學(xué)生思想政治教育對象的發(fā)展措施論文
摘要：從對象的角度看，目前我國學(xué)生思想政治教育中存在著(zhù)不尊重學(xué)生思想政治教育對象的主體地位和不注重學(xué)生思想政治教育對象主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮的問(wèn)題。本文結合學(xué)生思想政治教育工作現狀提出了幾點(diǎn)改進(jìn)措施，以供參考。
關(guān)鍵詞：學(xué)生；思想政治教育；對象；主體
學(xué)校思想政治教育工作是以學(xué)生為核心的，因此把研究學(xué)生作為思想政治教育對象，是提高學(xué)校思想政治教育工作效能的關(guān)鍵。對學(xué)生思想政治教育對象的思考，有助于思想政治教育工作中的經(jīng)驗和方法的總結，可以不斷地豐富思想政治教育成果。社會(huì )高速發(fā)展的今天，只有與時(shí)俱進(jìn)地完善思想政治教育教學(xué)方法，才能適應教育對象的變化。
1學(xué)生思想政治教育對象的內涵
學(xué)生作為思想政治教育的特定對象，是學(xué)校思想政治教育領(lǐng)域的對象，學(xué)生思想政治教育對象并不是包含體力、智力、倫理、情緒等所有方面，而是側重于學(xué)生的情感、態(tài)度、道德等方面，以期促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)[1]�？偠灾�，學(xué)生的思想政治教育對象指的是身心不斷發(fā)展，需要學(xué)校的思想觀(guān)念、道德規范、政治觀(guān)點(diǎn)等引導和幫助的大中小學(xué)生。
2從對象的角度看學(xué)生思想政治教育中存在的問(wèn)題
�。�1）不尊重學(xué)生思想政治教育對象的主體地位。目前很多學(xué)校的思想政治教育工作，只注重規范制度，而忽視了作為思想政治教育對象的學(xué)生的主體地位。思想政治作為學(xué)校的一門(mén)公共課，師生普遍認為思想政治教育只是走過(guò)場(chǎng)，忽視了學(xué)生品德的培養，這種理念下的思想政治教育工作必然是低效能的，容易使學(xué)生依賴(lài)規章制度約束自我，形成被動(dòng)性甚至是強迫性的人格，最終導致學(xué)生喪失主體意識，不會(huì )從內心去審視自己的言行舉止是否違背社會(huì )公德或自身意愿。
�。�2）不注重學(xué)生思想政治教育對象主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮。傳統的學(xué)生思想政治教育忽視了學(xué)生的內在需求，大多采用強行灌輸的方式，單向地向學(xué)生灌輸思想政治教育內容，主要表現為照本宣科、生搬硬套，使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生了惰性。思想政治教育中的師生關(guān)系也是一種控制與被控制、管理與被管理的關(guān)系，學(xué)生在心理上有一種抵觸情緒，自然失去了發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性的意愿。
3從對象的角度改進(jìn)學(xué)生思想政治教育的探索
�。�1）著(zhù)力于以學(xué)生為主體的思想政治教育。隨著(zhù)素質(zhì)教育的實(shí)施，教育觀(guān)念更注重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，強調知識的內化。以學(xué)生為主體的思想政治教育轉變了思想政治教育的思維視角，基于思想政治教育對象的健康成長(cháng)和發(fā)展需要，從對象的行為特點(diǎn)、身心基礎出發(fā)，將國家、社會(huì )的要求轉化為對象自身的需要和要求，開(kāi)展思想政治教育更能增強對象對國家意識的適應性，培養適應國家和社會(huì )需要的身心健康的人才。
�。�2）提高學(xué)生思想政治教育的效能。首先要認識學(xué)生思想政治教育對象的內涵、價(jià)值、地位，并在此基礎上了解對象的情感特征、行為特點(diǎn)和發(fā)展需要；其次要系統地認識影響學(xué)生思想政治教育效能的因素；最后還應著(zhù)眼于現實(shí)探討思想政治教育對象對思想政治教育活動(dòng)的適應性。從現實(shí)出發(fā)，系統認識學(xué)生思想政治教育對象是提高思想政治教育效能的必由之路[2]。
�。�3）深化認識學(xué)生思想政治教育的本質(zhì)和規律。只有系統地認識和把握學(xué)生思想政治教育諸多要素之間的聯(lián)系，才能深刻地認識學(xué)生思想政治教育的本質(zhì)和規律。學(xué)生思想政治教育的基本要素是對象，對象也是思想政治教育的內在動(dòng)力和指向中心，從對象這個(gè)中心發(fā)散研究聯(lián)系其他要素就可以更加深刻全面地認識學(xué)生思想政治教育的本質(zhì)和規律。研究教育對象是探求教育規律的前提和基礎，這就要求思想政治教育工作者去了解教育對象，與教育對象溝通，分析教育對象遇到的種種問(wèn)題，從實(shí)際工作中去認識對象的成長(cháng)發(fā)展特點(diǎn)，從而深化認識學(xué)生思想政治教育的本質(zhì)和規律。
總之，為了適應時(shí)代發(fā)展的需要，學(xué)生思想政治教育工作應在繼承的基礎上發(fā)展，在發(fā)展的過(guò)程中繼承，只有培養一支高素質(zhì)的思想政治教育人才隊伍，才能不斷強化文化素質(zhì)教育。
參考文獻：
閆立超.思想政治教育現代性問(wèn)題論要.學(xué)校黨建與思想教育，2014（1）：15—18.
陳淑麗，何會(huì )寧.思想政治教育機制系統構建策略.學(xué)校黨建與思想教育，2014（3）：22—24.
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