提高高中的政治課教學(xué)的實(shí)效性論文
摘要：高中的政治課堂教學(xué)方法的改革隨著(zhù)教育體制改革的深化而愈發(fā)迫切和具體。很長(cháng)一段時(shí)間以來(lái)，我國的課堂教學(xué)方式都是較為傳統和單一的填鴨式教學(xué)法，而這一方法又很難滿(mǎn)足當下社會(huì )與學(xué)生的發(fā)展要求。尤其是高中教學(xué)，繁重的升學(xué)壓力更是對教學(xué)方法提出了更高的要求，希望能夠探索出更簡(jiǎn)便、更高效的方法來(lái)提升課堂教學(xué)的時(shí)效性，進(jìn)而減輕學(xué)生壓力。本文就如何提高中的政治課堂教學(xué)時(shí)效性這一話(huà)題提出了自己的三點(diǎn)見(jiàn)解。
關(guān)鍵詞：高中；政治教學(xué)；時(shí)效性
對學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中是其人生的一個(gè)重要轉折點(diǎn)，而對國家來(lái)說(shuō)，高中又是高等教育的人才儲備庫與資源庫。學(xué)生今后世界觀(guān)、人生觀(guān)以及價(jià)值觀(guān)的確立在很大程度上會(huì )受到高中時(shí)期的政治素質(zhì)以及思想品德高低的影響。所以，高中的政治教學(xué)就顯得尤為重要，不少高中的政治教師也在積極探索關(guān)于如何提高政治課堂教學(xué)時(shí)效性的辦法。
一、加強師生互動(dòng)來(lái)營(yíng)造良好教學(xué)氛圍
知識的枯燥性讓教師和學(xué)生之間的互動(dòng)變得更少，師生之間彼此不了解，讓教學(xué)課堂變得更加死氣沉沉，有的學(xué)生甚至將政治課堂看成是“睡覺(jué)”的課堂，政治教師所講的政治內容也就成了真正的“催眠曲”。而有一部分政治教師在面對這些情況時(shí)，也是睜一只眼閉一只眼，只要這個(gè)睡覺(jué)的學(xué)生沒(méi)有影響其他學(xué)生的學(xué)習，也就對其放任不管了。這對教學(xué)時(shí)效性的提升是極為不利的。要緩解這一現狀，教師能做的其實(shí)很多，最主要的就是要加強師生的互動(dòng)，這一互動(dòng)不僅僅只是在課上，課下也同樣重要，其目的就是為了緩解師生之間的緊張關(guān)系，加深彼此的感情。在課堂上，教師可以通過(guò)問(wèn)題問(wèn)答、角色互換與小組合作等形式來(lái)改變自己表演“獨角戲”的局面，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的政治觀(guān)點(diǎn)以及自身對社會(huì )時(shí)事的看法等，以活躍課堂的氣氛。在課下，教師也要主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行交流，真心實(shí)意為學(xué)生解決問(wèn)題，培養和學(xué)生的感情，讓學(xué)生喜歡自己，繼而再喜歡上自己的課，如此一來(lái)，課堂教學(xué)時(shí)效性便會(huì )得到一定提升。
二、通過(guò)引證啟發(fā)學(xué)生思考
照本宣科的傳統課堂教學(xué)方式讓學(xué)生養成了死記硬背的學(xué)習習慣，但是背了后面就忘了前面的狀況卻時(shí)有發(fā)生，學(xué)生并沒(méi)有真正理解到相關(guān)的知識點(diǎn)，不僅如此，還影響了學(xué)生知識掌握的連貫性。教師可以通過(guò)適當的引證來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思考來(lái)改變這種現狀，以加深學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的理解，而不是靠死記硬背來(lái)掌握。教師可以在課堂上開(kāi)展一些寓教于樂(lè )的活動(dòng)，例如，就某一政治話(huà)題開(kāi)展故事會(huì )、演講以及辯論等活動(dòng)，這些活動(dòng)的開(kāi)展不僅能夠提高學(xué)生政治學(xué)習興趣，還能夠使學(xué)生受益良多，真正實(shí)現寓教于樂(lè )。例如，在對“聯(lián)合國”這一知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如果教師單純地將聯(lián)合國的定義是什么，聯(lián)合國要做哪些事情等內容，學(xué)生可能在當時(shí)是理解和掌握了的，但是很快，學(xué)生便會(huì )忘記。此時(shí)，教師就可以通過(guò)引證來(lái)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。教師可以利用多媒體的文字、圖片以及影音展示功能，給學(xué)生展示在地震海嘯等自然在后發(fā)生過(guò)后，聯(lián)合國號召世界各國參與救援的過(guò)程，再讓學(xué)生思考聯(lián)合國在整個(gè)國際組織中發(fā)揮了什么作用，當今的世界形勢又是如何等問(wèn)題。與此同時(shí)，還要引導學(xué)生將所掌握的政治知識運動(dòng)到實(shí)際生活中去，通過(guò)時(shí)事和政事的結合，加深學(xué)生對政治知識的理解。
三、重視對學(xué)生創(chuàng )新思維能力的培養
由于高中的政治理論性強的特點(diǎn)，教師們總是習慣性地為這些理論設置一個(gè)參考答案，用來(lái)判斷學(xué)生觀(guān)點(diǎn)的正誤，這對學(xué)生創(chuàng )新思維能力的培養是極為不利的。因為這些學(xué)生的答案就是其創(chuàng )新思維能力發(fā)展的一種外在表現，如果單純地用“對”或“錯”來(lái)對其加以判斷，很容易限制學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)展，再遇到類(lèi)似的問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生就會(huì )習慣性地朝某一方面去想，長(cháng)久以來(lái)，就會(huì )限制學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)展。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，應當要尊重學(xué)生的個(gè)性化見(jiàn)解，盡可能多地鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的創(chuàng )新的、獨到的見(jiàn)解。例如，在對“內因和外因”這一知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以用“近朱者赤近墨者黑”這一例子來(lái)引入，在開(kāi)始新課之前，教師便故意說(shuō)這句話(huà)是非常正確的，一點(diǎn)錯誤也沒(méi)有。此時(shí)，肯定會(huì )有一些思維活躍的學(xué)生提出異議并表達自己的看法，受這些同學(xué)影響，其他同學(xué)也會(huì )認真思考這一問(wèn)題，然后，教師再引導學(xué)生用內外因的知識讓學(xué)生對這一問(wèn)題進(jìn)行探討。教師在此過(guò)程中，不能夠單純地用對錯來(lái)評價(jià)學(xué)生的答案，只要思考問(wèn)題的角度和高度有不同點(diǎn)，都應該予以贊美和鼓勵。如此一來(lái)，在課堂就會(huì )形成一種全體思考的氛圍，學(xué)生們通過(guò)思維碰撞，就會(huì )形成更多的新想法和新觀(guān)念，學(xué)生對知識點(diǎn)的理解也會(huì )更加深入，課堂時(shí)效性也就會(huì )因此而得到提升。
高中的政治課除了理論性強之外，還具備內容抽象這一特點(diǎn)，相較其他課程學(xué)習而言，政治的難度就更大一些。而由于高中生社會(huì )閱歷的缺乏，所以很難認識到政治學(xué)習的目的與動(dòng)機，學(xué)習的主動(dòng)性也就因此而大大降低，學(xué)習效率自然也就很難得到提升。所以，作為高中的政治教師，更應該積極通過(guò)加強師生互動(dòng)營(yíng)造良好教學(xué)氛圍、通過(guò)引證引發(fā)學(xué)生思考以及重視培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力等措施來(lái)提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。
參考文獻：
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