關(guān)于高中的政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)思想的探討論文
針對高中的政治經(jīng)濟學(xué)的課程特點(diǎn),要深入探討其教學(xué)方法.課堂講授側重于基本概念、基本理論的分析;要突出時(shí)代特色,讓"老理論"煥發(fā)新光彩;充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,提高教學(xué)效果.高中的政治經(jīng)濟學(xué)是一門(mén)思想性、理論性、實(shí)踐性都比較強的學(xué)科。理論知識的教學(xué)和實(shí)踐行為的訓練結合得十分密切。學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生不僅能提高政治理論的素養，還能夠根據自己的認知水平，分析社會(huì )現象，提出自己的看法。政治學(xué)科所具有的教學(xué)特點(diǎn)，為我們指導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習和培養學(xué)生的創(chuàng )新精神開(kāi)辟了廣闊的天地，關(guān)鍵是看我們教師如何真正做到轉變教育教學(xué)觀(guān)念，真正做到“以學(xué)生的學(xué)為中心”組織教學(xué)。為此自己在教學(xué)活動(dòng)中，能注重從新課程理念中汲取營(yíng)養，從建立民主、平等的師生關(guān)系著(zhù)手，創(chuàng )設以質(zhì)疑、討論為主的課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，收到了較為理想的教學(xué)效果。
1.確立要培養學(xué)生能力的教學(xué)思想
教育特別是高中教育，要圍繞以培養學(xué)生創(chuàng )造性思維和創(chuàng )新能力為中心這個(gè)宗旨，此種理念現已為大眾所接受。但在實(shí)際的操作中，無(wú)論是在中、小學(xué)還是在大學(xué)，又因升學(xué)率高低的評價(jià)的客觀(guān)存在，最終還是陷入了人人厭倦而又人人不得不去應對的應試教育中。我們在政治經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)中確曾把眼光只放在考試的需要上，為考概念而講概念，為考原理而講原理。這樣做的結果，學(xué)生可以理解教師的煞費苦心，卻提不起學(xué)習興趣，更少去關(guān)注教材以外的經(jīng)濟現象。更讓我們做教師感到迷惑的是反復講解的許多基本概念、基本原理，學(xué)生們仍是死活理解不了，考試自然是只有死記硬背了。經(jīng)過(guò)與學(xué)生的廣泛交流及自己的思考后，從而認識到政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中固然少不了要以教材中列舉的經(jīng)典為教學(xué)內容，要從經(jīng)典中援引思想資源，但也不應忽略現實(shí)問(wèn)題。不斷發(fā)展的現實(shí)生活，會(huì )產(chǎn)生各種各樣的新問(wèn)題，帶著(zhù)這些問(wèn)題去重新審視經(jīng)典，自然會(huì )使學(xué)生有新的感受、新的理解，獲取新的思想資源。有些現實(shí)問(wèn)題，只要善于發(fā)現，加以提煉，就會(huì )引發(fā)出學(xué)生學(xué)習、研究的話(huà)題，甚至會(huì )激發(fā)大學(xué)生們早一些走向學(xué)術(shù)領(lǐng)域。這樣既有利于學(xué)生理解原有理論體系，又豐富了學(xué)生們的思想，提高了學(xué)習興趣。反之，把教學(xué)內容僅局限于純而又純、玄而又玄的經(jīng)典中，于學(xué)生、教師、社會(huì )，均無(wú)益處。因而教學(xué)中改革傳統的經(jīng)典闡釋的教學(xué)觀(guān)念，著(zhù)重于培養學(xué)生的理解問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，應成為當前政治經(jīng)濟教學(xué)的基本理念。
2.創(chuàng )造寬松民主的課堂教學(xué)環(huán)境，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神
