教師要注重引導學(xué)生主動(dòng)發(fā)現和提出問(wèn)題，并通過(guò)積極的探究進(jìn)一步解決問(wèn)題。如“將鹽酸逐滴加入滴有無(wú)色酚酞的氫氧化鈉溶液中，出現某一時(shí)刻的一滴會(huì )使紅色溶液瞬間變無(wú)色的現象”教師在引導學(xué)生觀(guān)察這一現象的同時(shí)，思考“為什么出現這樣的現象？紅色剛褪去時(shí)代表什么？”等問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣和欲望。
又如在探究“哪些花卉適合做指示劑”時(shí)，學(xué)生舉出多種方案，研究是否可行時(shí)，教師并不簡(jiǎn)單說(shuō)“行”或“不行”，而是引導學(xué)生逐一去實(shí)踐各種花卉的優(yōu)劣，并對學(xué)生的結果給予充分的肯定和尊重，讓學(xué)生感受到親切、民主、平等。同時(shí)通過(guò)探究活動(dòng)，使學(xué)生感到合作學(xué)習的快樂(lè )。
如果學(xué)生能夠把學(xué)到的知識自覺(jué)運用于生活實(shí)際，或從生活實(shí)際中的現象善于發(fā)現事物的本質(zhì)和規律，這樣的學(xué)生也就具有了良好的科學(xué)品質(zhì)。所以，幫助學(xué)生認識理解科學(xué)發(fā)展與社會(huì )發(fā)展的關(guān)系，使抽象的科學(xué)知識生動(dòng)有趣起來(lái)，也增加了學(xué)識與社會(huì )的親合力，使學(xué)生明白科學(xué)于生活又服務(wù)于生活的哲理，這有利于提升學(xué)生的求知欲望。
如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣 2
一、貼近生活，激發(fā)學(xué)習興趣
數學(xué)來(lái)源于生活，為了使山區學(xué)生深刻的認識并體驗到數學(xué)的價(jià)值和作用，教師應結合學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識，有計劃地組織學(xué)生學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)。把數學(xué)和山區學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受到數學(xué)的趣味和作用，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。如教學(xué)《認識路線(xiàn)》時(shí)教材出現的名詞是書(shū)店—郵局—游泳館—動(dòng)物園等，脫離了山區學(xué)生的生活環(huán)境，若教師照教材內容的順序照本宣科進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不但學(xué)得困難而且知識的遺忘率極高，更談不上運用了。據研究表明，當把學(xué)生學(xué)數學(xué)和現實(shí)生活中的數學(xué)密切結合起來(lái)時(shí)，數學(xué)才是活的，才富有活力，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)和運用數學(xué)的興趣。因此，在講授該節課前，教師可根據本地區的布局特點(diǎn)，畫(huà)一張本地區的平面圖。如張村到李村，李村到王村，王村到學(xué)校等。因為，山區學(xué)生大多數住在農村，而農村大多數都是村連村，寨連寨，他們一看就知道是某村到某地，最后讓他們聯(lián)系自己生活實(shí)際，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感受到數學(xué)就在自己的身邊。這樣，既能加深所學(xué)知識的理解，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。
二、分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)習興趣
分層教學(xué)是針對學(xué)生現有的知識基礎、學(xué)習成績(jì)等差異，因人而異制定出來(lái)不同的`教學(xué)目標，充分促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展的一種教學(xué)方式。山區里大都聚集著(zhù)幾種不同的民族，學(xué)生來(lái)源于各個(gè)民族，由于各族語(yǔ)言、習俗不同，學(xué)生的學(xué)習習慣、學(xué)習方式、數學(xué)基礎等也不一樣，都受到了一定因素的制約，存在著(zhù)一定的差異。因此，分層教學(xué)是促進(jìn)山區學(xué)生學(xué)好數學(xué)的最佳渠道。分層教學(xué)：是根據學(xué)生的知識結構、學(xué)習態(tài)度及學(xué)習能力的好、中、差，將學(xué)生分為Ａ、Ｂ、Ｃ三層。結合數學(xué)教學(xué)內容，Ａ層學(xué)生應能綜合運用所學(xué)知識，Ｂ層學(xué)生能理解課本例題，做一些簡(jiǎn)單的新題，Ｃ層學(xué)生能模仿簡(jiǎn)單的例題，做好課堂配置的練習題。教學(xué)中對Ａ層學(xué)生著(zhù)重提高其思維能力，對Ｂ層學(xué)生著(zhù)眼于運用知識的培養，對Ｃ層學(xué)生立足對知識的記憶�？傊�，分層教學(xué)是數學(xué)教學(xué)中有效度較高的教學(xué)形式，通過(guò)分層教學(xué)我們可以發(fā)現各層次的學(xué)生學(xué)習的參與程度明顯提高，特別是學(xué)困生的學(xué)習心態(tài)和學(xué)習習慣有所改善。
三、學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)習興趣
我們知道日常生活離不開(kāi)數學(xué)知識，學(xué)生只有真正體驗到數學(xué)有生活中重要作用時(shí)，才能體會(huì )到數學(xué)學(xué)習的重要性，這對激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣是非常有幫助的。因此，教師要鼓勵學(xué)生主動(dòng)應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，享受數學(xué)知識給人們帶來(lái)的樂(lè )趣，引導學(xué)生養成學(xué)數學(xué)用數學(xué)的習慣，形成用數學(xué)的意識。在教學(xué)中教師應從現實(shí)情景中抽象出數學(xué)問(wèn)題，要求學(xué)生設計解決問(wèn)題的方法，鼓勵解決問(wèn)題的多樣化，尊重學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程和方法。讓學(xué)生獲得更多的直接經(jīng)驗和感受體驗將學(xué)生的學(xué)習延伸到學(xué)生的各項活動(dòng)之中，讓學(xué)生感受到數學(xué)的用處。這就需要教師時(shí)刻注意創(chuàng )設情境，引發(fā)學(xué)生思維。通過(guò)引導學(xué)生應用知識解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生既理解了知識，又學(xué)會(huì )了解決實(shí)際問(wèn)題的方法，增強了學(xué)好數學(xué)的信心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。而且經(jīng)常讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生應用數學(xué)的意識就會(huì )逐漸形成和加強，這也有利于激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習興趣。
如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣 3
一、 尊重學(xué)生的情感需要，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
興趣是最好的老師,激發(fā)學(xué)習興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)好數學(xué)的保證。喚起學(xué)習興趣，是提高課堂教學(xué)效率的重要條件。它促使學(xué)生去追求知識的奧秘，使學(xué)生在良好的動(dòng)機驅使下全神貫注積極思考，把學(xué)習數學(xué)當作一種樂(lè )趣。在教學(xué)中，老師能注意一些細節悉心捕捉學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，給予及時(shí)表?yè)P與鼓勵，一個(gè)肯定的動(dòng)作，一個(gè)慈祥的眼神，一個(gè)滿(mǎn)意的笑容，一朵象征性的小紅花，同樣能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)學(xué)生興趣，從而以旺盛的求知欲投入到后繼的學(xué)習中去。
學(xué)生是情緒化的學(xué)習者，任何一位學(xué)生（不管他的學(xué)習成績(jì)多么糟糕）都有被別人關(guān)愛(ài)和尊重的需要。這種情感需要的滿(mǎn)足，可以使學(xué)生的學(xué)習興趣得以提高，良好的學(xué)習習慣得以養成。在與學(xué)生的交流過(guò)程中，我會(huì )通過(guò)自己的言行傳遞這樣的信息給他們：老師是喜歡你們的，老師渴望見(jiàn)到每一個(gè)人的進(jìn)步。他們學(xué)習中一點(diǎn)小小的進(jìn)步，我都會(huì )給以認真而誠懇的肯定并加以鼓勵。提起學(xué)生王佰祥，教過(guò)他的老師都直搖頭，說(shuō)他作業(yè)拖拉，字跡潦草，成績(jì)落后，喜歡打鬧，朽木不可雕也。一個(gè)偶然的機會(huì )，我發(fā)現他的作業(yè)一反常態(tài)，字跡認真工整。問(wèn)他原因，他低聲說(shuō)：我也想得個(gè)大拇指。原來(lái)是我最近實(shí)行的獎勵方式（測驗中滿(mǎn)分獎勵一個(gè)大拇指，基礎知識沒(méi)疏漏獎兩朵小紅花，出錯不嚴重的獎一朵小紅花）激發(fā)了他的上進(jìn)心。于是我及時(shí)抓住這一閃光點(diǎn)，在班上大加表?yè)P。幾周后，奇跡出現了，他不僅作業(yè)認真按時(shí)完成，而且也不和同學(xué)打鬧了，數學(xué)單元小測驗得到了兩朵小紅花，之后我不失時(shí)機地連續表?yè)P鼓勵，并親自向家長(cháng)打電話(huà)報喜，從此，小祥變了。
后進(jìn)生不是一成不變的.，無(wú)可救藥的，只要理解他們，尊重他們，熱情關(guān)懷他們，方法得當，后進(jìn)也能轉變?yōu)橄冗M(jìn)。
二、 提高學(xué)生自制能力，培養會(huì )聽(tīng)課的習慣。
小學(xué)低年級學(xué)生的特點(diǎn)是：有意注意力還比較薄弱，情緒穩定性較差，行為的自我約束能力差，缺乏意志的堅定性。他們在課堂上最常犯的錯誤是：思想開(kāi)小差，精力不集中；上課亂說(shuō)話(huà)，不善于傾聽(tīng)其他同學(xué)發(fā)言，有時(shí)還譏笑挖苦同學(xué)的錯誤；有小動(dòng)作，聽(tīng)課時(shí)手中也不停下，玩鉛筆，橡皮，紙團等。針對學(xué)生的這些行為我采取了下列做法：
�、僬匍_(kāi)了主題班會(huì )應該怎樣上好數學(xué)課，學(xué)生們你一言我一語(yǔ)，踴躍出謀獻策，熱情很高。以后誰(shuí)在課堂上不認真聽(tīng)講，亂說(shuō)話(huà)，都會(huì )遭到同學(xué)們的責備。學(xué)生的聽(tīng)課效率提高了很多。
�、趯W(xué)生四個(gè)人一組建立了友好互助小組，互相監督，互相提醒。
�、壅n堂上盡量給學(xué)生留出自由支配的時(shí)間和空間，讓他們在動(dòng)手操作中掌握知識。
在學(xué)觀(guān)察物體時(shí)，有這樣一道題：星期天，小明，小東，小芳到小麗家做客，小麗用茶來(lái)招待客人，（圖中小明在左，小芳在右，小麗在前，小東在后環(huán)方桌而坐，茶壺在桌中間。）請你指出四幅茶壺圖分別是哪位同學(xué)看到的？其中前后兩個(gè)方位的辨別是個(gè)難點(diǎn)，因為學(xué)生的空間想象能力很差。課堂上我將一個(gè)帶把的杯子放在講桌上，找兩個(gè)學(xué)生分別趴在講桌的前后兩邊，根據自己看到的先畫(huà)了兩幅圖，然后把自己畫(huà)的圖貼在黑板上，圖中杯子把一個(gè)在左一個(gè)在右，一個(gè)抽象的問(wèn)題隨著(zhù)這兩幅圖迎刃而解了，而且在整個(gè)過(guò)程中，全班學(xué)生注意力高度集中；在學(xué)厘米和米時(shí)，我讓他們用學(xué)生尺量書(shū)的長(cháng)、寬、高，量手掌寬，兩人合作用米尺量身高、伸開(kāi)兩臂量?jì)墒种搁g距離，量黑板等。在動(dòng)手操作中同學(xué)之間的感情增進(jìn)了，互相譏笑的現象少了，動(dòng)手能力也提高了。
三、 培養學(xué)生仔細計算，認真檢查的習慣。
提高計算能力是學(xué)好數學(xué)的基礎，做題時(shí)不僅要讓學(xué)生掌握計算方法，還要培養他們認真檢查的習慣。在教二年級學(xué)生學(xué)習100以?xún)鹊募臃ê蜏p法的筆算時(shí)，計算過(guò)程講解很透徹，學(xué)生也已經(jīng)掌握計算的方法，并且做了大量的練習，但出錯率仍很高。該如何幫助學(xué)生避免計算中的失誤呢？反復思考后猜想：如果總結幾條規律，讓學(xué)生們在檢查時(shí)有章可循，失誤該會(huì )少些吧？于是根據學(xué)生易犯的錯誤，我用一節課的時(shí)間跟學(xué)生一起總結了下列五條：
�、儇Q式中不要抄錯數
�、谪Q式中不要抄錯加減號，不要將+算成-也不要把-算成+
�、酃P算加法時(shí)，該進(jìn)位時(shí)不要漏加進(jìn)位一，不該進(jìn)位時(shí)不要亂加進(jìn)位一。
�、芄P算減法時(shí)，該退位時(shí)不要忘退，不該退位不要亂退。
�、輽M式中不要漏寫(xiě)得數。
學(xué)生們在理解的基礎上熟練背誦，做完題再按照這五條逐一檢查，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練后，學(xué)生們的計算水平大大提高，計算后檢查的習慣也養成了。
