高校醫學(xué)檢驗的技術(shù)教學(xué)改革論文
�。�摘要］本研究通過(guò)分析醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系的地位和作用，結合畢業(yè)生崗位需求，優(yōu)化教材調整教學(xué)內容、開(kāi)辟校外課堂、推行教學(xué)改革等多種教學(xué)方法，提高理論教學(xué)質(zhì)量。建立課程評價(jià)體系，以評促教，以考促學(xué)。在課程教學(xué)、教學(xué)內容、教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等方面做出改革，滿(mǎn)足醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對基本理論、基本知識和基本技能的需求，以促進(jìn)學(xué)生理性思維、實(shí)踐技能、創(chuàng )新能力和綜合素養的提升，來(lái)培養高素質(zhì)復合型檢驗人才。
�。�關(guān)鍵詞］醫學(xué)檢驗技術(shù)；教學(xué)改革；高校
醫學(xué)檢驗技術(shù)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)性強、實(shí)踐性很強的專(zhuān)業(yè)，不僅要求學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎和掌握各種基本操作技能，而且對學(xué)校的實(shí)驗設備要求也較高。為滿(mǎn)足教學(xué)需要，培養出人生觀(guān)正確、高素質(zhì)復合型檢驗人才。本研究就教學(xué)改革的必要性、內容以及近年來(lái)對醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)做出的教學(xué)資源整改措施做了總結，現總結如下：
1.實(shí)行教學(xué)改革的原因
1.1部分學(xué)生對學(xué)習興趣沒(méi)興趣，學(xué)習效率不高
大多數學(xué)生沒(méi)有養成良好的自主學(xué)習能力和習慣，對學(xué)習有種莫名的厭惡感，很難進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。而且基本上每所高校將一般基礎課程壓縮的現象比較普遍，而教學(xué)內容的要求又基本不變，導致教師講課對講課的內容越來(lái)越熟悉，所以講課速度越來(lái)越快�，F在的狀況是基礎課程多，還采用大班上課的方式，大班上課的人數多，部分學(xué)生就有了人這么多老師是不會(huì )發(fā)現我在玩和顧不到自己的僥幸心理，所以上課不認真聽(tīng)講，而且有些知識老師只是一筆帶過(guò)，就那樣提了一下，也不講深講透，致使上課的聽(tīng)課效率很差。
1.2實(shí)驗教學(xué)存在缺陷
現在所有的高�；旧隙疾扇〉氖莻鹘y的被動(dòng)接受式實(shí)驗教學(xué)方式，即實(shí)驗老師先講實(shí)驗原理，此實(shí)驗要用到的實(shí)驗儀器及其使用實(shí)驗儀器時(shí)的注意事項，一些數據的相關(guān)事項，然后老師一邊做示范一邊重復試驗原理和儀器使用，最后讓學(xué)生按照自己的大綱要求設計好的實(shí)驗步驟完成實(shí)驗。這種方式的教學(xué)提不起學(xué)生的積極性，而且實(shí)驗結果只是讓學(xué)生完成了實(shí)驗任務(wù)，沒(méi)有得到多大的收獲。實(shí)驗報告的審批不夠嚴格，學(xué)生也不重視實(shí)驗后的學(xué)習，實(shí)驗報告也是為了完成任務(wù)，草草了事或者抄襲根本沒(méi)有用到上實(shí)驗課時(shí)老師講的內容。
1.3成績(jì)評價(jià)體系不足
成績(jì)評價(jià)體系一般分為平時(shí)成績(jì)和期末成績(jì)，并且各有其占的比例，一般情況為期末成績(jì)占的比例較多，平時(shí)成績(jì)或實(shí)驗成績(jì)占的比例較少。這樣的考核方式，就有了臨時(shí)抱佛腳的的現象，部分學(xué)生平時(shí)不怎么學(xué)習，在考試得前一個(gè)月或者幾周，甚至是一周才開(kāi)始“突擊”，而且“突擊”只是為考試能過(guò)。這樣最終的成績(jì)并不能反映學(xué)生對所學(xué)知識的分析與應用，而且這樣的成績(jì)根本不能反映學(xué)生的真實(shí)水平。為此，制定出一套合理的成績(jì)評價(jià)體系是必要的。
2.教學(xué)改革措施
2.1激發(fā)學(xué)生積極性，提高課堂學(xué)習效率