寬松民主的課堂教學(xué)環(huán)境，不僅能使學(xué)生熱愛(ài)知識，樂(lè )于接受知識，而且使學(xué)生主動(dòng)地追求知識，創(chuàng )新知識，喚起學(xué)生的創(chuàng )造熱情和欲望，培養學(xué)生的創(chuàng )造人格品質(zhì)和創(chuàng )新精神。美國心理學(xué)家羅杰指出：“人的先天潛能是無(wú)比優(yōu)秀的，后天的教育就是創(chuàng )造一種適宜的環(huán)境和條件，使之得以實(shí)現�！币虼嗽谡握n課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng )造性教育首先必須創(chuàng )設良好的課堂教學(xué)環(huán)境，尤其要創(chuàng )設安全自主的心理環(huán)境，這是培養學(xué)生創(chuàng )造精神的前提。
傳統的應試教育，過(guò)分強調“教師權威”、“師道尊嚴”、把學(xué)生看成教師的“附庸”。有的教師甚至采用簡(jiǎn)單的粗暴的手段對待有不同看法的學(xué)生，這不僅挫傷了學(xué)生的自尊心、自信心和進(jìn)取心，而且很容易給學(xué)生造成恐懼的心理。學(xué)生害怕失敗、嘲笑和懲罰，對教師“惟命是從”，不敢多說(shuō)一句話(huà)，不敢多問(wèn)一個(gè)為什么，在這樣的環(huán)境下，要培養學(xué)生的創(chuàng )新精神是絕對不可能的。這就要求教師要樹(shù)立正確的師生觀(guān)，改革課堂教學(xué)管理中的“惟師”、“一言堂”、“家長(cháng)式的統治”的作風(fēng)，實(shí)行民主的平等的教學(xué)管理，創(chuàng )設寬松民主的教學(xué)目標。教師應該引導學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中積極思考，大膽探索，各抒己見(jiàn)，暢所欲言;教師應歡迎學(xué)生提出與自己或書(shū)本不同的看法，形成一個(gè)互相討論、互相促進(jìn)的教學(xué)相長(cháng)的良好環(huán)境和氣氛。對學(xué)生大膽探索、敢于質(zhì)疑的表現，教師一定要給予積極的評價(jià)。要讓學(xué)生看到自己的點(diǎn)滴成功，要平等地對待學(xué)生。
知識經(jīng)濟時(shí)代對教育提出了新的要求，那就是要培養具有創(chuàng )新精神和創(chuàng )造素質(zhì)的一代新人，因為“創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力�！毙抡n程改革緊緊圍繞“教育創(chuàng )新”這個(gè)主題，強調在教學(xué)過(guò)程中要十分重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，要求教師自覺(jué)轉變教學(xué)方式，并努力引導學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習方式，其目的就是為了激活學(xué)生的學(xué)習積極性和創(chuàng )造性，讓學(xué)生成為知識的發(fā)現者和探究者。因此，作為政治老師要在不斷學(xué)習和深刻理解新課程標準的同時(shí)，切實(shí)轉變教學(xué)行為，大膽用新課程理念指導課堂教學(xué)實(shí)踐，為學(xué)生的自主學(xué)習搭建平臺，在培養學(xué)生的創(chuàng )新能力上有所作為。
3.要注重教學(xué)模式的多樣性，創(chuàng )設多種模式的教學(xué)方法
3.1將“講授法”和“啟發(fā)式”教學(xué)法結合起來(lái)。所謂講授法是教師運用語(yǔ)言系統向學(xué)生傳授知識的方法，能充分發(fā)揮教師的主導作用。但有一定的局限性，即以教師活動(dòng)為主，不易發(fā)揮學(xué)生的積極和主動(dòng)性，容易形成注入式教學(xué)。
啟發(fā)式是指從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為學(xué)生的主體，引導學(xué)生積極思考，使他們自覺(jué)地完成學(xué)習任務(wù)，從而培養和提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決總是的能力。教師根據教學(xué)目的要求和學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，通過(guò)師生間的問(wèn)答對話(huà)而使學(xué)生獲得知識、發(fā)展智力的方法。