四、培養學(xué)生獨立作業(yè)，樂(lè )于動(dòng)腦的習慣。
獨立完成作業(yè)，既有利于掌握，鞏固學(xué)過(guò)的基礎知識，養成刻苦鉆研勤奮踏實(shí)的優(yōu)良品質(zhì)，又有利于老師掌握學(xué)生的真實(shí)情況，以便對癥下藥，因此，作業(yè)時(shí)，應要求學(xué)生不要跟別人對算式和結果，更不能抄襲別人的作業(yè)，應該實(shí)事求是的做作業(yè)。要讓學(xué)生做到獨立寫(xiě)作業(yè)， 教師的評價(jià)盡量以正面鼓勵為主,平時(shí),要盡可能地表?yè)P每一個(gè)學(xué)生,細心留意每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),喚起學(xué)生的自信心。
五、培養學(xué)生善于思考，熱愛(ài)學(xué)習的習慣。
如果有人問(wèn)：教師應如何教？在備課的過(guò)程中，在課堂上，教師應看重思考什么？把什么，以什么方式給學(xué)生？以前我總是毫不猶豫地回答：把自己知道的，最好的，最與眾不同的，最有體會(huì )的，用最直接最明了，最簡(jiǎn)捷的方式教給學(xué)生。事實(shí)證明我這觀(guān)點(diǎn)是行不通的。我在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )遇到這種情況：有些問(wèn)題和題型，雖然講過(guò)很多遍而學(xué)生掌握的情況卻很不理想。什么原因呢？仔細想一下不難發(fā)現，這些問(wèn)題我往往在一開(kāi)始教學(xué)時(shí)就強調：這兒容易出錯，要注意！學(xué)生一聽(tīng)，有道理當時(shí)就記住了，可是他沒(méi)有親身體驗過(guò)這種錯誤，所以記憶就不深刻，獨立做題時(shí)就難免會(huì )犯錯誤。波利亞說(shuō)過(guò)：學(xué)習任何東西的最佳途徑，就是親自獨立地去發(fā)現其中的奧秘�，F在我嘗試著(zhù)讓學(xué)生自己去發(fā)現，隨時(shí)注意讓學(xué)生處于思考狀態(tài)，避免凡事急于給孩子一個(gè)結論和一個(gè)定論，能讓學(xué)生思考就讓他思考。勵學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，不管結果是否正確，關(guān)鍵是培養學(xué)生的思考習慣和能力。
實(shí)質(zhì)上，養成教育也就是培養學(xué)生學(xué)習的興趣，并經(jīng)過(guò)反復的實(shí)踐，使這種興趣能持之以恒，久而久之，最終成為自覺(jué)行為，形成習慣的一個(gè)過(guò)程。好的習慣攢多了，素質(zhì)也就提高了，養成教育的目的也就達到了。要讓學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，從小養成良好的學(xué)習習慣，我們一定要要用發(fā)展的眼光去看待他們，并及時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，用放大鏡去看他們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。
如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣 4
如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使課堂教學(xué)富于魅力呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我主要采用以下幾種方式：
一、創(chuàng )設情景，引發(fā)興趣。
學(xué)生都有較強的自我表現欲，都愿意將自己的思維過(guò)程的結果反映出來(lái)，希望得到老師和同學(xué)們的認可與賞識，而且，為了得到比別人更多成功的快樂(lè )，在民主、寬松的課堂氣氛中產(chǎn)生積極的競爭意識。我根據學(xué)生的這種心理需求，創(chuàng )設良好的課堂氣氛，學(xué)生思維積極性就會(huì )激發(fā)起來(lái)，自覺(jué)地愉快地參與到學(xué)習中去。如在教《草蟲(chóng)的村落》一文時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，我根據這篇課文的特點(diǎn)，設計了一種生動(dòng)的活潑的教學(xué)形式，受到學(xué)生的歡迎。一開(kāi)始，我就創(chuàng )設情景：同學(xué)們，草蟲(chóng)的村落文題運用了擬人和比喻的修辭方法，把草蟲(chóng)的洞穴比喻成人類(lèi)居住的村莊流露出作者對小生靈的無(wú)限喜愛(ài)之情。作者做了一次奇異的游歷，請你們推選一位同學(xué)負責這一項工作，這時(shí)同學(xué)們興趣盎然。四個(gè)小組各推選出一名選手各朗讀一個(gè)部分，再進(jìn)行評議，最后在熱烈而又愉快的氣氛中評出一名最佳的選手，大家給他以熱烈的掌聲，這樣自始至終，使學(xué)生處于愉悅興奮的狀態(tài)之中，既激發(fā)了興趣，又提高了朗讀水平，何樂(lè )而不為？想象力是蘊藏在兒童身上最寶貴的學(xué)習資源，是創(chuàng )新能力的重要組成部分。多年來(lái)我都注意培養學(xué)生的想象力，我的做法是：1角色轉換，讓學(xué)生介入角色，置身于故事之中，入情入境的學(xué)習，如教《窮人》一文中時(shí)，問(wèn)學(xué)生：課文講了一件什么事？課文講了在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜和漁夫主動(dòng)收養已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。生活貧困的桑娜和漁夫，有著(zhù)樂(lè )于助人的美好心靈。學(xué)完課文讓學(xué)生展開(kāi)想象續寫(xiě)《窮人》，這問(wèn)題把學(xué)生的想象的翅膀展開(kāi)了，有的說(shuō)：孩子的安危牽動(dòng)著(zhù)大家的心，安娜她們家的孩子已經(jīng)夠多的了，在收養西蒙家的兩個(gè)孩子他們怎么過(guò)��！合情合理想象，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又拓寬了學(xué)生的思維。又如教《中華少年》時(shí)，課文有這樣的情節：從蒼蒼茫茫的草原走來(lái)，我是藍天下翱翔的雄鷹。讓我們以充沛的感情來(lái)朗讀這首詩(shī)，要讀出我們內心的自豪，讀出對祖國的一片深情，學(xué)完之后寫(xiě)一篇演講稿，我又問(wèn)學(xué)生，你會(huì )怎么樣寫(xiě)？看誰(shuí)寫(xiě)得好。思路打開(kāi)，想象豐富，作文的興趣就被激發(fā)起來(lái)，使學(xué)生在情境體驗中，產(chǎn)生了強烈的表達愿望。
二、激活思維，發(fā)展想象。
在課堂教學(xué)中，當遇到疑難問(wèn)題時(shí)，學(xué)生多是受思維定勢的束縛思路比較狹窄，這時(shí)候，我常常根據文章的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，激活思維，培養思維多變性和求異性。例如，教課文，問(wèn)學(xué)生：要救孩子，除了運用課文的.方法，你還有別的方法嗎？一石激起千層浪，有的說(shuō)，讓水手爬上桅桿救助；有的說(shuō)，在下面張開(kāi)帆布接，有的說(shuō)在船上墊上厚厚的地毯……，我還引導學(xué)生對比分析，大家一致認為船長(cháng)的方法最好。我趁熱打鐵，這表現了船長(cháng)什么品質(zhì)？這樣學(xué)生們的思維就從求同、求異、求佳不斷發(fā)展，有效地培養學(xué)生的想象力。
三、質(zhì)疑問(wèn)難，拓寬思路。
俗話(huà)說(shuō)：學(xué)貴有疑，學(xué)貴生疑。發(fā)明千千，起步在一問(wèn)。問(wèn)題是成功的一半，質(zhì)疑是創(chuàng )新的開(kāi)始。在語(yǔ)文教學(xué)中，我著(zhù)力抓好質(zhì)疑問(wèn)難這一還節，拓寬學(xué)生的思路，使學(xué)生逐步養成敢問(wèn)、善問(wèn)、會(huì )問(wèn)的習慣。同學(xué)們思維很活躍，各抒己見(jiàn).為了讓同學(xué)們拓寬思路之后，分析問(wèn)題，最后達到解決問(wèn)題的目的，我對學(xué)生見(jiàn)解是非曲直不作立即判斷，而是鼓勵學(xué)生存疑，引導析疑，使問(wèn)題爭論逐步趨向“白熱化”，與此同時(shí)，同學(xué)們的思路也無(wú)拘無(wú)束地拓展，這有效地培養學(xué)生思維的廣泛性和深刻性。這樣學(xué)生經(jīng)反復學(xué)習、思考、爭論，課文的主人公逐步明朗化了。實(shí)踐表明，質(zhì)疑問(wèn)難、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題都是學(xué)生使自己求自得，這體現了學(xué)生的學(xué)習的主體作用，強化了師生的交流，曠大了學(xué)生的接觸面和參與面，使全班學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，大兵團作戰，有利于學(xué)生主動(dòng)參與，全程參與，全員參與，是課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的新形式。營(yíng)造富于魅力的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，拓寬學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，體現了教師為指導，學(xué)生為主體的教學(xué)原則。
如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣 5
一、 創(chuàng )設各種情境， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
課程改革的今天，應多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，挖掘學(xué)生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的興趣， 使他們很快進(jìn)入 “最佳學(xué)習狀態(tài)”，這是上好課的第—步。
1. 教師應成為教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導者與合作者。教師的角色便是調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維和主動(dòng)參與的積極性。因此，教師應根據學(xué)生的認知規律創(chuàng )設條件，引導學(xué)生主 動(dòng)學(xué)習、探究，成為學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的組織者、 引導者和協(xié)助者。
例如《翠鳥(niǎo)》 —文第三自然段是寫(xiě)翠鳥(niǎo)行動(dòng)的敏捷， 這一段學(xué)生較難理解。教師可設計這樣—個(gè)問(wèn)題： “從哪些地方看出翠鳥(niǎo)行動(dòng)的敏捷?” 學(xué)生很快找出“難以逃脫” 、“銳利” 、 “像箭一樣飛過(guò)去” 、“叼起” 等詞句， 但不一定能找出 “只有葦桿還在搖晃， 水波還在蕩漾” 這樣的關(guān)鍵句子。
此時(shí)， 通過(guò)演示翠鳥(niǎo)釣魚(yú)的情景，使學(xué)生如身臨其境，看到翠鳥(niǎo)活了、飛了，動(dòng)作是那么敏捷。教師順勢提問(wèn)：“ 葦桿的搖晃和水波的蕩漾持續的時(shí)間長(cháng)嗎? 翠鳥(niǎo)到哪里去了?” 學(xué)生茅塞頓開(kāi)，理解了句子的含義。再反復朗讀課文， 品味作者用詞的準確、生動(dòng)、精煉。
2.教師要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生得到全面發(fā)展。尊重學(xué)生、面向全體學(xué)生是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的重要手段。想激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，就必須面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生，做學(xué)生信賴(lài)、喜歡的老師，這樣才能引起學(xué)生的興趣。
如：上課時(shí)應用循循善誘的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生; 學(xué)生回答問(wèn)題，教師應用期待的目光看待他們�；卮疱e了既不能諷刺， 這樣會(huì )傷害學(xué)生的自尊心，也不能不加理睬，而是耐心的引導這些學(xué)生，使之正確的回答完畢， 再予以肯定。這樣，學(xué)生體會(huì )到探索成功的喜悅， 激發(fā)了學(xué)習語(yǔ)文的興趣，增強了學(xué)習語(yǔ)文的信心。
3.營(yíng)造以學(xué)生為主體的嚴謹活潑的課堂氛圍。教師必須相信學(xué)生有潛在的嘗試能力， 對學(xué)生的探索活動(dòng)要充滿(mǎn)信心，循循善誘。創(chuàng )設師生心理相容的課堂氣氛，使學(xué)生感到老師既是師長(cháng)， 也是最可親近，可以與之交心的朋友。
一般情況下， 上課半小時(shí)以后一些學(xué)生因為端坐時(shí)間較長(cháng)， 感覺(jué)不太舒服， 導致精力的分散和課堂效率的下滑。
有經(jīng)驗的語(yǔ)文教師會(huì )不失時(shí)機地讓學(xué)生站起來(lái)模仿一個(gè)動(dòng)作，齊誦一句口號，分組朗讀一組對話(huà)等。在課堂上， 我發(fā)現坐在最前面一個(gè)學(xué)生似乎有點(diǎn)不耐煩， 就急中生智地請他上臺表演了一個(gè)節目： 課文中描寫(xiě)老鷹飛翔的一連串動(dòng)作。我配音朗讀， 他依次表演，學(xué)生的精彩表演贏(yíng)得聽(tīng)課師生的熱烈掌聲。一個(gè)隨意的安排，竟成為一個(gè)亮點(diǎn)!