針對學(xué)生上課積極性不高，學(xué)習效率不好的現狀，由老師選取學(xué)習較好善于交談的學(xué)生擔任課代表，再由課代表建立QQ學(xué)習群或微信學(xué)習群，這樣學(xué)生就可以隨時(shí)在群里進(jìn)行交流，而且在群里交流時(shí)大家可以暢所欲言，說(shuō)出自己的想法，分享方法等。上課聽(tīng)不懂的問(wèn)題讓學(xué)生及時(shí)在群里提出，教師及時(shí)回復學(xué)生的問(wèn)題，加強老師與學(xué)生的互動(dòng)與交流，樹(shù)立良好的教師形象，增進(jìn)師生感情。每次的小問(wèn)題及時(shí)解決，學(xué)生的積極性就會(huì )得到一些的提高，慢慢的就由群里的積極轉變?yōu)檎n堂上的積極。建立QQ或微信群，還可以消除那些害怕與老師交流學(xué)生的顧慮。老師可以在學(xué)生積極性不高時(shí)，講一些有關(guān)于要講知識的故事或笑話(huà)，轉移學(xué)生注意力，進(jìn)而提高積極性。也可以使用PPT教學(xué)，使用PPT時(shí)，可以使用一些有趣的插圖吸引學(xué)生的注意力，教師還可以適當地為發(fā)現教材與教師的PPT上的錯誤的學(xué)生平時(shí)成績(jì)加分，以鼓勵學(xué)生積極思考、提高課堂學(xué)習效率。QQ或微信學(xué)習群的建立對學(xué)生學(xué)習有很好的引領(lǐng)作用，同時(shí)解決了課程內容沒(méi)減少而學(xué)時(shí)數減少導致的老師講課速度快學(xué)習效率低的問(wèn)題。對知識的運用是掌握知識的最好方法，所以老師可以適當的添加一些例題，加深學(xué)生對剛剛學(xué)到的知識點(diǎn)的記憶，還可以提高課堂的學(xué)習氛圍。
2.2改善實(shí)驗教學(xué)體系
為防止部分學(xué)生為得到高分而抄襲其他已得到同學(xué)的的實(shí)驗報告，實(shí)行教師批閱，即每次實(shí)驗結束后學(xué)生將自己所測數據交老師批閱，并且告訴老師對于此次實(shí)驗的的疑問(wèn)、收獲、建議等，然后再由老師對實(shí)驗數據批改或劃定要處理的數據，并且對學(xué)生提出的問(wèn)題作答，考慮學(xué)生提出的建議是否合理和是否采用。在每次實(shí)驗開(kāi)始前要求學(xué)生對實(shí)驗內容預習，在上課時(shí)向老師提出自己的疑問(wèn)。開(kāi)放實(shí)驗室，讓學(xué)生在自己的空閑時(shí)間可以去實(shí)驗室做實(shí)驗來(lái)鞏固自己的知識。每次實(shí)驗課留足夠的時(shí)間給學(xué)生自己，讓學(xué)生自己動(dòng)手做，畢竟在實(shí)踐中掌握的知識才能長(cháng)時(shí)間記憶，而且自己動(dòng)手不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和對所學(xué)知識的應用能力。
2.3完善成績(jì)評價(jià)體系
為了更好的體現學(xué)生的真實(shí)水平，需要制定一套科學(xué)的成績(jì)評價(jià)體系，改變以往以考試分數論英雄的做法。構建一套通過(guò)評價(jià)學(xué)習過(guò)程、學(xué)習能力、學(xué)習方法等多元化的評價(jià)體系，科學(xué)合理的分配各項成績(jì)的比例，比如實(shí)驗成績(jì)可以將預習情況、實(shí)驗報告、實(shí)驗操作等合理分配。實(shí)踐是檢驗真理的唯一方法，而實(shí)踐證明，多種成績(jì)相結合的評價(jià)體系很好地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，比較真實(shí)地反映了學(xué)生情況，更準確地檢測出學(xué)生的水平與能力，最終達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，學(xué)生成績(jì)也有了很大的提高，所以多種成績(jì)相結合的評價(jià)體系是目前比較好的一種評價(jià)體系。
3.結語(yǔ)
隨著(zhù)醫學(xué)檢驗技術(shù)應用的日趨廣泛，醫學(xué)高等教育的重要性也日益突顯，所以要重視理論教學(xué)的重要性，因此更新實(shí)踐教學(xué)內容與方法，提升理論教學(xué)質(zhì)量，實(shí)行教學(xué)改革策略是必要的。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì )需要的人才也在變，因此教師必須緊跟時(shí)代的步伐，在教學(xué)中不斷轉變自己的教學(xué)方法，充分挖掘學(xué)生的潛能，提高學(xué)生實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)，為造就新時(shí)代高素質(zhì)復合型檢驗人才打下堅實(shí)的基礎，對教師而言不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì )理論知識，而且學(xué)會(huì )實(shí)際操作是一項挑戰。
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