進(jìn)修生醫學(xué)教學(xué)體會(huì )論文
1了解進(jìn)修生的特點(diǎn)
進(jìn)修生與醫學(xué)生的不同主要表現在以下幾個(gè)方面：
�。�1）進(jìn)修生已取得執業(yè)醫師資格證，并且完成了大學(xué)學(xué)習，有一定的臨床工作經(jīng)驗，他們是為進(jìn)一步提高專(zhuān)業(yè)水平到上級醫院繼續學(xué)習的。而醫學(xué)生主要是進(jìn)行基本的理念學(xué)習和臨床見(jiàn)習實(shí)習。
�。�2）進(jìn)修生注重專(zhuān)科技術(shù)的學(xué)習，目的在于提高自身專(zhuān)科技術(shù)，醫學(xué)生注重的是系統的理論學(xué)習和臨床見(jiàn)習實(shí)習，目的是掌握系統的醫學(xué)理論和臨床技能。
�。�3）由于進(jìn)修生的工作年限、醫院級別和學(xué)歷的差異，導致進(jìn)修生之間的業(yè)務(wù)水平的差異較大，而醫學(xué)生之間的差異相對較小。
2一對一帶教模式
我院接收進(jìn)修生的時(shí)間分為春季和秋季2期，進(jìn)修生來(lái)院后醫院要組織進(jìn)修生進(jìn)行入科前的統一培訓，主要學(xué)習醫院的規章制度，電子病歷的書(shū)寫(xiě)，計算機的臨床應用，醫療糾紛的預防和處理等。進(jìn)入臨床科室后指定1名教師進(jìn)行一對一帶教，一同值班、查房，其目的是使進(jìn)修生盡快熟悉工作環(huán)境和診療流程，熟悉急危重癥的緊急處理方法。一對一的帶教模式有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
�。�1）根據進(jìn)修生的特點(diǎn)有針對性的帶教。如有的進(jìn)修生進(jìn)修前所在醫院病人較少，所見(jiàn)病種較少，我們的教學(xué)重點(diǎn)就放在擴大其知識面上，而有的進(jìn)修生臨床基礎較好，來(lái)進(jìn)修的目的是為了提高急危重癥的處置能力，我們就把教學(xué)重點(diǎn)放在提高其臨床搶救技能上。
�。�2）一對一的帶教模式使進(jìn)修生有更多的臨床操作機會(huì )。
�。�3）一對一帶教能確保醫療安全。在一對一帶教的臨床診療過(guò)程中，始終有帶教教師在場(chǎng)，帶教教師能及時(shí)預見(jiàn)和糾正進(jìn)修生可能出現的錯誤和不恰當的處置措施，避免可能出現的醫療糾紛。
3專(zhuān)題講座
急診醫學(xué)是一門(mén)交叉學(xué)科，既可能遇到棘手的呼吸心臟驟停，又可能遇到診斷困難的長(cháng)期發(fā)熱，既可能遇到難以鑒別的急腹癥，又可能遇到須立即處置的高處墜落傷。因此，我們在臨床教學(xué)過(guò)程中，結合急診醫學(xué)的特點(diǎn)，每月組織1~2次專(zhuān)題講座，根據帶教教師的專(zhuān)長(cháng)，在選題上既注重常見(jiàn)病和多發(fā)病的理論教學(xué)，又注重對其進(jìn)行的模擬操作訓練。如“心肺腦復蘇術(shù)、急腹癥的鑒別診斷、長(cháng)期發(fā)熱、急性肺栓塞、主動(dòng)脈夾層動(dòng)脈瘤、急診CT閱片、視頻氣管插管”等專(zhuān)題講座，并將專(zhuān)題講座的知識點(diǎn)印刷成冊發(fā)放，取得了較好的教學(xué)效果。同時(shí)，我們將專(zhuān)題講授理論知識與臨床病例討論相結合，在專(zhuān)題講座結束后，緊接著(zhù)進(jìn)行臨床病例討論，由進(jìn)修生歸納臨床病例的特點(diǎn)、診斷、診斷依據、鑒別診斷及緊急處理，最后由講課教師點(diǎn)評，進(jìn)修生普遍反應講課有深度，臨床水平有所提高。
4床旁互動(dòng)式教學(xué)查房
床旁教學(xué)查房是臨床醫學(xué)教學(xué)的重要方法之一，傳統的床旁教學(xué)方法是進(jìn)修生向帶教教師匯報患者病史、陽(yáng)性體征、實(shí)驗室檢查結果、初步診斷和治療措施，由帶教教師補充，最后由教師追問(wèn)病史，補充查體結果，分析、歸納提出診斷、鑒別診斷和治療意見(jiàn)。教師主動(dòng)講，進(jìn)修生被動(dòng)聽(tīng)，學(xué)習效率低，教學(xué)效果差。而床旁互動(dòng)式教學(xué)法改變了這一傳統教學(xué)方法。教師大查房時(shí)，每一位進(jìn)修生都參與詢(xún)問(wèn)病史，查體，分析，歸納提出診療意見(jiàn)，然后教師分析、歸納總結。進(jìn)修生提問(wèn)，教師解答，教師提問(wèn)，進(jìn)修生解答，通過(guò)進(jìn)修生→教師→進(jìn)修生→教師→進(jìn)修生這種互動(dòng)式教學(xué)，使教學(xué)效果大大提升，對提高進(jìn)修生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的臨床能力具有重要的作用。
5獨立工作能力的培養
進(jìn)修生進(jìn)修前多有數年的臨床經(jīng)驗，通過(guò)入科前的統一培訓，一對一帶教，專(zhuān)題講座、床旁互動(dòng)式教學(xué)查房以及考核，3個(gè)月后由科室主任簽署，醫院相關(guān)部門(mén)批準授予進(jìn)修生處方權，進(jìn)修生即可獨立值班，為確保其獨立值班期間的醫療安全，我們設置有二線(xiàn)值班醫師，進(jìn)修生在獨立值班期間遇到棘手問(wèn)題時(shí)，可請示二線(xiàn)值班醫師。經(jīng)過(guò)一年的進(jìn)修學(xué)習，進(jìn)修生的臨床工作能力大大提高。對有科研潛力的進(jìn)修生，我們還組織他們適當參與醫院的臨床科研工作，學(xué)習一些基本的科研方法。規范和加強進(jìn)修生繼續醫學(xué)教育是執業(yè)醫師不斷提高臨床診療水平的重要環(huán)節，對提高基層醫院醫師的綜合素質(zhì)有一定的積極作用。
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