4.運用多媒體， 調動(dòng)興趣。盧梭說(shuō)：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。 ”電教手段具有形、 色、 光、 畫(huà)的獨特效果，鮮明的表現力和直觀(guān)的形象性， 最能調動(dòng)學(xué)生的多種感官，喚起其濃厚的學(xué)習興趣，使學(xué)生不知不覺(jué)的`進(jìn)入教學(xué)內容之中。
二、 在享受成功的快樂(lè )中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
在一堂語(yǔ)文自習課上， 一名小女生懶得做練習冊上的那些機械重復的題目，只對造句和看圖作文感興趣。不知什么時(shí)候教師突然來(lái)到她身邊，并抽走了她的練習冊。霎時(shí)間， 她惶恐不安，如臨大敵。
然而教師并沒(méi)有因為練習冊上大片大片的空白而大發(fā)雷霆，卻對小女孩造的句子產(chǎn)生了濃厚的興趣。 句子是這樣的：“花骨朵們正在聚精會(huì )神地傾聽(tīng)春天�！�
教師看了以后，輕柔的朝小女孩一笑， 夸贊道：“非常好， 很有想象力, 多有靈性啊!” 隨后又問(wèn)道：“為什么不說(shuō) ‘傾聽(tīng)春天的腳步’ 呢?” 小女孩第一次受到如此夸獎，心頭一暖，膽大了起來(lái)，反駁道：“有時(shí)候春天來(lái)時(shí)是沒(méi)有腳步的， 是披著(zhù)綠紗乘著(zhù)風(fēng)來(lái)的�！�
教師沒(méi)有說(shuō)話(huà)， 只是輕輕地拍了拍她的頭，走上講臺， 她的練習成為講造句題的范本。欣賞和鼓勵帶給小女生無(wú)窮無(wú)盡的動(dòng)力， 在以后的日子里， 她學(xué)習熱情特別高漲，特別用功，成績(jì)一躍成為班級第一名。由此說(shuō)明： 十次說(shuō)教不如給學(xué)生一次表?yè)P，十次表?yè)P不如給學(xué)生一次成功。每個(gè)學(xué)生都愿意學(xué)有進(jìn)步和獲得成功。
三、 在質(zhì)疑過(guò)程中， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
思考和質(zhì)疑往往是聯(lián)系在一起的，質(zhì)疑是動(dòng)腦思考的結果， 也是學(xué)生創(chuàng )造的起點(diǎn)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！�
例如 《誠實(shí)的孩子》 一文，在講到第三自然段時(shí)， 有個(gè)細心的小女孩提了個(gè)問(wèn)題：“為什么姑媽問(wèn)花瓶是誰(shuí)打碎的時(shí)候，表兄妹回答‘不是我’ ，句末用的是感嘆號， 而列寧回答 ‘不是我’ 卻用的是句號呢?”
這個(gè)問(wèn)題提得很好， 我馬上做了個(gè)小實(shí)驗， 指著(zhù)一塊本來(lái)破碎的玻璃問(wèn)一學(xué)生：“是你打碎的?”學(xué)生不假思索地說(shuō)：“不是我!”這時(shí)學(xué)生明白了文中感嘆號表示表妹沒(méi)有打碎的語(yǔ)氣十分肯定， 列寧的回答用句號，表明了他撒謊， 語(yǔ)氣不十分肯定。
這時(shí)學(xué)生感受到了自己提問(wèn)與自我解決問(wèn)題的樂(lè )趣，于是紛紛舉手提出自己心中的疑問(wèn)，共同討論并得出了較滿(mǎn)意的答案�？梢�(jiàn)在教學(xué)中， 教師鼓勵質(zhì)疑， 會(huì )大大增強學(xué)習的積極性。
如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣 6
我們說(shuō)的每一個(gè)句子，每一段話(huà)都是由一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)組成的，在學(xué)習語(yǔ)言的初級階段，積累一定量的英語(yǔ)詞匯是非常重要的。詞匯好比是基石，基礎打牢了才能進(jìn)一步學(xué)習語(yǔ)法，進(jìn)行閱讀。有學(xué)者把語(yǔ)法分為詞匯和句法，從這個(gè)意義上，我們也看出了詞匯學(xué)習的重要性。
學(xué)習英語(yǔ)是從學(xué)習英語(yǔ)詞匯開(kāi)始的，對于小學(xué)生而言，課本的編排與學(xué)生生活緊密相聯(lián)，都是由淺入深的。小學(xué)生學(xué)習詞匯離不開(kāi)記憶，那么記憶詞匯是不是詞匯學(xué)習的全部呢?不言而喻，答案自然是否定的。 針對小學(xué)生，學(xué)習詞匯可以歸納為七個(gè)層次：
第一，聽(tīng)懂;第二，會(huì )說(shuō);第三，會(huì )認;第四，會(huì )拼;第五，會(huì )寫(xiě);第六，會(huì )背;第七，會(huì )用。這七個(gè)層次的要求也是由淺入深的，下面分別做出解釋?zhuān)?/p>
第一，聽(tīng)懂。能夠聽(tīng)懂是學(xué)習單詞的最低級要求，從兒童習得母語(yǔ)詞匯的過(guò)程來(lái)看，八九個(gè)月的孩子還不會(huì )說(shuō)話(huà)，但當他們聽(tīng)到成人說(shuō)：“笑一笑”，他們會(huì )做出笑的表情。對于兒童學(xué)習英語(yǔ)詞匯而言，如老師說(shuō)出英文單詞red，學(xué)生能夠反映出“紅色”，即表示達到了聽(tīng)懂的要求。
第二，會(huì )說(shuō)。在聽(tīng)懂單詞的基礎上，要求學(xué)生進(jìn)行反復模仿，從而能夠說(shuō)出單詞。針對幼兒來(lái)講，孩子能夠說(shuō)出單詞，讀音基本正確即可，著(zhù)重點(diǎn)在于培養學(xué)生的興趣。但對于小學(xué)生來(lái)講，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的糾音，尤其是一些中國學(xué)生普遍容易讀錯的音，以保證學(xué)生讀音的標準。
第三，會(huì )認。會(huì )說(shuō)的層面是指學(xué)生根據中文能說(shuō)出英文單詞，如蘋(píng)果(apple);或是學(xué)生根據實(shí)物或圖片，能說(shuō)出英文單詞。再往上一個(gè)級別，是要求學(xué)生會(huì )認，根據英文書(shū)寫(xiě)能夠認讀單詞，例如看到單詞apple，能夠讀出單詞，知道其中文意思。
第四，會(huì )拼。會(huì )拼并不是學(xué)生能夠按要求自己拼寫(xiě)出英文單詞，而是看到apple這個(gè)單詞，能夠按照A-P-P-L-E， apple，這樣進(jìn)行朗讀。這個(gè)環(huán)節看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是在為學(xué)習英文字母的書(shū)寫(xiě)打基礎，不可忽視。
第五，會(huì )寫(xiě)。在學(xué)生會(huì )拼的基礎上，可以要求學(xué)生練習二十六個(gè)字母的大小寫(xiě)書(shū)寫(xiě)，需要學(xué)生在標準的四線(xiàn)三格中，按照一種字體進(jìn)行練習，如木棍體、劍橋體等，最好能和本地區的小學(xué)課本要求相統一。當然，會(huì )拼和會(huì )寫(xiě)兩個(gè)環(huán)節也可以相互結合，學(xué)習一個(gè)字母讀音的同時(shí)，也可以同時(shí)學(xué)習它的大小寫(xiě)。
第六，會(huì )背。單詞的積累離不開(kāi)記憶，會(huì )認單詞并不代表會(huì )背單詞。在日常生活中也經(jīng)常會(huì )發(fā)生這樣的情況，提起筆來(lái)突然忘記這個(gè)字怎么寫(xiě)了，但是在閱讀中，我們還是能夠認識的，所以在會(huì )背這個(gè)環(huán)節上，要求一個(gè)準確度，因為即使寫(xiě)錯了一個(gè)字母，單詞也同樣是錯誤的。
第七，會(huì )用。會(huì )用要求學(xué)生能夠正確的使用該單詞，需要了解單詞的精準意思，以及相應的語(yǔ)法。例如英語(yǔ)單詞table和desk的區別;以及anapple和a banana的使用。達到了以上七個(gè)級別，我們可以說(shuō)在小學(xué)階段，對一個(gè)單詞的掌握就算過(guò)關(guān)了。
從這七個(gè)層次的劃分，我們可以看出小學(xué)生學(xué)習詞匯最好從周?chē)粘＝佑|的人和物開(kāi)始，拼法不要太難，而且不要一味地追求詞匯量，但是對于需要掌握的詞匯，應該要求學(xué)生發(fā)音準確，拼寫(xiě)無(wú)誤。有些單詞屬于理解詞匯，要求能夠聽(tīng)懂，能夠看懂，而有些就要求能夠讀準，拼寫(xiě)正確，不強求一律，要符合孩子的認知規律。
談到小學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習這個(gè)話(huà)題，就不可避免地要談到如何背單詞，背單詞是中國人學(xué)習英語(yǔ)的老大難，到底應該如何背單詞呢?能不能從小學(xué)開(kāi)始就打好單詞的基礎呢?根據筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗，答案自然是肯定的'。
背單詞一定要有方法，切不可機械性地重復，經(jīng)�？吹綄W(xué)生把單詞中的字母寫(xiě)顛倒，這就是機械性重復留下的后遺癥。那么小學(xué)生背單詞的科學(xué)方法是什么呢?答案是：法無(wú)定法。因為單詞的記憶要根據個(gè)體的不同，選擇不同的方法，如果有一成不變的方法，那一定是“偽法”。小學(xué)生背單詞都有哪些方法呢?