世界上沒(méi)有絕對完美的事物和方法，所以我們在教學(xué)的過(guò)程中要特別注意將這兩種教學(xué)方法結合起來(lái)，這樣既可以充分發(fā)揮教師的主導作用，又能讓學(xué)生主動(dòng)的來(lái)思考問(wèn)題，從而牢固的掌握所學(xué)的知識。
3.2理論和實(shí)踐相結合�！罢谓�(jīng)濟學(xué)”教學(xué)必須堅持理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，多給學(xué)生講解社會(huì )上正在發(fā)生的能與政治經(jīng)濟學(xué)掛鉤的新聞時(shí)事，然后我們教師把書(shū)本中的基本概念、基本知識、觀(guān)點(diǎn)、原理等與這些東西結合起來(lái),引導學(xué)生學(xué)會(huì )用書(shū)本上學(xué)到的知識來(lái)分析現實(shí)事件。教會(huì )學(xué)生通過(guò)從現實(shí)中具體發(fā)生的事件來(lái)聯(lián)想到自己所學(xué)知識,從而牢固的掌握所學(xué)知識的方法。而不是一味的“讀死書(shū)、死讀書(shū)”。
3.3采用多媒體教學(xué)，圖文并茂，能夠增強“政治經(jīng)濟學(xué)”教學(xué)的生動(dòng)性、直觀(guān)性，提高學(xué)生學(xué)習興趣，增強教學(xué)效果。多媒體教學(xué)在政治經(jīng)濟學(xué)的并不僅僅是作為教師的備課工具和彩色黑板,更多的應該是讓學(xué)生與社會(huì )熱點(diǎn)新聞、時(shí)事焦點(diǎn)等等現象的溝通。為學(xué)生多打開(kāi)一扇通向現實(shí)社會(huì )的窗戶(hù)。
無(wú)可質(zhì)疑，任何一種單一、長(cháng)期運用的教學(xué)模式，都必定會(huì )引起學(xué)生的“審美疲勞”，所以我們在政治經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)過(guò)程中要特別注重教學(xué)模式的多樣性，創(chuàng )設多種模式的教學(xué)方法，用以達到最好的教學(xué)效果。
4.提高教師自身綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習先進(jìn)、優(yōu)秀的教學(xué)思想
現在的高中生，面對科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與世界市場(chǎng)的形成，面對知識經(jīng)濟的到來(lái)，面對新事物不斷產(chǎn)生，親歷了人們的衣食住行等物質(zhì)生活的巨大變化，社會(huì )的經(jīng)濟體制構成及其運作等經(jīng)濟形態(tài)的重大調整，人們的價(jià)值體系及市場(chǎng)觀(guān)念、經(jīng)營(yíng)理念等生活的重大轉折，難免會(huì )產(chǎn)生思想的沖突與困惑。而學(xué)生們的思想困惑則需要教師進(jìn)行必要的解析、慰藉，提供積極的對策�？墒�，在實(shí)際的教學(xué)當中，大多數教師都選擇從基本概念出發(fā)，通過(guò)邏輯推理演繹出一套經(jīng)濟學(xué)原理，然后圍繞這此概念和原理引用一些具體的事例加以分析和證明。實(shí)踐表明，這種教學(xué)方式的效果并不理想，它使教師把備課、教學(xué)的重點(diǎn)及主要精力用在了概念的界定、邏輯推理和追求理論體系的邏輯性、完整性上，而較少關(guān)注經(jīng)濟現象的變化及學(xué)生關(guān)心的實(shí)際問(wèn)題，這就很難引起學(xué)生的共鳴。這就要求我們的教師要不斷尋求自身教學(xué)思想的不足之處，結合各種學(xué)習工具、手段、方法，不斷學(xué)習新的教學(xué)理論，不斷提高自己的人文素養，不斷探索適應改革開(kāi)放的教學(xué)方法，以高度的責任感和嚴謹的教學(xué)態(tài)度爭取做學(xué)生的良師益友。從而引導學(xué)生積極探討現實(shí)生活中的問(wèn)題，這樣既加深了他們對所學(xué)理論的理解，又提高了他們的審美情趣，進(jìn)而引導他們加快知識積累的節奏 。
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