第一，多次重復法。根據艾賓浩斯的遺忘曲線(xiàn)規律：遺忘的進(jìn)程是不均勻的，在識記后最初的一段時(shí)間遺忘的比較快，而后逐漸變慢。針對小學(xué)生而言，他們的機械性記憶力比成人要好，但是存在的問(wèn)題是學(xué)的快，遺忘的也快，這就是有的家長(cháng)提出的“孩子老記，可是老也記不住”。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢?作為教師，在教完新單詞后，要盡早復習，讓學(xué)過(guò)的單詞有計劃地多次重復出現在教學(xué)活動(dòng)中，提高單詞的重復出現率，達到鞏固記憶的效果。作為家長(cháng)，需要幫助學(xué)生反復聽(tīng)寫(xiě)新單詞，并且有計劃地聽(tīng)寫(xiě)以前學(xué)過(guò)的單詞。
第二，按音節記單詞。英文單 詞是由字母組成的，因此在記憶單詞時(shí)，要利用自然拼音的知識，并且按照音節對單詞進(jìn)行劃分。這樣單詞的記憶保證了書(shū)寫(xiě)的正確，也保證了讀音的標準，擺脫了讀音受漢語(yǔ)的影響。我們舉一個(gè)比較難的單詞為例，hippopotamus(河馬)，如果不懂得對單詞進(jìn)行劃分，記憶是非常困難的，根據自然拼音知識，我們可以對單詞進(jìn)行如下的劃分hi/ppo/po/ta/mu/s，這樣拆開(kāi)記憶，是有規律可循的，英文字母在單詞中有發(fā)音規律，另外字母組合的發(fā)音也是有章可循的。
第三，邏輯組記。邏輯組記是指把單詞按邏輯順序進(jìn)行分組，分組后把同一類(lèi)別的單詞一起記憶，通俗一點(diǎn)的說(shuō)是把單詞“穿成了串”，然后進(jìn)行記憶。比如：按照顏色、數字等分類(lèi)記憶單詞，互相關(guān)聯(lián)，效果顯著(zhù)。邏輯組記還有的好處就是學(xué)生新學(xué)的單詞能夠劃分到以前的分組中去，助學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)單詞時(shí)也可以經(jīng)常按照邏輯組進(jìn)行，這樣可以新詞帶舊詞的進(jìn)行復習。
第四，對比記單詞。英語(yǔ)詞匯中有許多的單詞都有意義相對應的詞，我們可以通過(guò)對比、對照的方式，幫助學(xué)生把容易混淆的詞以及內容上聯(lián)系密切的單詞結合起來(lái)記憶。我們可以簡(jiǎn)單的歸納為以下幾種對比形式：
1.同義詞：big—large; small—little
2.反義詞：fat—thin; long—short
3.呼應詞：circle, square, triangle,rectangle
第五，情景記單詞。在不同的情景下，我們會(huì )用到不同的詞匯，通過(guò)情景分類(lèi)有利于結合口語(yǔ)句型，讓學(xué)生做到活學(xué)活用。
第六，熟悉合成詞記單詞。英語(yǔ)中有許多合成詞，比如blackboard, baseball, supermarket, classmate等等，知道合成詞的概念，有利于對單詞的記憶，并且容易把單詞記牢。
第七，聯(lián)系生活記單詞。小學(xué)生善于觀(guān)察生活，所以要把單詞的記憶與日常生活聯(lián)系起來(lái)。比如在停車(chē)場(chǎng)看到的大寫(xiě)字母P代表哪個(gè)單詞?VIP中的每個(gè)字母分別代表什么單詞?還有生活中常見(jiàn)的飄柔洗發(fā)水的英文Rejoice本身的意義是什么?通過(guò)點(diǎn)點(diǎn)滴滴，教會(huì )學(xué)生在生活中去發(fā)現詞匯，學(xué)習記憶詞匯。
對于小學(xué)生來(lái)講，詞匯本身的記憶是枯燥的，有的時(shí)候需要進(jìn)行一些調節，在單詞的講解和引申中加入一些靈活的因素，營(yíng)造活躍的課堂氣氛。激情聯(lián)想也是活躍課堂氣氛的一個(gè)方式，比如講完fat后，寫(xiě)出fatal來(lái)讓學(xué)生猜，最后告訴學(xué)生fatal是“致命的”意思，fat加了al變成了fatal(致命的)，我們可以理解為“長(cháng)肥肉對于女人來(lái)說(shuō)是致命的”。當然，這些都是旁門(mén)左道，僅用來(lái)消除學(xué)生對背單詞產(chǎn)生的抵觸感，切不可本末倒置!
如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣 7
摘要：本文通過(guò)直觀(guān)教學(xué)、聯(lián)系生活、挖掘好奇心、小組競賽等四種方式詳細具體地闡述了如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：直觀(guān)教學(xué)，聯(lián)系生活，小組競賽
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的教師�！庇纱丝梢�(jiàn)，興趣是一個(gè)人積極探求的最大的動(dòng)力，它直接影響到其學(xué)習效果的好壞。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，調動(dòng)他們學(xué)習數學(xué)的積極性，對搞好數學(xué)教學(xué)有著(zhù)非常重要的意義。筆者經(jīng)過(guò)近幾年的實(shí)踐，現總結出以下幾條經(jīng)驗。
一、激發(fā)興趣可以通過(guò)直觀(guān)教學(xué)來(lái)誘發(fā)
在數學(xué)教學(xué)中注重直觀(guān)教學(xué)有著(zhù)非常重要意義，直觀(guān)教學(xué)要精心設計，并且運用現代化的教學(xué)手段，強調語(yǔ)言的作用等方法，利用這些方法可以收到事半功倍的效果。14歲左右的學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期。他們更喜歡認識直觀(guān)的、具體的和形象化的事物。如我在講勾股定理的時(shí)候，找來(lái)了三節木棒，一節是30厘米，另一節是40厘米，還有一節為50厘米，并告訴大家可以任意來(lái)拼三角形，并且全部是直角三角形，大家可以動(dòng)手都來(lái)試一試。于是，經(jīng)過(guò)大家的反復探究，終于很直觀(guān)生動(dòng)地引出了本節課的教學(xué)，同時(shí)也大大激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習興趣。
同時(shí)教師也要注意到直觀(guān)形象教學(xué)所具有的局限性，不能濫用，要特別注意類(lèi)比的事物與新的概念法則之間存在的內在聯(lián)系，謹慎考慮他們之間的相關(guān)性，以免對學(xué)生產(chǎn)生誤導。
二、激發(fā)興趣又可以通過(guò)聯(lián)系生活來(lái)引發(fā)
傳統的數學(xué)教學(xué)方式忽視了與生活實(shí)際的聯(lián)系，使許多學(xué)生因數學(xué)的枯燥無(wú)趣、抽象難懂失去了學(xué)習的興趣。所以，我們要聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)激發(fā)學(xué)生們學(xué)習數學(xué)的興趣。如：為了更形象透徹地講好最小公倍的問(wèn)題，我特地聯(lián)系了學(xué)校附近的一家大型機械加工廠(chǎng)。利用課余時(shí)間，我帶全班學(xué)生實(shí)地去車(chē)間參觀(guān)了一下，并根據車(chē)間情況設計了一道應用題。已知：①我車(chē)間一共有85名工人，平均每人每天加工大齒輪16個(gè)，或者小齒輪10個(gè)；②2個(gè)大齒輪與3個(gè)小齒輪配成一套。問(wèn)：我廠(chǎng)總調度需分別安排多少名工人加工大、小齒輪，才能使每天加工的大小齒輪剛好配套呢？學(xué)生們在車(chē)間現場(chǎng)切身地感受了學(xué)習數學(xué)知識在生活中的重大作用，都下定決心要把數學(xué)學(xué)好，興趣有了很大程度地提高。
三、激發(fā)興趣還可以通過(guò)挖掘學(xué)生的好奇心來(lái)引發(fā)
古人云：學(xué)起于思，思起于疑。思維經(jīng)常是由疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的，所以我們可以通過(guò)挖掘學(xué)生的好奇心來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。如在給學(xué)生們講解《一元一次方程的應用》之前先給同學(xué)們講一講丟番圖的墓志銘。丟番圖是古希臘的大數學(xué)家，大約生活于公元前246年到公元330年之間。他對代數學(xué)的發(fā)展作出過(guò)巨大的貢獻。
他的.“墓志銘”是用詩(shī)歌形式寫(xiě)成的：
過(guò)路的人！
這兒埋葬著(zhù)丟番圖。
請計算下列數目，
便可知他一生經(jīng)過(guò)了多少寒暑。
他一生的六分之一是幸福的童年，
十二分之一是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的少年。
再過(guò)去七分之一的年程，
他建立了幸福的家庭。
五年后兒子出生，
不料兒子竟先其父四年而終，
只活到父親歲數的一半。
晚年喪子老人真可憐，
悲痛之中度過(guò)了風(fēng)燭殘年。
請你算一算，丟番圖活到多大，
才和死神見(jiàn)面？
請你算一算，丟番圖到底活到多少歲？
詩(shī)歌一出現就激發(fā)了學(xué)生強烈的好奇心，他們一句一句地讀，一步步地想，最終在教師的指導下很怎樣用一元一次方程來(lái)解決這一類(lèi)問(wèn)題。我們還可以在教學(xué)中穿插數學(xué)史，在引入概率時(shí)講講賭桌上的概率緣起，讓學(xué)生欣賞一下埃舍爾運用遞歸思想創(chuàng )造的美麗版畫(huà)……讓我們還數學(xué)以新奇，給學(xué)生以興趣。
四、激發(fā)興趣還可以通過(guò)小競賽的形式來(lái)激發(fā)
小競賽是數學(xué)復習階段的常用的方法，教師適當地開(kāi)展競賽，可以更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。筆者經(jīng)常利用電腦設計一些數學(xué)競賽游戲，題目可分為必答題、搶答題、風(fēng)險題、一錘定音等版塊，最后評出優(yōu)勝小組。學(xué)生們均對此顯示了極大的興趣，收到了很好的教學(xué)效果。如：在本學(xué)期復習階段，我在班級內開(kāi)展了一次有趣的數學(xué)競賽。第一步：準備工作將全班64人按實(shí)力均等原則分為的八個(gè)小組，每組八人。每個(gè)小組選出一位組長(cháng)。由小組長(cháng)通過(guò)抽簽決定小組在比賽中的參賽順序。
第二步：競賽規則（由全班討論，最后老師統一大家的意見(jiàn)而得出）
必答題板塊：每組選出一個(gè)組員站在黑板前，每組選出的成員按照抽簽決定的順序依次站成一排。從第一個(gè)學(xué)生開(kāi)始，每人輪流說(shuō)出一個(gè)本學(xué)期的知識點(diǎn)。前一個(gè)學(xué)生說(shuō)完后，后一個(gè)學(xué)生必須在5秒內開(kāi)始說(shuō)新的知識點(diǎn)，不得重復。若說(shuō)不出、說(shuō)錯或說(shuō)重復的學(xué)生則退出比賽，該學(xué)生所在小組應在3秒內再選一人參賽。無(wú)限循環(huán)，哪個(gè)小組先用完所有的組員，該小組就算失敗。直至剩下最后三強。
第三步：競賽結果
整個(gè)比賽過(guò)程自始至終都十分激烈，因為這次比賽需要所有參賽組員不停地開(kāi)動(dòng)腦筋回憶所學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)，而且還要隨進(jìn)記憶已說(shuō)過(guò)的知識點(diǎn)，特別是越到最后所剩的知識點(diǎn)越來(lái)越少，并且由原先的8個(gè)人一個(gè)輪回緊縮到后來(lái)的3人、2人直至1人，比賽的節奏越來(lái)越快，對選手的要求也越來(lái)越高。在下邊候戰的學(xué)生也會(huì )集中全部精力關(guān)注臺上學(xué)生的表現，一面判斷他們是否說(shuō)錯了，另一方面要記住他們所說(shuō)的知識點(diǎn)，防止輪到自己說(shuō)時(shí)重復了別人說(shuō)過(guò)的知識點(diǎn)。
經(jīng)過(guò)這次比賽，學(xué)生提高了自己的語(yǔ)言表述能力、反應能力、記憶能力等，同時(shí)在游戲中也詳盡透徹地復習了本學(xué)期的數學(xué)知識，真可謂一舉多得，成效顯著(zhù)。
綜上所述，對中學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣的培養是一個(gè)常抓不懈的工程，我們可以通過(guò)聯(lián)系生活引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也可以通過(guò)直觀(guān)教學(xué)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還可以通過(guò)保護學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，若能長(cháng)期堅持，不斷探索，相信一定可以取得很好的教學(xué)效果。
如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣 8
電工基礎是一門(mén)非常重要的課程，它為學(xué)生提供了必要的電力知識和技能，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下了堅實(shí)的基礎。然而，由于其理論性較強，學(xué)生往往會(huì )感到枯燥乏味，缺乏學(xué)習的興趣。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習電工基礎的興趣，成為了一個(gè)重要的問(wèn)題。
首先，我們可以通過(guò)生動(dòng)的案例來(lái)講解電工基礎的知識。學(xué)生們往往更容易理解抽象的理論知識，如果能夠將其與實(shí)際生活中的案例聯(lián)系起來(lái)，就能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。比如，我們可以講述電器故障的原因和處理方法，或者講述電力安全的重要性和注意事項等等。這些案例具有很強的實(shí)用性和可操作性，能夠讓學(xué)生更加深入地理解電工基礎的知識。
其次，我們可以通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)鞏固學(xué)生的知識。電工基礎是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，學(xué)生需要掌握一系列的實(shí)驗操作技能，才能夠更好地應用所學(xué)知識。因此，我們可以在課堂上設置一些實(shí)驗環(huán)節，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，感受電力的魅力。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能夠提高他們的實(shí)踐能力。
另外，我們可以通過(guò)多樣化的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣。電工基礎的知識點(diǎn)較多，如果一味地采用講解的方式，容易讓學(xué)生感到枯燥乏味。因此，我們可以采用多種教學(xué)方式，如PPT展示、視頻演示、小組討論等等，讓學(xué)生在不同的場(chǎng)景下學(xué)習，提高學(xué)習的趣味性。
最后，我們還可以通過(guò)競賽活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。電工基礎是一門(mén)與實(shí)際生活密切相關(guān)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中可以結合實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng )新和發(fā)明，提高他們的創(chuàng )造力和實(shí)踐能力。因此，我們可以組織一些電工基礎的競賽活動(dòng)，如電路設計大賽、電器拆裝比賽等等，讓學(xué)生在競賽中體驗到學(xué)習的.樂(lè )趣，提高他們的學(xué)習積極性。
總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習電工基礎的興趣，需要我們采取多種措施，如生動(dòng)的案例講解、實(shí)踐操作、多樣化的教學(xué)方式、競賽活動(dòng)等等。只有這樣才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高他們的學(xué)習效果，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣 9
教師應改變以往傳統的教學(xué)模式，建立小組合作，自學(xué)探究的新型教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生去自主探究。學(xué)生的創(chuàng )造性思維，正是在自己探求新知的過(guò)程中逐漸形成的。所以作為數學(xué)教師就應該為學(xué)生提供一定的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在操作中思維，在思維中探索，在探索中創(chuàng )新。
例如：在教學(xué)長(cháng)、正方體認識之前，教師可以組織學(xué)生搜集日常生活中見(jiàn)到的長(cháng)、正方體模型，如：粉筆盒、牙膏盒等，這些物體在學(xué)生身邊豐富了學(xué)生的感知同時(shí)，在學(xué)生頭腦中也就很自然地形成了最初的空間概念。接下來(lái)，教師應當指導學(xué)生從具體的事物中抽象出長(cháng)、正方體的特征及兩種形體間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)認識長(cháng)方體和正方體的“面”、“棱”、“頂點(diǎn)”，再通過(guò)親自的觀(guān)察、觸摸、計數發(fā)現長(cháng)方體和正方體都有6個(gè)面、12條棱、8個(gè)頂點(diǎn)，但是面的形狀、大小、棱的長(cháng)度是有區別的。最后學(xué)生自己發(fā)現的規律加以總結，并與同學(xué)們互相交流，討論，從而完成對新知識地學(xué)習。學(xué)生的整個(gè)學(xué)習活動(dòng)是在動(dòng)手操作與自主探索中進(jìn)行的，他們不僅準確地把握住了知識要點(diǎn)，形成了清晰的概念，而且他們的創(chuàng )造性思維也得到了發(fā)展。學(xué)生覺(jué)得知識不再是由教師“硬灌”給自己的，而是通過(guò)自己的努力實(shí)踐與探索獲得的，這樣學(xué)生就會(huì )從心理上得到一種滿(mǎn)足，這種滿(mǎn)足感會(huì )持續地激勵著(zhù)他們學(xué)習興趣。更新教育觀(guān)念，加強思維訓練，打破學(xué)生思維的束縛，培養創(chuàng )新能力。
作為一名新時(shí)代的小學(xué)數學(xué)教師應該更新教育觀(guān)念，創(chuàng )造性地使用教材，用自己的創(chuàng )造力去教育和感染學(xué)生，打破那些條條框框，著(zhù)眼于學(xué)生創(chuàng )新素質(zhì)的提高，加強對學(xué)生的思維訓練，以培養其創(chuàng )新能力。
例如：在教學(xué)完工程問(wèn)題之合作問(wèn)題以后，教師可以在教材安排的練習基礎上，靈活地設計一組一題多問(wèn)的練習以激起學(xué)生獨立解題的強烈愿望。
一項工程，甲獨做需要12天完成，乙獨做需要15天完成，丙獨做需要10天完成。
�、偌�、乙合作幾天完成這項工程？
�、诩�、丙合作幾天完成這項工程？
�、垡�、丙合作幾天完成這項工程？
教師還可以讓學(xué)生就上述條件再提出一些問(wèn)題：
�、芗�、乙、丙合作幾天完成這項工程？
�、菁�、乙合作幾天完成這項工程？
�、奕绻扔杉转氉�3天，剩下的由乙、丙合作，還需幾天才能完成任務(wù)？……
通過(guò)學(xué)生互動(dòng)，以自問(wèn)自答、我問(wèn)你答、你問(wèn)我答的多種形式進(jìn)行學(xué)習，以達到鞏固新知的目的。在整個(gè)練習過(guò)程中，學(xué)生是主體，老師是主導，問(wèn)題不再是通過(guò)教師的.告訴學(xué)生才得以解決，而是學(xué)生經(jīng)過(guò)了一番獨立思考，運用所學(xué)的知識自己找出了問(wèn)題的答案。與此同時(shí)，通過(guò)一題多問(wèn)的形式發(fā)散學(xué)生的思維，延展了合作問(wèn)題這一知識點(diǎn)的輻射面，達到事半功倍的教學(xué)效果。
綜上所述，重視學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)展是對每一名教育工作者提出的新的要求，同時(shí)培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力又是擺在我們面前的一個(gè)重要課題，我們還將繼續探索并為之不懈努力，想盡辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣。
如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣 10
要點(diǎn)一：家長(cháng)對孩子的期望值要恰當
我以前帶學(xué)生去農村學(xué)農，看到孩子們在果園里摘蘋(píng)果。孩子們蹦著(zhù)跳著(zhù)從樹(shù)上摘下蘋(píng)果，有時(shí)用水沖沖，有時(shí)洗也不洗，擦擦蘋(píng)果皮就把蘋(píng)果吃掉了。 再看看這些孩子平時(shí)在家里吃水果，都是家長(cháng)把蘋(píng)果皮削好了，把蘋(píng)果切成片，擺在果盤(pán)里，牙簽插好了，遞到手上，孩子們還一副懶得吃的樣子。 這就是我們說(shuō)的“跳一跳摘到的蘋(píng)果”。對孩子學(xué)習也是一樣。家長(cháng)要把對孩子的期望值設置在合適的水平。既不要大包大攬，直接把“蘋(píng)果”送到孩子手上，否則孩子就沒(méi)興趣；又要確保這個(gè)目標是孩子跳一跳能碰到的，否則就會(huì )讓孩子失去信心。
要點(diǎn)二：承認差異 發(fā)現孩子的潛力所在
有些家長(cháng)喜歡攀比，別人家的孩子怎么那么聰明？人家第一名，你呢？這樣孩子慢慢就形成“我比別人笨”的心理定勢，甚至產(chǎn)生“媽媽喜歡別人”的抵觸情緒。
不要攀比，要以自己孩子的實(shí)際情況為基礎。孩子現在能跳1.2米，那1.3米就是比較合適的目標，千萬(wàn)不要因為別的孩子都能跳1.5米了，就要求自己的孩子一定也要跳那么高。
家長(cháng)要發(fā)現自己孩子的特點(diǎn)和長(cháng)處。人有差異性，要承認差異，要了解自己的孩子是什么方面更有潛力，更有優(yōu)勢。不要只是為了自己的面子逼著(zhù)孩子讀書(shū)，在壓力下讀書(shū)是做不好的。
要點(diǎn)三：別把孩子當成裝知識的“米袋子”
到底什么樣的孩子是好孩子？是不是只有100分的是好孩子？如果孩子為人很好，動(dòng)手能力很強，常愛(ài)提問(wèn)題，那也是好孩子。家長(cháng)要尋找、激發(fā)孩子的優(yōu)勢項目，在這方面多鼓勵孩子。 其實(shí)家長(cháng)要想明白，你是要培養一個(gè)裝知識的“米袋子”，還是要培養一個(gè)完整的人？或者說(shuō)，你希望自己的孩子是知識型的還是智慧型的？ 如果是要培養智慧型的孩子，就少一些灌輸，鼓勵孩子多問(wèn)幾個(gè)為什么，對孩子的問(wèn)題千萬(wàn)不要回避，甚至孩子不問(wèn)，你還要啟發(fā)他問(wèn)。提早認識ABCD不如讓孩子多問(wèn)一個(gè)為什么。
要點(diǎn)四：在對的時(shí)間做對的事
孩子的學(xué)習能力發(fā)展是有規律的。13歲以前，孩子的形象思維、直覺(jué)思維、模仿能力比較強，這個(gè)階段學(xué)語(yǔ)言最合適。比如小學(xué)背古詩(shī)就比大學(xué)再背要容易。到了高中，抽象思維、邏輯推理能力發(fā)展起來(lái)了，再學(xué)數學(xué)等學(xué)科會(huì )更容易。 但是現在很多家長(cháng)倒過(guò)來(lái)了，小學(xué)學(xué)奧數，高中背外語(yǔ)，這就錯過(guò)機會(huì )了，事倍功半。什么年齡要做什么事。
要點(diǎn)五：讓孩子體會(huì )成就感
我個(gè)人覺(jué)得，家長(cháng)在學(xué)習上不要大包大攬，但是在培養孩子自信自強這方面要有意識的作為。 莫言為什么會(huì )喜歡寫(xiě)作？他自己回憶說(shuō)，就因為小學(xué)三年級的語(yǔ)文老師很喜歡他，把他的文章當做范文讀出來(lái)。 我為什么會(huì )喜歡數學(xué)？我讀中學(xué)的時(shí)候，有一次在全班第一個(gè)做出了老師布置的某個(gè)難題，老師從講臺上奔過(guò)來(lái)，摸摸我的'頭問(wèn)，你現在的感覺(jué)是不是比吃一顆糖還高興？我說(shuō)是的。從此以后就喜歡上了數學(xué)，認為自己數學(xué)行啊。 很多人都有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷。這給我們一個(gè)啟示：小孩子要鼓勵，要給他成功的體驗，培養孩子的成就感。有成就感才會(huì )有興趣。 作為家長(cháng)，培養孩子的自信心還有一點(diǎn)可以做，就是讓孩子做家務(wù)，自己的事情自己做。
要點(diǎn)六：要為孩子解決具體問(wèn)題
對家長(cháng)來(lái)說(shuō)，只有鼓勵也不夠。在孩子遇到困難時(shí)，如果你只是在旁邊說(shuō)“我相信你”“你一定可以的”也意義不大，要幫助孩子解決一些具體的問(wèn)題。 比如有的孩子剛進(jìn)小學(xué)時(shí)做數學(xué)口算題目比較困難，家長(cháng)可以借鑒體育訓練中“分解動(dòng)作”的做法，40道題目，孩子一下做不完，家長(cháng)可以把題目分成8組，每組5道題，做完一組再做一組�？梢杂谩跋揞}計時(shí)”提高效率，譬如每做對5題的時(shí)間記錄比較，或者“限時(shí)計數”的辦法，給他10分鐘看他做對幾道題。這方法同樣適用于抄寫(xiě)詞匯等作業(yè)。 這樣把一個(gè)比較困難的大任務(wù)分解成若干個(gè)小任務(wù)，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，是教師和家長(cháng)幫助孩子克服畏難情緒，體驗成功、提升自信心和興趣的有效方法。
要點(diǎn)七：用孩子喜歡的方法激發(fā)好奇心
保護和激發(fā)好孩子的好奇心對于激發(fā)學(xué)習動(dòng)力也非常重要。 我記得小時(shí)候，生物老師教我們養小球藻，在一個(gè)廣口瓶里放上自來(lái)水，每天往水里吹氣，慢慢水的顏色變綠了；還讓我們把蚯蚓剪成若干段后埋入泥土里觀(guān)察如何慢慢長(cháng)成一條條蚯蚓來(lái)……我覺(jué)得像變魔術(shù)一樣，因此就想長(cháng)大了要做生物學(xué)家。 后來(lái)物理老師教我們做礦石收音機和晶體管收音機，自己裝的收音機接受到廣播那一刻真的很興奮，我又想做無(wú)線(xiàn)電發(fā)明家。 其實(shí)這些動(dòng)手的小實(shí)驗也是家長(cháng)可以帶孩子做的，對于培養孩子們的學(xué)習興趣、動(dòng)手能力、探究習慣非常有用。 此外還有一些用游戲學(xué)數學(xué)的方法，比如小一點(diǎn)的孩子搭積木，從中可以了解三角形、長(cháng)方形、園、半圓等圖形概念和紅、綠、黃等顏色概念，還能養成觀(guān)察、記憶、想象、合作等習慣；大一點(diǎn)的孩子可以用撲克牌算24點(diǎn)，等等。
要點(diǎn)八：別上補習班，鼓勵自學(xué)+討論
對于補習班我是這個(gè)觀(guān)點(diǎn)：不要去讀，浪費錢(qián)是小事，浪費了孩子的時(shí)間和精力更得不償失；若養成孩子對補課的依賴(lài)性，養成上課不認真聽(tīng)的習慣，則損失更大。 現在很多補習班魚(yú)龍混雜，資質(zhì)也很值得懷疑。 我主張學(xué)生自己有問(wèn)題去找老師、同學(xué)或家長(cháng)問(wèn)，而不是固定一個(gè)時(shí)間請老師來(lái)給學(xué)生補課。這就是自主學(xué)習和被動(dòng)學(xué)習的差別。 我也提倡同伴之間的討論互助。自己學(xué)會(huì )的東西，教別人一遍，自己領(lǐng)會(huì )的更深，而且討論可以產(chǎn)生新思路新方法。所以，討論的結果是雙贏(yíng)的，孩子的溝通能力、合作意識也能得到培養。
要點(diǎn)九：家長(cháng)做榜樣
一個(gè)人的成長(cháng)需要三條途徑：自我學(xué)習，同伴合作，專(zhuān)家引領(lǐng)。自我學(xué)習和同伴合作剛才已經(jīng)談到了，“專(zhuān)家引領(lǐng)”的這個(gè)“專(zhuān)家”對小朋友來(lái)說(shuō)，不僅包括老師，還包括家長(cháng)。 最好在孩子學(xué)習時(shí)，家長(cháng)不是跑去看電視、打麻將、跳舞，也不是站在門(mén)口看孩子是否在寫(xiě)作業(yè)，而是坐在孩子身邊一起看書(shū)學(xué)習。
現在流行一句話(huà)：一流的家長(cháng)做榜樣，二流的家長(cháng)做教練，三流的家長(cháng)做保姆。我發(fā)現學(xué)生當中凡是發(fā)展的比較全面的，有自己想法的，都是家庭比較民主平等的，家長(cháng)和孩子是討論式的，啟發(fā)式的，不是灌輸式的，壓制式的。家長(cháng)有什么事情會(huì )和孩子討論，家長(cháng)陪伴孩子成長(cháng)，是良師益友。這種家庭氛圍的作用是潛移默化的。
如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣 11
在我們的教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常發(fā)現學(xué)生對學(xué)習不感興趣，學(xué)習動(dòng)機存在問(wèn)題，在寒假中我讀了幾篇關(guān)于學(xué)習動(dòng)機的文章，感覺(jué)受益匪淺。下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì )：
一、讓學(xué)習成為一種享受。
這句話(huà)聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)假，學(xué)習怎么會(huì )是一種享受呢？做過(guò)學(xué)生的都知道，學(xué)習是個(gè)苦差事。一份耕耘，一份收獲，學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生也許能?chē)L到收獲的甜頭享受到成功的喜悅，然而過(guò)程也同樣是艱辛的。萬(wàn)事萬(wàn)物都有兩個(gè)方面，走出陰影就是陽(yáng)光，手心翻過(guò)來(lái)，就是手背，就看我們是從哪個(gè)角度來(lái)看問(wèn)題了。咱們天天到學(xué)校干什么來(lái)了？如果說(shuō)答案是享受來(lái)了！，我想無(wú)論作為學(xué)生、教師，不同崗位的人如果都有這樣的心態(tài)那是多么幸福的事��！作為學(xué)生，首先要給自己施加學(xué)習是享受的意念，強制性地把學(xué)習當成一種享受，心情自然愉悅起來(lái)，情緒隨之高漲，學(xué)習的勁頭也就足了，漸漸地，你會(huì )發(fā)現，學(xué)習就是一種享受了！用知識武裝起來(lái)的自己是多么的令人驕傲！其次，要善于調整心態(tài)，保持積極高昂的情緒。人為萬(wàn)物之靈，常常會(huì )因為一些事物而影響了自己的情緒，然而學(xué)習卻不能因為我們的情緒而耽擱，那就必須有意識的抵制不良情緒，強迫自己全身心的投入到學(xué)習中，慢慢的你會(huì )不自覺(jué)的發(fā)現不良情緒沒(méi)有了，更多的是因收獲而煥發(fā)出的激情。
二、先學(xué)喜歡的科目激發(fā)興趣。
先挑自己喜歡的學(xué)科學(xué)，這樣容易將興奮中心由玩兒的一方向學(xué)的一方轉移，靜下心來(lái)，進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，一旦學(xué)起來(lái)，興趣越來(lái)越濃，再學(xué)不太喜歡的.學(xué)科也容易接受。在這方面學(xué)生有自己的想法，他們認為喜歡一門(mén)學(xué)科，大多是因為喜歡這門(mén)學(xué)科的老師，比如老師很幽默，見(jiàn)多識廣，有親和力，然后就為這位老師學(xué)習似的一下子喜歡這門(mén)科，一旦老師離開(kāi)，興趣一下子就沒(méi)有了。我為這樣的老師感到驕傲！只是老師的離開(kāi)改變了他們的興趣讓我覺(jué)得挺可惜的，我認為學(xué)生并沒(méi)有真正的對這門(mén)學(xué)科感興趣，否則老師走了，即使產(chǎn)生了一些不良情緒也會(huì )因為強烈的學(xué)習興趣而產(chǎn)生更大的動(dòng)力。還有的學(xué)生比較擔心如果一旦把精力轉移到不喜歡的學(xué)科上，是否會(huì )影響到自己對喜歡學(xué)科的精力投入，以致于喜歡的學(xué)科成績(jì)慢慢下降，甚至會(huì )不喜歡。我認為這是認識的問(wèn)題，喜歡的學(xué)科定是自己的強項，我們要發(fā)揮自己的強項，然后帶動(dòng)弱項的進(jìn)一步發(fā)展，并不會(huì )像小猴子下山那樣，丟此失彼。各門(mén)學(xué)科往往是融會(huì )貫通，隨著(zhù)知識的不斷積累我們將學(xué)的更多，更輕松。興趣是最好的老師，讓我們興趣盎然的學(xué)習，情緒高昂的學(xué)習，愿我們的學(xué)生自由的馳騁于學(xué)習這塊樂(lè )土上。
如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣 12
激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,提高高中物理教學(xué)質(zhì)量
摘要：高中物理教師必須多渠道、多途徑地調動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習的興趣以及積極性，如此，方能為高中物理教學(xué)效率及質(zhì)量的提高提供充足的保障。
關(guān)鍵字：高中物理；學(xué)習興趣；演示實(shí)驗；物理史料
相較于語(yǔ)文、歷史等人文學(xué)科，高中物理整體來(lái)說(shuō)具有較強的邏輯性、抽象性特征，而高中階段學(xué)生的抽象思維尚未真正發(fā)展成熟，仍?xún)A向于直觀(guān)形象、立體生動(dòng)的思維思考方式。如此，兩者就構成了強烈的沖突與矛盾，致使部分學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中逐漸喪失了對于物理學(xué)習的興趣以及積極性，更談不上自覺(jué)、積極并且主動(dòng)地投入到相關(guān)物理知識的學(xué)習活動(dòng)之中了。鑒于這種情況，我認為高中物理教師有必要獨辟蹊徑，從學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)特點(diǎn)入手，多渠道、多途徑地調動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習的興趣以及積極性，必能為高中物理教學(xué)效率及質(zhì)量的提高提供充足的保障。
一、讓學(xué)生認真讀課本，邊讀邊思考，有疑問(wèn)的地方要在課本上標出來(lái)。
教師在課前或課上留幾個(gè)參考題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去看書(shū)，通過(guò)看書(shū)使學(xué)生初步搞清本節課所學(xué)的物理概念和規律的含義。其次，要鼓勵學(xué)生提問(wèn)題。由認真讀課本到能提出問(wèn)題。再次，要給學(xué)生創(chuàng )造爭議的條件。學(xué)生能獨立地提出問(wèn)題后，很愿意去和鄰近的同學(xué)爭議。教師應當鼓勵他們爭議，為他們創(chuàng )造條件，當對同一問(wèn)題有幾種不同意見(jiàn)時(shí)，要在課堂上公開(kāi)討論。這種生動(dòng)、活潑的學(xué)習氣氛有利于學(xué)生多種能力的培養。一些重要的、易混淆的物理概念和規律如速度和加速度、質(zhì)量和重量、動(dòng)能定理和機械能守恒定律等通過(guò)課堂爭論將有助于學(xué)生的理解和記憶。
高中物理內在聯(lián)系強，從高一起就要讓學(xué)生每學(xué)完一章，就要在認真復習的基礎上寫(xiě)出這一章的學(xué)習總結筆記。邊復習課本，邊參考有關(guān)資料，邊總結，真正做到凡是寫(xiě)在筆記本上的知識，都應當是自己真正理解消化了的知識�？偨Y筆記的內容一般應包括：基礎知識；典型性的例題；重要的思維方法和解題思路的形成過(guò)程。學(xué)生通過(guò)書(shū)寫(xiě)總結筆記，既起到了復習知識的目的，又積累了資料，同時(shí)在總結過(guò)程中培養了學(xué)生分析問(wèn)題、概括整理知識的'能力。要教育學(xué)生重視物理實(shí)驗，認真對待實(shí)驗的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，使學(xué)生逐步加深對物理實(shí)驗重要性的認識。讓學(xué)生多動(dòng)手，從中體會(huì )物理規律、原理等是怎樣從生活現象中一步步歸納總結得來(lái)的，體會(huì )科學(xué)家邏輯思維的嚴密性，靈活變通的能力。
高中物理中對解方程的靈活性要求比較高，讓學(xué)生不僅有解出未已知量，代入方程求未知量的思維方式，更應該有先觀(guān)察方程，是否可用比值法、求和法、求差法等方法解決問(wèn)題的思維；再者，高中使用一次函數比較多，例如速度與加速度的關(guān)系，位移與時(shí)間的關(guān)系，加速度與力的關(guān)系中等，要類(lèi)比成數學(xué)的一次函數來(lái)分析，確定自變量、因變量，斜率、截距各是由哪些物理量來(lái)組成的，從而解決問(wèn)題。
在高中要想學(xué)會(huì )物理，那學(xué)會(huì )分解問(wèn)題是非常重要的，尤其是對多過(guò)程的問(wèn)題，要把多過(guò)程分解成幾個(gè)子過(guò)程，同時(shí)把這些子過(guò)程的問(wèn)題回歸到我們所學(xué)習的知識以及我們建立的物理模型當中，利用我們所熟知的知識解決子過(guò)程，從而解決總問(wèn)題。
二、利用演示實(shí)驗導入新課，充分調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習物理的興趣
教學(xué)實(shí)踐表明，每節課的前十幾分鐘，學(xué)生的注意力最為集中，情緒也最為昂揚。因此，教師若是能牢牢抓住這寶貴的十幾分鐘，結合具體的教學(xué)內容做一些演示性質(zhì)的實(shí)驗，必能充分調動(dòng)起學(xué)生對于實(shí)驗現象探究的強烈欲望以及對于實(shí)驗背后所蘊含的科學(xué)原理的濃厚興趣。
對此，我有著(zhù)非常深刻的體會(huì )。例如，在“自由落體運動(dòng)”這節課教學(xué)時(shí)，一上課我就向學(xué)生提了一個(gè)問(wèn)題“一個(gè)玻璃球和鋼球的體積大致相同，當它們從相同的高度落下來(lái)時(shí)，哪個(gè)先著(zhù)地？”“鋼球，因為它的質(zhì)量比較大�！睂W(xué)生幾乎無(wú)一例外地都贊同此說(shuō)法。之后，我向他們做了如下的演示實(shí)驗：從同一高度扔下玻璃球和鋼球，結果兩者幾乎同時(shí)落地。這一演示實(shí)驗最終的結果與學(xué)生以往“東西重、下落速度就快”的認知形成了鮮明的對比。如此，便有效激活了學(xué)生的探索思維與創(chuàng )新思維，有利于最大限度地激發(fā)起他們對于“自由落體運動(dòng)”相關(guān)知識的學(xué)習興趣以及積極性，同時(shí)更為他們自覺(jué)、積極、主動(dòng)的學(xué)習行為奠定了良好的基礎，有利于課堂教學(xué)效率的提高。
三、利用物理學(xué)史料，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣
很多時(shí)候，學(xué)生對枯燥、乏味的物理概念、定律、公式等興趣泛泛。相反，對于物理學(xué)背后蘊含的豐富史學(xué)資料卻有著(zhù)濃厚的探究興趣。鑒于這種情況，高中物理教師可以嘗試把物理史料同具體要學(xué)習到的物理學(xué)內容緊密結合起來(lái)，這樣既能充分滿(mǎn)足學(xué)生對于物理學(xué)史料的好奇心及探索需求，又能以此為契機，充分調動(dòng)起他們對于相關(guān)物理學(xué)內容的學(xué)習興趣以及積極性，而后者對課堂教學(xué)效率的切實(shí)提高將起到積極的促進(jìn)作用。如，在教學(xué)“牛頓第一定律”這部分知識時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)閱讀課本、查閱資料了解亞里士多德、伽利略、笛卡爾、牛頓等人關(guān)于力與運動(dòng)之間關(guān)系的認識。亞里士多德認為：必須有力作用在物體上，物體才能運動(dòng)，沒(méi)有力的作用，物體就要靜止下來(lái)，力是維持物體運動(dòng)狀態(tài)的原因；牛頓第一定律則說(shuō)到：一切物體總保持勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)或靜止狀態(tài)，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài)。
這些物理科學(xué)家的認識及言論都反映了當時(shí)所生活的時(shí)代關(guān)于力學(xué)的認識水平，他們的研究使人類(lèi)逐步認清了力與運動(dòng)的關(guān)系。接著(zhù)拋出一個(gè)問(wèn)題，他們各自怎樣推動(dòng)了力與運動(dòng)的關(guān)系認識的進(jìn)步？如此，通過(guò)這一物理學(xué)史料，就充分調動(dòng)起了學(xué)生對于這部分物理學(xué)內容的學(xué)習興趣及探究欲望，自然也保證了他們學(xué)習活動(dòng)的高效率與高質(zhì)量�！芭d趣是最好的老師”，高中物理教師必須對此給予高度的重視，并想方設法調動(dòng)起學(xué)生物理學(xué)習的興趣。
如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣 13
種種好處，恐怕收效甚微。如能把這些學(xué)生在其它方面的興趣，遷移到學(xué)英語(yǔ)中來(lái)，則可事半功倍。有一次，筆者把班上的幾個(gè)常逃學(xué)到街上打電子游戲的學(xué)生叫到微機室，打開(kāi)電腦，讓他們見(jiàn)識“紅色警戒”、“沙丘20xx”、“星際爭霸”等游戲。那令人震憾的32位音效，賞心悅目的3D動(dòng)畫(huà)，人性化的交互式操作，讓街上游戲廳中的16位甚至8位的游戲望塵莫及。很快地，他們就融入游戲之中。但每每就在他們指揮著(zhù)千軍萬(wàn)馬，即將解放全人類(lèi)，實(shí)現心中夢(mèng)想時(shí)，屏幕上卻出現了數行的英文提示，這些學(xué)生全傻眼了，這時(shí)我就在旁邊輕描淡寫(xiě)地給予翻譯。學(xué)生頓悟：下世紀，玩，也要懂英語(yǔ)。事后，我發(fā)現英語(yǔ)課上，這幾個(gè)學(xué)生“重新做人”了�？梢�(jiàn)，巧妙地遷移學(xué)生的興趣，正如“四兩撥千斤”。對培養學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣大有裨益。
二、用口訣幫助記憶，提高學(xué)英語(yǔ)熱情。
英語(yǔ)語(yǔ)法規則，詞的用法區別，發(fā)音規則等，常讓學(xué)生迷惑。有鑒于此，教師可編些口訣來(lái)幫助學(xué)生記憶，降低學(xué)習難度，使學(xué)英語(yǔ)的熱情升溫。對六年級學(xué)生講“be”的用法，記口訣：I用am,you用are;Is跟著(zhù)他，她，它。要問(wèn)復數用什么？其后全部都用are.又如，DoubleO的長(cháng)短音，編“三字經(jīng)”如下：
煮毛木，看了書(shū)，腳送[u]，立后屋。除之外，讀長(cháng)|u:|。
等等。教師只要常收納，多積累，勤總結，口訣就會(huì )涌涌不斷，教學(xué)也定會(huì )趣味橫生。
三、讓學(xué)生制作教具，激發(fā)學(xué)習英語(yǔ)興趣。
對初學(xué)者，直觀(guān)教學(xué)尤其顯得重要。由于條件限制，學(xué)校缺乏必要的掛圖，筆者就發(fā)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)。對教學(xué)中所要用到的圖片，提早一個(gè)星期布置下去，要求他們用彩筆畫(huà)在白色的硬紙片上，在紙片的`背面再寫(xiě)上圖畫(huà)所表達的單詞及其音標，為了便于以后保存，我對紙片的大小作了統一的規定。一周后，一些“作品”被運用在課堂上。這樣，在課外學(xué)生都興趣盎然地制作圖片，課上他們都期待著(zhù)自己“作品”的出現。開(kāi)展畫(huà)圖片活動(dòng)，其意義已經(jīng)超出圖片的本身，它讓學(xué)生體會(huì )到成功，這種成功的喜悅大大激發(fā)了學(xué)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生愿意來(lái)上英語(yǔ)課。此外畫(huà)圖片，也培養了學(xué)生的繪畫(huà)能力，開(kāi)發(fā)他們的智力，也可讓他們先熟悉一下將要教的新課，達到預習的目的，真是一舉多得！
四、自編短劇，調動(dòng)學(xué)習積極性。
學(xué)習要“學(xué)以致用”，而英語(yǔ)的學(xué)習更是如此。我們要讓學(xué)生學(xué)了英語(yǔ)后，要會(huì )開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。為此，每節課，筆者都花五分鐘左右時(shí)間讓學(xué)生到講臺前表演他們自編的課本劇。具體做法如下：上課前，由當天的值日生（兩個(gè)），先用英語(yǔ)作DutyReport.內容有：星期、日期、出席情況、天氣等。（未學(xué)到的項目可適當刪減）。
如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣 14
在日常教學(xué)中培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
學(xué)生只有對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，才能有求知的欲望，也才能積極的思維，努力的探索，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)，達到預期的教學(xué)目的。如果教師在教學(xué)中不能喚起學(xué)生對該學(xué)科學(xué)習的興趣和主動(dòng)性，那將意味著(zhù)最大的失敗。大凡能使學(xué)生感興趣的東西，學(xué)生才愿意學(xué)而且接受的也快。因此，要提高教學(xué)質(zhì)量，必須要把學(xué)生學(xué)習的興趣放在首要位置上。那么，教師怎樣才能培養和激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣呢？我認為教師應做到以下幾點(diǎn)：
一、既要嚴格又要慈愛(ài)，贏(yíng)得學(xué)生尊敬，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。�、教師在教學(xué)中首先應是嚴格。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中一定要嚴格要求學(xué)生。當然，“嚴”并不是說(shuō)教師一定要板起面孔來(lái)，更不要“棍棒”式的教育。這里說(shuō)的“嚴”，應當是嚴格要求課堂紀律以免放任自流，為全班同學(xué)創(chuàng )造一個(gè)良好學(xué)習環(huán)境；嚴格要求學(xué)生的平時(shí)作業(yè)；嚴格規范學(xué)生的行為習慣，對于違反“行為規范”的學(xué)生，每個(gè)教師都有責任予以制止，并幫助他們糾正錯誤，以培養他們美好的品行。這樣，學(xué)生在教師的嚴格指導下，辨是非，明真理，識善惡，健康發(fā)展，積極進(jìn)取，逐漸養成了良好的行為習慣。教師也在嚴而又格嚴而有度的對學(xué)生的.教育中，贏(yíng)得了學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴，從而大大的培養和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。�、教師還應象父母一樣，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，善待體恤學(xué)生，鼓勵幫助學(xué)生，建立平等民主、相互信賴(lài)的師生關(guān)系。教師是父母，又時(shí)學(xué)生的知心朋友，教師跟學(xué)生談理想、談學(xué)習、談人生，一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，一句信任的鼓勵，一絲肯定的微笑，都能贏(yíng)得學(xué)生的愛(ài)戴和信賴(lài)。在每次考試過(guò)后，教師可以針對每個(gè)學(xué)生的不同情況具體分析，最大限度地肯定和鼓勵學(xué)生，因為面對考試后成功和失敗的結果，孩子最需要的是老師的安慰和鼓勵，學(xué)生最期待的是老師公正的評價(jià)和積極的肯定。如果教師不失時(shí)機的拿起表?yè)P的武器，就能增加學(xué)生成功后的信心，減少學(xué)生失敗后的灰心。這樣在老師的指導和鼓勵下，學(xué)生學(xué)習的自信心，做人的自尊心就在潛移默化中逐漸形成，時(shí)時(shí)處處認為自己能行，自己能做，而且能夠做得好，不懦弱，不膽怯，更不氣餒，不悲觀(guān)，不失望。教育目的在于培養學(xué)生的自尊心、自信心，養成良好的學(xué)習習慣，掌握學(xué)習方法，懂得怎樣進(jìn)行學(xué)習。只要學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，做人的好習慣，我們的教育目的就基本達到了，而這種以心靈感受心靈，以感情贏(yíng)得感情，贏(yíng)得學(xué)生尊敬的父母式的友愛(ài)教育，無(wú)疑會(huì )極大地培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、用淵博的知識和高質(zhì)量的授課感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
因為學(xué)生對某一個(gè)問(wèn)題的理解和掌握，往往需要教師旁征博引、舉一反三，這樣由一點(diǎn)而輻射的過(guò)程更加明晰，從而使學(xué)生更好的理解和消化。這就需要教師廣泛的涉獵有關(guān)知識，以豐富自己的頭腦。誠然，教師有豐富淵博的知識能夠吸引學(xué)生，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習興趣，但是，課堂并不是教師炫耀自己淵博知識的場(chǎng)所，他要求教師備課要目的明確，有的放矢，必須花大力氣去組織、安排、設計；然后在把自己豐富淵博的知識融匯到授課之中。我想做了充分準備高質(zhì)量的授課必定能夠調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，激發(fā)起他們的學(xué)習興趣，從而保證教與學(xué)的順利進(jìn)行，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、通過(guò)靈活多變的教學(xué)方法，以及情景的創(chuàng )設，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
教師深入地研究教材與社會(huì )生活及學(xué)生發(fā)展的關(guān)系，全面的把握學(xué)生的學(xué)習基礎以及隨時(shí)發(fā)生的需求與心態(tài)變化，設計有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣與靈感的教學(xué)環(huán)境。教師作為學(xué)生學(xué)習的主要構造者，他們還需要根據學(xué)生情況的變化，及時(shí)調整、改變教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)內容。若千篇一律地用一種方法或模式授課，勢必導致教師教學(xué)的困乏和學(xué)生的厭學(xué)，式教學(xué)成績(jì)提不上去。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據實(shí)際情況靈活處理，只有這樣才能保持教師的教學(xué)熱情，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中還要不斷創(chuàng )設情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。這里所說(shuō)的“情景”就是教師為了達到某一教學(xué)目地而創(chuàng )設的帶有啟發(fā)性和提示性的場(chǎng)景和材料，他能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣。
成功教育認為每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的需要與潛能，這就意味著(zhù)追求活動(dòng)、積極參與活動(dòng)本來(lái)就是每一個(gè)學(xué)生的自然傾向，而人只有在活動(dòng)中才能實(shí)現自身的價(jià)值和潛能；只有通過(guò)多樣化的活動(dòng)，才能促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)過(guò)程，才能使課堂教學(xué)中的一系列問(wèn)題得到解決。教師在課堂教學(xué)中充分注意到學(xué)生主體的存在，給他們以參與教學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，讓他們在實(shí)踐和交流中享受到樂(lè )趣。激發(fā)學(xué)生探究的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的思維能力。
如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣 15
一般來(lái)說(shuō)，多數兒童的學(xué)習興趣都是在學(xué)校和教師的教育下，受正確的學(xué)習動(dòng)機支配而產(chǎn)生的。這說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習興趣雖然有很大的自發(fā)傾向，但更主要是靠老師的教育和培養。
那么，怎樣培養小學(xué)生的學(xué)習興趣呢？
首先，教師、家長(cháng)應通過(guò)觀(guān)察、談話(huà)、作業(yè)、分析等方法，了解孩子喜歡學(xué)習哪些功課，不喜歡學(xué)習哪些功課。不喜歡學(xué)習某些功課的原因是什么，是否一直都不喜歡。這樣,就可以深入了解他們興趣發(fā)展的趨向,做到心中有數，然后有的放矢地進(jìn)行教育。
其次，開(kāi)展一系列的教育活動(dòng)，使學(xué)生確立正確的學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)求知的欲望。需要越強烈，興趣就越濃。反之，興趣越濃，需要就越強烈。而動(dòng)機則是滿(mǎn)足需要的驅動(dòng)力量。所以，要想培養小學(xué)生的學(xué)習興趣，就要激發(fā)求知欲的需要，從而產(chǎn)生滿(mǎn)足求知的動(dòng)機。因此，老師和家長(cháng)要經(jīng)常對小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習目的的教育，引導他們明確學(xué)習目的，使學(xué)習變成自覺(jué)、強烈的需要，樹(shù)立正確的學(xué)習動(dòng)機。同時(shí)，要保護他們的好奇心理，鼓勵他們大膽地提出問(wèn)題，進(jìn)行創(chuàng )造性的思維活動(dòng)，不斷地激發(fā)他們的求知需要。對于某些內容比較枯燥無(wú)味的科目，要講清楚學(xué)習本科的重要意義，教育他們把自己的學(xué)習同祖國社會(huì )主義建設的需要緊密聯(lián)系起來(lái)，使個(gè)人的學(xué)習興趣服從祖國的需要。
第三，針對小學(xué)生興趣的特點(diǎn)，設法控制他們的學(xué)習情緒，使他們的興趣逐步趨于穩定。小學(xué)生學(xué)習興趣有四特點(diǎn)：
一是容易激發(fā)起來(lái)，但很難維持穩定，他們的興趣容易受教師的影響。例如:某個(gè)老師講課形象、生動(dòng),學(xué)生興趣盎然,換另一個(gè)老師講課方法欠佳,學(xué)生的興趣會(huì )驟然下降。
二是興趣容易廣泛，但難于集中。小學(xué)生往往什么都想學(xué)，樣樣都感興趣。他們今天喜歡這個(gè)，明天又喜歡那個(gè)，缺乏一個(gè)中心的興趣。
三是容易產(chǎn)生偏科思想，小學(xué)生不容易理解學(xué)習要全面發(fā)展的重要性，很容易受一時(shí)的喜愛(ài)而偏科。
四和教材的難度有關(guān)。在學(xué)習過(guò)程中,如果他們感到教材的內容很簡(jiǎn)單,掌握知識不會(huì )感到困難，作業(yè)負擔又不重，那么，他們就會(huì )感到?jīng)]有什么知識可學(xué),因而缺乏學(xué)習興趣。反過(guò)來(lái)，如果他們覺(jué)得教材內容難于理解，作業(yè)過(guò)多過(guò)深，他們感到負擔重，就會(huì )產(chǎn)生煩躁、焦慮、畏難的`情緒,甚至會(huì )產(chǎn)生抵觸學(xué)習的行為。
小學(xué)生這些興趣特點(diǎn)同他們的情緒發(fā)展不穩定有關(guān)，事實(shí)上，學(xué)習興趣是學(xué)生的情緒在學(xué)習中的表現。因此，教師和家長(cháng)要時(shí)刻注意學(xué)生的情緒，要讓他們的學(xué)習情緒經(jīng)常保持飽滿(mǎn)、積極、穩定。這樣,才能使他們興趣高漲、強烈、持久。
第四，采用多種形式的教學(xué)方法，吸引小學(xué)生學(xué)習的興趣。具體做法：
1、增強學(xué)習科目的吸引力，可以舉辦一些學(xué)科知識的小型展覽，學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)、作品及成果展覽等；
2、不斷改進(jìn)教學(xué)方法，教師講課要盡可能用兒童語(yǔ)言，做到生動(dòng)、有趣，富于感染力，易于接受。
3、幫助學(xué)習上有困難的學(xué)生消除心理障礙，并在學(xué)習方法上給予具體指導；
4、給兒童講清楚參加該項活動(dòng)的意義，要讓他們親自動(dòng)手，通過(guò)他們自己積極活動(dòng)，看到自己活動(dòng)的成果，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養小學(xué)生有效能的興趣；
5、組織小學(xué)生參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)，使他們明白自己學(xué)到的知識在實(shí)際運用中的作用；
6、經(jīng)常向學(xué)生介紹科學(xué)家學(xué)習興趣的故事，不斷鼓勵和表彰學(xué)生的好學(xué)精神等。
7、給孩子們推薦一些比較好的學(xué)習網(wǎng)站，拓寬他們的學(xué)習范圍，從最基礎的地方引導他們主動(dòng)學(xué)習。同時(shí)，可以防止他們沉迷于網(wǎng)絡(luò )，導致不學(xué)習。年紀比較小的小朋友，我建議在花朵網(wǎng)上進(jìn)行知識的鞏固及課程的輔導。
“興趣是最好的老師�！钡d趣不是生來(lái)就有的，要做好一切，興趣最主要。
如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣 16
優(yōu)化教學(xué)內容
聯(lián)系生活實(shí)際：將教學(xué)內容與學(xué)生的日常生活緊密相連，讓他們看到知識在實(shí)際生活中的應用價(jià)值。例如，在數學(xué)教學(xué)中，通過(guò)計算購物折扣、房貸利率等實(shí)例，讓學(xué)生明白數學(xué)在理財中的重要性；在生物教學(xué)中，講解食物消化過(guò)程與日常飲食健康的關(guān)系，使學(xué)生認識到生物知識對生活的指導意義。
引入有趣案例：在教學(xué)過(guò)程中引入一些有趣的故事、案例或最新的科研成果等，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。如在歷史課上，講述歷史人物的傳奇故事；在物理課上，介紹一些因物理發(fā)現而帶來(lái)的重大科技變革等。
改進(jìn)教學(xué)方法
采用多樣化教學(xué)手段：根據教學(xué)內容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運用多媒體教學(xué)、實(shí)驗教學(xué)、小組合作學(xué)習等多種教學(xué)手段。比如，利用多媒體展示生動(dòng)的圖片、視頻，讓抽象的知識變得直觀(guān)形象；通過(guò)實(shí)驗教學(xué)，讓學(xué)生親身體驗科學(xué)探究的過(guò)程，如在化學(xué)課上進(jìn)行酸堿中和反應實(shí)驗；組織小組合作學(xué)習，讓學(xué)生在討論和協(xié)作中解決問(wèn)題，共同進(jìn)步。
設置懸念和問(wèn)題：在教學(xué)中巧妙地設置一些懸念和問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考和探究欲望。例如，在語(yǔ)文課講解一篇文章前，提出一些與文章主題相關(guān)的'問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀和思考；在科學(xué)課上，展示一些有趣的現象后，問(wèn)學(xué)生為什么會(huì )這樣，引導他們去探索背后的科學(xué)原理。
關(guān)注學(xué)生個(gè)體
了解學(xué)生興趣愛(ài)好：教師要多與學(xué)生交流溝通，了解他們的興趣愛(ài)好和特長(cháng)，將教學(xué)內容與學(xué)生的興趣點(diǎn)相結合。例如，如果學(xué)生喜歡音樂(lè )，在語(yǔ)文教學(xué)中可以讓學(xué)生為古詩(shī)詞配樂(lè )并朗誦，在數學(xué)教學(xué)中可以引導學(xué)生探究音樂(lè )中的節奏、音階與數學(xué)的關(guān)系。
鼓勵自主學(xué)習和探索：尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵他們自主學(xué)習和探索。教師可以為學(xué)生提供一些自主學(xué)習的資源和任務(wù)，讓學(xué)生根據自己的興趣和能力進(jìn)行學(xué)習。如在課后讓學(xué)生自主選擇一個(gè)與課程相關(guān)的主題進(jìn)行研究，并在課堂上分享研究成果。
營(yíng)造良好氛圍
建立和諧師生關(guān)系：教師要以平等、尊重、關(guān)愛(ài)學(xué)生的態(tài)度與學(xué)生相處，建立起和諧融洽的師生關(guān)系。學(xué)生在喜歡和信任教師的基礎上，會(huì )更愿意參與課堂學(xué)習，對教師所教的學(xué)科也會(huì )更感興趣。
打造積極班級氛圍：在班級中營(yíng)造積極向上的學(xué)習氛圍，鼓勵學(xué)生之間互相學(xué)習、互相幫助、互相競爭。例如，設立學(xué)習小組，定期評選優(yōu)秀小組；開(kāi)展學(xué)習競賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力和競爭意識。
提供成功體驗
合理設置學(xué)習目標：根據學(xué)生的實(shí)際情況，為他們設置合理的學(xué)習目標，讓學(xué)生通過(guò)努力能夠實(shí)現目標，獲得成功的體驗。目標不宜過(guò)高或過(guò)低，過(guò)高會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，過(guò)低則無(wú)法激發(fā)學(xué)生的潛力。如對于學(xué)習基礎較弱的學(xué)生，先設置一些簡(jiǎn)單的基礎知識掌握目標，逐步提高要求。
及時(shí)肯定和鼓勵：當學(xué)生取得進(jìn)步或在學(xué)習上有出色表現時(shí)，教師要及時(shí)給予肯定和鼓勵，如表?yè)P、獎勵小獎品、頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)等。這能增強學(xué)生的自信心和學(xué)習動(dòng)力，讓他們更有興趣繼續學(xué)習。
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